古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學實錄一

（人教版語文第七冊)

這是我去年進入課題組上的一節公開課,也是我第一次呈現我的真實課堂,第一次毫無顧忌上公開課.雖然不是大家眼中的最好,但我卻勇敢地挑戰自己,挑戰虛擬的公開課.下面是我整理的課堂實錄,還有陳教導的評析.在此我特別感謝陳教導的鼓勵,是她的鼓勵讓我恢復了久違的自信.

教學目標：

1、認識5個生字，會寫5個生字。

2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。

3、有感情地誦讀古詩，理解詩意，在創設的意境中想像詩歌所描繪的情境，體會詩歌表達的感情。

4、拓展練習，激發學生積累詩歌的興趣。

教學重點：

1、創設意境走進詩歌，理解詩歌，想像詩中所描繪的情景；

2、體會作者表達的感情。

教學難點：

體會詩中所蘊涵的感情。

教學準備：

1、學生充分預習，查找詩人的資料；

2、課件。

教學實錄：

師：同學們，你們聽過由詩譜寫的歌曲嗎？

生（齊答）：聽過。

師：都聽過哪些詩曲？

生1：我聽過《鋤禾》的詩曲，非常好聽。

生2：在一次少兒節目上，我聽過《鵝》、《望廬山瀑布》等由詩譜寫的歌曲，非常有韻味。

生3：老師，我們班上的很多同學都會吟唱《春曉》，好聽極了！

師：好的，就讓我們一起來吟唱一首《春曉》：春眠不覺曉，

處處聞啼鳥，

夜來風雨聲，

花落知多少。

（師生一起吟唱《春曉》，學生意猶未盡。）

師：老師也非常喜歡吟唱詩曲，現在，老師唱一首歌，你們幫老師聽一聽，看看這首歌在哪種場合唱較合適？

師（吟唱）：長亭外，古道邊，芳草碧連天。

晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。

天之崖，地之角，知交半零落。

一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

（師入情地哼唱，學生入迷地聽著。）

師：（歌曲完畢，故作遲疑狀）誰能幫老師這個忙呢？

生1：好像可以在歡快熱鬧的場合唱。

生2：不，我倒覺得應該是在平靜柔和的時候唱。

生3：我想這首歌曲應該是表達一種依依惜別的感情。

師：是嗎？你怎么知道的？

生3：老師的表情、老師吟唱的曲調告訴了我。

師：你是個心思細膩的孩子，感情也很豐富，謝謝你！其實不僅歌曲能表達難分難舍的離別情意，古詩也有許多是表達與友人送別情意的。今天老師就向同學們推薦一首詩歌。

（師轉身板書課題古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

（學生齊讀課題。）

評析：由詩譜曲師生吟唱是本課開場的一個亮點，在師生、生生輕柔、平緩富有韻味的曲調聲中，詩韻、詩情已彌漫整間教室，并悄無聲息地融進學生的心田。

師：你能理解題目的意思嗎？

生1：這首詩寫的是李白送孟浩然去廣陵。

生2：更具體的，應該是李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行，送其去廣陵。

師：是更為具體了。題目中哪個字的意思表示去呢？

生（齊答）：“之”字。

師：你知道李白和孟浩然各是什么人嗎？他們之間是什么關系？

生1：李白和孟浩然都是唐朝的詩人。

生2；李白和孟浩然是非常要好的朋友。

師（補充）：李白和孟浩然不僅唐朝著名的詩人，還是好朋友，而且是——師生關系。孟浩然是李白的老師。平日里，他們無話不談而且興趣愛好相同，都喜歡把酒吟詩作對。可以說李白和孟浩然是知己，是忘年之交，彼此之間的感情是難分難舍的。

師：題目中有兩個詞表示地點，你知道他們的地理位置嗎？

生：我只知道廣陵就是今天的揚州。（其他學生滿臉疑惑）

（師一邊在黑板畫出黃鶴樓和廣陵的示意圖，一邊介紹他們的地理位置。學生頻頻點頭，臉上露出會意的笑容。）

評析：適當的時候，教師“該出手時就出手”，不要錯誤地以為“講”多了導多了就是違反新課程理念。本環節，在學生“滿臉疑惑”的情況下，教師板畫了黃鶴樓至廣陵的示意圖，學生便能一目了然。

師：你準備怎樣讀懂這首古詩呢？

生1：先讀熟，再背誦。

生2：通過查找資料加深對古詩的了解。

（全班努力思索著。）

生3：我覺得還應該看著插圖想像一下當時的情景，這樣有助于我們對詩意的理解，進而體會詩歌要表達的感情。

師：是的，我們讀懂一首古詩，首先要讀通古詩，再理解詩句的意思，接著借助畫面想像當時的情景，體會詩歌表達的感情，最后把詩歌背下來。這是一種學習古詩的好方法。

（師板書：讀通——理解-——想像——體會——背誦。）

評析：“教無定法，貴在得法”，同理，“學無定法，貴在得法”。中年級學習古詩應有別于低或高年級，中年級學習古詩應有所側重，重在抓重點字詞引發想像，重在感悟詩境、體驗情感。本環節，教師的“你想怎樣讀懂這首古詩”一問猶如拋出一條紅細繩，把學生個人獨特的學習方法這一顆顆珠子串起來，形成一法，并引導學生順著紅繩上的這一顆顆閃亮的珠子美美的學文。

師：請同學們自由讀一讀，遇到生字多讀幾遍，再讀給同桌聽一聽。

（學生紛紛朗讀起詩歌，同桌互相檢查朗讀，師下去巡視指導。）

師：比一比誰讀得又通順又流利。

（指定2名同學朗讀，師生共同正音。）

師：大家一齊試著讀一讀。

（全班齊讀一遍。）

師：請各學習小組，根據自學要求自學，比一比哪個小組的學習成果最豐碩？

（師用幻燈出示學習要求：1、借助注釋理解字詞意思；2、聯系詞義理解詩句的意思；3、在古詩旁畫出不理解的地方或提出不理解的問題。）

（學生自學5分鐘左右，師巡視各小組學習情況。）