《坐井觀天》第一課時課堂實錄(精選16篇)
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇1
上課時間:2005年10月21日上午第一節(jié)課
上課地點:象山縣林海學校階梯教室
上課對象:象山縣林海學校202班43位學生
使用教材:人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊
授課者:象山縣林海學校語文教師 翁益敏
聽課者:象山縣教指站、城區(qū)各片小學語文校際教研組組長、唐懋龍老師
象山縣“323”骨干系列導(dǎo)學團隊小學語文3組導(dǎo)師及學員
象山縣林海學校小學部語文教師
師:小朋友,今天老師帶來兩只可愛的小動物(出示青蛙和小鳥圖片),它們之間還發(fā)生了一個有趣的故事呢!你知道故事的題目嗎?
生(齊):坐井觀天。
師:(板書課題)“觀”什么意思?
生:“觀”就是“看”。
師:那么“坐井觀天”呢?
生1:就是坐在井里看天。
生2:就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
師:你真能干,連故事的內(nèi)容都知道了。這個故事就在我們的課文里,小朋友已經(jīng)預(yù)習了課文,那么你能到上面來貼上青蛙和小鳥的位置嗎?
(課前黑板上簡筆畫了一口井,現(xiàn)指名上臺貼圖,結(jié)果一生將青蛙貼在井里,將小鳥貼在井口之上。)
師:他帖對了嗎?
生(部分齊):不對,小鳥貼錯了!
師:你來!
(又指一生上臺貼圖,此生將小鳥貼在井沿上,師沒讓他下去。)
師:你為什么這樣貼?
生:課文說,青蛙坐在井里,小鳥飛來,落在井沿上。
師:你預(yù)習的真仔細!井沿是哪部分,你能指給同學們看嗎?(生用手指點圖上“井沿”的位置)你能將“井沿”兩個字寫在井沿上嗎?(指圖上,生拿起粉筆欲寫,個子矮,夠不著)好了,你夠不著,老師幫你寫好嗎?(生回座位,師邊板書邊說)大家看清楚怎么寫這個“沿”字,三點水,注意右邊的上半部分是“橫折彎”,沒有“鉤”,不是“幾”,下面再一個“口”。
(寫好后,指生齊讀“井沿”一詞,然后師拿起生字卡片“沿”字,再齊讀。)
師:井沿就是——?
生:井邊。
師:所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來就是井邊的意思。這是一則有趣的成語故事,小朋友們昨天已經(jīng)讀了課文,想不想讀給大家聽聽?
生(齊):想!
師:老師也很想讀讀,所以讓老師先來讀讀行嗎?
生(齊):行!
師:但要請小朋友認真聽,給老師做評委,讀錯的馬上指出來,讀得好要掌聲鼓勵哦!(師開始范讀第一節(jié))“青蛙坐在井里。小鳥飛來,停在井沿上。”
生(舉著手,爭著喊):老師讀錯了?
師(故作驚訝):哪里讀錯了?你說。
生:小鳥飛來,落(特別強調(diào))在井沿上。不是停在井沿上。
師(指板圖上小鳥):明明是停在井沿上,為什么說“落”?
生1:因為小鳥是從天上來的,它從上面下來,所以是“落”在井沿上。
生2:小鳥從天上來,飛了一百多里,很累了,飛不動了,所以是“落”下來的!
師:謝謝你們對我的幫助!小朋友真聰明,能聯(lián)系課文讀懂了這個“落”字,看來這里真不能用“停”字。這么多老師在聽課,我一時心慌,讀錯了,小朋友讀書可別學老師的樣,要仔細哦!下面我們一起讀讀這一節(jié)。(生齊讀第一節(jié),“落”字讀得特別好。接著師繼續(xù)讀完全文,生鼓掌,有的在笑,聽課的老師也鼓掌。)
師:老師讀得怎么樣?你想不想像老師這樣把課文讀好,甚至讀得比老師還好?
生(齊):想!(躍躍欲試樣)
師:下面就請小朋友自己讀讀課文,爭取比老師讀得好!
(生自由朗讀課文,非常認真用心的樣子。)
師:讀好了嗎?好,停!要讀好這篇課文,其實也不難,只要注意讀好青蛙和小鳥的對話就行了。(師邊說邊板書“小鳥”、“青蛙”兩詞)現(xiàn)在請小朋友很快地讀讀課文,分別用橫線和波浪線劃出它們的對話。(師邊說邊分別在黑板上“小鳥”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線,然后生自讀課文,劃句子,師巡視指導(dǎo)。)
師(投影出示對話部分句子,用不同顏色區(qū)分):下面我們先來讀讀它們的對話好嗎?老師幫你們讀作者的話。
(師開始讀旁白,生齊讀青蛙、小鳥的話。)
生齊讀:“你從哪兒來呀?”
師:青蛙在井里正悶得慌,忽然發(fā)現(xiàn)來了一只小鳥,心里怎么樣?
生(齊):很高興!
生1:很驚奇!
師:對呀,突然來了個客人,所以它跟小鳥打招呼時表現(xiàn)出非常熱情、高興,也有點驚奇,該怎么讀?
(分別指兩名學生讀這一句,接著齊讀,學生比第一次讀更有勁、更有情趣了,然后師生繼續(xù)配合往下讀。)
生齊讀:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
師:“朋友”指誰?
生:小鳥。
師:看來,青蛙真的很有禮貌!“大話”指哪一句?
生:“我從天上來,飛了一百多里。”
師:“一百多里”多遠?——這里到丹城大概十來里,那一百多里我們要來回走十幾趟,遠不遠?
生:遠!
師:小鳥一次就飛了一百多里,它會感到怎么樣?
生1:小鳥很累。
生2:小鳥累死了,想喝水。
生3:小鳥口渴了,所以下來找點水喝。
師:天這么大,小鳥飛累了,那么這一句該怎么讀?(指一名學生讀)你聽出她哪里讀得好?
生1:“一百多里”特別強調(diào)。
生2:還有“天上”兩個字也特別重。
師(指著剛才讀書的學生):你為什么這樣讀?
生:因為這樣讀說明了天很大,小鳥也很累!
師:還有誰讀得更好,讓我們聽了感到小鳥真累,天真大?(指名再讀這一句)真好,我們學著她的樣一起讀。(生齊讀)可是青蛙相信嗎?它認為小鳥在——?
生:說大話。
師:“說大話”就是——?
生:吹牛。
師:“還用飛那么遠嗎?”——青蛙的意思要不要飛那么遠?
生1:不要飛那么遠。
生2:用不著飛那么遠。
生3:不用飛那么遠,天只有井口那么大。
師:那誰能讀出青蛙不相信的語氣?(指名讀青蛙一句)好,我們重新開始讀,要像剛才這樣讀出小鳥和青蛙不同的語氣,但它們以朋友相稱,又是很友好的。
(師生配合讀完全文)
師:剛才同學們讀得真不錯,青蛙和小鳥都堅持自己的觀點,誰也不讓誰,小鳥說你弄錯了,青蛙說我不會弄錯的,你們看,它們就這樣你一言,我一語爭論不休。
(投影出示句子:
小鳥:你弄錯了。
青蛙:我不會弄錯的。
小鳥:你是弄錯了。)
師(指兩名學生):你們來做做小鳥和青蛙爭論一下,該怎么讀?(兩生分角色讀上面三句話)
師:小朋友們觀察一下,你發(fā)現(xiàn)小鳥的兩句話有什么區(qū)別?
生:第二句多了一個“是”。
師(電腦操作銀幕上“是”字紅色突出):為什么這里要多一個“是”字?
生1:因為這是第二次告訴青蛙弄錯了,它老是說自己不會弄錯的。
生2:這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥告訴青蛙的確是弄錯了。
生3:“是”就是“真的”意思。因為青蛙真的弄錯了。
師:好,它們就是這樣爭論不休的,那么該怎么讀呢?(又指兩名學生讀,結(jié)果學生讀得很好,特別是“是”字重音延長)下面請同桌間爭論著讀讀。(同桌讀)
好,我請兩個小朋友讀5到7小節(jié),要讀出爭論的語氣。(指名分角色讀5—7小節(jié))
師(指著讀青蛙的學生):青蛙,你為什么笑?
生:我笑小鳥吹牛,天不過井口那么大,我天天坐在井里,不會弄錯的。
師(指著讀小鳥的學生):小鳥,你又為什么笑?
生:我覺得青蛙傻,連天多大都不知道。
另一生:笑青蛙坐井觀天,自己不知道,人家告訴它天有多大了,它還是不相信。
師:小朋友,青蛙和小鳥雖然在爭論,但他們都在笑,只不過笑的意思不同,它們的語氣還是怎樣的?
生1:很有禮貌的。
生2:很友好的。
師:剛才小朋友都讀得很好,下面老師和小朋友來分角色朗讀,要讀出它們不同的語氣。老師讀寫青蛙的段落,小朋友讀寫小鳥的段落好嗎?(師從黑板上取下青蛙圖片,做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落,生齊讀小鳥的段落)
師:小朋友讀得真像小鳥,下面我請三位小朋友讀,一人讀作者的話,一人讀青蛙,一人讀小鳥。(指名分角色讀)
師:請同桌學著剛才的樣一人讀青蛙,一人讀小鳥,作者的話一起讀。(同桌讀)
師:下面老師請三位小朋友上來表演讀。(師指三名學生上臺,分別戴上青蛙、小鳥頭飾,演小鳥的站在凳子上讀,演青蛙的站在地上抬著頭讀,另一生讀旁白)
師:小朋友演得真像,讀到這兒,你知道青蛙和小鳥實際上就是圍繞著一個什么問題在爭論嗎?
生1:天是井口那么大,還是無邊無際?
生2:天到底有多大?
(師板書:天有多大)
師:青蛙認為天有多大?
生:青蛙認為天不過井口那么大。
(師板書:井口那么大)
師:小鳥呢?
生:天無邊無際,大得很哪!
(師板書:無邊無際)
師(出示生字卡片“際”,生齊讀“際”):“無邊無際”就是什么意思?
