《坐井觀天》第一課時課堂實錄（精選12篇）

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇1

　　上課時間：2005年10月21日上午第一節(jié)課

　　上課地點：象山縣林海學(xué)校階梯教室

　　上課對象：象山縣林海學(xué)校202班43位學(xué)生

　　使用教材：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊

　　授課者：象山縣林海學(xué)校語文教師  翁益敏

　　聽課者：象山縣教指站、城區(qū)各片小學(xué)語文校際教研組組長、唐懋龍老師

　　象山縣“323”骨干系列導(dǎo)學(xué)團隊小學(xué)語文3組導(dǎo)師及學(xué)員

　　象山縣林海學(xué)校小學(xué)部語文教師

　　師：小朋友，今天老師帶來兩只可愛的小動物（出示青蛙和小鳥圖片），它們之間還發(fā)生了一個有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？

　　生（齊）：坐井觀天。

　　師：（板書課題）“觀”什么意思？

　　生：“觀”就是“看”。

　　師：那么“坐井觀天”呢？

　　生1：就是坐在井里看天。

　　生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。

　　師：你真能干，連故事的內(nèi)容都知道了。這個故事就在我們的課文里，小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么你能到上面來貼上青蛙和小鳥的位置嗎？

　　（課前黑板上簡筆畫了一口井，現(xiàn)指名上臺貼圖，結(jié)果一生將青蛙貼在井里，將小鳥貼在井口之上。）

　　師：他帖對了嗎？

　　生（部分齊）：不對，小鳥貼錯了！

　　師：你來！

　　（又指一生上臺貼圖，此生將小鳥貼在井沿上，師沒讓他下去。）

　　師：你為什么這樣貼？

　　生：課文說，青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。

　　師：你預(yù)習(xí)的真仔細！井沿是哪部分，你能指給同學(xué)們看嗎？（生用手指點圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個字寫在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫，個子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫好嗎？（生回座位，師邊板書邊說）大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。

　　（寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。）

　　師：井沿就是——？

　　生：井邊。

　　師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來就是井邊的意思。這是一則有趣的成語故事，小朋友們昨天已經(jīng)讀了課文，想不想讀給大家聽聽？

　　生（齊）：想！

　　師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來讀讀行嗎？

　　生（齊）：行！

　　師：但要請小朋友認真聽，給老師做評委，讀錯的馬上指出來，讀得好要掌聲鼓勵哦！（師開始范讀第一節(jié)）“青蛙坐在井里。小鳥飛來，停在井沿上。”

　　生（舉著手，爭著喊）：老師讀錯了？

　　師（故作驚訝）：哪里讀錯了？你說。

　　生：小鳥飛來，落（特別強調(diào)）在井沿上。不是停在井沿上。

　　師（指板圖上小鳥）：明明是停在井沿上，為什么說“落”？

　　生1：因為小鳥是從天上來的，它從上面下來，所以是“落”在井沿上。

　　生2：小鳥從天上來，飛了一百多里，很累了，飛不動了，所以是“落”下來的！

　　師：謝謝你們對我的幫助！小朋友真聰明，能聯(lián)系課文讀懂了這個“落”字，看來這里真不能用“停”字。這么多老師在聽課，我一時心慌，讀錯了，小朋友讀書可別學(xué)老師的樣，要仔細哦！下面我們一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀第一節(jié)，“落”字讀得特別好。接著師繼續(xù)讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽課的老師也鼓掌。）

　　師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？

　　生（齊）：想！（躍躍欲試樣）

　　師：下面就請小朋友自己讀讀課文，爭取比老師讀得好！

　　（生自由朗讀課文，非常認真用心的樣子。）

　　師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥的對話就行了。（師邊說邊板書“小鳥”、“青蛙”兩詞）現(xiàn)在請小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對話。（師邊說邊分別在黑板上“小鳥”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導(dǎo)。）

　　師（投影出示對話部分句子，用不同顏色區(qū)分）：下面我們先來讀讀它們的對話好嗎？老師幫你們讀作者的話。

　　（師開始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥的話。）

　　生齊讀：“你從哪兒來呀？”

