《盤古開天地》精彩教學片斷實錄（精選12篇）

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇1

　　《盤古開天地》精彩教學片斷實錄

　　執(zhí)教：宋詔橋小學 張晶晶

　　點評：鄞州教研室 趙培敏

　　片斷一、尊重學情，體現(xiàn)主導

　　實錄：

　　師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

　　自由讀課文，要求：

　　（1）邊讀邊標出小節(jié)號。

　　（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　（學生認真地自由讀，教師巡視，隨時把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上：

　　混沌 緩緩 逐漸 肌膚 遼闊 血液 祖宗 四肢）

　　師（指著屏幕）：老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈出了這些詞語，現(xiàn)在讓我們再來認一認吧。

　　（自由讀——個別讀——齊讀，著重指導學生讀正確：逐。）

　　師：我在讀課文時發(fā)現(xiàn)這幾個詞語挺難讀的，讓我來考考大家。

　　（課件逐行出示： 掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　請學生自由讀——分行讀——齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而濁”學生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。）

　　師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎？

　　（學生交流，指導讀通學生提出的句子。）

　　師：其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。

　　（學生圈畫，并認真朗讀）

　　點評：

　　學生的學習情況是一切教學行為的出發(fā)點，而教師的主導又能適時引導學生朝即定的目標努力，有效提升學生的學習效益。本環(huán)節(jié)做到了兩者的有機整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實并富有成效。

　　片斷二、引導發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。

　　實錄：

　　出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：這個句子很有意思，你仔細讀讀，就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。

　　（學生自由讀句子）

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞：緩緩和慢慢。

　　（師點擊課件，使這一組詞變成藍色。）

　　師：讀得真仔細。還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生2：“輕而清”對“重而濁”。

　　師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。

　　誰能給“濁”組個詞？

　　生：混濁。

　　師：混濁就是“不清”。誰說說：清水在什么情況下會變得混濁？

　　生：在水里放些細土，攪一攪，水就混濁了。

　　師：是的。

　　像這樣相對的詞，這句話中還有嗎？

　　生3：上對下，升對降。

　　師：哦，連起來也可以說上升對下降。

　　生4：東對西。

　　師：東和西表示方向的時候，是一對反義詞。但是在這里是連起來的一個詞語：東西。不表示方向，表示一樣物體。

　　生5：還有，天對地。

　　師：對了，這也是。（點擊課件，使四對反義詞變成紅色。）

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊！這些詞語一一相對，多有趣啊！讓我們來讀好這句話，

　　（學生用心朗讀，讀出了句子對仗的節(jié)律美。）

　　點評：

　　語文教學是以學習語言為主要任務的，這一環(huán)節(jié)的教學很好地實踐了這一理念。在教師的引導下，學生將關注的目光投向了句子的語言特色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學生的語言素養(yǎng)得到提升。

　　片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。

　　師：這些詞真是美啊！其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以詩的形式出示第四自然段。）

　　他的肌膚，

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的血液，

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　變成了

　　茂盛的花草樹木。

　　他的汗水，

　　變成了

　　滋潤萬物的雨露。

　　……

　　他呼出的氣息，

　　變成了

　　四季的風和飄動的云。

　　他發(fā)出的聲音，

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽和月亮。

　　他的四肢，

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　（師配樂朗誦。學生個個眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出驚嘆：哇！）

　　師：你能像詩人一樣來讀讀它嗎？

　　（教師話音未落，學生就自由地、十分投入地讀了起來。）

　　師（在學生的朗讀聲音漸漸輕下去時）：你最喜歡哪段就把這段讀得最美。

　　（學生又一次有感情地自讀。）

　　師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風采。

　　（指名讀自己讀得最好的段落，學生大多數(shù)讀得極有韻味。）

　　師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作讀吧，比比誰更像詩人！（教師讀每段的第一行，學生接著讀。）

　　點評：

　　課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個分句，這八個分句對仗比較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學生不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗讀，這段文字已內化為學生自身的語言了。

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇2

　　板塊一 —— 讀成一句話

　　師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？

　　生：是！

　　師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。

　　生：（讀課文）。

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好了。

　　師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。

　　生：讀詞語：混沌 清濁 血液 滋潤

　　師：請你把第一個詞語再讀一遍。

　　生：讀“混沌”（音不是很準確）。

　　師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。

　　師：讀得很好，大家一起讀。

　　生：齊讀詞語。

　　師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　生：都是有三點水。

　　師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？

　　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

　　師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。

　　生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

　　生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。

　　師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。

　　生：但是不是干凈的水。

　　師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——

　　生：很干凈的水是清的。

　　師：那什么樣的水是濁呢？

　　生：很臟的水是濁的

　　師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。

　　師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。

　　師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。

　　生：讀詞語。

　　師：同學們，學生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。

　　生：(寫生字)

　　師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？

　　生：能。

　　師：有自信能讀通的請舉手。

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。

　　生：默讀課文。

　　師：你說。

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

　　生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

　　生：創(chuàng)造。

　　師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？

　　生：立刀旁。

　　師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

　　生：這個“創(chuàng)”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。

　　師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。

　　生：就是要用很大的力氣。

　　師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？

　　生：要創(chuàng)造，必須要行動起來啊！

　　師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？同學們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。

　　板塊二——讀成連環(huán)畫

　　師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）

　　師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

　　生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

　　師：誰還看到了什么？

　　生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

　　師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

　　師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

　　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

　　師：（啟發(fā)指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

　　生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……

　　師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。

　　生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……

　　師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”

　　生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……

　　師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。

　　生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

　　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

　　師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

　　生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

　　師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

　　師：不要劈向我！（笑）

　　師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

　　生：就是咬緊牙關，就是很用力！

　　師：你把這種用力的感覺讀出來。

　　生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：有點猛了，誰再來猛一下。

　　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

　　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

　　師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

　　生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

　　投影出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

　　生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

　　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

　　生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。

　　生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：女同學！

　　生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！

　　生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！

　　師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？

　　生：是“緩緩上升”。

　　師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？

　　生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？

　　師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。

　　生:自由讀課文第三段.

　　師：誰來，把你看到的畫面讀出來。

　　生：我剛剛看見了……

　　師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）

　　生：哇！

　　師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。

　　生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？

　　生：100年。

　　生:300年。

　　生：10000年

　　生：不知過了多少年。

　　師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

　　師:100天過去了，天升高——

　　生：100丈

　　師：地下沉——

　　師:1000天過去了，天升高——

　　生：1000丈

　　師：地下沉——

　　生：1000丈

　　師：盤古也隨著長高——

　　生：1000丈

　　師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?