生1:就是說很大很大。
生2:就是一眼望不到邊。
師:對了,“際”在這里就是“邊”的意思,“無邊無際”在這里就是指天很大,大得沒有邊際,你們看天能望的到邊嗎?你還知道什么“無邊無際”?
生1:大海無邊無際。
生2:沙灘無邊無際。
生3:應(yīng)該是沙漠無邊無際。
生4:田野無邊無際。
生5:草原無邊無際。
師:那么你認為天到底多大呢?
生:天無邊無際。
師:那么青蛙為什么一定認為天只有井口那么大呢?
生1:因為它坐在井里,被井的旁邊遮住了,只能看到一個井口那么大。
師:你是說它的目光被井壁(指圖)遮住了,對嗎?
生2:因為那只青蛙天天坐在井里,從來沒有跳出來過,根本不知道天有多大。
師:這就叫作“坐井觀天”,這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。(板書:井底之蛙)學到這兒,你想對青蛙或小鳥說些什么呢?最好用上老師給你的幾個詞語。(投影出示兩排詞語:目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山)
生1:青蛙你真是目光狹小。
生2:青蛙你真是目光狹小,自以為是。
生3:青蛙你真像管中窺豹,一葉障目、不見泰山。
(很多學生舉手欲講,此時下課零響)
師:好了,下課后同學們互相再說說。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢?
生:讓青蛙跳出井口。
師:青蛙跳出井口又會說些什么呢?我們下節(jié)課再學。今天我們學了一個有趣的成語故事,你們喜歡故事里的誰?對了,我們不要做井底之蛙,要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的語言中,還有很多有意思的成語故事,只要你像小鳥一樣努力,在書的海洋中遨游,多讀些有益的課外書,你也會見多識廣的,而且會變得越來越聰明。下課!
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇2
教學目標:
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學過程:
本課是一則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學中要根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平,設(shè)置問題,引導(dǎo)學生探究,發(fā)現(xiàn)總結(jié)。指導(dǎo)學生分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話,創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)學生觀察、思考、想象的能力,理解寓意。
一、復(fù)習引入,板書課題。
1、復(fù)習引入:出示識字4的一組詞語“管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山”。師引導(dǎo)學生釋義并歸納出這四個詞語都是講看問題的錯誤方法。
2、板書課題:坐井觀天。認識井,師簡筆畫“井”,幫助學生理解。
[設(shè)計意圖:識字4有三組成語,“坐井觀天”是第二組中的一個,這樣引入既是對前面知識的復(fù)習鞏固,又是對新課的引導(dǎo)過渡。簡筆畫的應(yīng)用,使板書形象生動,又讓學生的理解直觀深刻。]
二、初讀課文,識記生字。
1、借助拼音自由讀課文。①標出自然段序號。②初步認識生字、新詞。
2、指名認讀生字、新詞。
沿——井沿,你知道井沿是哪兒嗎?到黑板上指出來。
際——無邊無際,這個詞是什么意思?什么可以說是“無邊無際”的?(大海、沙漠、天空等)
信——相信,用這個詞說一句話。
3、再讀課文,讀準生字新詞,糾正讀音。
[設(shè)計意圖:通過這樣的學習過程培養(yǎng)學生的獨立識字能力,鼓勵他們用生活知識幫助理解字義,進而識記字形,提高識字效果。]
三、朗讀感悟,發(fā)揮想象。
1、錄音范讀,生邊聽邊思考:誰和誰為什么事而爭論?(青蛙和小鳥為天的大小而爭論。)
2、同桌互讀后討論:小鳥和青蛙一共進行了幾次對話?( 三次)
3、看插圖,指名上臺把貼畫“青蛙與小鳥”貼到簡筆畫“井”的相應(yīng)位置。(即小鳥站在井沿,青蛙坐在井底。)
4、分角色朗讀三次對話。一人引讀,兩人對話,其余同學擔任評委。
①“一百多里”有多遠,你能讀出來嗎?
②“大話”指什么?聯(lián)系實際說一說。“天不過井口那么大”是什么意思?青蛙和小鳥說的話,應(yīng)該用怎樣的語氣?
③小鳥和青蛙都是笑著說的,他們的笑各有什么含義?(青蛙自以為是,小鳥耐心誠懇。)
5、學生體驗:用紙筒看天,天有多大?平時看到的天有多大?
[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)旨在讓學生在分角色朗讀中感悟青蛙見識有限、目光短淺,同時引導(dǎo)學生聯(lián)系實際,發(fā)揮想象,把故事的情節(jié)再現(xiàn)于學生面前。形象、生動的故事使學生興趣盎然,樂學、愛學、善思、想說的氛圍淋漓盡致地表現(xiàn)于課堂,]
四、賞讀決結(jié),拓展延伸。
1、試著說說課文的寓意,你想對青蛙說些什么?
2、青蛙跳出井口看到什么?說些什么?小組合作讀一遍第四次對話。
3、生活中,我們也常犯這樣的錯誤,舉例說明。
[設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)拓展教材內(nèi)容,讓學生把課內(nèi)學習延伸到課外,發(fā)現(xiàn)生活的真理,感受生活的樂趣,培養(yǎng)了學生正確的人生觀。同時較好引導(dǎo)學生的創(chuàng)新思維。]
五、鞏固識字,書寫生字。
1、鞏固生字。去掉拼音認讀,生字組多詞。
2、書寫生字。①“沿、信、際”有什么共同特點?寫時應(yīng)特別注意什么?(都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”;“沿”的右上方與“幾”不同;“際”的雙耳旁是兩筆完成,“耳朵”要寫得高而窄。)②“抬、蛙、錯、答、還”讓學生觀察字的結(jié)構(gòu)特點,重點指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則。
[設(shè)計設(shè)計意圖:書寫生字的指導(dǎo)要突出重點,引導(dǎo)對比辨析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高識字,寫字效率。]
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇3
教學目標 :
1、懂得學習、做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限。
2、學會本課兩個生字,理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
3、能有感情地分角色朗讀課文。
教學重點:
青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力。
教學難點 :
懂得人要開闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺。
教學準備:
多媒體課件、剪貼畫(青蛙、小鳥)、錄音機、磁帶。
教學過程 :
一、揭題。
1、小朋友,今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題——《坐井觀天》
2、下面我們先來欣賞一下這個故事,好嗎?
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像,了解故事內(nèi)容。
1、看錄像前,老師有個要求,邊看邊思考:故事講了誰和誰之間的事?它們在干什么?
2、播放錄像。
3、反饋。生答思考題,師板書,結(jié)合課件演示。
青蛙圖 天 小鳥圖
有
不過井口那么大 多 無邊無際
大
小朋友真聰明,那這個故事告訴我們一個什么道理呢?要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第121頁,自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音,讀通課文,標出自然段序號。等會我們比賽,誰讀得最好。開始讀書吧!
三、初讀課文。
1、自由找朋友讀課文。
2、指名接讀課文。
3、學生評議。
四、第一次爭論。
1、課文中的小鳥認為天(無邊無際),青蛙認為天(不過井口那么大),那到底誰對誰錯呢?
指名講。
2、贊成小鳥的請舉手,贊成青蛙的請舉手。
3、既然小朋友意見不一致,那我們就來開展一次小小辯論賽,同意嗎?贊成青蛙的我們稱為青蛙方,請坐到左面,贊成小鳥的我們稱為小鳥方,請坐到右面。
學生交換位置。
五、再讀課文,找出有力的證據(jù)。
為了證明自己方是正確的,對方是錯誤的,我們必須有充足的理由,對嗎?請你們再讀課文,找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據(jù),同時也拿出你從課外搜集的資料。
開始你們組去研究討論吧!
六、第二次爭論。
1、兩組爭論。
師說:“現(xiàn)在請小鳥方發(fā)言。”學生發(fā)言。
師說:“現(xiàn)在請青蛙方發(fā)言。”學生發(fā)言。
師及時指點。
七、朗讀課文,體會寓意。
1、剛才小朋友爭論得相當精彩,看來準備都很充分,現(xiàn)在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話,小鳥方讀小鳥的話,直接對話,行嗎?要讀出認為自己的看法是正確的,很肯定的語氣。
自由練習——指兩名對話——集體對話。
2、讀到這里,哪個小朋友給我們解答一下,坐井觀天是什么意思?除了這個內(nèi)容以外,還要告訴我們一個道理,請小朋友動腦筋想一想,坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢?
指名答。
3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的,貶義的,古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢,敢于站出來為青蛙說話,還給我們帶來了許多新知識,我真佩服你們。
八、角色換位。
1、有一天,有人來井里打水,水桶盛滿水往上提時,不小心把青蛙帶了上來,而那只小鳥又下來喝水,因翅膀受傷無力再飛出去,這樣變成小鳥(在井里),青蛙(在外面),現(xiàn)在青蛙、小鳥們你們看到了什么,想到了什么,又想說些什么?
2、現(xiàn)在請你們組里討論,等會派代表來說,看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。
3、兩邊派代表發(fā)言。
九、總結(jié)全文。
1、學了這篇課文,你想到了什么?
2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人。
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇4
學習目標:
1、分角色朗讀對話,有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象,理解寓言的寓意。
課前準備:遠教資源上下載多媒體配樂課件一組,青蛙、小鳥圖片一套,白紙一張。
課前3分鐘:
播放《數(shù)鴨子》歌曲,師生一起唱游(師活潑的舞蹈,生快樂地摹仿,拉近了師生間的距離,營建了愉悅輕松的學習氛圍)
一、故事引入
師:同學們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋故事,故事的題目是《坐井觀天》(板書)。從前有一口古老的井,井里坐著一只青蛙。一天,一只小鳥飛來,落在井沿上,咦!后來怎樣呢?(師邊講述邊畫井,并隨機貼青蛙、小鳥圖)
【點評:故事導(dǎo)入,配上美麗的圖片,吸引學生的注意力,激發(fā)了學生強烈的閱讀興趣。】
二、初讀熟知
1、師:一邊讀,一邊思考,課文寫的誰和誰的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
(生讀課文,很認真)
師:小朋友們認真讀書的樣子特別可愛,誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰?他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
生:課文講的是青蛙和小鳥的故事,他們爭論天有多大。
師:你學會了一邊讀一邊思考,老師真為你高興。
(板書:天多大)
2、師:他們是怎樣爭論的?請小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,用“ ”勾出他們的對話。(生讀課文勾句子,師巡視)
師:老師愿意分享你們豐收的喜悅,誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出了他們的三次對話,師在屏幕上出示三次對話。
師:你勾得真準!小朋友,你們勾對了嗎?勾對的朝老師笑一笑。(很多小朋友笑瞇瞇地望著老師)笑得可真甜!錯的也沒關(guān)系,待會可別忘了加油哦!
