《盤古開天地》精彩教學(xué)片斷實(shí)錄
《盤古開天地》精彩教學(xué)片斷實(shí)錄
執(zhí)教：宋詔橋小學(xué) 張晶晶點(diǎn)評(píng)：鄞州教研室 趙培敏 片斷一、尊重學(xué)情，體現(xiàn)主導(dǎo)實(shí)錄：師：請(qǐng)大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）自由讀課文，要求：（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。（學(xué)生認(rèn)真地自由讀，教師巡視，隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上：混沌 緩緩 逐漸 肌膚 遼闊 血液 祖宗 四肢）師（指著屏幕）：老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈出了這些詞語，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)吧。（自由讀——個(gè)別讀——齊讀，著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確：逐。）師：我在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語挺難讀的，讓我來考考大家。（課件逐行出示： 掄起——猛劈輕而清——重而濁頂著——蹬著請(qǐng)學(xué)生自由讀——分行讀——齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而濁”學(xué)生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。）師：詞語都讀對(duì)了，句子呢？有難讀的句子嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。）師：其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學(xué)生圈畫，并認(rèn)真朗讀）點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了兩者的有機(jī)整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)并富有成效。片斷二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語言對(duì)仗美。實(shí)錄：出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你仔細(xì)讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學(xué)生自由讀句子）生1：我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對(duì)近義詞：緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色。）師：讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么？生2：“輕而清”對(duì)“重而濁”。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對(duì)反義詞，輕對(duì)重，清對(duì)濁。誰能給“濁”組個(gè)詞？生：混濁。師：混濁就是“不清”。誰說說：清水在什么情況下會(huì)變得混濁？生：在水里放些細(xì)土，攪一攪，水就混濁了。師：是的。像這樣相對(duì)的詞，這句話中還有嗎？生3：上對(duì)下，升對(duì)降。師：哦，連起來也可以說上升對(duì)下降。生4：東對(duì)西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是一對(duì)反義詞。但是在這里是連起來的一個(gè)詞語：東西。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對(duì)地。師：對(duì)了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對(duì)反義詞變成紅色。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙��！這些詞語一一相對(duì)，多有趣啊！讓我們來讀好這句話，（學(xué)生用心朗讀，讀出了句子對(duì)仗的節(jié)律美。）點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美啊！其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以詩的形式出示第四自然段。）他的肌膚，變成了遼闊的大地。 他的血液，變成了奔流不息的江河。 他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。 他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。…… 他呼出的氣息， 變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。 他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。 他的雙眼變成了太陽和月亮。 他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。（師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出驚嘆：哇�。�師：你能像詩人一樣來讀讀它嗎？（教師話音未落，學(xué)生就自由地、十分投入地讀了起來。）師（在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)）：你最喜歡哪段就把這段讀得最美。（學(xué)生又一次有感情地自讀。）師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)采。（指名讀自己讀得最好的段落，學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。）師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作讀吧，比比誰更像詩人�。ń處熥x每段的第一行，學(xué)生接著讀。）點(diǎn)評(píng)：課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句，這八個(gè)分句對(duì)仗比較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學(xué)生不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗讀，這段文字已內(nèi)化為學(xué)生自身的語言了。