趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇1
執(zhí)教：趙志祥
師：這篇課文是中國(guó)著名的大畫家、大學(xué)者……哪一位寫的？
生：（齊）豐子愷(老舍)
師：有的同學(xué)說是老舍，老舍寫過一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過好多遍了。
生：（齊）對(duì)！
師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰愿意說？
生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。
師：“白鵝架子十足”的那句話，想不起來了是嗎？沒關(guān)系，待會(huì)從課文中把它找到。請(qǐng)坐。
師：還有誰來說？
生：給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。
師：描寫鵝吃飯的那一段，書上好像有一個(gè)詞，叫吃什么來著？
生：慢條斯理。
師：不是，叫吃什么來著？
生：吃相。
師：哎，對(duì)，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎？再接著說。
生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。
師：哇──了不起！這個(gè)同學(xué)讀書很會(huì)動(dòng)腦筋，說話和別人不一樣。他說他喜歡《白鵝》這一課的中心句。請(qǐng)問，哪一句？
生：具體的是哪一句我也記不清楚了。（笑聲）
師：沒關(guān)系，你請(qǐng)坐。孩子們，咱們打開書，幫助他一起找，找到了再說，看誰能找到，找到中心句。（生齊翻書自己找）找到的可以拿筆把它劃下來，我看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（邊巡視輔導(dǎo)邊調(diào)控）嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。對(duì)，劃好了就舉一下手，我會(huì)過去看。（走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）能再去掉一句，只留一句就更好了。（又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎？誰來？
生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
師：劃這一句的舉手。（眾生紛紛舉手）
師：把手放下。劃對(duì)這一句的都了不起。這一句是這篇文章的中心句，不過呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句？請(qǐng)你。
生：它伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊！
師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，如果請(qǐng)你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里？還請(qǐng)你，你來。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：請(qǐng)坐。劃這一句的舉手。好！劃這句的同學(xué)也是非常了不起！請(qǐng)看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比較喜歡老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫。寫在書上就可以了，你覺得書上哪個(gè)地方合適寫，就寫在哪個(gè)地方，好嗎？準(zhǔn)備動(dòng)作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢(shì)都是正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯(cuò)！
最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎樣寫好看這個(gè)字。（師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視）嗯，不少同學(xué)很聰明，對(duì)，他就在課題前邊寫上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯(cuò)。
師：好！坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。
生：（齊讀）高傲的白鵝。
師：這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”，行不行？
生：（齊答）行！
師：假如你非常的傲慢，老師會(huì)表揚(yáng)你還是罵你？
生：罵。警告。
師：對(duì)！會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問，高傲的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝的高傲呢，還是怎么回事？
生：在夸獎(jiǎng)。
師：我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲了都不大能夸獎(jiǎng)他。
生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師：在批評(píng)那只白鵝？待會(huì)再說說你那獨(dú)特的理由。
生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。
師：夸獎(jiǎng)？
生：對(duì)！
生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見嗎？別的意見說，相同的就不用再說了。
生：十分驚奇，我覺得他十分的驚奇。
師：哦，你覺得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇？
生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢？
師：哇賽！如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。（笑聲）
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。
師：是在贊揚(yáng)它的高傲？
生：是的。
師：比夸獎(jiǎng)更深了一層？
生：我覺得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。
師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺得你說的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?
師：我有一個(gè)想法……
生：老師我想說……
師：好，你說。
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。
師：我現(xiàn)在宣布，他的想法……
（老師的話再次被學(xué)生打斷）
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。
生：我覺得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。
師：和他差不多，請(qǐng)坐下。
生：它的高傲不是來自它的表現(xiàn)，而是來自它的本身的。
師：你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來，讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說明你說的很有哲理，如果大家覺得還不懂，你要想法把它寫得更清楚一點(diǎn)，行不行？
生：行！
師：說話算數(shù)？
生：好!
師：孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉幔?
生：（齊答）行。
師：我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝！”我更贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“欣賞這只白鵝！”。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動(dòng)物很可愛。可愛就可愛在它的高傲上。正像同學(xué)們剛才說得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說得驕傲，這個(gè)高傲看起來很有趣，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫的。咱們應(yīng)該讀過老舍爺爺?shù)摹敦垺罚瑢?duì)吧？
生：（齊答）對(duì)！