　　生：看不到！

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。

　　（學生自由讀第四自然段）

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

　　生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？

　　生1：巨大

　　生2：變化

　　師：是的，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個至今沒讀到過的同學。你讀！

　　生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。”

　　師：（輕輕走到學生面前，指導朗讀）讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

　　（生再次讀，感覺還不是很到位）

　　師：你想啊，這溫柔的風慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動。你會有什么感覺呢？再讀！

　　（生有感情讀）

　　師：慢點，我們一起讀！“他呼出的氣息”預備讀-----

　　（生齊讀本句）

　　師：往下讀--------

　　生：（齊讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”

　　師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：全體男孩子讀！預備起----

　　（全體男生讀）

　　師：誰接著往下讀？

　　生：他的肌膚變成了遼闊的大地。

　　師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

　　（生齊讀本句）

　　師：他的血液---------

　　生：變成了奔流不息的江河

　　師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。

　　一生讀（讀了后半句）

　　師：完整地讀出來！

　　生：讀句子。

　　師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！

　　（學生齊讀本句）

　　師： 他的汗毛-----------生接著齊讀

　　他的汗水-----------生接著齊讀

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　教師引讀（略）

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　他的（ ），變成了（ ）的（ ）。

　　請同學仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！

　　（學生自由說，小組交流）

　　師：停！（指投影）提醒一下同學注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請舉手！

　　（學生自由準備）

　　師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。

　　生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。

　　生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。

　　生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。

　　生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。

　　生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。

　　生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

　　師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象啊！

　　生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。

　　生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。

　　師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。

　　生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

　　師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！

　　生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

　　師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

　　生齊說：不是！

　　師：有不同意見的請舉手！（指名一生）你說，可以嗎？為什么？

　　生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。

　　師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？

　　生齊說：講不清楚。

　　師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？

　　生齊說：好！

　　師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現(xiàn)下列文字）

　　抬頭看天：那飄動的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。

　　師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------

　　生齊讀。

　　師：讓我們低頭看地，又會看到什么呢？------------

　　（師出示屏幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機。我知道，這是（ ）；

　　生：這是盤古的肌膚。

　　師：完整地說一遍！

　　生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機。我知道，這是盤古的肌膚。

　　師：同學們，說話的時候只有感動自己才能感動別人！自己把這句話讀一讀，感動別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。

　　（生自由說）

　　師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現(xiàn)在面對的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。

　　生：放眼大地------

　　師：放開喉嚨！

　　生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機，我知道，這是盤古的肌膚。

　　師：好，請坐！同學們，繼續(xù)看啊，我們還會看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我知道這又是盤古的什么。寫的時候，可以參考文章的第四自然段。

　　（一生在位置上準備提問。）

　　師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進去？（生點頭）好，你是第一個跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學可以用課本上的內容寫，也可以寫自己看到的，開始！

　　（學生自由寫話，教師巡回）。

　　師（點撥指導）：橫線上應該寫我們看到的，是嗎？括號里應該寫這是盤古的什么。（學生繼續(xù)寫）

　　師：寫好的同學先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！

　　生：（在位置上自由準備起來）

　　師：來，同學們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。

　　生：往遠處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。

　　生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。

　　生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我知道，這是盤古的毛發(fā)。

　　生：用我們閃亮的眼睛遠看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我知道，這是盤古的汗毛。

　　生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風搖擺，我知道，那就是盤古的頭發(fā)。

　　生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。

　　生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。

　　師：同學們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創(chuàng)造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。 我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------

　　（師生合作回顧，然后出示投影片）

　　一組畫

　　宇宙混沌 巨人沉睡

　　掄斧猛劈 天地變成

　　頂天蹬地 天升地沉

　　身體巨變 創(chuàng)造宇宙

　　這“創(chuàng)造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。

　　氣息變風云；

　　聲音變雷聲；

　　雙眼變日月；

　　四肢變四極；

　　肌膚變大地；

　　血液變江河；

　　汗毛變樹木；

　　汗水變雨露；

　　同學們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環(huán)畫。現(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題，把這連環(huán)畫把用自己的話講下來嗎？

　　生：能！

　　師：有點難度。但是不要急。每一個同學可以選擇一段話來講，講的時候老師給大家提幾個友情提示，第一，腦子當中浮現(xiàn)畫面；第二，抓住要點用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說，會嗎？

　　生：（輕聲）會。

　　師：第一段第二段稍微容易一點，底下最難，自己根據(jù)自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準備。

　　（生準備。）

　　師：有準備好的嗎？

　　生：好了！（大部分學生舉手）

　　師：好多同學非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文 ？試試看。如果實在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點掌聲。

　　生：有一天，盤古突然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。

　　師：不，劈過去！

　　生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

　　師：講得怎么樣？

　　生：好。

　　師：再來點掌聲。有沒有同學講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學你上來。可以看著屏幕上的提示來講。

　　生：盤古將他那強壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。

　　師：（等待了一會兒，學生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮

　　就是精華”。（師生笑，臺下氣氛活躍）

　　但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學把第四段展開來，用自己的話講一講？

　　生：他，呼出的氣變成了……

　　師：先說第一句話，盤古倒下以后——

　　生：盤古倒下以后，他呼出的氣息變成了風云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，

　　他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了

　　遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）

　　師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學多么了不起！第一，很自信；

　　第二，他能夠把這么多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時候，用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一個——

　　生：花草樹木。

　　師：你看，這就是會學習的。再一次把掌聲獻給她！

　　（掌聲）

　　板塊三—— 讀出真感受

　　師：同學們，時間關系，前邊的幾幅畫咱就不講了。回去好好地練。遺憾的

　　是，這連環(huán)畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正

　　的連環(huán)畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環(huán)

　　畫，同學們學得這么棒，老師要把真正的會動的連環(huán)畫獎勵給大家，好嗎？

　　生：好！

　　師：睜大眼睛，（興奮地）動畫片來啦！

　　（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片）

　　師：把掌聲獻給制作這個動畫片的工作人員。（掌聲）同學們，看了這個動畫片，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——

　　師：出示屏幕：

　　我多想

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想……

　　你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來。可以仿照老師這樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（板書：真感受）

　　（學生寫話）

　　師：寫好的同學，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）

　　師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來！

　　師：盤古啊盤古，人類的祖先……

　　生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……

　　生：我多撲進浩瀚的大海，在你懷抱中成長。

　　生：我多想回到遠古時期，和你一起開天劈地。

　　生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。

　　生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創(chuàng)造的五彩繽紛的宇宙。

　　生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。

　　生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河里游泳，去觸摸你的汗水。

　　……

　　師：盤古啊盤古，我多想，我還想……來，一起和老師讀這首詩。盤古啊盤古，預備起——

　　（師生在音樂聲中共同讀老師根據(jù)課文改寫的詩,抒發(fā)對盤古的感情）

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍東西南北天涯海角

　　將你的四肢緊緊擁抱

　　我多想

　　在遼闊的大地上縱情奔跑

　　享受你美一寸肌膚的美妙

　　我多想

　　痛飲滋潤萬物的雨露

　　澆灌我生命的分分秒秒

　　盤古啊盤古

　　人類的祖先

　　是你，用整個身體

　　把美麗的宇宙創(chuàng)造

　　板塊四——讀出真問題

　　師：同學們，剛才，我們不但把一個神話故事讀成了一組連環(huán)畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。請同學們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。

　　（生默讀課文）

　　師：好，誰來問，找一個這一堂課沒發(fā)過言的同學。

　　生：聲音很輕（不知道在說什么）

　　師：同學，發(fā)言的機會也許只有一次兩次，你要珍惜，請聲音響亮地提出問題。

　　生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創(chuàng)造了宇宙。

　　師：什么意思？你想提什么問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創(chuàng)造的嗎？（生點頭）大家也有這樣的疑問是嗎？

　　生：是。

　　師：還有問題嗎？

　　生：宇宙還沒有創(chuàng)造，盤古這個人是從哪來的？

　　生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會老嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體為什么會發(fā)生巨大的變化？

　　生：盤古為什么要倒下？

　　師：是啊，他為什么不一直站在那兒呢？

　　……

　　師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認認真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時不明白不要緊，長大了慢慢地會明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，后人會慢慢去弄明白。同學們，下邊老師想為大家?guī)�來一個東西，看了這個東西之后，也許你會明白剛才提出的問題。好！請大家看屏幕。

　　（出示預先做好的演示文稿，文稿中有以下關于神話故事來歷的文字，教師為學生讀下列文字）

　　師：美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。老師為大家?guī)�來一組圖片，請往下看——

　　（播放課件，神話故事圖片滾動出現(xiàn)“《黃帝戰(zhàn)蚩尤》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比較有名的神話故事，最后打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。

