盤古開天地 教案（精選8篇）
盤古開天地 教案 篇1
課題
18、盤古開天地
第二課時
設計者
費玉華
使用者
教學目標
1、通過引導重點詞句的品味，朗讀，想像，小練筆等感悟盤古的獻身精神。
2、積累課文中偏正結構的詞語，注意課文語言表達上的這個特點。并努力在語言表達上學著運用。
3、有感情地朗讀課文，試著用自己的話復述部分課文。
教學重點難點
重點：引導學生了解故事內容，感悟盤古堅忍不拔，為了開辟天地身化萬物的獻身精神。
難點：如何讓學生通過感悟課文語言的表達特點來感悟盤古的獻身精神。激發學生的情感。
教學準備
課件
教學過程
使用及修改說明
一、復習導入
1、讀成的一句話——
2、第一步總結：開天辟地
3、誰有本事把這兩個詞語變成一個畫面描述出來。
二、學習創造的第二個部分
1、請孩子們好好讀讀這個部分，這段話中有一個詞寫出了盤古當時的感受，請你找出來，做好記號。
2、根據回答，出示“盤古累得倒下了。”讀準多音字。
3、回憶生活，說說你曾累得 。
4、回歸文本，感悟盤古的堅忍不拔（師：盤古為什么會累成這個樣子呀？請你讀讀課文，在重點詞語下面加點）
a、根據學生回答出示句子：頂天蹬地（一學生動作表演，其他學生猜猜盤古當時是怎么想的。請表演的同學說說你在想什么？引讀：一百年過去了，盤古——一千年過去了，盤古——一萬年過去了，盤古——不知過了多少年，盤古還是——
b、 請同學們觀察孩子，你看看盤古累成什么樣了？
c、采訪：盤古，你剛才做這個動作的時候有什么感覺？（讀這個句子）那么累，你為什么不休息一下呢？也可請同學們說說如果你是盤古，你會休息嗎？為什么呀？
d、老師引導：同學們，你們也許也曾經累得倒下去過，但是你們一定會站起來。然而盤古倒下去了，就再也——（回讀盤古累得倒下去這句話。）
e、 引導：同學們，盤古的努力沒有白費，你們再讀讀第三自然段，經過盤古的努力，我們看到了什么了？（學生讀出句子，老師先介紹“一丈”的意思）盤古你這個時候又想說什么呀？
f、 總結：頂天蹬地 或者頂天立地 天地成形
g、誰有本事把這個詞轉化成一幅畫用自己的畫說出來。
三、學習課文第四自然段
1、導語：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在盤古倒下去的一瞬間，他還在想著：光有天和地可不行啊，我得造出個日月山川，人類萬物才好啊，可是盤古已經沒有辦法再完成這件事情拉，怎么辦呀？他想到了，把我的整個身體留給這個世界吧！于是——老師激情朗讀，——剛才孩子們在聽的過程中有什么感受呀？——多么神奇的想像呀。
2、自讀文本，了解內容，感悟語言形式及盤古的獻身精神。
a、找“朋友”連線。
b、 交流連線情況（一個學生說）
c、盤古為我們創造的是一個美麗的宇宙，如果我們這樣說，你感到美嗎？讀讀課文，課文中的哪些詞語能夠讓你感到這是一個美麗的宇宙。
d、讀讀這些詞語
3、讓我們一起美美地讀一讀課文。
4、是呀，這一切美好的東西都是盤古身體上的每個細胞所變，故事沒有給我們寫完，課文用了一個什么標點符號告訴我們了。
5、“……”想像：他的 變成了 。（原文上還有這么幾句話：發髭為星辰，，齒骨為金石，精髓為珠玉。身之諸蟲，化為黎甿。你能不能也像課文中那樣說？）
6、你能不能用上這些詞語說說盤古身體神奇的變化。(能干的同學自己發揮)
7、美麗宇宙畫面展示。生再讀句子，引導把美麗的讀成重音。再引導另外的讀法，說說為什么這樣讀。師：這樣美麗的宇宙是——生接讀這個句子的一部分。（引讀這個部分）
8、總結：老師給你們一個詞：改天換地。讀詞。
9、師：盤古改天換地，用自己的整個身體為我們創造了這么一個美麗的宇宙。而如今，我們再也看不到盤古高大，健壯的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音，孩子們，此時此刻，你們會想些什么呢？請你根據老師提供的樣子寫一寫你在看到什么的時候，想到了些什么？
10、 在音樂聲中有感情地讀出自己寫的話。
11、 再讀課題的時候怎么樣讀。
四、總結：
1、總結三個階段，板書創造（引導課后根據這三個階段把故事說給別人聽。）
2、這個故事是神話故事中的第一篇。后面還有很多的神話故事，寄托了古代勞動人民的美好情感，你知道還有哪些？
3、如果有時間把詞語積累的題目做好。
板書設計
開天辟地
頂天立地 創造
改天換地
盤古開天地 教案 篇2
教學目標：
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，感受盤古的獻身精神。
③了解神話故事想象豐富的特點，激發閱讀神話故事的興趣，并能用自己的話講這個故事。
教學重、難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，并能用自己的話講述這個故事。
教學準備：ppt
教學時間：2課時
教學過程：
一、成語導入
1、有關神話故事的成語連線。這些成語有什么規律？
2、大家喜歡神話故事嗎？今天老師就給大家講一個神話故事。（盤古開天地）
3、讀一讀課題，你知道了什么？你還想知道些什么？
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
2、集體檢查： 宇宙 黑暗 上升 下降 氣息 四肢 肌膚 遼闊 血液 奔流不息 茂盛 滋潤 創造 逐漸 混沌 祖宗
3、強調“血液、逐漸、混沌、滋潤”的讀音
三、研讀課文
答疑：盤古是個巨人嗎？天地沒開之前是合在一起的么？盤古是怎么開天地的？
第一自然段
1、很久很久以前，宇宙是什么樣子的？“混沌”，什么意思。
2、盤古是一個“巨人”
第二自然段
1、有一天，盤古突然醒了。他看到了什么？集體讀一讀。
2、是的他見周圍（一片漆黑），就——板書“掄斧猛劈”把兩個動詞找出來，什么動作，請同學示范一下。
3、這一劈可不得了，只聽（一聲巨響），混沌（漸漸）分開。“輕而清的東西……”
（找出意思相反或相近的詞）