【點評:教師給學生有較多的讀書時間,培養(yǎng)學生讀書習慣。每次讀書,都有明確要求。】
三、精讀課文
1、①師:他們的對話可有趣啦!請小朋友自由朗讀第1次對話,一邊讀一邊想,你知道了什么?
(生自由讀)
生1:我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師:你真會讀書!
生2:我知道了小鳥從天上來,飛了很遠很遠。
②師:青蛙說的話后邊是什么符號?
生齊:問號。
師:誰想讀讀它。
生1:(讀)你從哪兒來呀?(只讀通順了,但沒感情)
師:你讀得很流利,要是把疑問的語氣送到句子里就好了。
生2:(讀)你從哪兒來呀!(有疑問語氣)
師:不錯,讀出了疑問的語氣,要是把“哪兒”強調(diào)就更棒了!
生3:(讀)你從哪兒來呀!(很棒)
師:掌聲送給她!像她這樣練習練習。
生練習。
師:一起讀讀。(生讀)
師:我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。
生:(讀)我從天上來,飛了一百多里,口渴了,到處找水喝。
師:小鳥從 來,飛了 里,這都是青蛙想知道的,所以讀的時候應(yīng)加重語氣,誰來試。
(生1讀得很有感情)
師:現(xiàn)在我們做一個游戲,叫“我問你答”,好嗎?
師:你從哪兒來呀?
生:我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。
師:好玩吧!找你的同桌試一試。
(生積極地游戲)
【點評:學生自主讀書,指導(dǎo)學生讀書很有層次。】
2、師:小朋友們,讀得真投入,小鳥和青蛙的對話更精彩,請看屏幕。(出示第二次對話)
“朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
“你弄錯了,天無邊無際,大得很啦?”
生讀句子,質(zhì)疑。
生1:青蛙為什么說天只有井口大?
(師板書:井口大?)
生2:小鳥為什么說天無邊無際?
(師板書:無邊無際?)
生3:大話什么意思?
師:小朋友們真會提問,請小朋友抬起頭,看看天花板,和你自己比較天花板大,還是小?你們看到的是全部還是部分?
生:天花板很小,我們看到的是全部。
師:我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙,像老師這樣卷成圓筒狀,然后透過圓孔看天花板,說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同?
生1:剛才看到的天花板很大,現(xiàn)在看到的天花板很小。
生2:剛才看,天花板有多大,我們就能看到多大,現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3:我們的視線被圓筒擋住,所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師:大家觀察很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
生(齊):井口大。
師:因為青蛙天天坐在井里,它的視線被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。(擦掉問號)
【點評:先讓學生質(zhì)疑,再讓學生動手做小實驗,為每個孩子創(chuàng)造參與空間,學生在實驗中動手、動腦,既培養(yǎng)了實際操作能力,也培養(yǎng)了思維能力。】
3、師:小鳥為什么說天無邊無際呢?請小朋友觀畫面,看哪位小朋友看得最仔細,小鳥飛過哪些地方,看到過什么?
(生觀畫面,非常興奮,非常激動,還不時發(fā)出感嘆。)
師:小鳥飛呀飛,它看見了什么?(出示句式:小鳥飛呀飛,它看見了 。)
生1:小鳥飛呀飛,它看見了草原。
生2:小鳥飛呀飛,它看見了高山。
生3:小鳥飛呀飛,它看見了長城。
生4:小鳥飛呀飛,它看見了大海。
生5:小鳥飛呀飛,它看見了城市。
生6:小鳥飛呀飛,它看見了高樓。
……
師:小朋友們的語言真豐富,小鳥飛過許多地方,他從沒有見到天的邊際,所以小鳥說天無邊無際(擦掉問號)。小鳥飛過的地方多,看到的東西多,知道也就多。
生:青蛙天天坐在井里,看到的東西少,知道的也就少。
師:對,這是一只見識廣的小鳥;這是一只見識少的青蛙。
【點評;學生在輕松愉快中憑借音樂,感知畫面形象,學生由看到的自然悟出寓意,在“潤物細無聲”中受到了深刻教育。】
師:什么叫大話呢?
生1:假話。
生2:夸口。
生3:吹牛。
師:青蛙不相信小鳥說的話是真的,誰能把不相信的語氣送到句子里。
生1:(讀)朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
生2:他只把句子讀通順了,不相信的語氣沒讀出來。
師:你能試一試嗎?
(有感情地讀)
師:像他這樣練習練習。
(生練讀,然后齊讀)
師:青蛙不相信,小鳥可著急了,他得努力勸說青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。
(生讀得很有感情)
師:讓我們也來爭論爭論,男生讀青蛙說的話,女生讀小鳥說的話。
(男女分角色讀)
【點評:多種形式的讀,讓學生在讀中感悟。】
4、師:學到這里,大家都已明白青蛙錯了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休,請小朋友自由讀第三次對話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什么笑?
(生讀)
生1:青蛙笑小鳥說的是錯的。
生2:青蛙笑自己說的是對的。
生3:小鳥笑青蛙錯了,還認為自己是對的。
生4:小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?
生:讓他跳出井口來看一看。
師:對,眼見為實,讓他親眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口動畫)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會說些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙 。)
生1:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙看見天無邊無際,說:“哇!天真大呀!”
生2:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙看見外面的世界真美麗。
生3:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙想,這下可好了,我也能和小鳥一樣,到各地去看看。
……
師:小朋友們的想象真豐富,語言真優(yōu)美,相信你們能用朗讀表達自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
(生讀)
【點評:此環(huán)節(jié)激發(fā)了學生說的欲望,發(fā)放了學生思維。學生各抒已見,加深了課文寓意的理解、領(lǐng)悟,又訓練了語言表達能力,積累了語感;既豐富了課文內(nèi)容,同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。】
四、扮演角色,再現(xiàn)情境
師:你們真的真的很棒,相信你們的表演會更精彩,老師是故事中的小鳥,你們是井里的青蛙。
(師加上動作、表情,生只有語言)
師:老師的表演怎么樣?
生:老師表演得很棒,因為老師加上了動作,還有表情。
師:老師相信,你們加上自己的動作、表情后,一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧!
(生加上動作、表情表演)
【點評:師生互動,生生互動,學生動情入境。不僅訓練了學生的思維能力,同時訓練了語言表達能力和創(chuàng)造能力。】
五、總結(jié)全文
1、師:學了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙。
生1:我喜歡小鳥,因為小鳥知道得很多。
師:你的收獲可真不少。
生2:我也喜歡小鳥,因為小鳥知道青蛙錯了,他樂于幫助他。
……
2、師:小鳥是讓人敬佩,他為了鍛煉自己,飛過了許多地方,獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中,時時處處多學、多看、多聽、多想、多問,就一定能成為一個見多識廣,多才多藝的人。
板書:
青 蛙 圖
小鳥圖
無邊無際 見識廣
天多大?
井口大 見識少
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《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇5
一、教學模式研究:
1、 名稱:小學語文“嘗試發(fā)現(xiàn)”模式。
2、 主要特點:嘗試發(fā)現(xiàn)。
3、 主要流程:
主動嘗試 → 各種比較 → 求異發(fā)現(xiàn) → 鞏固深化
4、 操作要點:
學生:看圖、思考、學文、比較、發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題。
老師:引導(dǎo)、評價、鼓勵、學法指導(dǎo)。
5、 培養(yǎng)目標:提高觀察思維能力,發(fā)展求異思維。
二、教材簡析:
《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大,青蛙坐在井底,說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。
三、教學要求:
1、學會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、學習抓住重點詞句,提出問題,討論解決問題的學習方法。
3、使學生懂得學習、做事、學本領(lǐng)都要開擴眼界,不能自以為是。
4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,看、說、讀、思結(jié)合,發(fā)展學生的語言和思維。
5、分角色朗讀課文。
四、重點、難點:
讀議關(guān)鍵詞句,提出問題,在圖文幫助和老師引導(dǎo)下,通過討論解決問題,懂得青蛙之所以錯的原因。
五、教具:多媒體課件。
六、教時:2教時
教學要點:
1、學會生字,理解新詞,讀懂課文,初步了解寓意。
2、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置思維訓練點,引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,發(fā)展學生的語言和思維。
教學過程:
課前談話:
1、 擊出動畫:《井底的小青蛙》歌曲。
2、 小青蛙坐在井底,整天把它的井來夸,它是怎么說的?(我的井兒比天大)
3、 那么,你看到的天有多大呀?
4、 小青蛙為什么會這樣說呢?
一、看圖引疑,揭示學法要求。
1、 揭題引思:今天,我們就來學習有關(guān)這只井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題,并釋題意。
2、看圖引疑:
①(出示插圖)讓學生說說看到了什么?(隨機引導(dǎo),抓住“落”字和“停”字比較,理解“井沿”)
②仔細觀察青蛙和小鳥的神態(tài),你想知道什么?(學生看圖質(zhì)疑)(設(shè)想學生可能會提:青蛙和小鳥為了一件什么事爭論?)
3、欣賞課文釋疑:
邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事?