　　（看著精美的圖片，聽著優(yōu)美的音樂，孩子們顯得很興奮！）

　　師：同學們，兩節(jié)課很快就結束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創(chuàng)造的精神（圈出“創(chuàng)造”）。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)作精神的勞動人民！下課。

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇3

　　[個人簡歷]

　　羅偉，女，生于1975年11月，重慶市渝中區(qū)第一實驗小學高級教師，本科學歷。2006年榮獲重慶市小學語文閱讀教學競賽一等獎。曾獲區(qū)級小學語文教學大賽一等獎。多次承擔區(qū)級教研活動研究課和觀摩課，受到廣大教師、教研員和領導的好評。多篇語文教學論文、教育教學案例、教學設計獲全國小語會及市、區(qū)級一、二、三等獎。主研的教育科研課題獲區(qū)級課題評比成果獎。數(shù)篇教學設計和教學論文在多家刊物發(fā)表。

　　盤古開天地

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3.了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

　　教學重點：通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　課前準備：搜集神話故事讀一讀。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入課題。

　　1.師生交流讀過的神話故事。

　　2.出示課題——盤古開天地（齊讀課題、揭示課題）

　　二、初讀感知。

　　1.學生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　2.學生認讀生字詞，教師及時正音。

　　緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

　　3.讓學生根據(jù)提示說說課文主要內容。

　　三、精讀品悟。

　　1.交流初讀感受。

　　2.讓學生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。

　　3.交流勾畫的語句，并認真品讀，通過語言訓練讓學生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。

　　四、總結拓展。

　　1.多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。

　　2.讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

　　3.瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。

　　第二課時

　　一、指導學生練習復述故事。

　　二、指導學生書寫生字。

　　三、讓學生積累本課優(yōu)美詞句。

　　四、仿照第四自然段“總分”的構段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個接著寫，也可以自己確定內容。

　　1.“公園的景色真美呀。”

　　2.“超市里，商品的種類真不少。”

　　3.“我們的校園可美啦！”

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇4

　　課前準備：1.搜集盤古的相關資料。2.搜集幾則神話故事。

　　一、朗誦

　　1.    課文共有（  ）個自然段。把自然段序號標在自然段開頭。

　　2.    默讀課文2遍，朗讀三遍，讀準字音，讀通課文，不打結，不加字、不掉字。

　　二、生字新詞

　　1.    給下列生字和多音字注音。

　　2.    注音，組詞。

　　（1）    注音   （  ） （  ）  （  ）   （  ）

　　猛     緩      逐       宗

　　（2）    注音，并組詞：（我給生字多組詞，與同伴齊分享。）

　　暗（   ） 降（   ）丈（    ） 血（    ）遼(     ) 闊(     ) 創(chuàng)（    ） 

　　肢（   ） 肌(    ) 膚（    ） 液（    ）滋（    ）潤（    ）造（    ）

　　我易讀錯：（              ）        我易寫錯：（                   ）

　　（3）    多音字

　　降                   血                    倒         

　　3.在文中圈出詞語表的詞語，讀五遍。重點理解下列詞語。

　　混沌：                 逐漸：                 滋潤： 

　　創(chuàng)造：                 奔流不息：

　　4.查字典：盤古開天地的“開”是什么意思？

　　三、理解內容：

　　1.默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（用課文中的一句話概括）

　　（                                               ）

　　2.我能根據(jù)每一自然段開頭的幾個詞語理清課文的敘述順序（選詞填空）：

　　化作萬物  天地分開  開天辟地  頂天立地 盤古倒下  盤古醒來

　　先寫（      ）（      ），然后寫（     ）盤古（      ），最后寫（     ）（     ）。

　　3.我要大膽提問題：深入學習課文的好辦法就是帶問題來讀書，圍繞中心句你想到了哪些問題？

　　五、【當堂檢測】

　　1.書寫生字（肢、肌膚、滋潤、血液、創(chuàng)造）

　　2.選擇正確讀音。

　　（1）上周末我去醫(yī)院獻血（  ），看到從血（  ）管里抽出來的血（   ）我心里很緊張。 （xiě  xuè）

　　（2）我們要用勤勞的雙手創(chuàng)（   ）造奇跡。(chuāng  chuàng )

　　（3）心靈的創(chuàng)（   ）傷需要很長時間才能治愈。(chuāng  chuàng )

　　3.根據(jù)下面意思寫出詞語。

　　（1）濕潤，不干燥。 （         ） 

　　（2）發(fā)明，制造前所未有的事物。（         ）

　　（3）天地模糊一團。 （          ）  

　　（4）水流奔騰而不停止。（          ）

　　4.句子萬花筒

　　（1）改成“被”字句：盤古把天和地分開了。

　　（2）  改成“把”字句：大斧頭被盤古掄起了。

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇5

　　1、可以課前布置學生搜集中國著名的神話傳說，如果有時間，可以讀一讀。

　　2、本課要求認識的字數(shù)量較多，要抓住重點進行指導。對課文中的生字，可以先讓學生分一分，哪些是已經在生活中認識的字，哪些是不認識的字；可以通過什么方法記住它？交流時，可以把幾個字按難易程度進行分類指導。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關系，是比較容易識記的。“丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記，“逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。另外，課文中出現(xiàn)了一個新的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會三聲和四聲用法的不同。“血”字的讀音是四聲，不是三聲，也要提醒學生注意。

　　要求寫的字，教師要抓住難點進行指導。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　寫字的指導可以與抄寫詞語和句子的練習結合起來。

　　3、可以通過初讀課文，讓學生從整體上了解課文講了一件什么事，再細致品讀，體會課文是怎樣把這件事寫清楚的。可以幫助學生理清課文的敘述順序，為學生復述打下基礎。

　　這篇課文處處充滿了豐富想象。學生朗讀的時候，要引導學生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　復述是中年級很重要的一個學習要求。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，用自己的語言練習復述。剛開始練習時，可以降低要求，就內容和順序做一些提示。如，可以先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說，這樣就容易把課文的內容復述出來。讓學生在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學生練習復述，以激發(fā)學生的表達興趣。還可以建議學生回家以后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學生在生活中運用語文的習慣。

　　4、在用心品讀、細致感悟課文內容的時候，要注意引導學生豐富自己的語言積累。如，第二自然段中，有一些意思相反的詞，用來描寫天地的變化，文中以學習伙伴的口吻作了引導。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。在細讀課文時，可以讓學生找一找，體會體會，說一說這樣寫有什么好處。

　　第四自然段中，把盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫得很具體。盤古身體的每一部分，分別變成了世界上的萬物。對地球萬物的描寫，較多地使用了形容詞偏正結構的短語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，恰當?shù)貙懗隽耸挛锏奶攸c。這些詞語，可以引導學生加以注意，并抄寫下來。

　　5、課后的題目，分別是從朗讀、復述和積累詞語三個角度提出的。在充分朗讀的基礎上，引導學生復述課文。建議學生“用自己的話講”，并不是反對用課文中的優(yōu)美詞語和句子，反對的是背誦課文。如能恰如其分地用上課文的句子，并把這些句子自然融入自己的復述中，還應該表揚、鼓勵。這樣可以在運用中加強對詞句的理解。可以提示學生按照“盤古醒后一天地分開后一盤古倒下后” 的順序進行復述。