　　師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發(fā)現(xiàn)來了一只小鳥，心里怎么樣？

　　生（齊）：很高興！

　　生1：很驚奇！

　　師：對呀，突然來了個客人，所以它跟小鳥打招呼時表現(xiàn)出非常熱情、高興，也有點驚奇，該怎么讀？

　　（分別指兩名學(xué)生讀這一句，接著齊讀，學(xué)生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續(xù)配合往下讀。）

　　生齊讀：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　師：“朋友”指誰？

　　生：小鳥。

　　師：看來，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？

　　生：“我從天上來，飛了一百多里。”

　　師：“一百多里”多遠？——這里到丹城大概十來里，那一百多里我們要來回走十幾趟，遠不遠？

　　生：遠！

　　師：小鳥一次就飛了一百多里，它會感到怎么樣？

　　生1：小鳥很累。

　　生2：小鳥累死了，想喝水。

　　生3：小鳥口渴了，所以下來找點水喝。

　　師：天這么大，小鳥飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學(xué)生讀）你聽出她哪里讀得好？

　　生1：“一百多里”特別強調(diào)。

　　生2：還有“天上”兩個字也特別重。

　　師（指著剛才讀書的學(xué)生）：你為什么這樣讀？

　　生：因為這樣讀說明了天很大，小鳥也很累！

　　師：還有誰讀得更好，讓我們聽了感到小鳥真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學(xué)著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認為小鳥在——？

　　生：說大話。

　　師：“說大話”就是——？

　　生：吹牛。

　　師：“還用飛那么遠嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠？

　　生1：不要飛那么遠。

　　生2：用不著飛那么遠。

　　生3：不用飛那么遠，天只有井口那么大。

　　師：那誰能讀出青蛙不相信的語氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開始讀，要像剛才這樣讀出小鳥和青蛙不同的語氣，但它們以朋友相稱，又是很友好的。

　　（師生配合讀完全文）

　　師：剛才同學(xué)們讀得真不錯，青蛙和小鳥都堅持自己的觀點，誰也不讓誰，小鳥說你弄錯了，青蛙說我不會弄錯的，你們看，它們就這樣你一言，我一語爭論不休。

　　（投影出示句子：

　　小鳥：你弄錯了。

　　青蛙：我不會弄錯的。

　　小鳥：你是弄錯了。）

　　師（指兩名學(xué)生）：你們來做做小鳥和青蛙爭論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話）

　　師：小朋友們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥的兩句話有什么區(qū)別？

　　生：第二句多了一個“是”。

　　師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個“是”字？

　　生1：因為這是第二次告訴青蛙弄錯了，它老是說自己不會弄錯的。

　　生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥告訴青蛙的確是弄錯了。

　　生3：“是”就是“真的”意思。因為青蛙真的弄錯了。

　　師：好，它們就是這樣爭論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得很好，特別是“是”字重音延長）下面請同桌間爭論著讀讀。（同桌讀）

　　好，我請兩個小朋友讀5到7小節(jié)，要讀出爭論的語氣。（指名分角色讀5—7小節(jié)）

　　師（指著讀青蛙的學(xué)生）：青蛙，你為什么笑？

　　生：我笑小鳥吹牛，天不過井口那么大，我天天坐在井里，不會弄錯的。

　　師（指著讀小鳥的學(xué)生）：小鳥，你又為什么笑？

　　生：我覺得青蛙傻，連天多大都不知道。

　　另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。

　　師：小朋友，青蛙和小鳥雖然在爭論，但他們都在笑，只不過笑的意思不同，它們的語氣還是怎樣的？

　　生1：很有禮貌的。

　　生2：很友好的。

　　師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來分角色朗讀，要讀出它們不同的語氣。老師讀寫青蛙的段落，小朋友讀寫小鳥的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥的段落）

　　師：小朋友讀得真像小鳥，下面我請三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥。（指名分角色讀）

　　師：請同桌學(xué)著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥，作者的話一起讀。（同桌讀）

　　師：下面老師請三位小朋友上來表演讀。（師指三名學(xué)生上臺，分別戴上青蛙、小鳥頭飾，演小鳥的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白）