師：這么一個(gè)淘氣的貓，人家老舍在那寫文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩；抓著花枝蕩秋千，枝折花落。可是呢，你從來不會(huì)責(zé)打它，淘氣還不責(zé)打它。那么面對(duì)這樣一個(gè)高傲的鵝，豐子愷爺爺是批評(píng)它還是欣賞它？
生：（齊答）欣賞！
師：對(duì)！咱們要再寫幾個(gè)字了，寫三個(gè)字。孩子們，這三個(gè)字你們應(yīng)該自己知道寫什么了。（師在黑板上“高傲的白鵝”前加一個(gè)“好一個(gè)”，然后邊巡視邊有感情的朗讀：“好一個(gè)高傲的白鵝”。）
師：原話是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，如果有興趣可以給那個(gè)“動(dòng)物”旁邊加上“白鵝”，意思都一樣──好一個(gè)高傲的動(dòng)物、好一個(gè)高傲的白鵝。（學(xué)生在書上添寫“白鵝”二字）
師：我順便問一下，老師老讓你們?cè)跁蠈戇@個(gè)寫那個(gè)，這叫什么方法？
生：（齊答）做筆記！
師：說得太大了，具體是做筆記的哪一種呢？這叫什么，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫，還要寫上自己感受到的東西？教大家一個(gè)新名詞，這叫“批注”。哪兩個(gè)字知道嗎？
生：知道，“批”是“批評(píng)”的“批”，“注”是“注視”的“注”。
師：對(duì)，“批評(píng)”的“批”，“注視”的“注”。批注是一個(gè)好方法，以后啊，你們自己的書啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花錢買的書，屬于你自己的，看哪一段好就劃下來，有什么想法直接在書上寫下來。這叫做“批注”。但是到圖書館，別人的書千萬不要亂畫。明白了嗎？（生答“明白”）
師：好了，大家說了半天，明白了豐子愷爺爺寫這篇文章的中心內(nèi)容。包括中心思想，就是要表達(dá)的一個(gè)思想感情，都清清楚楚了。剛才我記得好像那位同學(xué)說了，它高傲有三點(diǎn)，但是留下最深刻印象的還是它的吃相，對(duì)不對(duì)？大家來看一看吃相，象咱們聰明人應(yīng)該都知道課文的最后一部分是寫的什么啊？
生：吃相
師：吃相，現(xiàn)在我想考大家一個(gè)最難的問題：如果我要用書上的兩個(gè)詞語，八個(gè)字，來概括鵝的吃相，你能找準(zhǔn)嗎？?jī)蓚�(gè)詞語，八個(gè)字，就在書上，現(xiàn)在開始讀書。
（學(xué)生開始讀書、討論，教師巡視并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：①不知道才要你自己找呀。②可以討論，可以互相看，看誰找得準(zhǔn)，還要想想為什么。③哎──你可以下位去問一下，只要你能問來！④哦，都可以。這是我個(gè)人意見，你們?cè)僖黄鹩懻摽纯葱胁恍小＂菽銈儍扇艘簧塘浚业暮臀艺业囊荒Ｒ粯樱?dāng)然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。⑥哎，你找了哪里，在哪？我沒看到你畫出來嘛。⑦厲害！厲害！你告訴他畫的啊，那你就更厲害了！既獨(dú)立學(xué)習(xí)又幫助同學(xué)，好，厲害！⑧哇，厲害厲害厲害！對(duì)，畫下來來啊，孩子。⑨哎！對(duì)，畫下來。⑩哎！真厲害！了不起！對(duì)，找到了就畫下來。）
師：我發(fā)現(xiàn)還沒有人找錯(cuò)！也就是“三眼一板”和“一絲不茍”。好，咱們一起把這個(gè)詞寫一遍。拿起筆，一起來啊！（師在黑板寫“三眼一板、一絲不茍”）我說了，最好的是先看老師怎樣寫然后再動(dòng)筆。
師：這就是它的吃相。我不知有沒有人反對(duì)我的意見，如果有就大膽說，沒關(guān)系的。
生：還有一個(gè)。
師：還有一個(gè)？你說。
生：從容不迫。
師：從容不迫？你說得對(duì)！但是呢？從容不迫只說它吃相的一個(gè)部分。你看，這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，你說這是嗎？
生：不是。是前面。
師：哦，看前面，“它一定從容不迫地大踏步走向前去，飲一口水……”對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：你們倆說的都有道理。孩子們，咱們一起看課文的第四自然段。這兩個(gè)同學(xué)厲害，我倒沒注意啊！請(qǐng)看第四自然段的那一幅圖的上邊，最后一行，“它一定從容不迫地……”，看到?jīng)]有？
生：看到了。
師：這有一個(gè)從容不迫，這位同學(xué)說是，請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)？他說用這兩個(gè)詞來概括不行，你說為什么？
生：因?yàn)樗@里說，“鵝的步調(diào)從容不迫，大模大樣地頗像京劇里凈角出場(chǎng)”。這是形容它的步調(diào)，并不是形容它的吃相。
師：這是講它的步調(diào)是吧！但是他（指著一個(gè)學(xué)生）說的是這個(gè)地方啊。這地方，是寫步調(diào)的，你說的是哪個(gè)地方？指給我看看。（學(xué)生指給老師看）你說的是第六自然段的開始，大家一起讀第六自然段的第一句話──讀。
生：這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯像飯館里的旁觀一樣。
師：對(duì)！那么請(qǐng)問，這四個(gè)字“從容不迫”能不能代替這八個(gè)字呢？
生：能。
生：不能。
師：能不能？
生：不能。
師：我個(gè)人認(rèn)為，能！為什么？孩子們？前面的從容不迫只是說它的步調(diào)，而這個(gè)從容不迫地吃飯……
生：吃飯就包括了……
師：對(duì)，吃飯就包括了“三眼一板”“一絲不茍”。“三眼一板”“一絲不茍”就是從容不迫，充分地表現(xiàn)了鵝吃相的高傲。
師：高傲是高傲哦，有人可要乘機(jī)鉆空子了。
生：狗！
師：哎呀！聰明人。厲害！再說一遍，誰鉆它的空子啊？
生：（齊答）狗！
師：豈止是狗，很多“人”都鉆它的空子。鉆它空子鉆得最能的是誰啊？
生：（齊答）狗！
師：對(duì)！描寫最精彩的是哪一個(gè)自然段？
生：（齊答）第六自然段。
師：告訴你們，我讀這篇課文的時(shí)候啊？前面讀得一般般，也沒覺得怎么有意思，包括鵝像京劇里的凈角出場(chǎng)，我還學(xué)了凈角出場(chǎng)的樣子拽了兩拽。知不知道凈角是什么？知道的舉手。凈角，還有很多人不知道哦！哦，你說吧！什么是凈角？
生：戲里面分正派和黑派，凈角就是正派人物。
師：凈角就是正派人物。好象我不太同意這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)你再說說。
生：凈角就是花臉
師：哎！我比較同意他這個(gè)觀點(diǎn)。
生：凈角就是京劇和其他戲劇里面的花臉。
師：哎呀！你說的更加準(zhǔn)確。就是戲曲當(dāng)中的那些花臉，一般的都叫凈角。記住啊！以后看到花臉就說凈角出來了啊！不要念凈角（jiǎo）啊，那就完蛋了啊！好，凈角，我們來模仿一下走路，你們見過凈角怎么走路的嗎？
生：見過，見過。
師：誰見過？你見過，上來，走一圈。沒關(guān)系啊，走兩步。什么？不記得了，不敢走？走錯(cuò)了最好，我?guī)湍恪恚パ剑瑏韥恚⒆觽儯o點(diǎn)掌聲！來！
生：我也來，我也來。
師：好，你也來，好，陪他一起走。來來來來來來來，你演包公（生答好），你是猛張飛（生答好）。你這比較瘦，象個(gè)文人，曹操（生答不好）。沒關(guān)系嘛！都是花臉。（生說曹操是奸臣）哎？曹操也是大作家，大文豪啊！你將來讀曹操的詩，建安風(fēng)骨，就是指的曹家父子的文風(fēng)，可了不起了。來來來，張飛，猛張飛上，快，開始。（生走上講臺(tái)前表演）
生：（演張飛）啊嗆嗆嗆嗆。
師：哎！可以可以可以！哎，曹操。
生：他先他先。
師：好好好，來。
師：哎！包公走路那么快嗎？鵝走那么快嗎？慢一點(diǎn)步子，一步一步來。慢一點(diǎn)，開始。哎！這就不對(duì)了，這象哪個(gè)武生在走路。這樣，背著手，一步一步，這樣走，（師示范）一走一拽。來，試試。
師：對(duì)，有點(diǎn)意思啦！該你啦，行不行？（學(xué)生表演）
師：哈……，你不要這樣走，這象誰呢？這象……象小偷了（笑聲），知道吧？大大方方的，手背后，對(duì)，一步一拽，哎！不要邁那么高的步子，步子小一點(diǎn)，慢慢地走，開始。
（學(xué)生表演，師生齊笑）
師：哈……，回去咱們?cè)倬殻貌缓冒。堪ィ『茫『昧耍阌惺裁丛捳f，孩子？你想再來一次啊？比他們都厲害，是嗎？給你一次機(jī)會(huì)，好，開始。（學(xué)生表演）
師：哎！神氣有了，但是頭昂起來不要搖。再來，慢一點(diǎn)。
師：嗯！好，有點(diǎn)那高傲的意思啦！好，回去。讀到這兒，我自己忍不住在房間里表演了一番。可是我讀到第六段以后啊，我心里邊啊，一個(gè)勁地沖動(dòng)。我想表演，真的，我沒找到人表演，剛好我兒子放學(xué)回來，我說，過來，小子，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，他說不，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，最后我當(dāng)了狗，他當(dāng)了鵝。（笑聲）表演到最后，怎么表演都不過癮。為啥你們知道不？
生：人少。
師：不是人少。
師：你說。
生：因?yàn)楸硌莸臉幼硬粔虮普妗?