　　6、建議學生閱讀其他的中國古代神話故事，如精衛(wèi)填海、大禹治水等。如果有時間，可以在班里召開一次神話故事會。

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇6

　　執(zhí)教教師：袁曉楠

　　單位：張店區(qū)蓮池學校

　　教學內容：人教版小學語文五年制三年級上冊第四單元第18課

　　一、教材分析：

　　目標：

　　1、有感情朗讀課文，能用自己的話復述課文

　　2、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神氣美好的畫面。

　　教具準備：教學課件

　　二、教學過程：

　　1.導入：

　　師：我給大家?guī)�來了一件禮物，你能叫出這些故事中人物的名字嗎？（出示課件）

　　生：孫悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……

　　師：大家的知識面真廣，這都是一些大家喜歡的神話故事。今天，我也給大家?guī)�來了一個神話故事，請同學們伸出手，跟我一起來寫它的名字，（板書：盤古開天地）一起讀出它的名字。

　　生：盤古開天地

　　師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？

　　生：盤古為什么要開天地？

　　生：盤古是怎樣開天地的？（老師在題目后面打問號）

　　生：盤古是誰啊？

　　……

　　師：真是些愛思考的孩子，現(xiàn)在請同學們帶著這些問題和我一起走進神話，去認識盤古，感受盤古。

　　[教學評析]：

　　二、初讀課文，談感受

　　師：請打開書，請大聲讀課文。聽好讀書要求：（出示課件）1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、一邊讀一遍思考這樣一個問題，你覺得盤古是個怎樣的人？開始

　　學生讀書，老師巡視了解讀書情況。

　　師：誰能來談談你覺得盤古是個怎樣的人？

　　生：盤古是個偉大的人！

　　生：盤古是個了不起的巨人！

　　……

　　師：你們也很了不起，只一遍就有這樣的見地。讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙怎么樣？

　　生：混沌一片

　　師：混沌一片（板書：混沌）混沌是什么意思呢？誰知道？

　　生：混沌就是很模糊。

　　生：就是看不清楚

　　師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請同學們再讀課文，找出描寫盤古開天辟地的段落。

　　學生邊讀邊找，老師了解學情。

　　師：哪位同學來說說是哪幾個自然段

　　生：第2、3段描寫了盤古開天地的過程。

　　師：好！我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

　　指名讀課文。

　　師：這兩位同學讀得非常流利。（出示課件）剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？（指名回答）

　　生：掄起、劈開。

　　生：輕而清

　　生：重而濁

　　……

　　師：（板書，掄、劈）我們現(xiàn)在讀一讀這兩個詞。

　　生：掄、劈

　　師：從這兩個詞語上你體會到了什么？

　　生：很用力。

　　師：好，你來試試。

　　生1：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（用力了）

　　師：誰能再用力一些？你來試試。

　　生2：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（更用力了）

　　師：好，巨人的感覺！拿起書，我們全班一起來表現(xiàn)盤古的力大無比！

　　齊讀：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：只聽一聲巨響。（音效）怎樣了？接著往下讀！

　　生：天和地漸漸分開了……

　　師：來看這兩個詞語，（出示課件，輕而清、重而濁）你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出它不同的感受來！

　　生齊讀。

　　師：還有意思想反的詞語嗎？

　　生：上升、下降

　　生：天、地

　　師：有意思相近的詞語嗎？

　　生：慢慢、漸漸

　　師：同學們真會讀書，從這一小段中就有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你從緩和慢中體會到了什么呢？

　　生：艱難

　　生：不容易。

　　師：讓我們帶著你的體會，讀一讀這句話？

　　生讀：輕而清的東西……

　　師：非常好！有信心把一段讀好嗎？

　　生：有！

　　師：開始！

　　師：天和地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭……

　　生：頂著天。（板書：頂、蹬）

　　師：用腳……

　　生：使勁蹬著地。

　　師：（出示課件）盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈。盤古也隨著越長越高。盤古這樣站了多久呢？

　　生：不知道多少年。

　　師：一年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　一百年過去了，盤古仍然……

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古依然……

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？

　　生：你太累了！歇歇吧！

　　生：你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

　　生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　（板書，變）

　　師：拿起書，大聲讀第四段，看看盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　學生讀。

　　師：請一位同學了讀一讀。

　　指名讀。

　　師：老師聽出來了，他用不同的語氣，讀出了不同的變化。想聽老師讀嗎？

　　生：想

　　師：有個要求。認真聽，并能像老師這樣來讀。

　　老師配樂范讀。

　　師：有信心比過老師嗎？

　　生：有

　　師：好一群有自信的孩子！端起書。

　　學生讀。

　　師：真棒！老師禁不住想和大家一起讀，行嗎？我把紅色送給大家，黑色留給自己！明白嗎？

　　師生合作讀。

　　師：男女生合作一下吧？

　　男女生合作讀。

　　師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)最后有一個標點符號？

　　生：省略號

　　師：為什么要用省略號呢？

　　生：因為還沒有說完，盤古還有其他的部位發(fā)生了變化。

　　師：對！展開你的想象，盤古身體還有哪些部位發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！ （      ）變成了（     ）的（     ）。

　　生：盤古的胡須，變成了明亮的星星。

　　生：盤古的手指，變成了雄偉的五岳。

　　生：盤古的頭發(fā)，變成了無數(shù)的寶藏

　　……

　　師：是啊，盤古身體的每一部份都發(fā)生了變化，他呼出的氣息，變成了……

　　學生說，老師板畫。

　　所以我們說，（出示課件）齊讀最后一段

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

　　師：讓我們懷著對盤古的崇敬再來讀！

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

　　師：（板書：美麗）結合板書小結：是啊！盤古掄起大斧，劈開了混沌的世界。用頭頂，用腳蹬，使天地成形。而他的整個身體化作了世間的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。剛才我們說，盤古是個偉大的人，那現(xiàn)在，你覺得盤古還是個怎樣的人呢？

　　生：勇敢的人

　　生：能夠犧牲自己的人

　　……

　　師：這是同學們的感受，老師想用一首小詩來抒發(fā)一下我對盤古的感激。因為有了你，

　　我們才告別了

　　混沌一片。

　　因為有了你，

　　才有了厚厚的地，

　　藍藍的天。

　　因為有了你，

　　才有了四季的風、

　　飄動的云。

　　因為有了你，

　　才有了隆隆的雷聲，

　　滋潤萬物的雨露。

　　因為有了你，

　　才有了遼闊的大地，

　　不息的江河

　　……

　　美麗的宇宙，

　　世間的萬物，

　　都是

　　因為有了你——

　　（學生齊讀）盤古開天地！

　　在我們的誦讀經典《民族文化千句文》中就有這樣的描述，會讀的同學請和我一起來讀：

　　鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗

　　日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張

　　精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光

　　師：同學們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！

　　三、教學反思

　　這節(jié)課，與學生一起領略了這個美麗的神話故事，感受盤古帶給我們的震撼和感動。以朗讀為主，第2、4段是重點，一是體會盤古的力大無比，再就是化作萬物的氣魄。學生讀得比較到位。對于省略號的想象說得也很好。但是，老師提出的問題，沒有給學生足夠思考的時間，缺少對學生的評價。

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇7

　　教學目標：

　　a、知識點：

　　1、  認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　b、情感目標：

　　體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　c、教學重難點 ：

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　難點：引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面

　　設計主旨：

　　設計理念：《盤古開大地》一課的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　設計方法：

　　1、品讀發(fā)現(xiàn)法，引導學生理解詞語含義，從而使他們在品讀中獲得豐富、充實的感受。在學習“盤古頂天蹬地”部分時，邊讀、邊想，找“發(fā)現(xiàn)”；再各抒己見，說“發(fā)現(xiàn)”----生成預設：學生可能從表達的特點、語言的優(yōu)美、想象的合理、句式的特點、標點符號的意義等角度說發(fā)現(xiàn)。