　　師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥實際上就是圍繞著一個什么問題在爭論嗎？

　　生1：天是井口那么大，還是無邊無際？

　　生2：天到底有多大？

　　（師板書：天有多大）

　　師：青蛙認為天有多大？

　　生：青蛙認為天不過井口那么大。

　　（師板書：井口那么大）

　　師：小鳥呢？

　　生：天無邊無際，大得很哪！

　　（師板書：無邊無際）

　　師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無邊無際”就是什么意思？

　　生1：就是說很大很大。

　　生2：就是一眼望不到邊。

　　師：對了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無邊無際”在這里就是指天很大，大得沒有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無邊無際”？

　　生1：大海無邊無際。

　　生2：沙灘無邊無際。

　　生3：應(yīng)該是沙漠無邊無際。

　　生4：田野無邊無際。

　　生5：草原無邊無際。

　　師：那么你認為天到底多大呢？

　　生：天無邊無際。

　　師：那么青蛙為什么一定認為天只有井口那么大呢？

　　生1：因為它坐在井里，被井的旁邊遮住了，只能看到一個井口那么大。

　　師：你是說它的目光被井壁（指圖）遮住了，對嗎？

　　生2：因為那只青蛙天天坐在井里，從來沒有跳出來過，根本不知道天有多大。

　　師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書：井底之蛙）學(xué)到這兒，你想對青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個詞語。（投影出示兩排詞語：目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山）

　　生1：青蛙你真是目光狹小。

　　生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。

　　生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見泰山。

　　（很多學(xué)生舉手欲講，此時下課零響）

　　師：好了，下課后同學(xué)們互相再說說。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？

　　生：讓青蛙跳出井口。

　　師：青蛙跳出井口又會說些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。今天我們學(xué)了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的語言中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會見多識廣的，而且會變得越來越聰明。下課！

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇2

　　教學(xué)目標:

　　1、通過拼讀音節(jié)會讀4個生字,會寫3個生字。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解寓言兩則的內(nèi)容。

　　3、通過理解課文內(nèi)容,體會寓言所蘊含的道理,聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實際,談一談感想。

　　教學(xué)重難點:

　　1、認讀生字,會寫生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會寓言所蘊含的道理。

　　教學(xué)過程:

　　一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

　　1、讓學(xué)生欣賞《坐井觀天》課文中的插圖，說出課題。

　　2、出示課題 12 坐井_____天 補充課題，出示“觀”字的寫法及其在成語中的解釋

　　3、板書課題,讀題,說說“坐井觀天”的含義。

　　二、過生字關(guān)

　　1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄錯、不信、抬頭、坐井觀天、無邊無際”老師帶讀。

　　2、小組交流，小組齊讀。

　　3、老師指名請學(xué)生讀，開火車讀，全班齊讀。

　　4、出示“我能辨認并組詞”讓學(xué)生辨別生字

　　三、初讀課文，交流感受

　　1、根據(jù)“學(xué)習(xí)目標”讓學(xué)生自由讀課文。

　　2、檢查自讀效果。

　　(1)指名讀課文,教師注意正音和范讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順。

　　(2)交流初讀感受,解決次要問題。

　　讀完課文后,你知道些什么 通讀歸納、整理,形成如下認識:

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

　　B、知道青蛙和小鳥的位置。

　　C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

　　3、學(xué)生在談到青蛙和小鳥的位置關(guān)系時,教師順勢切入,學(xué)習(xí)文章第一自然段次要內(nèi)容。

　　(1)教師出示“水井”，讓學(xué)生觀察在水井上青蛙和小鳥圖片的位置。

　　(2)學(xué)生自讀文章第一自然段。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對話

　　1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

　　2、點名讀,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色練習(xí)朗讀,再現(xiàn)對話情形。

　　4、教師引讀,男女生分組加上動作表演讀。

　　師:一只小鳥飛呀,飛。飛過山川,飛過河流,飛過田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見了問:____________

　　男生:“朋友,你從哪兒來呀 ”

　　女生:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找水喝。”