師：這是一個(gè)道理，最重要的是啥啊？你怎么表演也沒有這文字寫得美。倒不如自己在那里捧著文章慢慢地，輕聲慢語地品讀一番。越讀越有味！不妨咱們?cè)囋嚳矗F(xiàn)在各人讀各人的，我只看你的表情，不聽你的聲音，我就知道誰讀進(jìn)去了，讀得有味啦。現(xiàn)在開始吧。
（生開始各自朗讀課文）
師：（走至一學(xué)生座位處）讀得不錯(cuò)！
生：老師，我有個(gè)問題。
師：哎！請(qǐng)大家停一下。請(qǐng)說吧。
生：這狗為什么還打不過一個(gè)鵝啊？把它趕走不就行了嗎？
師：這個(gè)問題我來回答你，請(qǐng)坐！小時(shí)侯，我是在農(nóng)村生活的，我不怕狗，就怕鵝，因?yàn)槲冶基Z咬過一回，我們家鄉(xiāng)話叫“扭”了一回。結(jié)果呢，嘿嘿，也不亞于狂犬病。我還住了一個(gè)星期的院，腫得老高老高，用那非好像叫什么砒哌酸的粉，天天洗，總算消了毒啊！鵝，你見過真的鵝沒有？
生：見過見過。
師：你們可能見的都是那種肉鵝。
生：不是，不是，鄉(xiāng)村里的。
師：鄉(xiāng)村里的啊？
生：是。
師：你們上網(wǎng)去查，有一個(gè)人在公共場(chǎng)合由于不注重對(duì)動(dòng)物的友好，結(jié)果他就惹了兩只鵝，用腳踢，沒想到兩只鵝兇猛地?fù)渖先ィ莻�(gè)鏡頭還在，那個(gè)人嚇得那個(gè)樣子啊，很狼狽的，很好玩的。所以說鵝非常兇猛。還有一個(gè)原因，我告訴你們：我媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡養(yǎng)鵝不喜歡養(yǎng)狗，鵝能下蛋，也能看家；狗呢，只能看家，吃的還多。所以當(dāng)狗和鵝都同時(shí)吃東西的時(shí)候，一般的老年人都是把狗趕跑，讓鵝吃……
生：我家的狗可以抓老鼠。（笑聲）
師：狗可以抓老鼠啊！那是一只特殊的狗。現(xiàn)在我想大家看看這大屏幕。請(qǐng)看，這是只鵝頭。你從這鵝頭就能發(fā)現(xiàn)兩字，高傲。鵝的頭時(shí)刻都是昂著的。當(dāng)然，低下頭時(shí)也伸得很直。（用投影展示一張鵝的圖片）我把這一段放到這兒，這應(yīng)該是最精彩的一段──我個(gè)人認(rèn)為。（展示課文“附近的狗，都知道……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。”）
生：我也認(rèn)為。（笑聲）
師：你也認(rèn)為？好啊！咱們仔細(xì)琢磨琢磨這里，咱們慢慢地讀，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻保@樣讀，開始。
生：（齊讀）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?
師：停！讀得很投入、很認(rèn)真。但是聲音太高了，咱就這樣，咱現(xiàn)在在當(dāng)一個(gè)老爺爺，在給小朋友講故事。講高傲的鵝和這靈巧的狗是怎樣斗智斗勇的。再來啊，慢慢地讀，壓低聲音，“附近的狗都知道…… ”一──二！
生：（齊讀課文）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?
師：讀得好！就是有一個(gè)字讀錯(cuò)啦！哪個(gè)？
生：供養(yǎng)不周。
師：對(duì)，再來一遍。
生：供養(yǎng)不周。
師：對(duì)！真好，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自己能改正那是最棒的。看看這一段，鵝和狗他們斗了幾個(gè)來回？
生：兩個(gè)，兩個(gè)來回。
師：兩個(gè)來回？其實(shí)何止兩個(gè)來回啊。看一看啊，（圖示）比如說這是一盆飯，鵝老爺呢在這兒；這呢，就是一條可憐巴巴的狗。第一個(gè)回合里面，鵝老爺在這──吃，狗在這干什么啊？（生答窺伺）什么叫窺伺啊？
生：就是偷看的意思。
師：呃，不光是偷看，窺是偷看，還有個(gè)伺呢？
生：等機(jī)會(huì)，伺機(jī)。
師：對(duì)對(duì)，就在那偷偷地看著，等機(jī)會(huì)，這叫窺伺。坐下。哎，它在這窺伺。
師：等到鵝老爺吃完了一走，去吃草、吃泥、吃水的時(shí)候，咱們這條小狗就會(huì)怎么樣？
生：敏捷地過去趕快地努力地吃！
師：咱們都說努力地學(xué)習(xí)，可狗在努力地吃飯。可以想象狗那個(gè)狼吞虎咽的樣子啊！
生：（作小狗吃飯的動(dòng)作）
師：對(duì)對(duì)對(duì)，有的同學(xué)不由自主地做起了動(dòng)作。非常好！但是我們的鵝老爺，偶然早歸的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始厲聲叫罵。咱這狗怎么樣？
生：跑！
師：哪里是跑啊？
生：逃。
師：對(duì)！逃啊。一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又走了，于是咱們這條小狗又干什么？
生：來了，繼續(xù)吃。
師：何止是吃啊。
生：吃完。
師：對(duì)！吃完了。最厲害的還不是吃完了，有一個(gè)詞，吃完了飯就……
生：揚(yáng)長(zhǎng)而去。
師：知不知道什么情況下才揚(yáng)長(zhǎng)而去？
生：吃完東西就不怕它了，就走了。
師：沾著一點(diǎn)邊了，不怕了。你來。
生：就是比如說，做了一件事做完了，放心了，就可以離去了，就走了。
師：厲害！真聰明。做完了，放心了。好，你來。
生：它吃完了以后就沒事了，就沒什么擔(dān)心的了。
師：對(duì)，滿足了是吧？全給你吃光了，你來咬吧，我不怕你，才叫做揚(yáng)長(zhǎng)而去。還回來嗎？
生：不回啦。
師：不來了，但是也來，明天再來。再來偷吃，吃完了再揚(yáng)長(zhǎng)而去，就這樣，你看那狗，自在不自在啊？
生：自在！
師：太自在了。你咬你罵，我跑，但是你反正得走，為什么呢？因?yàn)楣芬呀?jīng)知道了咱們這位鵝老爺吃飯的時(shí)候善于怎么樣？
生：三眼一板，一絲不茍。
師：三眼一板，一絲不茍。這是好事，做事一絲不茍，認(rèn)真。但是它老是這樣一絲不茍，吃完飯喝水，吃泥，吃草，轉(zhuǎn)了一圈又從容不迫地走過來，吃草，吃飯，喝水。唉！它從容不迫了，老是用這樣的方式，小狗就鉆了它的空子了。你看看，豐子愷爺爺看得細(xì)不細(xì)？
生：（齊答）細(xì)。
師：寫道這種程度，應(yīng)該說不止是美不美了，應(yīng)該說是精彩不精彩了！
生：精彩！
師：文章里邊還有很多的古詞。什么空空如也，什么意思啊？
生：什么也沒有。
師：哦，對(duì)，那飯盒里面還有東西嗎？
生：沒有
師：空空如也，用這個(gè)詞，寫得可美！這樣美的句子要不要再讀一遍啊？