　　2、引讀賞析法：。如：第四節(jié)通過三次的各種形式的朗讀，抓住“盤古的氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等詞，讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　3、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

　　4、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據(jù)課文內容和自己的想象，將“風、云、雷聲、大地、奔流不息的江河、花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

　　設計特色：運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　實施要領：

　　課前準備：  

　　①多媒體課件（《盤古開天地》的動畫片及

　　②生字詞卡片。      

　　③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　課時安排：2課時

　　教學流程

　　第 一 課 時

　　一、動畫導入，整體感知。

　　1、觀看動畫片后，揭題：盤古開天地。

　　2、用簡要的話概況這個神話故事。

　　二、交流預習，識字

　　1、 快速默讀全文，要求畫出帶有生字的詞語。

　　2、 自學生字詞。（同桌合作學習）

　　①互讀生字，注意更正對方讀錯的字音。

　　②說說你是如何記住這些字的，找出容易寫錯的生字，提醒容易寫錯的筆畫。

　　3、學生匯報自學情況，教師范寫容易寫錯的字如“降、液、滋”，學生書空練習。

　　4、齊讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語，再開火車讀。

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　a、指導學習第一節(jié)

　　1、指名讀，其他同學仔細聽。

　　2、說說他在讀時你腦海中感受到的天地是怎樣的？板書[一片混沌]

　　3、用自己的話來說一片混沌的宇宙是什么樣子的？

　　4、全班齊讀。邊讀邊想象

　　b、指導學習第二節(jié)

　　1、指名讀，其他同學仔細聽。

　　2、他在讀時，你的腦海中就象在放電影一樣。 感受到的天地是怎樣的？板書[混沌初開]

　　3、這段話中哪句話告訴我們混沌初開是什么樣的？

　　出示句子：[輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。]

　　4、讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？并找出這段中幾組反義詞、近義詞。

　　反義詞：輕——重 清——濁 上升——下降

　　近義詞：漆黑——黑暗 緩緩——慢慢

　　c、學習課文第三節(jié)：描寫 “盤古頂天、蹬地”部分。

　　（1）師范讀。說說這一節(jié)講什么？板書：[頂天立地]

　　（2）借助課件、創(chuàng)設活動情境，讓學生試當盤古來讀課文，體會盤古頂天蹬地的艱辛。男女讀，同桌讀。

　　（3）出示句子：“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了。”讀句子說說盤古是個怎樣的人。

　　（4）繼續(xù)朗讀，填空感悟。

　　[漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（          ），一百萬年（           ），不知道多少年（           ）。]從上面的內容中你又體會到什么了呢？ [正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]

　　d、畫面激活法：引導學生學習課文第四節(jié)。

　　（1）盤古的身體變成了哪些宇宙萬物？    

　　板書： [萬物生成]

　　氣息 變成 風和云

　　聲音 變成 雷聲

　　雙眼 變成 太陽和月亮

　　…………

　　（2）小組合作復述。

　　再現(xiàn)神奇、美好的畫面，讓學生分小組復述。（再現(xiàn)“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”畫面，讓學生通過自己的語言，變成生動的畫面。）

　　（3）指名復述，其他同學評評。

　　（4）三次引讀，讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　e、指導學習第五節(jié)。

　　1、過渡語：看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關鍵的作用？

　　2、交流出示句子：[人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。] 板書：[美麗宇宙]

　　3、讀這句話，說說你有什么感受？從什么詞語當中感受到的？再次有感情地讀這中心句。

　　四、再讀課文，小結感悟。

　　1、按照課文的線索，采用多種形式朗讀課文。引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利，這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　[ 課文的線索（板書）可用以下的流程圖歸納：

　　盤古開天地

　　混沌初開→頂天立地→萬物生成→美麗宇宙]

　　2、小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點欣賞到你們的作品

　　五、課后作業(yè)。

　　1、抄寫生字   

　　2、把《盤古開天地》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。

　　第 二 課 時

　　一、復習檢查。

　　1、 指名讀生字詞，鞏固識字。再做給生字“找朋友”游戲。

　　2、解釋課文詞語。  文中哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯(lián)系上下理解。

　　需要解釋的詞： 宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。  滋潤：含水分多，不干燥。

　　混沌：本課指宇宙形成以前模糊一團的景象。        遼闊：遼遠廣闊或寬廣空曠。

　　奔流不息：不停息地急速流淌。         

　　3、指名讀課文，要讀準字音。

　　二、研讀課文，想象感悟。

　　1、過渡：人類的老祖宗盤古用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，這是多么偉大的奉獻精神啊！自由朗讀，邊讀邊從文中找出能體現(xiàn)盤古開天地的奉獻精神的詞句，并做上記號。

　　2、小組合作學習：自己思考后進行小組交流。

　　3、交流匯報：（每組匯報時要補充自己的看法或提出自己的意見）

　　（1）“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”（哪兒看出來呢？）  [不容易啊，聽的出來開天地還真是不容易啊！]

　　（2）“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了。”（說說你的理由。）

　　課件演示：漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（  ），一百萬年（  ），不知道多少年，你又體會到什么了呢？[正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]。

　　（3）第四節(jié)內容：（說說你的理由。）

　　4、師生和男女合作背誦第四節(jié)。（一個背盤古的身體，一個背變成的部分。）

　　思考問題：盤古的身體發(fā)生了幾次變化？（兩次）    都變成了宇宙的哪一部分呢？

　　盤古的身體還會發(fā)生怎么樣的變化呢？從哪里看出來？（省略號）

　　三、想象創(chuàng)編。

　　1、課文就給我們留下一個想象的空間，我們來想象補充省略號（同桌討論）

　　2、指名說說盤古身體的變化。

　　3、提高題：

　　現(xiàn)在，如果離開句子你能試著看畫面說嗎？同桌互相說說，如果實在講不出來了可以看看書，也可以把自己剛想象的講進去。

　　4、我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有（沒有。。。沒有。。。什么都沒有的宇宙就是開頭說的——混沌一片，和你們的想象一樣嗎）？有了。。。有了，。。有了這一切，宇宙才是——美麗的}這一切都離不開盤古的貢獻啊，讓我們再次來讀讀重點句

　　5、提供仿寫思路和句式，學生嘗試仿寫（放音樂）

　　我想   把手接在茂盛的花草樹木上，  這樣就能     摸摸盤古的汗毛   。或

　　我發(fā)現(xiàn) 原來那茂盛的花草樹木，        就是 我們人類老祖宗盤古的汗毛。

　　我想 ……    ，      這樣就能 ……  。    或

　　我發(fā)現(xiàn) ……  ，       就是  ……   。

　　6、先自己讀修改，再指名學生讀自己的話。

　　四、復述深悟，朗讀回味。

　　1、細讀課文，理清線索。

　　用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）

　　2、再次感受課文，談談你想對盤古說些什么嗎？（可以用課文的話來說）

　　3、讀中心句： [人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。]

　　4、邊讀邊想象。

　　①浮想聯(lián)翩。放音樂學生朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　②選擇自己最喜歡讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助課件嘗試復述。

　　5、分小組進行講述故事。

　　6、分組匯報，指名講故事。（利用講故事評價表）

　　五、課堂小結

　　1、跳出神話：盤古開天地是一個神話故事，和我們以前說過的那些故事，你覺得它們有什么地方是一樣的？有哪些是

　　2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發(fā)達，無法解釋風雨等現(xiàn)象，所以這些神話故事就古人對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中盤古這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創(chuàng)造的。這篇課文帶著我們走進了神奇，極富幻想色彩的神話天地。）