　　(二)嘗試朗讀第二次對話。

　　1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對話。

　　2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因）

　　理解“無邊無際”的含義,聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

　　(無邊無際的大海、沙漠、田野等)

　　4、我能用“無邊無際”說一句話

　　5、學(xué)生練讀對話,想象它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　(三)學(xué)習(xí)青蛙小鳥的第三次對話

　　1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎

　　青蛙笑了說:“ ”

　　小鳥也笑了說:“ ”。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　3、分角色表演讀故事。

　　4、小組探究。

　　（1）青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　（2）青蛙和小鳥誰說得對 引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

　　寓意：看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。

　　五、課外拓展

　　1、青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它看見了什么

　　它們飛過大海……

　　它們飛過城市……

　　它們飛過草地……

　　它們飛過樹林……

　　它們飛過沙漠……

　　它們飛過丘陵……

　　它們飛過河流……

　　它們飛過峽谷……

　　它們飛過高山……

　　六、總結(jié)全文，感悟寓意

　　1、學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么

　　（看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。）

　　七、課后作業(yè)

　　1、把這個故事講給你身邊的人聽一聽，課后繼續(xù)編寫這個故事。

　　2、問問大人或上網(wǎng)查閱,看看天究竟有多大？

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇3

　　知識與能力：

　　1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。

　　2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意，從中受到啟發(fā)。

　　過程與方法：

　　1、通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平。

　　2、通過多種形式的讀書活動，理解寓言的含義。

　　3、能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮想象續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。

　　2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：

　　1、師板書課題《坐井觀天》，生書空，齊讀課題。

　　2、提問：“坐井觀天”是什么意思？（生答）

　　3、游戲復(fù)習(xí)會認字。

　　二、新授課：

　　1、初讀課文，用劃出青蛙的話，用“~~~~”劃出小鳥的話。（交流匯報）

　　2、齊讀第一自然段，請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

　　3、觀看視頻，思考：青蛙和小鳥在爭論什么問題？（天有多大？）

　　4、合作學(xué)習(xí)：用方框劃出青蛙對天的看法，用圓圈劃出小鳥對天的看法。

　　5、男女生分角色朗讀課文。

　　6、分段指導(dǎo)朗讀。

　　（1）句型訓(xùn)練：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。（反問句轉(zhuǎn)換成陳述句）

　　（2）比一比：天無邊無際，大得很哪！

　　天無邊無際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

　　7、想一想，說一說：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？

　　8、小實驗。

　　9、理解：最后一次對話中青蛙和小鳥都笑著說，他倆的笑各有什么含義？（青蛙：自以為是、愚蠢。小鳥：真誠、善意）

　　10、分角色表演。

　　三、拓展：

　　1、填兒歌，朗誦。

　　2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，說了什么？（填練習(xí)卡）

　　3、交流：學(xué)了這則寓言故事，懂得了什么道理。

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇4

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。再加上二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)知識時就會有這樣的感覺，剛學(xué)時自我感覺很好，以為自己學(xué)夠了，待到要用時，方才明白山外有山，學(xué)無止境。因此，進行本課的教學(xué)是非常必要的。我最初的教學(xué)設(shè)計是這樣的：

　　課時目標：

　　1、理解“坐井觀天”的含義。

　　2、辯證地認識“井底之蛙”。

　　3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當給予幫助。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出青蛙

　　1、同學(xué)們，昨天我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

　　2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

　　這一口井里有水嗎？

　　3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

　　二、認識青蛙

　　1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。

　　2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。

　　喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，封老師讀作者的話。

　　3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只     的青蛙）

　　4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）

　　5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

　　哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。

　　三、理解“坐井觀天”

　　1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

　　2、老師這兒就有幾個例子（出示）：

　　（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

　　（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

　　（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

　　（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

　　這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

　　3、所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

　　四、再次認識青蛙

　　1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們都認為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書：可憐）老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

　　2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導(dǎo)。

　　五、結(jié)課

　　同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應(yīng)該討厭他、批評他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對。現(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