反義詞：輕——重 清——濁 上升——下降
近義詞：漆黑——黑暗 緩緩——慢慢
實驗的方法解釋“濁”是什么樣子的。
第三自然段
1、分開之后，盤古休息了沒有？他擔心什么？于是他怎么做？把動詞找出來，板書“頂天蹬地”什么動作，請同學示范。
2、盤古累嗎？他僅僅是舉了一會嗎？
幾百年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
幾千年過去了，……
幾萬年過去了，……
幾百萬年過去了，……
3、天地逐漸成形之后，盤古終于倒下了，此時此刻，你有什么想說的。
4、盤古寄封友情卡。_____的盤古：我想對你說_________。
5、再來讀讀，感受盤古的偉大。
第四自然段 體驗神話故事想象神奇的特點。
1、盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。讀一讀。
2、他的什么變成了什么，先用筆劃一劃，匯報交流。
3、再讀讀，邊讀邊想象，你有什么感受？
4、盤古為我們創造了如此美麗的景色，你的生活中還有一些其他的情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
他的________變成了______________。
5、是啊，放眼大地，_____________，我知道，這是盤古的______________。
第五自然段：
看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關鍵的作用？（盤古）齊讀中心句。創造什么意思？
五、拓展外延
1、再次齊讀課文
2、展示臺：小組合作，深情并茂講故事。
六、概括總結
盤古精神：堅持不懈、樂于奉獻、勇于開拓……，歸根結底，是一種創造的精神！此時此刻，當我們再次面對“創造”，不禁肅然起敬。懷著崇敬之心，敬佩之情去認認真真地寫好它！（田字格再寫“創造”）
板書設計：
盤古開天地
一片混沌→混沌初開→天地逐漸成形→萬物生成→美麗宇宙
盤古開天地 教案 篇3
教學過程
一、 揭題
我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？
今天，我們一起學習一篇神話故事——
二、初讀
三、學習詞語，概括主要意思
1、 出示九個詞語，指名讀。
混沌 掄起 猛劈 蹬地 逐漸 累倒 變化 祖宗 創造
2、 選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內容相關。
3、 連起來說一說。
總結：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經把這么長的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話？（出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）齊讀
四、講讀課文
盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢？
學習2-.4自然段
1、 反復讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么？
學習第2段
（1）根據學生的回答隨即講讀。
（掄）掄是什么意思？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子） 讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在——？用一個成語說（開天辟地）
天地分開以后發生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——（ ）既有清的東西，也有——（ ）既有厚的東西，也有——（ ）既有軟的東西，也有——（ ）既有粗糙的東西，也有——（ ）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接說部分）
3、你還看到了盤古在干什么？
生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）
這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）
（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。
僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）
盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是——
十年過去了，他依然——
一百年過去了，他仍然——
一萬年過去了，他堅持著——，最后累的到了下去。
4、盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化（引讀4段）
那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。
同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）
我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？
（生說）
讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）
盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）
五、總結提升。
讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）