4、引出學法要求:
今天這節(jié)課,我們就來動動小腦筋,讀讀書,自己提提問題,討論問題,比比誰最聰明。
二、研讀課文,初步體會寓意。
㈠嘗試學習,研讀2~4自然段。
1、 嘗試學文。自由讀文,邊讀邊想,在不懂的地方打上“?”。
2、質(zhì)疑問難:(估計學生提出的疑難詞句有:“天不過井口那
么大”、“說大話”;當學生提到“說大話”不理解時,隨機引導(dǎo)學生圍繞“說大話”再來提問題。)
3、思考難點,發(fā)現(xiàn)問題。
思維訓練點⑴:圍繞“說大話”討論。估計有以下問題:
① 什么叫說大話?
② 青蛙認為誰說大話?(找找,讀讀第四自然段)。
③ 青蛙認為小鳥說了什么大話?
④為什么青蛙認為小鳥說大話呢?
(讀議“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”)
⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎?
4、比較體會,解決問題。
借助情境,動畫演示。小鳥漫游,它飛過田野,飛過大海……讓學生體會到小鳥見多識廣,說的不是大話,而是實話。
5、引讀2~4自然段。
6、小結(jié)學法:抓住重點詞語,自己提出問題,看看讀讀想想,
自己解決問題。
㈡遷移學法,研讀5-7自然段。
1、讀后思疑,學句質(zhì)疑。快速輕聲讀5-7自然段,出示以下
句子,比較、提問。
2、引導(dǎo)討論,解決問題:
思維訓練點⑵:是誰弄錯了。(估計有以下問題):
① 為什么小鳥說青蛙弄錯了?(讀議:無邊邊際)
②青蛙笑什么?為什么青蛙認為自己不會弄錯的?
體驗:用紙圈成筒當作井讓學生看天花板,使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥,坐在井里看天,都只能看見井口那么大。
③你們認為到底是誰錯了?錯在哪兒?
④假如你是小鳥,你怎么勸青蛙?(想象說話)
⑤讀第七自然段,思考小鳥笑什么?(抓住重音“也”字)
為什么小鳥說“你是弄錯了。”和前面小鳥說“你弄錯了。”有什么不一樣?
3、學句質(zhì)疑。
思維訓練點⑶:為什么要跳出井口看一看?
① 齊讀“你跳出井口看一看吧”。
讀了這一句話,你們有什么問題要提?
為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢?
② 討論解疑。
5、學法小結(jié):抓住重點句子提出問題,討論解決問題。
三、激發(fā)想象,拓展深化寓意。
1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢?
2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙,看看它會說些什么?
(指名上臺表演)
3、你想對青蛙說些什么嗎?
4、小結(jié):我們可不能像做青蛙那樣……
5、分角色朗讀課文。
四、鞏固練習,加深字詞記憶。
1、 認讀生字詞。
2、生字抄字(評議、修改)
五、附板書設(shè)計◆
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇6
教學要求:
1.學會生字,會分角色、有表情地朗讀課文。
2.初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學過程 :
師:今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字,看老師寫,大聲念——井。對,是后鼻音。讀準了,寫對了。誰坐井觀天?
生:青蛙坐井觀天
師:(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥飛來,落在井沿上。哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿”。
生:(寫“井沿”)。
師:井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生:桌沿。
師:你還能說什么“沿”?
生:床沿、河沿一一
師:對,很能干!我們看課文,讀小鳥飛來這句話,你說說干嘛說它落在井沿上?不說它停在井沿上。
生:我知道,因為小鳥是從天上飛下來的,所以說它落在井沿上。
師:你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。
( )和( )爭論( )。
生:讀課文,完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師:那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自己來讀懂,會嗎?哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢表示。
生:(舉4個手指)
師:對了,第四節(jié)是寫青蛙的,我們讀讀。
生:(讀第四節(jié))
師:青蛙說:“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”它的意思是——
生:天只有井口那么大,不用飛那么遠的。
師:很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。
生:(練習說話)
師:青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句是大話。請讀讀第三節(jié)。
生:青蛙認為“小鳥從天上來,飛了一百多里”是大話,因為它覺得天只有井口那么大。
師:你覺得小鳥是在說大話嗎?
生:不是。小鳥天天飛來飛去的,不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
師:好,現(xiàn)在我做青蛙,你做小鳥,我們對著讀。好嗎?(師生對讀1—3自然段,讀出語氣)
師:剛才你說天無邊無際,什么意思呀?
生:無邊無際就是說天很大很大,大得沒有邊。
師:是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。
生:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!”
師:我不明白了,究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空:
青蛙認為天( ),是因為( )。
小鳥認為天( ),是因為( )。
(請學生自學后完成填空,交流評價)
師:能說說青蛙錯在哪里嗎?
生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么大,這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際,它還要說自己不會弄錯的,那就不應(yīng)該了。
生:它不能那么肯定說自己不會弄錯的,它應(yīng)該跳出井口看看,再說對還是錯。
師:你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口,看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生:(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生:呀!天原來有這么大。
生:阿!小鳥說得對,天真的無邊無際。
生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生:啊!外面的世界太精彩了!◆
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇7
一、復(fù)習
1.讀題
2.復(fù)習第一節(jié)
二、新授
(一)正確、流利讀課文
1.自己讀課文2-7節(jié),要求正確、流利
2.個別讀自己最喜歡的小節(jié),點評
(二)再讀課文,質(zhì)疑
1.再一次自己讀課文,想想有什么問題要問。
2.把你的疑問提出來,我們一起討論解決
估計:
(1.青蛙和小鳥在爭論什么?
(2.“無邊無際”什么意思?
(3.“大話”什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?
(4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大?
(5.青蛙和小鳥誰說得對?
(6.青蛙和小鳥為什么都笑了?
(7.“坐井觀天”是什么意思?
......
3.及時解答一些疑問。
(三)精讀課文,解疑
1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論,思考沒有解答的疑問。
2.交流:你讀懂了什么?
(1)“無邊無際”什么意思?
找到句子讀一讀。
(多媒體)跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習說話:--是無邊無際的。
(2)比較句子:
天無邊無際,很大很大。
天無邊無際,大得很哪!
(3)指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
(4)“大話”什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?
找到句子讀一讀。
(多媒體)跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。(用練習本做實驗)
(5)比較句子:
天不過井口那么大,不用飛那么遠。
天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
(6)指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
(7)分角色朗讀2-5節(jié),思考:青蛙和小鳥誰說得對,為什么?
解答疑問。(多媒體)
(板書:飛得遠,見識廣。)
(8)小小組讀6、7節(jié),討論青蛙和小鳥為什么都笑了?
交流討論
(9)指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
(四)讀后感悟
1.讀全文
2.討論:聽了小鳥的話,青蛙會跳出井口去看一看嗎?為什么?
(多媒體)
師小結(jié):青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎?
(板書:坐井觀天,見識短)
讀前質(zhì)疑,讀中解疑,讀后感悟
以讀為主,從“粗讀”到“細讀”,通過不同層次地讀,層層深入,理解課文,體會祖國的語言文字。先在讀中找出質(zhì)難點,然后在讀中解疑,并通過反復(fù)朗讀解決課文重點、難點,最后分角色朗讀課文,悟出寓意,并展開爭論,發(fā)揮想象,更深刻地體會寓意,以達到語文課教學中學生主體參與,自我求和的目標。
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇8
教學目標:
1.認識3個生字;
2.能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點、難點:
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
教學準備:
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導(dǎo)入:
師:小朋友們,今天老師為大家?guī)砹藘蓚新朋友,瞧!它們是誰?(出示小鳥和小青蛙圖片)今天,我們學習的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間:坐井觀天。齊讀課題。
二、認識字詞
1、借助拼音讀課文,讀的時候遇到生字畫下來,多讀幾遍,把字音讀準。
2、集體讀,糾正字音。
(1)齊讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)點名讀。
3、去掉拼音讀。
師:詞語大家已經(jīng)熟悉了,生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎?
三、品讀課文
1、初讀課文。
師:才一會功夫,同學們就交到了這么多字詞朋友,把它們送回課文中再讀一遍課文吧。邊讀邊思考:青蛙和小鳥在爭論一個什么問題?
2、品讀課文。
(1)通過剛才讀課文,你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎?
(2)它們的觀點分別是什么?
(3)指導(dǎo)還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
(4)(出示青蛙和小鳥笑了這兩段)
師:聽了小鳥的話,青蛙笑了,青蛙為什么笑呢?
師:小鳥為什么也笑了?
(評價:多么自以為是的小青蛙啊!)它太需要跳出井口看看了,讓我們一起來勸勸小青蛙吧!(課件出示:朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧。)
(5) 同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么?說什么?
四、課堂小結(jié):
這么美的景色,小青蛙以前怎么不知道?是青蛙住的環(huán)境限制了它的眼界。正如我們,如果沒有走出威海,又怎么會知道外面的世界有多大?所以要想開闊眼界,獲取更多的知識,就應(yīng)該怎么做?但是我們不可能到世界的每一個角落,所以我們還可以通過什么方式來獲取更多的知識?
老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇9
左占華
【教學要求】
1.學會本課九個生字,理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容,理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】學會本課生字,讀準“沿”字的音,掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點 】理解這個成語故事的意思。
【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】兩課時。
第一課時
一、揭題解題
(一)談話導(dǎo)題:
今天咱們來學習第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)
(二)學生齊讀課題后教師提出下列問題:
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文,暫不討論。)
二、初讀課文,了解大意
(一)讓學生借助拼音小聲自讀課文,邊讀邊想:
這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問:
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
(一)讀第一自然段,說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(教師板書:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)
2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書:小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)
3.什么地方是井沿?(沿,就是邊。井沿,就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)
1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導(dǎo)朗讀,要讀出問話的語氣。)
(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來,落在井沿上?(小鳥飛了一百多里,口渴了,下來找點水渴。)
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)
2.學習第二次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導(dǎo)學生有感情地讀青蛙說的話,要讀出不相信的語氣。)
(2)青蛙說小鳥說“大話”,這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話,是不符合實際的話。)
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,“無際”就是沒有邊際,“無邊無際”在本課是形容天很大,沒有邊際。)
3.學習第三次對話。
(1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)
(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里,一抬頭就能看見天。)
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話,要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑,又仍然很耐心,很誠懇。)
(5)假如青蛙真的從井底跳出來,(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天,它會發(fā)現(xiàn)什么?會怎么說呢?(啟發(fā)學生展開豐富的想象)
4.讓學生齊讀課文,讀后提問。
在對天有多大這個問題上,青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導(dǎo)學生認識到小鳥是在天空中飛翔,所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導(dǎo)學生認識到青蛙天天坐在井里,它目光狹小,所見有限,還盲目自信、自以為正確,不肯接受小鳥的幫助,這是不對的。我們要學會全面看問題,要接受別人的正確意見。)
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾,分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
(一)學習“觀”字。(教師板書:觀guān)
1.“觀”字是什么結(jié)構(gòu)的字?