　　青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

　　《新課程標準》強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們班孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。但也存在著一些不足：1、在孩子們通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文時，我沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，而是讓孩子們跟著我的問題、我的思維去思考，使他們處于了被動。2、在進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛四人為一組進行朗讀練習(xí)，但合作朗讀時有點流于形式，有的孩子由于不喜歡青蛙都不愿意讀青蛙的話，而產(chǎn)生了爭執(zhí)，合作讀的效果不好。我應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗態(tài)度，提出合作讀的具體要求，如要求孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學(xué)要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，將小組學(xué)習(xí)落到實處；要求孩子在研究時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色等。有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我應(yīng)該摒棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”。3、應(yīng)把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。故改進后教學(xué)設(shè)計如下：

　　教學(xué)目標：

　　1、鞏固認識3個生字，會寫5個。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　4、在自由的空間里，學(xué)生個性得以張揚，才華得以展示。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)感知鋪墊：

　　上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在黑板的背景圖上）

　　是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，這個“沿”字可難寫了，下面請同學(xué)們跟著老師寫一遍吧！（師范寫“沿”字）

　　二、朗讀感悟、實踐

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》

　　請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，找找青蛙和小鳥進行了幾次對話？

　　（學(xué)生自由朗讀課文）

　　師：第一次對話說了些什么？哪兩個小朋友讀讀看？（cai 1）

　　（老師小結(jié)，男女生對讀。）

　　師：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，剛才老師可注意觀察了，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的同學(xué)讀書姿勢很端正，有的同學(xué)表情豐富，還加上了動作呢！大家學(xué)得都很認真。大家有沒有信心將第二次和第三次對話學(xué)得更好呢？請根據(jù)下列討論題開展小組學(xué)習(xí)（cai 2）。（指生讀題）

　　cai 2：

　　分學(xué)習(xí)小組讀4—7自然段，交流討論：

　　1.青蛙和小鳥怎么說天？

　　2.為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？

　　問題1：（cai 3）（根據(jù)學(xué)生的回答板書：井口那么大   無邊無際）無邊無際是什么意思？

　　師：誰想和老師讀讀第二次對話。在我們讀之前，你們有什么好的建議？

　　你們想試試嗎？

　　下面請喜歡青蛙的同學(xué)讀青蛙的話，喜歡小鳥的同學(xué)讀小鳥的話。

　　讀得不錯！如果加點動作就更好了，同桌之間試試吧！

　　問題2：（cai 4）

　　師：這一次我們分大組進行賽讀，（1、2大組：青蛙  3、4大組：小鳥）先請各組同學(xué)在下面讀讀看。（分組讀）

　　師：讀得不錯！誰來說說你們怎么會讀得這么好？（生自由發(fā)言）

　　我們再交換讀讀。

　　青蛙和小鳥到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，首先用書卷成紙筒，用一只手捂住眼睛，選中教室中的任何一個事物看，看到的事物有多大？再放下書，看看天有多大？現(xiàn)在你們認為誰說得對呢？

　　三.拓展訓(xùn)練

　　師：同學(xué)們，我們對待這樣一只坐在井底的青蛙，應(yīng)該怎么做呢？（不應(yīng)該討厭他、批評他，要想方設(shè)法地幫助他們才對。）（cai 5）你們真是助人為樂的孩子，當青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

　　四、總結(jié)全文，再讀課文

　　師：老師告訴你們一個小秘密，能深入故事情節(jié)有感情地讀，更能幫助你們認識這兩位朋友，我們師生合作讀讀這篇課文吧。我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？

　　大家合作得真愉快！

　　師：同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界小，見識少的青蛙，其實，在我們周圍也有像青蛙這樣坐井觀天的人，比如我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

　　所以，咱們每一位同學(xué)從小就要多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，才會成為一個見多識廣的人，而不是做一只井底之蛙！

　　反思：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，首先老師以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)，再通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀；教學(xué)中擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力；并以小實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動手尋找問題根源的能力；最后解題“不要做一只井底之蛙”，符合學(xué)生認知規(guī)律，加深了他們對成語的印像。全過程注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，學(xué)生的表達能力強，但朗讀的形式還可以多樣化，如老師可以參與到學(xué)生當中讀，把讀落到實處！