今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。——創造（板）偏旁讓你想到了什么？
學生寫字（懷著對盤古創造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）
盤古開天地 教案 篇4
教材分析
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學情分析
教學目標
1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。
教學重點 通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準備 推薦學生搜集中國著名的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準備 寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。
教學時間 三課時 盤古開天地 資料目錄
第一課時
一、創設情境，渲染神話意境
1.師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？
生答：《精衛填海》《后羿射日》……
2.師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學生念課題）。
帶著問題全班齊念課題：誰開天地？盤古干什么？
師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。
二、初讀課文，感受文本
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。
2.識記生字新詞
小黑板出示：
輕而清、重而濁、上升、下降 隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木 血液、滋潤、肌膚、混沌
（1）自由讀詞語。
（2）小老師帶讀，讀中交流
①第一組是反義詞。根據實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xiáng
②詞，擴充此類詞語3到5個。
③“血液”（流了一點血，血淋淋讀作xiě）。
④“混沌”（理解“混沌”；找近義詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學習第一自然段）。
3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。
三、再讀課文，理解文本
1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。
2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”請學生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關鍵（創造）
（1）教師板書“創造”，并提問：“創造”的“創”這為什么是力刀旁？（看字形并聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。
（2）教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創造了什么？又是怎么創造的呢？讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。
四、指導書寫
1.認讀生字并給生字組詞。
2.生字書寫指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。）
五、家庭作業
找其他神話故事讀一讀。
第二課時
一、創設情境，復習導入
師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名讀第一段。
二、研讀感悟
1.研讀第2自然段
（1）師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
（2）師：讀書就要這樣，請大家帶著想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。
（3）交流：讀了這段話，你知道了什么？（盤古用斧頭劈開了天和地。）教師送詞：開天辟地。
指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）
（3）研讀“輕而清的東西……變成了地”。
①師生合作讀此句；男女生合作讀。
②師：在讀的過程中，你發現了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）
師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么？（天與地的不同）。
③指導朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。
4.研讀第3自然段
（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？
（2）師：一年過去了，盤古怎么做？
師：一百年過去了，盤古仍然……
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……
師：課文中時間久是怎么說的？（不知過了多少年）。
師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。（板書：頂天立地）
（3）感受盤古的頂天立地。
①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。