2.“觀”字是什么意思?“坐井觀天”怎樣解釋?
3.用“觀”字組詞。
(二)學習“沿”字。
(教師板書:沿yán)
1.“沿”字的聲母、韻母各是什么?是第幾聲?
2.“沿”字是什么意思?“井沿”是指井的哪一部分?
(三)學習“別”字。(教師板書:別bié)
1.“別說大話了”,“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻,跟“不要”的意思相同。
2.怎樣記住“別”字的字形?
3.用“別”字組兩個詞。
(四)學習“際”字。(教師板書:際jì)
1.請同學們數(shù)一數(shù),“際”字是由幾畫寫成的?
2.結(jié)合課文講講“際”字的意思。
3.用“無邊無際”說一句話。
(五)學習“抬”字。(教師板書:抬tái)
1.說說“抬”字的左邊、右邊各是什么?
2.請同學們做一做“抬頭”的動作。
3.用“抬”字組詞。
(六)學習“信”字。(教師板書:信xìn)
1.說說“信”字是怎樣寫的?
2.“信”字在本課是什么意思?
3.用“信”字還可以組成哪些詞?
(七)學習“答”字。(教師板書:答dá)
1.“答”字是什么結(jié)構(gòu)的字?
2.與“答”字意思相反的詞是什么?(問)
3.用“答”字組詞。
(八)學習“百”字。(教師板書:百bāi)
1.仔細看一看,“百”字是我們學過的哪個字多一橫?
2.“百”字在本課是指數(shù)目,除了可以組“一百”這個詞以外,還可以組哪些詞?
(九)學習“弄”字。(教師板書:弄nòng)
1.你打算用什么方法記住“弄”字的字形?
2.“弄”字在本課是什么意思?
三、鞏固
(一)做猜字游戲。
(二)你能從字形結(jié)構(gòu)上給這課的九個生字歸類嗎?(觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結(jié)構(gòu)的字,答、百、弄這三個字是上下結(jié)構(gòu)的。)
四、指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)“觀、際、答、弄”四個字。(教師在玻璃板上寫這四個字,用投影儀映出。)
(一)“觀”字的左半部是“又”字的變形,“捺”變成“點”。
(二)“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。
(三)“答”字上面是竹字頭,不要寫成草字頭,寫時,竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
(四)“弄”字的下半部“廾”,不要寫成“開”,第五筆“一”要寫得稍長些,還要注意“起筆”在“橫中線”下,“收筆”寫在“橫中線”上。(壓在“橫中線上”)
(五)指導(dǎo)學生寫字頭(教師桌間巡視、指導(dǎo))。
五、綜合練習
(一)讀卡片上的生字、口頭擴詞。
(二)寫生字,每個字寫兩個,組一個詞。
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇10
自讀自悟 充分想象 深刻理解寓意
——《坐井觀天》教學片斷與評析
《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學生來說,正確理解課文寓意有一定難度。我認為,應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞,放手讓學生自讀自悟,充分發(fā)揮學生豐富的想象力,努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,從而促進學生深刻理解寓意。
教學時可作如下設(shè)計——
師:通過學習第二次對話,你們都知道了些什么?
生:我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。
生:我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”,而小鳥認為天是“無邊無際”的。
師:理解得很好。你們還想知道什么?
生:我想知道它倆為什么會有不同的看法。
師:很好。下面,圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。
生:因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它認為天“只有井口那么大”。
生:因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天“無邊無際”。
生:還有一點,文中說“小鳥飛了一百多 里”,“一百多里”既說明小鳥飛了很遠的距 離,又說明了“天很大”。
師:說得真好。請同學們走出教室,說說你看到的天有多大?
生:天,的確很大。
生:天,無邊無際。
師:你們再用紙卷成紙筒去看看天,說說看到的天有多大?
生:天不過紙筒口那么大。
師:你們?yōu)槭裁磿胁煌目捶兀?/p>
生:因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。事實上天的確很大。
師:對。看畫面,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)
生:明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了,所以它認為天只有井口那么大。
生:我來補充,還因為青蛙整日坐在井里看天,從來沒有出去過。
師:說得好極了。下面,我們來讀讀第二次對話。
(學生按四人一組,一人擔任引讀,另兩人分別讀青蛙和小鳥的話,一人擔任評委。教師巡回指導(dǎo),并參與小組活動。)
[點評:這一片斷教學,教師積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生觀察“天有多大”,學生既有了親自動手操作的實踐體驗,又有了多媒體畫面直觀而形象的感知,自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導(dǎo)學生知其然且知其所以然。]
師:自由讀第三次對話,邊讀邊想:青蛙和小鳥都是笑著說的,他倆笑的含義一樣嗎?
[點評:教師放手讓學生充分地讀,在讀中有所感,在讀中培養(yǎng)語感。]
生:它倆笑的含義不一樣。
師:小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀,再相互討論它們的笑各有什么含義。
生:青蛙笑小鳥錯了,自己是對的。
生:小鳥笑青蛙過于自信,聽不進別人的正確意見。
生:青蛙覺得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會弄錯的,小鳥居然和他爭論,實在可笑。
生:小鳥笑青蛙確實弄錯了,還自以為是。
師:說得太棒了。(教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話,并說出這么讀的理由)
生:我覺得“天天”“不會”要重讀,這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。
師:理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
生:我覺得“是”“看一看”要重讀,這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。
生:我來讀讀小鳥的話。(生朗讀)
生:我覺得“不信,你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉(zhuǎn)一些,要讀出很善意地勸告的語氣,這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。
師:你真是一只聰明可愛的小鳥。
[點評:這一教學片斷,教師先放手讓學生讀書,培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力,然后再通過小組合作學習,讓學生相互交流,相互啟發(fā),揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同,在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎(chǔ)上,學生再次自讀自悟,訓練了學生的“悟性”,滿足了兒童內(nèi)心的一種需要。學生通過讀,情感得到熏陶;通過讀,深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時,也為深入了解寓意奠定了堅實的基礎(chǔ)。學生也明白了:學而不問,自以為是,是青蛙看問題片面的主觀原因。]
師:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是怎樣的呢?這時它會怎樣想呢?投影儀出示習題:青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,心想: 。于是,對小鳥說:“ 。”小鳥說:“ 。”
(學生分小組合作學習,續(xù)編第四次對話)
生:青蛙跳出井口一看,哇!原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說:“對不起,是我弄錯了。”小鳥說:“沒什么,你以后多出來看看,有錯就改還是好青蛙。”
生:青蛙跳出井一看,天真大啊!心想,外面比井底好玩多了,以后我要多出門看看。它對小鳥說:“是我弄錯了,我真不該和你爭。”小鳥說:“沒關(guān)系,以后不要老呆在井底,常到外面來看著走走,就不會再鬧笑話了。”
生:青蛙跳出井口一看,天的確大極了。它的臉刷的就紅了,心想:小鳥說對了,我確實錯了。它不好意思地說:“小鳥,我為剛才的固執(zhí)向你道歉,希望你原諒我。快到我家喝點水吧!”小鳥說:“你有勇氣承認錯誤,我愿意和你做好朋友。”
師:同學們真了不起!
[點評:這一延伸的練習設(shè)計,既是讀寫結(jié)合的一次小練筆,又極大地激發(fā)了學生豐富的想象和強烈的創(chuàng)造欲望,同時也深化了對寓意的理解。]
評析:這一教學片斷,教師充分放手,讓學生自讀自悟,合理地展開了豐富的想象,強化了對寓意的理解,較好地體現(xiàn)了語文教學“應(yīng)立足促進學生的發(fā)展,指導(dǎo)學生正確理解和運用語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力”的宗旨。
具體講,主要有以下三個特點:
1. 引導(dǎo)學生自讀自悟,培養(yǎng)學生語感。《試用修訂版大綱》指出:“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。”在教學過程 中,教師積極引導(dǎo)學生開展自主實踐活動,使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所頓悟,在讀中培養(yǎng)語感。學生在閱讀實踐中,學會了獨立思考,學會了讀書。
2. 小組合作,強化了主動參與、相互交流。這一片斷,教師多次設(shè)計小組合作學習的內(nèi)容,拓寬了學生之間交流的信息空間,調(diào)動了每一個學生的學習主動性,強化了主動參與。學生在相互交流中思考,在相互交流中啟發(fā),情感和認識水乳交融,這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。
3. 精心設(shè)計練習,激發(fā)學生創(chuàng)設(shè)想象。《試用修訂版大綱》指出:“要鼓勵學生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”教師借助多媒體,出示青蛙跳出井口的畫面,圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題,采用小組內(nèi)合作、小組間競賽的方式,讓學生充分發(fā)揮豐富的想象,讓每組學生在一個共同認知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個性化的語言,促使學生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。學生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個性魅力,將課堂上的知識內(nèi)化,并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解,完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇11
《坐井觀天》習題精選(一)
基礎(chǔ)訓練
一、在加點字正確的注音后打(√)。
二、讀一讀,比一比。
1.天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
天不大,不用飛那么遠。
2.天無邊無際,大得很哪?