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇5

　　課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇6

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強求統(tǒng)一，而應(yīng)鼓勵學(xué)生的多向思維，只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個性體驗，提倡學(xué)生的.創(chuàng)新意識，體現(xiàn)新課標“以學(xué)生為主體”的理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿活力和生機。

　　另外，在實際教學(xué)中，這個寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生。

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇7

　　《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對話，揭示看問題要全面，站得高才能看得遠，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時，我主要安排了兩個教學(xué)任務(wù)。一是識記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對話，初步了解本課內(nèi)容。

　　首先是生字環(huán)節(jié)，通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來識記，再由生字到詞語“喝水”、“口渴”，進一步鞏固生字。同時采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。

　　第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。

　　課堂最后設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學(xué)生通過直觀的影像來加深對課文的理解。

　　在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價語言匱乏，教學(xué)機智不夠等，特別是聽完專家對本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進一步提高。

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇8

　　【教材簡析】

　　《坐井觀天》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事.文章通過青蛙和小鳥"對天有多大"的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小.文章語言優(yōu)美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義.

　　"水井"對城市學(xué)生來說是一個較生疏的對象,文章通過二幅插圖,惟妙惟俏地表現(xiàn)了"井沿","井底"的含義,讓學(xué)生形象的認識了"水井".

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1,認識3個生字,會寫8個字,有積累詞語的興趣.

　　2,有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文,體會青蛙自信,傲慢的語氣.

　　3,自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律,識字方法和積累詞語的方法,能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事.

　　【設(shè)計思路】

　　1,教材處理:

　　這篇課文比較短,生字也較少,又是學(xué)生比較熟悉的一個故事,所以只用一個課時,側(cè)重學(xué)生自由閱讀.

　　2,從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程,通過自主識字,自讀自悟,合作學(xué)習(xí),展示交流等形式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.

　　3,將個別學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)有機結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu).

　　4,將識字與朗讀,詞句教學(xué)與朗讀感悟有機結(jié)合起來,重視整體讀.

　　5,注意識字,寫字和詞語積累,注重創(chuàng)設(shè)識字和朗讀的情境,使語文學(xué)習(xí)具有趣味性和審美性,充分體現(xiàn)形式話,內(nèi)容實,工具性和人文性的統(tǒng)一.

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時.

　　【教學(xué)準備】

　　1,課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字.

　　2,教師準備識字卡片,cai課件和相關(guān)音樂.

　　【教學(xué)過程】

　　一,設(shè)置懸念,調(diào)動情感

　　1,老師出示"我會想"圖標,引入爭論"天有多大 ".

　　學(xué)生根據(jù)已有知識自由想象天有多大,并大膽交流發(fā)表自己的意見.

　　(通過討論激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣.)

　　2,老師聽音樂范讀課文,初步整體感知課文.

　　學(xué)生設(shè)置疑問,引入課題:"無只有井口那么大,不信你就聽聽下面的故事吧!"

　　(活躍課堂氣氛.)

　　二,初讀課文——識字

　　1,老師出示"我會讀"圖標,交待讀課文的要求.

　　學(xué)生自讀課文,注意讀準生字,自己覺得難讀的句子,作個記號.

　　(自讀課文,再次整體感知.)

　　2,老師出示帶生字的句子,讓學(xué)生有選擇的讀通.

　　學(xué)生多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽伙伴是怎么讀的.

　　(在語言環(huán)境中識字,在展示和交流中讀書.)

　　3,板書簡筆畫"水井".

　　三,自主識字,探索識記方法

　　1,老師展示生字,讓學(xué)生在小組內(nèi)認讀,注意看清字形,讀準字音;

　　學(xué)生在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認識的字,并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽.

　　(培養(yǎng)自主合作識字精神.)

　　2,老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法,并在全班交流.

　　學(xué)生交流,在小組內(nèi)說自己的識記方法.

　　(在活動中識字,激發(fā)學(xué)生興趣.)

　　3,老師準備生字卡,請兩位學(xué)生上臺玩游戲—猜猜我叫啥,檢驗全班學(xué)生識字情況.

