全國第六屆語文優(yōu)質課《給予樹》課堂實錄及賞析

師：一邊想像一邊讀。

生：讀。（讀得抑揚頓挫，很有味道。）

師：你看，透過沉默不語，聯(lián)系上下文，我們體會到了金吉婭的內心，感受到了她心里想著家人，體貼家人啊！（板：體貼）

評：抓住“沉默不語”這個詞，深入課文，走進人物心靈。老師反語‘沉默不語就是什么話都不說，什么事都不想’掉起學生味口，深入思考；學生帶著自己的思考，初步品味；對比讀書，加強理解與表達；邊想像邊讀，入情入境。整個朗讀指導，引導學生體會，感受，無一句牽強之語，內化于心，故能披文入情。

師：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價值。讓我們再來默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。

生：（默讀）師巡視指導。

師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？

生：（讀相應句子）

師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”

生：看著屏幕讀。（屏幕上那句話中少了“什么都”三個字。）

生：打錯了，少字了。

師：出示“什么都”，我覺得少三個可以呀，不加不行嗎，為什么？

生：這樣就表現(xiàn)不出來，小女孩什么都沒有了。

師：什么都沒有讓你知道了……

生：加上這三個字就表現(xiàn)出小女孩一丁點兒，絲毫都沒有了。

生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。

師：是的，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？

生：沒有人關心。

生：沒有人愛。

生：沒有禮物。

生：沒有圣誕節(jié)的快樂。

師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。

生：讀“可是……沒有”。（生能讀出對小女孩的同情。）

師：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，她會說什么？ 小女孩的心愿卡深深地吸引了你。請一生讀心愿卡。生：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧！（配樂）

師：噢，小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零時候，一直盼望著；晚上，面對著黑漆漆的屋子，他一直盼望著，甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）

師：指著一名學生說：“金吉婭，看了小女孩的這個愿望，你的心里在想些什么？”

生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。

師：那你呢？

生：我要幫助她。

師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是希望你和哥哥姐姐分享圣誕快樂的，可你卻要幫助小女孩，你想清楚了嗎？

生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。

師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？

生：（讀這段話）。

師：我體會到了金吉婭幫助家人的決心。現(xiàn)在，你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃嗎？是啊，我們全明白了！她還送給了小女孩什么呢？

生：溫暖。

生：真誠的心

師：送給了她真誠的心，送給了她希望，多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。

（板書：善良 仁愛）

師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現(xiàn)了夢想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我曾擔心過，生氣過。可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們想說什么？

（出示：我 極了，緊緊地擁抱著金吉婭。）

生：金吉婭，你很了不起。

師：如果你是金吉婭的家人，此時，你們的心情會是什么樣呢？

生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

生：我激動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

生：我興奮極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

師：出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉”誰來讀讀？

（指名讀） 生讀得入情入境。

師：我們感動極了。讓我們這些被感動的人們一起讀讀這段話。

生：（齊讀）

師：八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會對金吉婭說些什么呢？

生：謝謝你的洋娃娃。

生：謝謝你送給我的愛。

師：小女孩感受到了。

生：謝謝你（一時語塞，不知怎么說了）

師：（機智）小女孩愿望實現(xiàn)了，激動地說不出話。課后請同學們替小女孩寫一寫這段話。

下課！

評：

聽罷此課，一股心靈之水汩汩從心底流出，這才是語文教育的真諦：通過文本，創(chuàng)造情境，喚醒學生心靈深處的美好品質，培養(yǎng)他們的美好情感，審美情趣。

情動之處，歸至心靈的共鳴。老師巧妙的設計，感人的語言，貼切的背景音樂，令學生身臨其境，咀嚼體味。故情深意切，言為心聲。學生在此課中完成了從簡單感知善良到深刻表達善良的蛻變，人與人之間的真愛從此在他們的心中埋下了種子。

育人非口號能行，心靈震撼才是捷徑！

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