　　六、課后作業(yè)。

　　課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動。

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇8

　　【學習目的】

　　1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

　　2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。

　　1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

　　生1：牛郎織女、女媧補天

　　生2：八仙過海、哪吒鬧海

　　生3：嫦娥奔月、西游記

　　生4：大禹治水……

　　2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

　　1、觀看動畫《開天辟地》。

　　2、誰能說說這個神話的名字是什么？

　　3、生：《開天辟地》。

　　4、是誰“開天辟地”呢？

　　5、盤古。

　　6、你真認真，今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）

　　請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

　　1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

　　2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？

　　4、讀得怎么樣？

　　5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

　　6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

　　7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

　　8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？

　　9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

　　10、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

　　12、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

　　1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

　　2、生讀。

　　3、你讀懂了什么？

　　4、生1：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅�不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

　　5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

　　6、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

　　7、生齊：崇敬

　　8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

　　9、生齊讀。

　　10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

　　11、學生勾畫、摘抄。

　　12、課件出示題目。

　　13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）

　　14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

　　15、生齊：我們也看到了！

　　16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

　　17、生齊讀。

　　18、師引：這就是。

　　19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

　　【板書設計】

　　18　盤古開天地

　　開天

　　盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　劈地

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇9

　　學生 杭州市拱墅區(qū)教師進修學校附屬學校 301班

　　整理 杭州市拱墅區(qū)教師進修學校附屬學校 周慧紅等

　　板塊一 —— 讀成一句話

　　師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？

　　生：是！

　　師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。

　　生：（讀課文）。

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好了。

　　師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。

　　生：讀詞語：混沌 清濁 血液 滋潤

　　師：請你把第一個詞語再讀一遍。

　　生：讀“混沌”（音不是很準確）。

　　師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。

　　師：讀得很好，大家一起讀。

　　生：齊讀詞語。

　　師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　生：都是有三點水。

　　師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？

　　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

　　師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。

　　生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

　　生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。

　　師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。

　　生：但是不是干凈的水。

　　師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——

　　生：很干凈的水是清的。

　　師：那什么樣的水是濁呢？

　　生：很臟的水是濁的

　　師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。

　　師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。

　　師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。

　　生：讀詞語。

　　師：同學們，學生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。

　　生：(寫生字)

　　師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？

　　生：能。

　　師：有自信能讀通的請舉手。

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。

　　生：默讀課文。

　　師：你說。

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

　　生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

　　生：創(chuàng)造。

　　師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？

　　生：立刀旁。

　　師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

　　生：這個“創(chuàng)”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。

　　師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。

　　生：就是要用很大的力氣。

　　師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？

　　生：要創(chuàng)造，必須要行動起來啊！

　　師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？同學們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。

　　板塊二——讀成連環(huán)畫

　　師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）

　　師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

　　生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

　　師：誰還看到了什么？

　　生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

　　師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

　　師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

　　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

　　師：（啟發(fā)指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

　　生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……

　　師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。

　　生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……

　　師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”

　　生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……

　　師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。

　　生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

　　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

　　師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

　　生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

　　師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

　　師：不要劈向我！（笑）

　　師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

　　生：就是咬緊牙關，就是很用力！

　　師：你把這種用力的感覺讀出來。

　　生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：有點猛了，誰再來猛一下。

　　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

　　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

　　師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

　　生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

　　投影出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

　　生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

　　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

　　生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。

　　生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：女同學！

　　生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！

　　生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！

　　師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？

　　生：是“緩緩上升”。

　　師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？

　　生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？

　　師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。

　　生:自由讀課文第三段.

　　師：誰來，把你看到的畫面讀出來。

　　生：我剛剛看見了……

　　師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）

　　生：哇！

　　師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。

　　生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？

　　生：100年。

　　生:300年。

　　生：10000年

　　生：不知過了多少年。

　　師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

　　師:100天過去了，天升高——

　　生：100丈

　　師：地下沉——

　　師:1000天過去了，天升高——

　　生：1000丈

　　師：地下沉——

　　生：1000丈

　　師：盤古也隨著長高——

　　生：1000丈

　　師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?

　　生：看不到！

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。

　　（學生自由讀第四自然段）

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

　　生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？

　　生1：巨大

　　生2：變化

　　師：是的，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個至今沒讀到過的同學。你讀！

　　生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。”

　　師：（輕輕走到學生面前，指導朗讀）讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

　　（生再次讀，感覺還不是很到位）

　　師：你想啊，這溫柔的風慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動。你會有什么感覺呢？再讀！

　　（生有感情讀）

　　師：慢點，我們一起讀！“他呼出的氣息”預備讀-----

　　（生齊讀本句）

　　師：往下讀--------

　　生：（齊讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”

　　師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：全體男孩子讀！預備起----

　　（全體男生讀）

　　師：誰接著往下讀？

　　生：他的肌膚變成了遼闊的大地。

　　師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

　　（生齊讀本句）

　　師：他的血液---------

　　生：變成了奔流不息的江河

　　師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。

　　一生讀（讀了后半句）

　　師：完整地讀出來！

　　生：讀句子。

　　師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！

　　（學生齊讀本句）

　　師： 他的汗毛-----------生接著齊讀

　　他的汗水-----------生接著齊讀

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　教師引讀（略）

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　他的（ ），變成了（ ）的（ ）。

　　請同學仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（

　　）”補充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！

　　（學生自由說，小組交流）

　　師：停！（指投影）提醒一下同學注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請舉手！

　　（學生自由準備）

　　師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。

　　生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。

　　生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。

　　生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。

　　生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。

　　生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。

　　生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

　　師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象啊！

　　生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。

　　生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。

　　師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。

　　生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

　　師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！

　　生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

　　師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

　　生齊說：不是！

　　師：有不同意見的請舉手！（指名一生）你說，可以嗎？為什么？

　　生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。

　　師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？

　　生齊說：講不清楚。

　　師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？

　　生齊說：好！

　　師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現(xiàn)下列文字）

　　抬頭看天：那飄動的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。

　　師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------

　　生齊讀。

　　師：讓我們低頭看地，又會看到什么呢？------------

　　（師出示屏幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機。我知道，這是（ ）；

　　生：這是盤古的肌膚。

　　師：完整地說一遍！

　　生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機。我知道，這是盤古的肌膚。

　　師：同學們，說話的時候只有感動自己才能感動別人！自己把這句話讀一讀，感動別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。

　　（生自由說）

　　師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現(xiàn)在面對的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。

　　生：放眼大地------

　　師：放開喉嚨！

　　生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機，我知道，這是盤古的肌膚。

　　師：好，請坐！同學們，繼續(xù)看啊，我們還會看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我知道這又是盤古的什么。寫的時候，可以參考文章的第四自然段。

　　（一生在位置上準備提問。）

　　師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進去？（生點頭）好，你是第一個跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學可以用課本上的內容寫，也可以寫自己看到的，開始！

　　（學生自由寫話，教師巡回）。

　　師（點撥指導）：橫線上應該寫我們看到的，是嗎？括號里應該寫這是盤古的什么。（學生繼續(xù)寫）

　　師：寫好的同學先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！

　　生：（在位置上自由準備起來）

　　師：來，同學們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。

　　生：往遠處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。

　　生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。

　　生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我知道，這是盤古的毛發(fā)。

　　生：用我們閃亮的眼睛遠看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我知道，這是盤古的汗毛。

　　生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風搖擺，我知道，那就是盤古的頭發(fā)。

　　生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。

　　生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。

　　師：同學們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創(chuàng)造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。