　　學(xué)生識字游戲:猜猜我叫啥.

　　(重視寫字指導(dǎo),體現(xiàn)識字與寫字相結(jié)合精神.)

　　4,老師出示"我會寫"圖標,指導(dǎo)寫字.

　　學(xué)生區(qū)別"信,沿,際"的字形,練習(xí)書寫.

　　四,再讀課文——讀通

　　1,老師出示"我會讀"圖標,要求學(xué)生自由讀,讀通,讀熟.

　　學(xué)生自由讀課文,讀通讀熟.

　　2,老師播放音樂,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀.

　　學(xué)生配樂朗讀,感受全文.

　　(在展示和交流中讀書,在語言環(huán)境中識字.)

　　五,細讀課文——感悟

　　1,老師根據(jù)學(xué)生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫.

　　學(xué)生自讀課文第一自然段,了解青蛙和小鳥所處的不同位置.

　　2,老師通過板書的變化,展現(xiàn)青蛙和小鳥的不同觀點,做好情感的鋪墊.

　　學(xué)生再讀課文,找出小鳥和青蛙的三次對話.

　　3,老師和個別學(xué)生交流,聽聽學(xué)生的朗讀和讀后的感受.

　　學(xué)生看圖練讀第一次對話.

　　4,老師深入學(xué)習(xí)小組聽學(xué)生朗讀,選擇讀得好的同學(xué)在全班展示.

　　學(xué)生感悟第二次對話:

　　⑴ 讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法.

　　⑵ 用"因為……所以……"說說為什么會有這種不同的看法.

　　⑶ 實驗體驗:井底看天.

　　5,老師相機復(fù)現(xiàn)生字"沿,信,際",感悟積累詞語:"無邊無際,因為……所以……".

　　學(xué)生朗讀感悟第三次對話:

　　⑴ 自由讀,邊讀邊想:小鳥和青蛙第三次對話應(yīng)用什么語氣

　　⑵ 小組分角色朗讀,讀出不同的語氣來.

　　六,再讀課文——回歸

　　1,老師傾聽學(xué)生朗讀,指導(dǎo)學(xué)生體會"自信,傲慢和誠懇,勸告"兩種不同的語氣.

　　學(xué)生小組合作,分角色朗讀全文.

　　(現(xiàn)整體感悟.)

　　2,老師師生合作,分角色朗讀,讀出不同的語氣.

　　學(xué)生選擇自己喜歡的角色,表演朗讀.

　　(在活動中朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣.)

　　3,老師放影cai課件,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視頻配音.

　　學(xué)生師生合作,分角色朗讀表演.

　　學(xué)生依據(jù)畫面,為自己喜歡的角色配音.

　　(培養(yǎng)有感情的朗讀.)

　　七,續(xù)編對話——拓展

　　1,老師指導(dǎo)學(xué)生挖掘本故事的寓意:要做見多識廣的小鳥,不做思想狹隘的青蛙.

　　學(xué)生說出你對小鳥和青蛙的不同看法.

　　2,老師與學(xué)生一起想象續(xù)編對話:

　　假于青蛙跳出井口后,他會怎樣對小鳥說

　　學(xué)生小組學(xué)習(xí),續(xù)編第四次對話.

　　學(xué)生全班交流續(xù)編第四次對話.

　　(續(xù)編對話,拓展知識,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生說話能力.)

　　【實踐活動】

　　1,問問大人或上網(wǎng)查閱,看看天究竟有多大

　　2,把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸,媽媽聽.