天大得很
三、先讀兒歌,再組詞。
渴了要找水,喝水要用口。
渴( ) ( )
喝( ) ( )
四、在田字格中練寫:“答”“沿”“錯”三個字。
五、猜字謎。
老王躲在草上頭。(猜本課一生字)
提高題
一、學習生字時,要讀準“弄”的字音“nonɡ”重點記憶的字形有:
“沿”右上部分不要加鉤,第五筆是橫折彎。
“答”中間有一個小橫,不要忘寫。
“信”右邊的“言”共有3個橫,第一個橫要寫得長點,下面的兩橫要短。
“別”字可用順口溜來記憶字形。“別字真好記,有口又有力,右邊是立刀,左右對半齊。”
二、比比讀讀,再組成詞語。
沿( ) 現(xiàn)( ) 臺( )
鉛( ) 觀( ) 抬( )
白( ) 筆( ) 升( )
百( ) 答( ) 弄( )
三、在理解課文時,要抓住重點詞句進行理解分析。
1.青蛙和小鳥共有幾次對話?讓學生用序號標出對話的次數(shù),再練習讀讀。
2.青蛙和小鳥各自對天的看法有什么不同?從書中畫出有關(guān)句子讀一讀。
你找的是這兩句話嗎?請讀一讀,想想加粗詞的意思和這句話的意思。
(1)天不過井口那么大。
(2)天無邊無際,大得很哪!
(“不過”在這里是只不過的意思,這句話的意思是青蛙認為天只有井口那么大。“無邊無際”指的是沒有邊。這句話的意思是說小鳥認為天大得很,看不到邊。)
3.青蛙為什么認為天只有井口那么大?它說:“我不會弄錯的”這句話是什么意思?
(反復(fù)閱讀4—6自然段,明白青蛙只生活在井里,整天抬頭看到的就是井口那么大的天,看不到天的廣闊。它自己認為最了解天的大小,自以為是,堅持自己的看法,覺得自己是正確的。)
4.青蛙怎樣做才能有正確的看法呢?想象一下它要是跳出井口,會看到什么?還會對小鳥說什么?
四、讀下面的句子,在正確的后面畫“√”。
1.這個故事,告訴我們青蛙不愛動腦筋。( )
2.這個故事,告訴我們天是無邊無際的。( )
3.這個故事,告訴我們看問題要全面,眼光放遠,不要坐在井里看天,那樣是錯誤的。( )
綜合拓展題
一、按要求填空。
井 音節(jié)是( ),共( )筆,第三筆是( )。
沿 偏旁是( ),共( )筆,第五筆是( )。
別 偏旁是( ),共( )筆,第五筆是( )。
二、讀一讀。
1.坐井觀天:“觀”是看的意思,“坐井觀天”的意思是坐在井里看天。
2.無邊無際:“無”是沒有的意思,“際”是靠邊的地方,“無邊無際”就是沒有邊的意思。
3.大話:虛假、夸張的話。
4.井沿:井口、井邊。
三、選詞填空。
嗎 的 了 吧 哪 呀
1.你從哪兒來( )?
2.你別說大話( )!天不過井口那么大,還用飛那么遠( )?
3.天無邊無際,大得很( )!
四、補充句子。
早晨,我一睜眼就( )。
苗圃里的花兒一開,小蜜蜂就( )。
五、如果青蛙跳出了井口,他會看到些什么、說些什么?試一試以《出井觀天》為題,寫一段話。
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇12
《坐井觀天》 教學片斷
教學片斷:
《坐井觀天》是一篇寓言故事,教到課文結(jié)尾,教師們總要讓學生想象:青蛙跳出井口之后會怎么樣?我上學期有一次校內(nèi)教研課時,也是這樣教的。
學生紛紛發(fā)言,講了青蛙跳出井口之后,各種各樣的情形,大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很,他于是和小鳥一起周游世界。這時,我腦海時跳出一個問題,于是脫口而出。
師:同學們,你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局,但你們想過沒有,青蛙是否愿意跳出來呢?
生:當然愿意。外面這么好!
師:是嗎?這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎?
生:可能不愿意,因為青蛙這么固執(zhí),不會聽從小鳥的話的。
師:很好,能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎?
生:我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了,以為自己的家最好。
師:對呀,金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生:井里有一個優(yōu)點,冬暖夏涼,很舒服。
師:很好,又找到一個理由。還有嗎?
生:青蛙它可能不敢跳出來。
師:為什么?
生:因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。
師:哦(真沒想到學生會從這個角度來思考)!你真會思考。是啊,害人之心不可有,但防人之心不可無啊。有道理。不錯。還有嗎?
生:青蛙住在井里,它就是主人,它就是皇帝,它就是國王。可如果它一出來,就什么也不是了。
師:不錯。
生:青蛙在井里沒有敵人,可以無憂無慮地生活。如果到井外面,它就會遇到蛇等天敵,會整天提心吊膽,睡不好覺的。
師:真會想,真會說。
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這時我又想到另一個問題,于是接著問:
師:同學們,我們剛才從課文中知道同一個天,小鳥說天無邊無際,青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯?
生:錯了。
師:果真錯了嗎?青蛙是在說假話嗎?
生:(一楞)沒有。
師:是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大,是因為它看到的天——
生:就只有井口那么大。
師:對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大?
生:因為它天天住在井里,沒有去過外面。
生:因為井口限住了它的視線。
師:對。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們,如果沒有走出過椒江,又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界,就應(yīng)該——
生:走出椒江
師:走出臺州,走出浙江,走出中國。正如古人所說:讀萬卷書——
生:行萬里路!
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《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇13
《坐井觀天》是二年級的一篇課文,故事生動有趣。可是,要求以形象思維為主的二年級孩子,將它所蘊合的道理“抽象”出來,并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學生,他們又能理解多少?如何在語文知識與技能、過程與方法的訓練過程中,生動的揭示寓意,使三維教學目標有機整合。下面是我做的一點嘗試:
師:在識字4中我們學了很多成語,最近同學們又積累了哪些成語呢?
生:我積累的成語是“打草驚蛇”。
生:…守株待兔生:…掩耳盜鈴
師:今天,老師又給大家?guī)硪粋有趣的成語故事,瞧!故事中的主人公也來了。
(師出示青蛙的手偶玩具并表演)
青蛙:大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像,哪個才是我的名字呢?
生:‘蟲子’旁的字是青蛙的“蛙”因為青蛙愛吃蟲子。
青蛙:你真聰明,那怎樣才能把“蛙”字寫好呢?
(生舉手,師請一書寫能力較強的學生上臺給大家指導(dǎo)書寫,邊范寫邊講解)
生:請大家注意看“蛙”是左右結(jié)構(gòu),左右兩邊的占格位置差不多,寫‘蟲子旁’時注意“蟲”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個‘土’寫時注意筆順是先橫后豎。
青蛙:這位同學講得很好,字也寫得工整、勻稱、漂亮。請大家就像他這樣在田字格里寫一個“蛙”字。寫完后同桌互相評一評。(師.巡視并提醒學生注意書寫姿勢。)
(反思:我創(chuàng)設(shè)有趣的情境,將這一組形近字提出,讓孩子辨析,使枯燥的識字、寫字變得生動、有趣。孩子在活動中積極性很高,真正體現(xiàn)了學生在教學中的主體性。)
青蛙:二(1)班的小朋友真棒,‘下面我請大家猜一個謎語。我坐在井里看天,請打一個成語。(師板畫‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)
生:我知道,是“坐井觀天”。
師:真聰明,這就是故事的名字。(師一邊板書課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個字的書寫要領(lǐng)。)看到這個題目,你想知道什么呢?伙伴互相說一說。
(生小組討論后發(fā)言)
生:我想知道故事里發(fā)生了一件什么事?
生:我想知道青蛙為什么坐在井里不出去,如果它跳出井口會看到什么?
生:我想知道這個故事想要告訴我們什么道理?
(師生梳理問題歸納小結(jié),確定學習目標,板書:道理?事?看?)
師:今天,我們就帶著這些問題來學習課文。
(反思:“創(chuàng)新思維是由問題開始的”為了使低年級的孩子,學會創(chuàng)新,并養(yǎng)成自主學習的習慣。因此,我引導(dǎo)學生審題質(zhì)疑,初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。從孩子們提出的問題可以看出,只要教師放權(quán)孩子,并給予適當?shù)囊龑?dǎo),孩子們是完全有這個能力的。)
師:請大家自由朗讀課文,要求:1、邊讀邊劃出生字,讀準字音。2、邊讀邊想這個故事講了一件什么事?
(生自由朗讀,師巡視關(guān)注學困生,請瀆完的學生同桌交流)
師:我請幾位同學來讀一讀,其他同學注意聽他們是否讀準字音。
(抽生讀文,以學困生為主。其他生聽后評價)
(師出示本課生字“沿、際、信”請生認讀并介紹識字方法)
師:這三個字,你們認為哪一個最難寫?(生討論)
生:我們認為“際”最難寫,因為‘雙耳旁’總是寫不好。
師:其他同學呢?(生大部分有同感) 好,老師就指導(dǎo)寫這個‘際’字。(師在實物投影儀上范寫)這個字是左右結(jié)構(gòu),寫時要注意左窄右寬,左邊‘雙耳旁’先寫‘橫折彎構(gòu)’再寫一‘豎’,右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點’和‘右點’。請大家練習書寫。
(生練習書寫,師巡視指導(dǎo)關(guān)注學困生,將典型字例放在投影上請生評 價,師相機點評,提醒生注意書寫要點。)
師:請同學們給自己評一評,認為自己寫得好就打三顆星,如果還不滿意,下課去 請教小老師。
(反思:識字、寫字是低年級教學的重點,這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認知規(guī)律,以不同的形式多次復(fù)現(xiàn)。在識字、寫字教學當中培養(yǎng)學生的觀察能力,并讓他們自寫、自評、自悟,從而激發(fā)學生識字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。)
師:剛才大家讀了這個小故事,故事里講了一件什么事?
生:這個故事講了青蛙和小鳥爭論天到底有多大。(師相機在剛才板畫的井沿上貼上小鳥的圖片并將客前質(zhì)疑中的‘事?’擦去。)
師:這么有趣的故事你們想不想演—演?
生(情緒高昂):想。
師:想要演好戲,必須先讀好劇本。下面就請大家去找小伙伴分角色練習朗讀。
(生自由結(jié)合,分角色練習朗讀,師巡視參與其中,關(guān)注學困生)
師:誰想給大家讀一讀?