②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。
（3）師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……（生答）
5.研讀第4自然段
（1）師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。
（2）指讀。
師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎？（他的身體發生了巨大的變化？）如果是一個詞呢？（變化）
（3）詩化朗讀，感受盤古創造的世界之美。
①出示詩化課文，教師配樂朗讀。
他呼出的氣息，
變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，
變成了大地上東、西、南、北四極；
他的肌膚，
變成了遼闊的大地；
他的血液，
變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，
變成了滋潤萬物的雨露；
他的_______,
變成了_________的___________；
……
②學生自由練讀，感受世界之美。
③指讀，進行朗讀指導。
④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ……
（4）訓練說話，感受神話魅力
師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎？他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢？你能用書上的句式說一說嗎？
①學生自由練寫
②四人小組交流
③小組選一位代表全班交流
（4）小結：同學們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎？（不能，因為省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的）
（5）展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。
5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
三、小結全文
讀了課文，你有什么感受？你想對盤古說什么？
四、作業：
摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。
第3課時
一、熟讀課文，練講故事
1.學生自由朗讀課文
2.讓學生說說每個自然段主要講了什么（教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句），再將每段主要內容連起來說一說。
3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。
4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。
二、補充學習神話《后羿射日》（此環節，教師可根據實際另找材料）
1.教師口述神話故事《后羿射日》。
2.學生用簡單的話概括教師講的故事。
三、交流課外搜集的神話故事
1.四人小組交流課外搜集的神話故事。
2.推選代表全班交流。
附板書設計：
18、盤古開天地
↑天 輕而清 開天劈地
盤古 劈開 創造美麗的世界 頂天立地
↓地 重而濁
后羿射日：相傳后羿生來就有射箭的才能，長大后更是臂力驚人，箭法超群。原先天空中有10個太陽，強烈的陽光烤焦了大地，莊稼枯死了，甚至連石頭都快要熔化了，海水如同開水一樣沸騰起來。人們在灼熱的陽光下幾乎喘不過氣來，兇狠的毒蛇野獸趁機出來殘害人類。羿十分同情處于痛苦煎熬的民眾，決心冒著生命危險，為民除害。這位擅長射箭的好漢，選擇一處高地，張弓搭箭，對準天空一箭射去，只聽“轟隆”一聲巨響，一個太陽被射中了。后羿一連射了9箭，9 個太陽一個個地掉落下來。當他還想再射時，突然想到，如果沒有太陽，大地將一片黑暗，人類難以生存，便留下最后一個太陽，讓它造福于人類。
盤古開天地 教案 篇5
一. 教學目的：
1. 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文
3. 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想像力，積累課文中優美的詞句。
二. 教學重點：
1. 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想像力。
2. 學后能用自己的話講述這個故事。
三. 教學過程：
（一）學習生字：
1. “猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關系。
2. “丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記。
3. “逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。
4. 多音字“倒”：三聲和四聲。
5. “血”字的讀音是四聲，不是三聲。
（二）學習課文：
你讀過神話故事嗎？你能把故事的名字告訴大家嗎？
今天我們再來學習一篇神話故事。
1. 重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a. 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b. 讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反的詞）