　　我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------

　　（師生合作回顧，然后出示投影片）

　　一組畫

　　宇宙混沌 巨人沉睡

　　掄斧猛劈 天地變成

　　頂天蹬地 天升地沉

　　身體巨變 創(chuàng)造宇宙

　　這“創(chuàng)造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。

　　氣息變風云；

　　聲音變雷聲；

　　雙眼變日月；

　　四肢變四極；

　　肌膚變大地；

　　血液變江河；

　　汗毛變樹木；

　　汗水變雨露；

　　同學們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環(huán)畫。現(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題，把這連環(huán)畫把用自己的話講下來嗎？

　　生：能！

　　師：有點難度。但是不要急。每一個同學可以選擇一段話來講，講的時候老師給大家提幾個友情提示，第一，腦子當中浮現(xiàn)畫面；第二，抓住要點用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說，會嗎？

　　生：（輕聲）會。

　　師：第一段第二段稍微容易一點，底下最難，自己根據(jù)自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準備。

　　（生準備。）

　　師：有準備好的嗎？

　　生：好了！（大部分學生舉手）

　　師：好多同學非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文

　　？試試看。如果實在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點掌聲。

　　生：有一天，盤古突然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。

　　師：不，劈過去！

　　生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

　　師：講得怎么樣？

　　生：好。

　　師：再來點掌聲。有沒有同學講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學你上來。可以看著屏幕上的提示來講。

　　生：盤古將他那強壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。

　　師：（等待了一會兒，學生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮

　　就是精華”。（師生笑，臺下氣氛活躍）

　　但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學把第四段展開來，用自己的話講一講？

　　生：他，呼出的氣變成了……

　　師：先說第一句話，盤古倒下以后——

　　生：盤古倒下以后，他呼出的氣息變成了風云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，

　　他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了

　　遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）

　　師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學多么了不起！第一，很自信；

　　第二，他能夠把這么多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時候，用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一個——

　　生：花草樹木。

　　師：你看，這就是會學習的。再一次把掌聲獻給她！

　　板塊三—— 讀出真感受

　　師：同學們，時間關系，前邊的幾幅畫咱就不講了。回去好好地練。遺憾的

　　是，這連環(huán)畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正

　　的連環(huán)畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環(huán)

　　畫，同學們學得這么棒，老師要把真正的會動的連環(huán)畫獎勵給大家，好嗎？

　　生：好！

　　師：睜大眼睛，（興奮地）動畫片來啦！

　　（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片）

　　師：把掌聲獻給制作這個動畫片的工作人員。（掌聲）同學們，看了這個動畫片，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——

　　師：出示屏幕：

　　我多想

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想……

　　你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來。可以仿照老師這樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（板書：真感受）

　　（學生寫話）

　　師：寫好的同學，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）

　　師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來！

　　師：盤古啊盤古，人類的祖先……

　　生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……

　　生：我多撲進浩瀚的大海，在你懷抱中成長。

　　生：我多想回到遠古時期，和你一起開天劈地。

　　生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。

　　生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創(chuàng)造的五彩繽紛的宇宙。

　　生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。

　　生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河里游泳，去觸摸你的汗水。

　　……

　　師：盤古啊盤古，我多想，我還想……來，一起和老師讀這首詩。盤古啊盤古，預備起——

　　（師生在音樂聲中共同讀老師根據(jù)課文改寫的詩,抒發(fā)對盤古的感情）

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍東西南北天涯海角

　　將你的四肢緊緊擁抱

　　我多想

　　在遼闊的大地上縱情奔跑

　　享受你美一寸肌膚的美妙

　　我多想

　　痛飲滋潤萬物的雨露

　　澆灌我生命的分分秒秒

　　盤古啊盤古

　　人類的祖先

　　是你，用整個身體

　　把美麗的宇宙創(chuàng)造

　　板塊四——讀出真問題

　　師：同學們，剛才，我們不但把一個神話故事讀成了一組連環(huán)畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。請同學們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。

　　（生默讀課文）

　　師：好，誰來問，找一個這一堂課沒發(fā)過言的同學。

　　生：聲音很輕（不知道在說什么）

　　師：同學，發(fā)言的機會也許只有一次兩次，你要珍惜，請聲音響亮地提出問題。

　　生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創(chuàng)造了宇宙。

　　師：什么意思？你想提什么問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創(chuàng)造的嗎？（生點頭）大家也有這樣的疑問是嗎？

　　生：是。

　　師：還有問題嗎？

　　生：宇宙還沒有創(chuàng)造，盤古這個人是從哪來的？

　　生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會老嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體為什么會發(fā)生巨大的變化？

　　生：盤古為什么要倒下？

　　師：是啊，他為什么不一直站在那兒呢？

　　……

　　師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認認真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時不明白不要緊，長大了慢慢地會明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，后人會慢慢去弄明白。同學們，下邊老師想為大家?guī)�來一個東西，看了這個東西之后，也許你會明白剛才提出的問題。好！請大家看屏幕。

　　（出示預先做好的演示文稿，文稿中有以下關于神話故事來歷的文字，教師為學生讀下列文字）

　　師：美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。老師為大家?guī)�來一組圖片，請往下看——

　　（播放課件，神話故事圖片滾動出現(xiàn)“《黃帝戰(zhàn)蚩尤》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比較有名的神話故事，最后打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。

　　（看著精美的圖片，聽著優(yōu)美的音樂，孩子們顯得很興奮！）

　　師：同學們，兩節(jié)課很快就結束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創(chuàng)造的精神（圈出“創(chuàng)造”）。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)作精神的勞動人民！下課。

　　張祖慶：

　　一、如何確定一節(jié)課的教學目標？

　　拿到一篇課文，我們大致會思考這樣幾個問題：寫了什么？怎么寫的？為什么要編排在這一冊、這一單元？這篇課文隱藏著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的哪些可能因子？對這些問題有了一個相對深入的思考，我們便會制定出切實可行的教學目標。這篇課文目標制定的過程，我考慮了以下幾個方面：

　　第一：文本的特點

　　文本有什么特點？這是我備課首先要做的一件事情。備課的時候，我們首先要研讀文本，因為只有把文本研究深透了，我們才會深刻把握文本的規(guī)律，制定出切合文本特點的教學目標。

　　從文體上說，這是一篇神話故事，神話故事屬于民間故事的文學樣式。有一個神奇的人物，有一種神奇的力量，有一些神秘的色彩，是這類文體的共同特征。本文也一樣，字里行間充滿了想象的張力。

　　從結構來說。文章按事情發(fā)展的先后順序來寫，條理非常清楚，前四段將盤古如何開天劈地，最后一段，總結了全文。課文第四段則采取‘總起——分述“的結構方式，將盤古倒下后的巨大變化寫得精彩紛呈。

　　從文字來說。文章語言凝練準確，形象生動。尤其是第三段和第四段，更是將漢語的節(jié)奏感、形象感體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　從某種意義上說，本文的魅力，體現(xiàn)在故事的神奇和語言的魅力上，兩者相得益彰，缺一不可。而無論是語言的魅力還是故事本身的魅力，都是需要學生通過反復的朗讀和品味的！因此，我在確定教學目標的時候，提出了”

　　通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣”的目標。這個目標，既有過程與方法的描述（想象朗讀、品味語言），又有價值觀的描述（感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣），更有知識能力的描述（初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力）。這個目標是本課教學的主導目標。同時，根據(jù)第四段課文的特點，我也設計了如下的目標：讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習說話。這一目標是總分段式訓練的順手捎帶，也是讓學生感悟神話之神奇的補充。