生：要。
師：我想大家再來一遍好不好？
生：好。
師：這次我們不齊讀，你只要看著大屏幕或者看著書，你只要能夠讀得非常舒服，然后你從心里邊發(fā)出一聲贊嘆──哇！這豐子愷爺爺寫絕了！就達(dá)到目的了。現(xiàn)在開始吧！
生：（自由朗讀課文）
師：佩服不佩服啊？
生：佩服
師：同樣是寫小貓、小狗、小鴨、小鵝，但是不同的人用不同的筆，就能寫出來不同的文章。一個(gè)一塌糊涂，錯(cuò)字連篇。一個(gè)精妙絕倫，越讀越有味，越讀越想讀，讀得一下忍不住拍案叫絕，哇塞！太妙了。我想問一問，老爺爺還寫小朋友們才寫的小動(dòng)物，還能寫得這么生動(dòng)，想想什么原因？
生：仔細(xì)觀察。
師：仔細(xì)觀察，好，一個(gè)重要的原因。請(qǐng)你說。
生：四看一想理思路。
師：什么什么？
生：四看一想理思路。
師：四看一想理思路。哦，這一定是李老師教你們寫作文的一個(gè)……
生：不是李老師教的。
師：誰教的？
生：是電視教的。
師：啊，電視教的？哦，四看一想理思路。“藍(lán)貓”教的，你們有“藍(lán)貓學(xué)作文”是吧？四看一想理思路，大家說的都是方法，我總覺得還有個(gè)最關(guān)鍵的問題沒說準(zhǔn)。
生：因?yàn)樨S子愷爺爺?shù)耐倪�在。
師：哎呀，如果豐子愷爺爺還健在一定會(huì)摟著你說，哎呀，乖孫女。肯定夸她！對(duì)，一顆童心還在。可是，找一個(gè)不識(shí)字的老爺爺，他全是童心，“爺爺，請(qǐng)你幫我寫一個(gè)大白鵝”，能寫出來嗎？
生：不能。
師：哦？那是什么原因？有觀察，有四看一想理思路，又有一顆童心，都有了，還寫不好？最關(guān)鍵的是什么？
生：因?yàn)樨S子愷老爺爺經(jīng)常寫作文。
師：好！經(jīng)常練，熟能生巧，很重要的原因。
生：他喜歡白鵝。
師：他喜歡白鵝，不喜歡討厭它就寫不出來對(duì)不對(duì)？也有時(shí)侯未必哦。你們聽說過魯迅吧？
生：聽說過。
師：他就是最討厭敵人，很多都是罵敵人的文章，但是罵得比這篇文章要高明多了。要說世界著名程度啊，文學(xué)價(jià)值水平啊，魯迅爺爺?shù)淖髌繁蓉S子愷爺爺?shù)倪@一篇作品要高好多好多倍！罵！他最討厭敵人了，罵得也好！什么原因？沒人知道了吧？沒人知道我說啦！
生：他非常仔細(xì)觀察白鵝。
師：剛才說了，觀察過了呀！你說？
生：他看時(shí)間看地點(diǎn)。
師：也不對(duì)，那還是觀察呀！最后再啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)。啊！你說？
生：因?yàn)樨S子愷爺爺知道鵝的習(xí)性
師：知道鵝的習(xí)性那還是觀察的結(jié)果呀！請(qǐng)問你回到家以后，就說：“媽媽，今天我想吃米飯。”媽說“好。孩子，我馬上給你做。”打開米罐一看，里面什么米也沒了。請(qǐng)問這個(gè)飯能不能做成？
生：不能。
師：這叫“巧婦難為無米之炊”。那么豐子愷爺爺這桿筆……
生：他先調(diào)查了鵝的習(xí)性。
師：那這里面的米是習(xí)性還是什么東西啊？
生：詞匯。
師：對(duì)！這是最重要的！孩子們，你們看這篇文章里面那些非常優(yōu)美的詞語構(gòu)成了一段一段的精彩的語言。關(guān)鍵是豐爺爺肚子里的詞匯量積累得多。咱們?nèi)ミ^公園，老師讓大家回來寫作文啦，有的同學(xué)就美啊美啊美啊真美啊，老師說寫得空洞。
生：長(zhǎng)啊長(zhǎng)。
師：對(duì)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)又長(zhǎng)，那怎么長(zhǎng)？你就不能寫的蜿蜒起伏。這詞一用，多好啊。所以說，孩子們，學(xué)文章要積累一點(diǎn)詞語。
生：這一課好詞語很多。
師：對(duì)，這一課有許許多多的詞語。我如果現(xiàn)在請(qǐng)大家做一件事，就是做一個(gè)小作業(yè)，不知大家是否愿意？
生：愿意。
師：很簡(jiǎn)單，只是要把咱們這一課的四個(gè)字四個(gè)字的詞語劃下來就行了。如果課后回去能夠相互商量一下，哎呀，這個(gè)詞語怎么用，那個(gè)詞語用在什么地方好，什么時(shí)候揚(yáng)長(zhǎng)而去，誰誰學(xué)習(xí)一絲不茍，在什么樣的情況下、什么人從容不迫等等，能夠互相學(xué)著用，經(jīng)常用，久而久之，孩子們，你們47位同學(xué)就是47個(gè)豐子愷了。
課就上到這，40多分鐘了，孩子們，累嗎？
生：不累！
師：孩子們真乖，我在此謝謝大家！
生：不用謝！
師：嗯！好了，孩子們，下課！
生：老師再見！
師：孩子們?cè)僖姡?/p>
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趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)設(shè)想
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)�(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入 新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的畫等。）
二、閱讀環(huán)節(jié)
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、解讀環(huán)節(jié)
圍繞幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
四、拓展環(huán)節(jié)
1、針對(duì)"喜不喜歡白鵝"這個(gè)問題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)"白鵝生蛋"這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽聽，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)
自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè) ：把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
六、析書設(shè)計(jì)
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字.會(huì)寫"頸,鄭"等12個(gè)生字.能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語.