(生爭先恐后的舉手)
師:同學在讀的時候,大家要注意聽,評—評他們讀的怎么樣。
生:我和張龍翔分角色朗讀,我當小鳥,他當大青蛙。“青蛙坐在井里…
生評價:我認為他們讀的很流利,聲音也洪亮。但是“你從哪來呀?沒有讀出大青蛙疑問的語氣。
生評價:我認為張龍翔是蒙古族同學,普通話說得不太好,他能流利地讀下來已經(jīng)很不錯了,我們應(yīng)該鼓勵他,為他鼓掌。
生:我想邀請曾子杭讀小鳥,請?zhí)K老師讀旁白,我讀大青蛙。
師:我很樂意與你們合作。
生評價:我認為王柳文姬讀得好,因為她讀出了天無邊無際非常大的感覺。
生評價:我覺得李小龍讀得好,尤其是青蛀說:“朋友別說大話了,大不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺。
(反思:當我把讀書的主動權(quán)交給學生,教室里頓時書聲朗朗,孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習朗讀,從他們豐富的表情和動作可以看出,他們不僅加入了自己的想象,并在朗讀中有所感悟。而聽到學生的評價,則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法,并學會了“傾聽、表達和交流”。)
師:大家讀得好,評得棒。下面我想請男生讀青蛙,女生讀小鳥,老師瀆旁白。我要在你們當中選一只最可愛的‘小鳥’和‘青蛙’上臺表演課本劇。
(男女生分角色朗讀,師從中選出—對同學上臺表演。)
師:為什么小鳥說天無邊無際呢?
生:因為天非常大,大得看不到邊。
師:你們還知道哪些地方無邊無際?
生:大海無邊無際
生:草原無邊無際
師:你能用“無邊無際”說一句話嗎?先和你的小伙伴說一說。
生:輪船在無邊無際的大海上行駛。
生:牛、羊在無邊無際的大草原上悠閑的散步。
生:我坐著宇宙飛船在無邊無際的宇宙里飛行,探索奧秘。
生:我騎著一匹駿馬在無邊無際的大草原上奔騰。
師:說得不錯,能在句后面加上‘?’或‘:’嗎?
生:你見過無邊無際的大海嗎?
生:看!—群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在的飛翔呢!
生:老師,我說的句子可以把‘?’和‘!’都用上。你去過無邊無際的大草原嗎?那里的景色美極了1
(反思:孩子們能用“無邊無際”說話,并能在體會問號、感嘆號所表達的不同語氣的基礎(chǔ)上,會用這兩個標點。可見,他們不僅僅只是了解了,而我也達到了本環(huán)節(jié)的訓練目的一一讓學生在閱讀中學會積累語言,運用語言。)
師:你真棒,說的好極了!小青蛙聽到大家說的這么精彩,他真想跳出井口來看一看。咱們幫幫他!邊說邊將井底的青蛙圖片摘去,將一只跳起的青蛙圖片貼在井沿上0伙伴互相說一說青蛙跳出井口會看到什么,說些什么?
(生討論后,情緒高漲,爭著發(fā)言)
生:它看到綠油油的草地上盛開著五顏六色的花,有紅的、黃的、藍的、紫的真美啊!還有幾只可愛的小雞在捉蟲子呢!
生:它看到池塘里,碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個不停。它問“喂!你們在干什么?”一只大青蛙說:“我們正在練習唱歌呢!準備開個歌友會,你也來參加吧!”
生:小青蛙看到清澈的河里,鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚吃》
生:他看到果園里掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨,還有咧著嘴傻笑的石榴。看到這么美的景色他都陶醉了。
(反思:當我看到孩子們的情緒高漲,舉著小手爭著發(fā)言。當我聽到孩子們把平時自己看到的、聽到的、想到的結(jié)合在一起,說出來與大家共同分享。我想此時的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。)
師:這么美的景色,小青蛙以前為什么不知道呢?
生:因為他天天坐在井里哪兒也不去,所以他什么也不知道。
生:因為青蛙從來沒跳出過井口,他以為天只有井口那么大,所以他看不到這美麗的世界。
師:你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎?
生:我可不愿像小青蛙那樣整天呆在家里什么也不知道, 我想像小鳥那樣到處飛翔,可以看到許多美麗的景色.
生:我覺得青蛙每天都呆在井里,只能看到井口那么大的天,井外的事什么都不知道太沒意思,而小鳥每天到處飛,看的多、聽的多知識多豐富啊!
生:我希望大家都不要學青蛙,都應(yīng)像小鳥那樣到處走走、看看,作個見多識廣的人.
(反思:瞧!孩子們說的,不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎?雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他們的話語中不難看出,孩子們已有所感悟。盧梭說過:“在達到理智年齡以前,孩子們不能接受現(xiàn)念,而只能接受形象。”我想:豈止是孩子?形象的東西,誰都接受得快,記得牢。)
師:瞧!小青蛙來了。它不好意思的低下了頭,它說:“……”(師演示手偶)
青蛀:小朋友我知道錯了,可是我怎樣才能想小鳥一樣見多識廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)
生:我建議你多看書,因為書是最好的老師,比如《監(jiān)貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ渡舷挛迩辍贰ⅰ妒f個為什么》那里就有很多知識。
生:你可以每天7:00整收看新聞聯(lián)播,這樣你不出家門也可以知道許多國家大事和國外大事。
(師板書:看、聽)
生:希望你能多交朋友,多聽別人的意見。但是也不能完全相信別人的話,自己還要想一想對不對。
(師板書:想)
生:我建議你多出去走走、看看,并帶個小本子把你聽到的、看到的知洲z—f來。
(師板書:做)
生:我可以把我的《少兒百科全書》借給你,而且我還建議你仔細看昆蟲篇,這樣你就能捉到更多的害蟲。
師:對,就橡同學們說的這樣多聽、多看、多想、多做,今后你們一定能成為一個見多識廣、知識豐富的人.
(反思:學語文與生活實際應(yīng)是緊密相連的。因此,在揭示寓意后我鼓勵學生主動探究,團結(jié)合作。聯(lián)系生活實際,溝通課堂內(nèi)外,互相交流學習方法。從而。拓寬學習的空間,在學習知識與掌握技能,過程與方法的訓練中,形成正確的價值觀積極的人生態(tài)度。)
本課教學較好地體現(xiàn)了閱讀教學的要求。將識字、寫字、 學詞放在重要位置上,體現(xiàn)了識字、寫字和閱讀教學的結(jié)合,并 能從學生的實際出發(fā),以學定教,引導(dǎo)學生在情境中自主認字,有的放矢地進行寫字指導(dǎo)。思維的發(fā)展是從問題開始的,在課堂中讓學生在主動積極地思維中,根據(jù)課題提出問題,帶著問題去讀書。學生的一個個“?”激活了他們潛在的學習欲望,使學生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀教學的基本要求,給學生充分的時間讀書、思考,以讀為主,在讀中感悟,讀中積淀語感。
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇14
學習目標:
1 、分角色朗讀對話,有感情地朗讀課文。
2 、發(fā)揮想象,理解寓言的寓意。
課前準備:遠教資源上下載多媒體配樂課件一組,青蛙、小鳥圖片一套,白紙一張。
課前 3分鐘:
播放《數(shù)鴨子》歌曲,師生一起唱游(師活潑的舞蹈,生快樂地摹仿,拉近了師生間的距離,營建了愉悅輕松的學習氛圍)
一、故事引入
師:同學們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋故事,故事的題目是《坐井觀天》(板書)。從前有一口古老的井,井里坐著一只青蛙。一天,一只小鳥飛來,落在井沿上,咦!后來怎樣呢?(師邊講述邊畫井,并隨機貼青蛙、小鳥圖)
二、初讀熟知
1 、師:一邊讀,一邊思考,課文寫的誰和誰的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
(生讀課文,很認真)
師:小朋友們認真讀書的樣子特別可愛,誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰?他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
生:課文講的是青蛙和小鳥的故事,他們爭論天有多大。
師:你學會了一邊讀一邊思考,老師真為你高興。
(板書:天多大)
2 、師:他們是怎樣爭論的?請小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,用“ ”勾出他們的對話。(生讀課文勾句子,師巡視)
師:老師愿意分享你們豐收的喜悅,誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出了他們的三次對話,師在屏幕上出示三次對話。
師:你勾得真準!小朋友,你們勾對了嗎?勾對的朝老師笑一笑。(很多小朋友笑瞇瞇地望著老師)笑得可真甜!錯的也沒關(guān)系,待會可別忘了加油哦!
三、精讀課文
1 、①師:他們的對話可有趣啦!請小朋友自由朗讀第 1次對話,一邊讀一邊想,你知道了什么?
(生自由讀)
生 1:我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師:你真會讀書!
生 2:我知道了小鳥從天上來,飛了很遠很遠。
②師:青蛙說的話后邊是什么符號?
生齊:問號。
師:誰想讀讀它。
生 1:(讀)你從哪兒來呀?(只讀通順了,但沒感情)
師:你讀得很流利,要是把疑問的語氣送到句子里就好了。
生 2:(讀)你從哪兒來呀!(有疑問語氣)
師:不錯,讀出了疑問的語氣,要是把“哪兒”強調(diào)就更棒了!
生 3:(讀)你從哪兒來呀!(很棒)
師:掌聲送給她!像她這樣練習練習。
生練習。
師:一起讀讀。(生讀)
師:我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。
生:(讀)我從天上來,飛了一百多里,口渴了,到處找水喝。
師:小鳥從 來,飛了 里,這都是青蛙想知道的,所以讀的時候應(yīng)加重語氣,誰來試。
(生 1讀得很有感情)
師:現(xiàn)在我們做一個游戲,叫“我問你答”,好嗎?
師:你從哪兒來呀?
生:我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。
師:好玩吧!找你的同桌試一試。(生積極地游戲)
2 、師:小朋友們,讀得真投入,小鳥和青蛙的對話更精彩,請看屏幕。(出示第二次對話)
“朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
“你弄錯了,天無邊無際,大得很啦?”