　　第二：學習的起點

　　制定教學目標，還有一個重要的維度，那就是對學情的把握。如過把整個小學語文學習的過程比做一次長長的旅行的話，那么，我們教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步，他們在總體到達了什么地方？他們將繼續(xù)往哪個點前進？所以，我們要對學生曾經掌握了什么和將要掌握什么，孩子已經有了哪些本領和將要練習哪些本領，有一個清晰的了解。三上年級的學生，已經有了比較強的識字能力，他們已經具有初步的抓重點詞句理解一段話的能力，他們有了一定的獨立閱讀能力，但是還不能掌握抓要點復述課文。對于神話故事，他們還是第一次接觸，而在今后的學習中，他們還會接觸一些神話故事和其他類型的民間故事。因此，第一次親密接觸神話故事，教師不可草草過場，而是采用孩子們喜歡的方式，讓孩子初步感受神話的美好，進而在自己的心里種下一顆熱愛神話故事的種子，讓孩子對這種文學樣式繼續(xù)保持探究的欲望和興趣。因此，在目標描述中，我特意加了個”“初步感受”、“激發(fā)興趣”的字樣。是的只有孩子們對語文葆有濃厚的興趣，孩子們才會快樂地享受語文。而對復述的要求，則是“在老師的指導下初步學會抓要點、用自己的話復述神話故事”，而不是“獨立復述”，更不是“創(chuàng)造性地復述”。

　　第三：編者的基點。

　　第四：課標的落點。

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《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇10

　　一 說教材

　　《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　二、說目標：

　　新課標指出，閱讀教學，要注重學生基本技能的訓練，鼓勵學生充分讀書，獨立見解，實現(xiàn)在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗。基于對教材的基本認識和三年級學生年齡較小、認知較少等特點，我確定本課的教學目標有三點：

　　從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：

　　1、認識本課的生字，理解“黑暗、混沌、肌膚、四肢”等詞語,理解課文。

　　2、 有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞句，嘗試用自己的話復述課文。

　　另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學生體會盤古的獻身精神，自覺感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　根據(jù)以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節(jié)課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。并且這兩個方面彼此作用，在教學過程中，力求營造平等、和諧、自由的學習情境，展示一個以訓練為主線，學生為主體的自主學習的過程。

　　下面我就從三個角度，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

　　1、力圖注重朗讀訓練，實現(xiàn)學生閱讀、理解能力的發(fā)展與提高。

　　朗讀，有助于真切地感受課文,有助于因聲明義,領略課文的精妙之處,有助于增強語感,以聲傳情,是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容,體會課文思想感情的主要方法。新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀懂、讀順、讀好三個環(huán)節(jié)。

　　(1)讀懂。第一步大家看到了，上課伊始，針對學生喜歡聽故事的特點，教師先給學生講了一個神話故事，講故事其實是給學生范讀課文，也是在潛移默化地告訴學生，講故事就是要這樣聲情并茂。學生通過聽故事在不知不覺中了解了課文內容，也為下節(jié)課的復述練習奠定了基礎。

　　(2) 讀順。聽完故事，讓學生嘗試著自己讀一讀故事，爭取把字讀正確、把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法。并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。教師可采用抽讀的方式，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生難以識記和理解的字詞寫在黑板上，集體解決。

　　(3)讀好。新課標指出，“閱讀教學是一個學生自覺閱讀感悟的過程 ，是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的過程 。”因為學生的認識層次 、理解 能力 、思考角度等存在著個體的差異，收獲的知識和情感體驗就會迥然不同。為此，在這一過程中，我充分尊重學生的個體感受，允許學生在初步把握文章情感的基礎上，選擇自己喜歡的段落進行有感情朗讀，引導學生把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過抽讀，評價讀，展示讀，配上音樂想象等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

　　2、力圖注重個體感受 ，實現(xiàn)學生理解能力和語言表達能力 的發(fā)展和提高。

　　有人說，閱讀教學思維的主線，就是學生、老師和作者三種思維的整合。所以，一堂成功的語文課，不僅要有朗朗的讀書聲，還有 學生能力 的逐步提高，有師生與作者感情 上的共鳴。

　　全國小語會里事長崔巒也曾經對語言閱讀教學做過這樣的要求，他說，小學語文閱讀教學，在課堂上，學生要表現(xiàn)的茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。

　　備課時，初讀課文，我認為盤古倒下了，其實他就是死了。后來，我把這個故事講給剛上一年級的兒子聽，我問他，盤古死了嗎？他說，沒有，他變成了大地，變成了江河。我腦中忽然一閃，對呀，這不正是本文的精華和亮點所在嗎？于是，我把第四段做為本文的思維重點，通過配樂想象盤古的身體發(fā)生了哪些變化，說一說你想像的畫面中有哪些美景？引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木等”

　　緊接著，教師提出富有啟發(fā)性的問題：“盤古把身體奉獻給了宇宙，盤古在哪里呀”這里老師插入了一段富有激情的描述：“當天邊有風輕輕吹過”把學生帶入情境之中，使學生自然感悟出：“盤古在遼闊的大地上，在奔流不息的江河里”盤古就是天地，天地就是盤古，盤古永遠和我們在一起。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。

　　3、力圖注重語言積累，實現(xiàn)語文知識和基本技能的穩(wěn)步提高。

　　語文，作為一門基礎學科，首先應該體現(xiàn)的是它的工具性，，語文教學過程，更是學生學語文，用語文，愛語文的學習過程。本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

　　以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在 具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3、培養(yǎng)學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　【設計理念】

　　《盤古開天地》一文的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　【設計特色】

　　運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、交流預習，整體感知

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　三、學習生字，書寫生字

　　第二教時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　二、暢談感受，提出問題

　　1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

　　2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

　　生成預設：

　　估計學生會提出許多問題，如：

　　1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

　　2、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？

　　3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

　　4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

　　……

　　三、以學定教，走進文本，解決問題

　　據(jù)學生提出的問題，組織開展探究性學習。

　　1、梳理問題。

　　2、帶著問題，自讀文本。

　　3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

　　4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　四、順學而導，走出文本，交流感受

　　五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究

《盤古開天地》精彩教學片斷實錄 篇12

　　教材分析：這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，是學生喜愛的一篇課文。

　　學情分析：學生喜歡神話故事，三年級學生已經有了一定的閱讀能力，對課文內容不難理解。但是要讓他們能體會盤古的獻身精神，能用自己的語言復述課文有一定的困難，

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。

　　教學重點：

　　1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2、能用自己的話講述這個故事。

　　設計理念及設計思路：

　　“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

　　課前準備：

　　1、布置學生搜集民間故事。

　　2、制作相應的課件。

　　課時安排：2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

　　2、學生匯報交流。

　　3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀。

　　要求：

　　a、把課文讀通順。

　　b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

　　c、想想課文主要講了什么內容。

　　2、檢查自讀效果。

　　a認讀生字詞并指導識記、書寫。

　　b指名讀文。

　　c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）

　　3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　三、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。

　　二、研讀文本

　　（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1、指名讀

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　3、出示句子：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>

　　1、齊讀。

　　2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　1、指名讀。

　　2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

　　3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

　　4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

　　5、指名復述這部分課文。（課件引導）

　　三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

　　過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

　　放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

　　仰望高山

　　俯視江河

　　走進溶洞

　　……

　　板書設計

　　混沌一片

　　猛劈

　　18 盤古開天地　天地分開　　獻身精神

　　頂、蹬

　　宇宙形成　　身體變化

　　教學反思