2.能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯(cuò)的詞語.)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只-----------------的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)"高傲"
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的"高傲".
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
五,作業(yè)
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)"高傲"
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)"高傲"
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人"侍候"的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗"揚(yáng)長(zhǎng)而去"的句子.
3.返顧全文:鵝的"高傲",具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的"高傲",你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備"園地四"的口語交際與習(xí)作.
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇4
各位老師：下午好！
（一、說教材）
我說課的內(nèi)容是《白鵝》，這是人教版第七冊(cè)第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細(xì)致刻畫了這一特點(diǎn)。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝便昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供養(yǎng)不周等，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛，很適合進(jìn)行情感朗讀和語言的積累。
寫作方法上，作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對(duì)比，鵝與鴨的步調(diào)對(duì)比，及鵝與狗的吃相對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的方法來表達(dá)，像“我們的鵝老爺、架子十足”等含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中感受到作者對(duì)鵝的喜愛之情。
（二、說教學(xué)目標(biāo)）
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1自主認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“頸、鄭” 等12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。
2體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。（根據(jù)語文學(xué)習(xí)的要求，本課語言的特點(diǎn)，我把這點(diǎn)確定為教學(xué)重點(diǎn)。）
3 了解白鵝的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知上的特點(diǎn)，我把體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情確定為教學(xué)難點(diǎn)。）
（三、教學(xué)方法）
接下來，我來說說教這課采用的主要的教學(xué)方法——品詞析句法。
品詞析句法是對(duì)詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動(dòng)、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體味詞句表達(dá)的效果，品出白鵝的高傲性格特點(diǎn)，品出作者對(duì)白鵝的無比喜愛之情，感受祖國(guó)語言的無窮魅力。
此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。
（四、教學(xué)流程）
為了達(dá)成目標(biāo)，我安排了四大板塊展開教學(xué)：
板塊一：談話導(dǎo)入，感受形象
課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡(jiǎn)介豐子愷其人其事。之后請(qǐng)學(xué)生概括地談?wù)勛约簩?duì)白鵝的印象。在學(xué)生有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？
這樣從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知，為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。
接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二板塊學(xué)習(xí)：初讀課文，感知形象
第一步 我先給予學(xué)生充分、自由的時(shí)間讀課文，達(dá)到人人讀通課文。接著檢查“頸、倘”等8個(gè)生字，自主理解“窺伺”等詞語的意思。
第二步 在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生默讀課文，整體感知：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？要求學(xué)生從文中找出概括性的詞或句子。反饋交流，學(xué)生找到的可能會(huì)是這么兩句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！和鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
第三步 引導(dǎo)學(xué)生采用換詞的方法理解“高傲”的意思就是指看不起別人，自以為了不起，極其驕傲。知道作者從叫聲、步態(tài)和吃相這三方面來學(xué)鵝“高傲”的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生從文中找到相應(yīng)的段落，從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的整體感覺，對(duì)白鵝也有了一個(gè)初步印象。
板塊三：品詞析句，豐滿形象。
我們知道不是棰的擊打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石趨于完美。因此這板塊我力求體現(xiàn)“真、實(shí)、活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí),更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用3個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)
第一環(huán)節(jié)：自讀感悟，力求實(shí)：給學(xué)生充分的時(shí)間，運(yùn)用批注式閱讀進(jìn)行自學(xué)：
豐子愷爺爺是怎樣具體寫出白鵝的高傲，請(qǐng)學(xué)生默讀課文3－7自然段，劃出相關(guān)句子，寫寫你的感受，小組間交流讀書心得
這樣讓學(xué)生在靜思默想中與文本進(jìn)行深層的對(duì)話，更好地感受白鵝的“高傲”。
第二環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥引導(dǎo)，力求活。
1、在描寫叫聲這自然段，我引導(dǎo)學(xué)生抓“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。”讓學(xué)生積累有關(guān)叫聲的詞“厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”，并想象說話，鵝在叫什么？
積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一個(gè)人有了深厚的語言積淀，說話往往會(huì)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”。
2、在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句話：“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。” “凈角” “凈角出場(chǎng)”，這是學(xué)生知識(shí)上的一個(gè)難點(diǎn)。于是在這一步中，我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，然后播放凈角出場(chǎng)的情形，讓學(xué)生用這個(gè)自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象地理解了“步調(diào)從容、大模大樣”等詞，在與鴨的對(duì)比中，又間接地理解了“局促不安”的意思。最后讓學(xué)生根據(jù)文本演一演，議一議，再讀一讀，對(duì)鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。
3、對(duì)于白鵝的吃相，作者是花了較多筆墨寫的，分別是5、6、7三個(gè)自然段。
在這一步中，我先引導(dǎo)學(xué)生找到寫白鵝“高傲”的句子，分別是：
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。
鵝便昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供養(yǎng)步驟。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
a “侍候”是重點(diǎn)詞，我先讓學(xué)生理解它的意思，然后通過朗讀，讓學(xué)生感受到是“必須的，站著的，非”侍候不可的，自然而然就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問“豐子愷爺爺是白鵝的主人，怎么白鵝成了老爺，白鵝吃飯，為什么一定要去侍候？”引起學(xué)生的探究興趣。此時(shí)我順勢(shì)進(jìn)入第二步，讓學(xué)生再讀5－7自然段，自己去尋找答案，學(xué)生就會(huì)從5自然段中體會(huì)到白鵝吃飯時(shí)間、食物、順序是固定的，從而理解了“三眼一板、一絲不茍”的意思，體會(huì)鵝有時(shí)也是一個(gè)“頑固派”。從6、7自然段中得知，正是由于它的“頑固”，所以它的食物會(huì)遭到窺伺。我們只好“不勝其煩”地侍候它。理解“不勝其煩”的意思。
b在這樣的交流、感悟下，我設(shè)計(jì)了一道題：加提示語朗讀
我是這樣引入的：
先出示：好一只高傲的白鵝！再問：如果你是豐子愷爺爺，你在說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)诰渥忧凹由先宋锏谋砬榛騽?dòng)作來讀讀這句話。
此時(shí)學(xué)生可能會(huì)加上“搖了搖頭，嘆了口氣，不勝其煩”等詞來讀出白鵝的“高傲”。
這里通過多種形式的理解詞語，品味重點(diǎn)詞，感受到白鵝的老爺脾氣，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、形象。而在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下進(jìn)行朗讀，有助于學(xué)生充分體悟語言文字中蘊(yùn)含的情感。