生讀句子,質(zhì)疑。
生 1:青蛙為什么說天只有井口大?
(師板書:井口大?)
生 2:小鳥為什么說天無邊無際?
(師板書:無邊無際?)
生 3:大話什么意思?
師:小朋友們真會提問,請小朋友抬起頭,看看天花板,和你自己比較天花板大,還是小?你們看到的是全部還是部分?
生:天花板很小,我們看到的是全部。
師:我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙,像老師這樣卷成圓筒狀,然后透過圓孔看天花板,說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同?
生 1:剛才看到的天花板很大,現(xiàn)在看到的天花板很小。
生 2:剛才看,天花板有多大,我們就能看到多大,現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生 3:我們的視線被圓筒擋住,所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師:大家觀察很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
生(齊):井口大。
師:因為青蛙天天坐在井里,它的視線被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。(擦掉問號)
3 、師:小鳥為什么說天無邊無際呢?請小朋友觀畫面,看哪位小朋友看得最仔細,小鳥飛過哪些地方,看到過什么?
(生觀畫面,非常興奮,非常激動,還不時發(fā)出感嘆。)
師:小鳥飛呀飛,它看見了什么?(出示句式:小鳥飛呀飛,它看見了 。)
生 1:小鳥飛呀飛,它看見了草原。
生 2:小鳥飛呀飛,它看見了高山。
生 3:小鳥飛呀飛,它看見了長城。
生 4:小鳥飛呀飛,它看見了大海。
生 5:小鳥飛呀飛,它看見了城市。
生 6:小鳥飛呀飛,它看見了高樓。
……
師:小朋友們的語言真豐富,小鳥飛過許多地方,他從沒有見到天的邊際,所以小鳥說天無邊無際(擦掉問號)。小鳥飛過的地方多,看到的東西多,知道也就多。
生:青蛙天天坐在井里,看到的東西少,知道的也就少。
師:對,這是一只見識廣的小鳥;這是一只見識少的青蛙。
師:什么叫大話呢?
生 1:假話。
生 2:夸口。
生 3:吹牛。
師:青蛙不相信小鳥說的話是真的,誰能把不相信的語氣送到句子里。
生 1:(讀)朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
生 2:他只把句子讀通順了,不相信的語氣沒讀出來。
師:你能試一試嗎?
(有感情地讀)
師:像他這樣練習練習。
(生練讀,然后齊讀)
師:青蛙不相信,小鳥可著急了,他得努力勸說青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。
(生讀得很有感情)
師:讓我們也來爭論爭論,男生讀青蛙說的話,女生讀小鳥說的話。
(男女分角色讀)
4 、師:學到這里,大家都已明白青蛙錯了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休,請小朋友自由讀第三次對話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什么笑?
(生讀)
生 1:青蛙笑小鳥說的是錯的。
生 2:青蛙笑自己說的是對的。
生 3:小鳥笑青蛙錯了,還認為自己是對的。
生 4:小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?
生:讓他跳出井口來看一看。
師:對,眼見為實,讓他親眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口動畫)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會說些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙 。)
生 1:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙看見天無邊無際,說:“哇!天真大呀!”
生 2:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙看見外面的世界真美麗。
生 3:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙想,這下可好了,我也能和小鳥一樣,到各地去看看。
……
師:小朋友們的想象真豐富,語言真優(yōu)美,相信你們能用朗讀表達自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
(生讀)
四、扮演角色,再現(xiàn)情境
師:你們真的真的很棒,相信你們的表演會更精彩,老師是故事中的小鳥,你們是井里的青蛙。
(師加上動作、表情,生只有語言)
師:老師的表演怎么樣?
生:老師表演得很棒,因為老師加上了動作,還有表情。
師:老師相信,你們加上自己的動作、表情后,一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧!
(生加上動作、表情表演)
五、總結(jié)全文
1 、師:學了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙。
生 1:我喜歡小鳥,因為小鳥知道得很多。
師:你的收獲可真不少。
生 2:我也喜歡小鳥,因為小鳥知道青蛙錯了,他樂于幫助他。
……
2 、師:小鳥是讓人敬佩,他為了鍛煉自己,飛過了許多地方,獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中,時時處處多學、多看、多聽、多想、多問,就一定能成為一個見多識廣,多才多藝的人。
青 蛙 圖
小鳥圖
板書: 坐井觀天
無邊無際 見識廣
天多大? 井口大 見識少
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇15
【教學要求】
1.學會本課九個生字,理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容,理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】學會本課生字,讀準“沿”字的音,掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點 】理解這個成語故事的意思。
【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】兩課時。
第一課時
一、揭題解題
(一)談話導(dǎo)題:
今天咱們來學習第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)
(二)學生齊讀課題后教師提出下列問題:
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文,暫不討論。)
二、初讀課文,了解大意
(一)讓學生借助拼音小聲自讀課文,邊讀邊想:
這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問:
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
(一)讀第一自然段,說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(教師板書:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)
2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書:小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)
3.什么地方是井沿?(沿,就是邊。井沿,就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)
1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導(dǎo)朗讀,要讀出問話的語氣。)
(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來,落在井沿上?(小鳥飛了一百多里,口渴了,下來找點水渴。)
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)
2.學習第二次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導(dǎo)學生有感情地讀青蛙說的話,要讀出不相信的語氣。)
(2)青蛙說小鳥說“大話”,這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話,是不符合實際的話。)
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,“無際”就是沒有邊際,“無邊無際”在本課是形容天很大,沒有邊際。)
3.學習第三次對話。
(1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)
(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里,一抬頭就能看見天。)
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話,要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑,又仍然很耐心,很誠懇。)
(5)假如青蛙真的從井底跳出來,(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天,它會發(fā)現(xiàn)什么?會怎么說呢?(啟發(fā)學生展開豐富的想象)
4.讓學生齊讀課文,讀后提問。
在對天有多大這個問題上,青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導(dǎo)學生認識到小鳥是在天空中飛翔,所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導(dǎo)學生認識到青蛙天天坐在井里,它目光狹小,所見有限,還盲目自信、自以為正確,不肯接受小鳥的幫助,這是不對的。我們要學會全面看問題,要接受別人的正確意見。)
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾,分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
(一)學習“觀”字。(教師板書:觀guān)
1.“觀”字是什么結(jié)構(gòu)的字?
2.“觀”字是什么意思?“坐井觀天”怎樣解釋?
3.用“觀”字組詞。
(二)學習“沿”字。
(教師板書:沿yán)
1.“沿”字的聲母、韻母各是什么?是第幾聲?
2.“沿”字是什么意思?“井沿”是指井的哪一部分?
(三)學習“別”字。(教師板書:別bié)
1.“別說大話了”,“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻,跟“不要”的意思相同。
2.怎樣記住“別”字的字形?
3.用“別”字組兩個詞。
(四)學習“際”字。(教師板書:際jì)
1.請同學們數(shù)一數(shù),“際”字是由幾畫寫成的?
2.結(jié)合課文講講“際”字的意思。
3.用“無邊無際”說一句話。
(五)學習“抬”字。(教師板書:抬tái)
1.說說“抬”字的左邊、右邊各是什么?
2.請同學們做一做“抬頭”的動作。
3.用“抬”字組詞。
(六)學習“信”字。(教師板書:信xìn)
1.說說“信”字是怎樣寫的?
2.“信”字在本課是什么意思?
3.用“信”字還可以組成哪些詞?
(七)學習“答”字。(教師板書:答dá)
1.“答”字是什么結(jié)構(gòu)的字?
2.與“答”字意思相反的詞是什么?(問)
3.用“答”字組詞。
(八)學習“百”字。(教師板書:百bāi)
1.仔細看一看,“百”字是我們學過的哪個字多一橫?
2.“百”字在本課是指數(shù)目,除了可以組“一百”這個詞以外,還可以組哪些詞?
(九)學習“弄”字。(教師板書:弄nòng)
1.你打算用什么方法記住“弄”字的字形?
2.“弄”字在本課是什么意思?
三、鞏固
(一)做猜字游戲。
(二)你能從字形結(jié)構(gòu)上給這課的九個生字歸類嗎?(觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結(jié)構(gòu)的字,答、百、弄這三個字是上下結(jié)構(gòu)的。)
四、指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)“觀、際、答、弄”四個字。(教師在玻璃板上寫這四個字,用投影儀映出。)
(一)“觀”字的左半部是“又”字的變形,“捺”變成“點”。
(二)“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。
(三)“答”字上面是竹字頭,不要寫成草字頭,寫時,竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
(四)“弄”字的下半部“廾”,不要寫成“開”,第五筆“一”要寫得稍長些,還要注意“起筆”在“橫中線”下,“收筆”寫在“橫中線”上。(壓在“橫中線上”)
(五)指導(dǎo)學生寫字頭(教師桌間巡視、指導(dǎo))。
五、綜合練習
(一)讀卡片上的生字、口頭擴詞。
(二)寫生字,每個字寫兩個,組一個詞。
《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇16
一、識字寫字
“沿、際、信”是要求會認又會寫的三個字。教學時,可以通過觀察插圖一,了解“井沿”指的是什么地方,認識“沿”;通過查字典,理解“無邊無際”的意思,認識“際”;通過分析“信”的字形特點,認識“信”。指導(dǎo)書寫時,先讓同學們“看”:這三個字有什么共同特點?寫時應(yīng)特別注意什么?再讓同學們“說”:它們都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”。寫“沿”時,注意右上方與“幾”不同;寫“際”時,注意雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫得高而窄。
“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導(dǎo)書寫時,要讓學生觀察字的結(jié)構(gòu)特點,獨立描紅、臨寫。重點指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則,先寫“不”,再寫“辶”。
通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
二、朗讀感悟
1、圖文結(jié)合,以讀帶講,了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設(shè)計如下口頭填空:
青蛙坐在( ),小鳥落在( )。
2、自讀第二至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
3、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。
4、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話:
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、分角色朗讀。
三、實踐活動
查查資料或者向別人請教,看看地球、太陽和月亮誰大。