“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”
c. 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2. 重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
總分段式：總是第一句。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
3. 采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
4. 浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
5. 找詞語：隆隆的雷聲、遼闊的大地等
6. 學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
（三）小結：
課文是一篇神話故事，處處充滿了神奇的想象，作者用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
（四）整體讀課文、練習復述：分三部分讀和記憶
1. “天和地還沒有分開”的背景，盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；
2. 天地分開以后盤古所做的事；
3. 盤古倒下后發生的變化。
【模擬試題】
一. 我會組：
鏡（ ） 授（ ） 樸（ ） 寺（ ）
境（ ） 受（ ） 仆（ ） 等（ ）
二. 我會填：
我發現：大――小
遠――（ ） 清――（ ）
輕――（ ） 上升――（ ）
寒冷――（ ） 張開――（ ）
三. 我填得最好：
（ ）的雷聲 （ ）的宇宙
（ ）的長江 （ ）的變化
（ ）的雨露 （ ）的樹木
四. 我會閱讀：
秋海棠的葉子很好看。葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。
回答問題：
1. 用“‖”給這段話分層。
2. 這段話的主要內容是 。
3. 填空。
秋海棠的葉子的形狀：
顏色：
葉脈：
葉邊：
【試題答案】
一. 我會組：
鏡（眼鏡） 授（傳授） 樸（儉樸） 寺（寺廟）
境（環境） 受（接受） 仆（仆人） 等（等候）
二. 我會填：
我發現：大――小
遠――（近） 清――（濁）
輕――（重） 上升――（下降）
寒冷――（炎熱） 張開――（合上）
三. 我填得最好：
（隆隆）的雷聲 （美麗）的宇宙
（奔流不息）的長江 （巨大）的變化
（滋潤萬物）的雨露 （茂盛）的樹木
四. 我會閱讀：
秋海棠的葉子很好看。‖葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。
回答問題：
1. “‖”給這段話分層。
2. 這段話的主要內容是秋海棠的葉子很好看。
3. 填空。
秋海棠的葉子的形狀：水滴形，上尖下圓
顏色： 綠中透紅，紅中含綠
葉脈： 清晰可見
葉邊： 細小
【勵志故事】
每秒鐘擺一下
這里有一個3只鐘的故事。
一只新組裝好的小鐘放在了兩只舊鐘當中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對小鐘說：“來吧，你也該工作了。可是我有點擔心，你走完3200萬次后，恐怕便吃不消了。”
“天啊！3200萬次。”小鐘吃驚不已，“要我做這么大的事？辦不到，辦不到。”
另一只舊鐘說：“別聽他胡說八道。不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了。”
“天下哪有這樣簡單的事。”小鐘將信將疑，“如果這樣，我就試試吧。”
小鐘很輕松地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。
每個人都渴望夢想成真，成功似乎遠在天邊遙不可及，倦怠和不自信讓我們懷疑自己的能力，放棄努力。其實，我們不必想以后的事，一年甚至一月之后的事，只要想著今天我要做些什么，明天我該做些什么，然后努力去完成，就像那只鐘一樣，每秒“滴答”擺一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命。
盤古開天地 教案 篇6
一、 課前導入：
1、課前熱身賽：看畫面照樣子說短語，例如：奔騰的江河、連綿的群山
出示畫面，學生說。（ 畫面有遼闊的草原、高大的樹木、晶瑩的露珠、壯觀的五指山、璀璨的星空、潔白的云彩等）
2、看來大家積累了不少的詞語，大家可曾想過，宇宙間的日月星辰、花草樹木、山川河流都是怎么來的呢？
看畫面說短語的設計目的是為了讓學生在較短的時間內釋放緊張心情，并由此引入課文，還為下面的說話訓練做好了鋪墊。
二、導入課題
1、 閉上眼睛，我們讓穿越時空,一同回到遠古時代。
2、 范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）大家睜開眼睛。
3、 下面究竟發生了什么，我們一同到《盤古開天地》這篇課文里去尋找答案。
創設神話氛圍，激發學習課文的熱情。
三、初讀課文，理解詞義
1、 （請同學們打開課本53頁）自由讀讀課文，要求：讀通讀準，畫出不理解的詞語。
2、 （大家讀得非常認真，在大家讀的過程中，我發現這些詞語的讀音需要注意）出示詞語：混沌 清濁 血液 滋潤 指名讀 ，齊讀。
3、 理解詞義：混沌、清濁、在文中，你看到“清”這個字，首先想到了哪個詞或那種事物？（清澈的河水，清楚）是啊！清澈的河水魚、蝦、什么都看得清清楚楚，可河水混入了泥沙、石子等其他東西，你還能看清楚嗎？這時我們說河水渾濁。而清的和濁的混在一起，就是詞語“混沌”
4、 課文能讀通嗎？