第三環(huán)節(jié)：對(duì)比感受，力求“真”
在這一環(huán)節(jié)，
a 我先出示課本外作者說的一句話：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。再提問：難道作者真的是因?yàn)橛憛挵座Z，而把它送人？我想此時(shí)大多學(xué)生基于對(duì)白鵝的“高傲”，會(huì)回答“是”
緊接著我出示后半句話：送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀。
我提問：豐子愷爺爺是把高傲的白鵝當(dāng)朋友嗎？他在留戀什么？請(qǐng)學(xué)生默讀課文思考
學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)鵝雖然音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥，實(shí)際上是在盡職盡責(zé)地看守門戶，“它常傲然地站著，看見人也毫不想讓：有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”可能是在跟你鬧著玩呢。鵝吃飯，常常使我們發(fā)笑。那鵝是豐子愷爺爺家的開心果啊，難怪爺爺他們會(huì)侍候它，怕它餓著。鵝是他們的朋友啊！
b 此時(shí)我再出示：好一個(gè)高傲的白鵝！再一次引導(dǎo)學(xué)生說：如果你是豐子愷，你在說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)诰渥忧凹由先宋锏谋砬榛騽?dòng)作來讀讀這句話。
此時(shí)學(xué)生可能會(huì)加上“豎起大拇指，抱起白鵝，摸著白鵝的羽毛”體會(huì)它的“好”！
再齊讀“我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀。”再次感受作者的不舍，喜歡。
c 最后請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的段落，用心的朗讀
這一環(huán)節(jié)，引用課外的資料，和文本進(jìn)行對(duì)照給學(xué)生的心靈帶來一定的沖擊，促使學(xué)生再次深入文本，感受文中背后的溫度，體會(huì)作者的喜愛之情，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
板塊四：拓展表達(dá)，運(yùn)用語言
第一步 讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)用“明貶實(shí)褒”的方法進(jìn)行說話訓(xùn)練
第二步 分層布置作業(yè)
讓學(xué)生任選其他2題
1、積累四字成語
2、讀課文，把你認(rèn)為寫得有趣的地方背下來
3、根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝
在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累、說話、寫話等訓(xùn)練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi)化了語言，提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。
我的說課完畢，謝謝大家！
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1.出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）
3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4.小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？
2.學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3.齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）
2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。
4.指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
（點(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。
（點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）
2.練筆，展示，評(píng)議。
（點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。）
總評(píng)
“課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇6
師：這篇課文是中國(guó)著名的大畫家、大學(xué)者……哪一位寫的？
生：（齊）豐子愷（老舍）。
師：有的同學(xué)說是老舍，老舍寫過一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過好多遍了。
生：（齊）對(duì)！
師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰愿意說？
生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。
師：“白鵝架子十足”的那句話，想不起來了是嗎？沒關(guān)系，待會(huì)從課文中把它找到。請(qǐng)坐。
師：還有誰來說？
生：給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。
師：描寫鵝吃飯的那一段，書上好像有一個(gè)詞，叫吃什么來著？
生：慢條斯理。
師：不是，叫吃什么來著？
生：吃相。
師：哎，對(duì)，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎？再接著說。
生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。
師：哇──了不起！這個(gè)同學(xué)讀書很會(huì)動(dòng)腦筋，說話和別人不一樣。他說他喜歡《白鵝》這一課的中心句。請(qǐng)問，哪一句？
生：具體的是哪一句我也記不清楚了。
（笑聲）
師：沒關(guān)系，你請(qǐng)坐。孩子們，咱們打開書，幫助他一起找，找到了再說，看誰能找到，找到中心句。（生齊翻書自己找）找到的可以拿筆把它劃下來，我看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（邊巡視輔導(dǎo)邊調(diào)控）
師：嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。對(duì)，劃好了就舉一下手，我會(huì)過去看。（走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）能再去掉一句，只留一句就更好了。（又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎？誰來？
生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
師：劃這一句的舉手。
（眾生紛紛舉手）
師：把手放下。劃對(duì)這一句的都了不起。這一句是這篇文章的中心句，不過呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句？請(qǐng)你。
生：它伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊！
師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，如果請(qǐng)你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里？還請(qǐng)你，你來。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：請(qǐng)坐。劃這一句的舉手。好！劃這句的同學(xué)也是非常了不起！請(qǐng)看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比較喜歡老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫。寫在書上就可以了，你覺得書上哪個(gè)地方合適寫，就寫在哪個(gè)地方，好嗎？準(zhǔn)備動(dòng)作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢(shì)都是正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯(cuò)！
師：最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎樣寫好看這個(gè)字。（師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視）嗯，不少同學(xué)很聰明，對(duì)，他就在課題前邊寫上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯(cuò)。
師：好！坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。
生：（齊讀）高傲的白鵝。
師：這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”，行不行？
生：（齊答）行！
師：假如你非常的傲慢，老師會(huì)表揚(yáng)你還是罵你？
生：罵。警告。
師：對(duì)！會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問，高傲的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝的高傲呢，還是怎么回事？
生：在夸獎(jiǎng)。
師：我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲了都不大能夸獎(jiǎng)他。
生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師：在批評(píng)那只白鵝？待會(huì)再說說你那獨(dú)特的理由。
生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。
師：夸獎(jiǎng)？
生：對(duì)！
生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見嗎？別的意見說，相同的就不用再說了。
生：十分驚奇，我覺得他十分的驚奇。
師：哦，你覺得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇？
生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢？
師：哇賽！如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。
（笑聲）
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。
師：是在贊揚(yáng)它的高傲？
生：是的。
師：比夸獎(jiǎng)更深了一層？
生：我覺得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。
師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺得你說的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?