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇9

　　“學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因為學(xué)生在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時候，學(xué)生對著黑板念，說明了明顯對課本不熟悉，反過來，如果多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會是這個效果。

　　“講得太爛，分析過細”是本節(jié)課又一個缺點，是的，我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都滲透進去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇10

　　一、教材編排意圖

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過兩篇寓言，因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。

　　教學(xué)目標

　　新的課程標準指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗的基本認識和低年級學(xué)生的特點，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態(tài)度價值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

　　教學(xué)重點、難點

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。

　　創(chuàng)新點

　　為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；（4）初步體會出寓意后，將知識轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　二、怎樣教、為什么這樣教

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　　（一）動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　俗話說：良好的開端等于成功一半，小學(xué)生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，略知文意，引導(dǎo)自主識字

　　一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：

　　1、自由讀課文，把課文讀通順。

　　剛剛打開課本，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。

　　2、再讀課文，畫出生字。

　　給學(xué)生兩分鐘時間完成任務(wù)，邊作記號，老師邊巡視，指導(dǎo)認讀。

　　3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）

　　4、指導(dǎo)識字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準“信”、“青”。

　　（三）研讀

　　在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會有感情朗讀。

　　1、錄音范讀課文。

　　2、找生嘗試有感情朗讀課文。

　　學(xué)生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時間（5分鐘）。

　　3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達。

　　打好自主學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，《語言課程標準》強調(diào)“在語言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。”對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚，對不當之處及時點撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力。

　　（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）

　　1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）

　　2、齊讀本課詞語（圖文結(jié)合理解生字、詞）。

　　3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。

　　4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

　　低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。讀中學(xué)生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

　　（五）理解寓意，開拓延伸

　　1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時引出課文寓意。

　　2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法。

　　1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　3、設(shè)計科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：（1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；（3）用簡筆畫設(shè)計板書，讓學(xué)生一目了然理解寓意。

　　板書設(shè)計：（略）

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇11

　　教學(xué)目標

　　1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

　　3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

　　4、初步理解“坐井觀天”寓意。

　　教學(xué)難點

　　初步理解“坐井觀天”寓意。

　　教學(xué)準備

　　青蛙、小鳥的卡片、課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學(xué)習(xí)的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)這篇寓言故事。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）字詞

　　首先請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

　　井沿?zé)o邊無際抬頭不信青蛙回答

　　1、詞語：指名讀齊讀

　　2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。

　　3、并組一個和書上不一樣的詞。

　　指名，開火車

　　4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據(jù)你組的詞造一個句子呢。

　　（二）朗讀，理解

　　1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發(fā)生了什么故事？

　　@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。

　　“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應(yīng)的位置上么？指著說一說。

　　@他們之間發(fā)生了什么故事？

　　板書：爭論天的大小

　　2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）

　　（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）

　　（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）

　　出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　理解：“大話、不過。”

　　小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“

　　理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）

　　教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）

　　（出示圖片：同學(xué)們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）

　　誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應(yīng)該體現(xiàn)出什么？（帶動作讀）

　　小鳥說天無邊無際，很大很大。

　　（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。

　　（3）小組合作讀

　　（4）表演讀（動作）

　　三、理解寓意

　　他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥為什么知道天是無邊無際的呢？

　　“飛了一百多里。”小鳥到過很多地方。

　　說話訓(xùn)練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。

　　青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）

　　現(xiàn)在我們回到課題，坐井觀天，一只青蛙坐在井里看天們用來批評有什么錯誤的人？（板書：無知、自以為是）。如果青蛙想告別無知，他應(yīng)該怎么做？

　　四、拓展

　　如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？

　　通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學(xué)習(xí)，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！

《坐井觀天》第一課時課堂實錄 篇12

　　我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　一、說教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。

　　（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的'對話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　二、說教學(xué)重難點 ：

　　課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　1、說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　2、說學(xué)法：新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　3、說教學(xué)手段的運用

　　語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動畫演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學(xué)重點難點的突破。

　　四、說教學(xué)過程：

　　為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學(xué)生自由猜測。這時，教師根據(jù)學(xué)生的理會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導(dǎo)：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。“我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。

　　（二）初讀課文、了解大意

　　新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學(xué)生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么？指名說說，教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空：

　　青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。

　　（三）研讀對話

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

　　由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

　　1、研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?/p>

　　2、研悟第二次對話

　　A、學(xué)生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對不對？（從而對學(xué)生進行思想教育。）

　　動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。

　　D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

　　E、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　F、分角色朗讀。

　　3、研悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

　　B、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）

　　C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

　　（四）演讀入境

　　語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。

　　（五）抒發(fā)感情、升華情感

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。