光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？其實長長的一篇文章，經常可以用一句話來概括。想一想，《盤古開天地》這篇課文可以用文中的哪句話來概括？請同學默讀課文，很快找出來。
多么偉大的創造啊！一起來讀這句話。
6、齊讀這句話
這句話概括了整個神話的主要內容。看來大家都讀懂了。再簡單點，用一個詞語來概括。來，誰讀出了什么詞語？
指導書寫“創造”
由“清”入手，理解“濁”并由此而理解“混沌”一詞。（此設計源于張祖慶的課堂實錄，有改動）
此設計是為了訓練學生從整體上把握全文，也是檢測學生是否讀懂課文。并由此提綱挈領，統攬全文。
四、指導讀、講
盤古經歷了三個艱難的過程，才終于創造出這美麗的宇宙。是哪三個過程呢?請大家默讀課文，邊讀邊想。
（一）學習1、2自然段
1、 自由讀課文，邊讀邊想。
2、 指名回答｛相機板書：劈開天地（1、2自然段）、頂天立地（3自然段）、化為萬物（4自然段）｝
3、 分三步指導讀講
1 指名一生讀1、2自然段，其他學生認真聽，聽后說說給你留下深刻印象的畫面是什么？
2指名回答，相機指導評價
3總結講故事的方法，指導學生練習講1、2自然段。
（二）運用加想象、動作，抓關鍵詞來講故事的方法練習講第三自然段。
1學生自由練習講。
2指名講。
（三）學習第四自然段
1過渡：盤古累倒后，身體發生了巨大的變化。是哪些變化呢？看屏幕，讀答老師的問題：
出示：他呼出的氣息，變成了四季的風的飄動的云；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
------
教師引讀，完成填空。
2男女生對答。
3生問師答，故意答錯。引出身體與變化部分的關系。
4總結：兩種事物之間有相似之處，這就是想象的合理。
5盤古倒下后，他身體的巨大變化，僅僅是這些嗎？出示圖片，這些也是盤古變來的，他又是盤古的什么變來的呢？指名回答。
他的鼻子，耳朵，頭發，手指，血脈------會變成什么呢？
出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）
6大家的想象太神奇了，把剛才說的這些加在省略號前，省略號是不是可以改成句號了？
7是啊！盤古生時劈開混沌、頂天立地直至天地形成，倒下后又用他的這個身體化為萬物，來裝點這個美麗的宇宙。此時，你一定有很多話要對盤古說。先想一想，想好后舉手回答。
指名回答。
點明三個過程，降低學習難度，便于不同段落變換形式來學習。
目的是避開學生全照課文講故事的傾向，便于用自己的話來講，有利于學生展開想象。（通過課堂的驗證，此設計有難度）
目的是提醒學生展開合理的想象，但感覺此設計還不到位。
出示游戲時的圖片，為說句子降低了難度，但同時也拘束了孩子的想象。從學生的表現看，只有個別學生根據提示展開想象，說明說這樣的句子難度不大，此設計是否多余？
五、總結拓展
是啊！我們感激盤古的這一偉大創造，更應該感謝我國古代勞動人民，是他們創造出這個美麗的神話。神話故事是我國文學藝術寶庫里的瑰寶。在遠古時代，人們對自然界的一些現象不了解，比如：天地的形成，四季的更替，自然災害的發生等。因為他們的知識水平低下，對這些難以作出科學的解釋，于是他們認為這一切都是由神在指揮，控制的。他們在生產勞動中遇到心目中的英雄，就創造出神的故事，在口頭流傳。這就是神話的起源。廣為人知的神話故事有：《女媧造人》、《愚公移山》、《精衛填海》、《夸父追日》、《后羿射日》等，課下我們以多種形式去了解，走進這些神話故事。
了解神話的起源，明白這個故事僅僅是神話，并由大家較熟悉的神話來激發學生學習、了解神話的興趣。
盤古開天地 教案 篇7
1、結合課文學習學會生字詞語
2、發揮想象力和合作學習能力，通過詞句學習體會盤古的奉獻精神和開天地的艱辛
3、積累詞句，感受神話故事的神奇
教學重點；
發揮想象力和合作學習能力，通過詞句學習體會盤古的奉獻精神和開天地的艱辛
教學難點
神話故事畢竟是不真實存在的，怎樣發揮學生的想象力，挖掘文字訓練點，并從童話中走出來。
一、詞語導入
1、出示詞語：
四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露 美麗的宇宙
練習說（ ）的（ ）
2、復習第一二自然段
出示圖片師生
3、整體感知課文
接下來的故事會怎么發展呢，請同學們自由讀3－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
二、學習第三自然段，體會盤古頂天立地的艱辛
1、頂天立地
師：盤古把天地分開后，是繼續沉睡嗎?他是怎么做的？請讀課文第三自然段，找到后請畫出來。
2、指名讀
出示：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一年過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；一百年，他－－－（生），一千年過去了，他－－－（生），一萬年，他－－－（生），幾十萬年過去了，他是－－－（生）。不知多少年過去了，他依然————（生）用一個成語說，這就是——頂天立地。
3、談感受，體會盤古的艱辛
師：能說說你現在有什么感受嗎？
指名說
師：是啊！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把“頂天立地”這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。（學生在書上寫：頂天立地）
4、說話訓練
師：面對頂天立地的英雄，你想對他說什么？
指名說
師：盤古就這樣站在天地間，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。不知過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，生——
出示：盤古累得倒了下去。
三、學習第四節