師：我有一個(gè)想法……
生：老師我想說……
師：好，你說。
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。
師：我現(xiàn)在宣布，他的想法……
（老師的話再次被學(xué)生打斷。）
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。
生：我覺得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。
師：和他差不多，請(qǐng)坐下。
生：它的高傲不是來自它的表現(xiàn)，而是來自它的本身的。
師：你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來，讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說明你說的很有哲理，如果大家覺得還不懂，你要想法把它寫得更清楚一點(diǎn)，行不行？
生：行！
師：說話算數(shù)？
生：好!
師：孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉幔?
生：（齊答）行。
師：我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝！”我更贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“欣賞這只白鵝！”。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動(dòng)物很可愛。可愛就可愛在它的高傲上。正像同學(xué)們剛才說得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說得驕傲，這個(gè)高傲看起來很有趣，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫的。咱們應(yīng)該讀過老舍爺爺?shù)摹敦垺罚瑢?duì)吧？
生：（齊答）對(duì)！
師：這么一個(gè)淘氣的貓，人家老舍在那寫文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩；抓著花枝蕩秋千，枝折花落。可是呢，你從來不會(huì)責(zé)打它，淘氣還不責(zé)打它。那么面對(duì)這樣一個(gè)高傲的鵝，豐子愷爺爺是批評(píng)它還是欣賞它？
生：（齊答）欣賞！
師：對(duì)！咱們要再寫幾個(gè)字了，寫三個(gè)字。孩子們，這三個(gè)字你們應(yīng)該自己知道寫什么了。
（師在黑板上“高傲的白鵝”前加一個(gè)“好一個(gè)”，然后邊巡視邊有感情的朗讀：“好一個(gè)高傲的白鵝”。）
師：原話是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，如果有興趣可以給那個(gè)“動(dòng)物”旁邊加上“白鵝”，意思都一樣──好一個(gè)高傲的動(dòng)物、好一個(gè)高傲的白鵝。
（學(xué)生在書上添寫“白鵝”二字。）
師：我順便問一下，老師老讓你們?cè)跁蠈戇@個(gè)寫那個(gè)，這叫什么方法？
生：（齊答）做筆記！
師：說得太大了，具體是做筆記的哪一種呢？這叫什么，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫，還要寫上自己感受到的東西？教大家一個(gè)新名詞，這叫“批注”。哪兩個(gè)字知道嗎？
生：知道，“批”是“批評(píng)”的“批”，“注”是“注視”的“注”。
師：對(duì)，“批評(píng)”的“批”，“注視”的“注”。批注是一個(gè)好方法，以后啊，你們自己的書啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花錢買的書，屬于你自己的，看哪一段好就劃下來，有什么想法直接在書上寫下來。這叫做“批注”。但是到圖書館，別人的書千萬不要亂畫。明白了嗎？
（生答“明白”。）
師：好了，大家說了半天，明白了豐子愷爺爺寫這篇文章的中心內(nèi)容。包括中心思想，就是要表達(dá)的一個(gè)思想感情，都清清楚楚了。剛才我記得好像那位同學(xué)說了，它高傲有三點(diǎn)，但是留下最深刻印象的還是它的吃相，對(duì)不對(duì)？大家來看一看吃相，象咱們聰明人應(yīng)該都知道課文的最后一部分是寫的什么啊？
生：吃相
師：吃相，現(xiàn)在我想考大家一個(gè)最難的問題：如果我要用書上的兩個(gè)詞語，八個(gè)字，來概括鵝的吃相，你能找準(zhǔn)嗎？?jī)蓚�(gè)詞語，八個(gè)字，就在書上，現(xiàn)在開始讀書。
（學(xué)生開始讀書、討論，教師巡視并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：① 不知道才要你自己找呀。② 可以討論，可以互相看，看誰找得準(zhǔn)，還要想想為什么。③ 哎──你可以下位去問一下，只要你能問來！④ 哦，都可以。這是我個(gè)人意見，你們?cè)僖黄鹩懻摽纯葱胁恍小＂荨∧銈儍扇艘簧塘浚业暮臀艺业囊荒Ｒ粯樱?dāng)然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。⑥ 哎，你找了哪里，在哪？我沒看到你畫出來嘛。⑦ 厲害！厲害！你告訴他畫的啊，那你就更厲害了！既獨(dú)立學(xué)習(xí)又幫助同學(xué)，好，厲害！⑧ 哇，厲害厲害厲害！對(duì)，畫下來來啊，孩子。⑨ 哎！對(duì)，畫下來。⑩ 哎！真厲害！了不起！對(duì)，找到了就畫下來。）
師：我發(fā)現(xiàn)還沒有人找錯(cuò)！也就是“三眼一板”和“一絲不茍”。好，咱們一起把這個(gè)詞寫一遍。拿起筆，一起來啊！（師在黑板寫“三眼一板、一絲不茍”）我說了，最好的是先看老師怎樣寫然后再動(dòng)筆。
師：這就是它的吃相。我不知有沒有人反對(duì)我的意見，如果有就大膽說，沒關(guān)系的。
生：還有一個(gè)。
師：還有一個(gè)？你說。
生：從容不迫。
師：從容不迫？你說得對(duì)！但是呢？從容不迫只說它吃相的一個(gè)部分。你看，這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，你說這是嗎？
生：不是。是前面。
師：哦，看前面，“它一定從容不迫地大踏步走向前去，飲一口水……”對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：你們倆說的都有道理。孩子們，咱們一起看課文的第四自然段。這兩個(gè)同學(xué)厲害，我倒沒注意啊！請(qǐng)看第四自然段的那一幅圖的上邊，最后一行，“它一定從容不迫地……”，看到?jīng)]有？