1、就在英雄倒下的一剎那，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，告訴大家盤古身體發生的變化。
指名說
2、指導朗讀
出示：
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
隨機指導朗讀
a、師：柔柔的風和潔白的云朵原來是盤古呼出的氣息啊
誰也來讀這句話
b、 盤古發出的聲音幻化成了春季那響徹山谷的春雷。
男生讀
c、一句一句的出示，并范讀
d、師：所以我們說：
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
e、師生合作讀，男生女生合作讀，齊讀
3、拓展訓練
師：大家有沒有發現最后有一個標點符號？
生：省略號
師：為什么要用省略號呢？
生：因為還沒有說完，盤古還有其他的部位發生了變化。
師：對！展開你的想象，盤古身體還有哪些部位發生了變化？用這樣的句式來說一說！
出示：（ ）變成了（ ）的（ ）。
4、你們的回答，終于讓我明白了：
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
5、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
指名說
6、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。
7、出示古詩：
師：我也有很多話想對他說：
出示：因為有了你，
我們才告別了
混沌一片。
因為有了你，
才有了厚厚的地，
藍藍的天。
因為有了你，
才有了四季的風、
飄動的云。
因為有了你，
才有了隆隆的雷聲，
滋潤萬物的雨露。
因為有了你，
才有了遼闊的大地，
不息的江河
……
美麗的宇宙，
世間的萬物，
都是
因為有了你——
盤古開天地
四、升華感情拓展延伸
師：這只是一篇美麗的神話故事，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。
比如：
出示圖片
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
五、結束語
師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！
板書設計：
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
盤古開天地 教案 篇8
教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學理念：
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。
教學過程：
一、導入
1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛、女媧、嫦娥、后羿、八仙（ ）、哪吒、大禹、愚公指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）
2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）
(設計理念：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)
二、初讀課文，學習字詞
1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）
2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上★。反饋。
3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”齊讀
5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)
三、學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”
5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。
(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)
四、學習課文第四自然段
1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。
2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發現。
3、交流發現，反饋：
（1）他的，變成了的。（舉例）
（2）句子前后有聯系。
（3）總分段式。
（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀？）
師：的，課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。
4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）
6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）
7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）
8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）
（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)
五、拓展介紹
1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。
2、作業：積累詞語。（機動）