生：看到了。
師：這有一個(gè)從容不迫，這位同學(xué)說是，請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)？他說用這兩個(gè)詞來概括不行，你說為什么？
生：因?yàn)樗@里說，“鵝的步調(diào)從容不迫，大模大樣地頗像京劇里凈角出場(chǎng)”。這是形容它的步調(diào)，并不是形容它的吃相。
師：這是講它的步調(diào)是吧！但是他（指著一個(gè)學(xué)生）說的是這個(gè)地方啊。這地方，是寫步調(diào)的，你說的是哪個(gè)地方？指給我看看。（學(xué)生指給老師看）你說的是第六自然段的開始，大家一起讀第六自然段的第一句話──讀。
生：這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯像飯館里的旁觀一樣。
師：對(duì)！那么請(qǐng)問，這四個(gè)字“從容不迫”能不能代替這八個(gè)字呢？
生：能。
生：不能。
師：能不能？
生：不能。
師：我個(gè)人認(rèn)為，能！為什么？孩子們？前面的從容不迫只是說它的步調(diào)，而這個(gè)從容不迫地吃飯……
生：吃飯就包括了……
師：對(duì)，吃飯就包括了“三眼一板”“一絲不茍”。“三眼一板”“一絲不茍”就是從容不迫，充分地表現(xiàn)了鵝吃相的高傲。
師：高傲是高傲哦，有人可要乘機(jī)鉆空子了。
生：狗！
師：哎呀！聰明人。厲害！再說一遍，誰鉆它的空子啊？
生：（齊答）狗！
師：豈止是狗，很多“人”都鉆它的空子。鉆它空子鉆得最能的是誰啊？
生：（齊答）狗！
師：對(duì)！描寫最精彩的是哪一個(gè)自然段？
生：（齊答）第六自然段。
師：告訴你們，我讀這篇課文的時(shí)候啊？前面讀得一般般，也沒覺得怎么有意思，包括鵝像京劇里的凈角出場(chǎng)，我還學(xué)了凈角出場(chǎng)的樣子拽了兩拽。知不知道凈角是什么？知道的舉手。凈角，還有很多人不知道哦！哦，你說吧！什么是凈角？
生：戲里面分正派和黑派，凈角就是正派人物。
師：凈角就是正派人物。好象我不太同意這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)你再說說。
生：凈角就是花臉
師：哎！我比較同意他這個(gè)觀點(diǎn)。
生：凈角就是京劇和其他戲劇里面的花臉。
師：哎呀！你說的更加準(zhǔn)確。就是戲曲當(dāng)中的那些花臉，一般的都叫凈角。記住啊！以后看到花臉就說凈角出來了啊！不要念凈角（jiǎo）啊，那就完蛋了啊！好，凈角，我們來模仿一下走路，你們見過凈角怎么走路的嗎？
生：見過，見過。
師：誰見過？你見過，上來，走一圈。沒關(guān)系啊，走兩步。什么？不記得了，不敢走？走錯(cuò)了最好，我?guī)湍恪恚パ剑瑏韥恚⒆觽儯o點(diǎn)掌聲！來！
生：我也來，我也來。
師：好，你也來，好，陪他一起走。來來來來來來來，你演包公（生答好），你是猛張飛（生答好）。你這比較瘦，象個(gè)文人，曹操（生答不好）。沒關(guān)系嘛！都是花臉。（生說曹操是*臣）哎？曹操也是大作家，大文豪啊！你將來讀曹操的詩，建安風(fēng)骨，就是指的曹家父子的文風(fēng)，可了不起了。來來來，張飛，猛張飛上，快，開始。
（生走上講臺(tái)前表演。）
生：（演張飛）啊嗆嗆嗆嗆。
師：哎！可以可以可以！哎，曹操。
生：他先他先。
師：好好好，來。
師：哎！包公走路那么快嗎？鵝走那么快嗎？慢一點(diǎn)步子，一步一步來。慢一點(diǎn)，開始。哎！這就不對(duì)了，這象哪個(gè)武生在走路。這樣，背著手，一步一步，這樣走，（師示范）一走一拽。來，試試。
師：對(duì)，有點(diǎn)意思啦！該你啦，行不行？
（學(xué)生表演。）
師：哈……，你不要這樣走，這象誰呢？這象……象小偷了（笑聲），知道吧？大大方方的，手背后，對(duì)，一步一拽，哎！不要邁那么高的步子，步子小一點(diǎn)，慢慢地走，開始。
（學(xué)生表演，師生齊笑。）
師：哈……，回去咱們?cè)倬殻貌缓冒。堪ィ『茫『昧耍阌惺裁丛捳f，孩子？你想再來一次啊？比他們都厲害，是嗎？給你一次機(jī)會(huì)，好，開始。
（學(xué)生表演。）
師：哎！神氣有了，但是頭昂起來不要搖。再來，慢一點(diǎn)。
師：嗯！好，有點(diǎn)那高傲的意思啦！好，回去。讀到這兒，我自己忍不住在房間里表演了一番。可是我讀到第六段以后啊，我心里邊啊，一個(gè)勁地沖動(dòng)。我想表演，真的，我沒找到人表演，剛好我兒子放學(xué)回來，我說，過來，小子，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，他說不，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，最后我當(dāng)了狗，他當(dāng)了鵝。（笑聲）表演到最后，怎么表演都不過癮。為啥你們知道不？
生：人少。
師：不是人少。
師：你說。
生：因?yàn)楸硌莸臉幼硬粔虮普妗?
師：這是一個(gè)道理，最重要的是啥啊？你怎么表演也沒有這文字寫得美。倒不如自己在那里捧著文章慢慢地，輕聲慢語地品讀一番。越讀越有味！不妨咱們?cè)囋嚳矗F(xiàn)在各人讀各人的，我只看你的表情，不聽你的聲音，我就知道誰讀進(jìn)去了，讀得有味啦。現(xiàn)在開始吧。
（生開始各自朗讀課文。）
師：（走至一學(xué)生座位處）讀得不錯(cuò)！
生：老師，我有個(gè)問題。
師：哎！請(qǐng)大家停一下。請(qǐng)說吧。
生：這狗為什么還打不過一個(gè)鵝啊？把它趕走不就行了嗎？
師：這個(gè)問題我來回答你，請(qǐng)坐！小時(shí)侯，我是在農(nóng)村生活的，我不怕狗，就怕鵝，因?yàn)槲冶基Z咬過一回，我們家鄉(xiāng)話叫“扭”了一回。結(jié)果呢，嘿嘿，也不亞于狂犬病。我還住了一個(gè)星期的院，腫得老高老高，用那非好像叫什么砒哌酸的粉，天天洗，總算消了毒啊！鵝，你見過真的鵝沒有？
生：見過見過。
師：你們可能見的都是那種肉鵝。
生：不是，不是，鄉(xiāng)村里的。
師：鄉(xiāng)村里的啊？
生：是。
師：你們上網(wǎng)去查，有一個(gè)人在公共場(chǎng)合由于不注重對(duì)動(dòng)物的友好，結(jié)果他就惹了兩只鵝，用腳踢，沒想到兩只鵝兇猛地?fù)渖先ィ莻�(gè)鏡頭還在，那個(gè)人嚇得那個(gè)樣子啊，很狼狽的，很好玩的。所以說鵝非常兇猛。還有一個(gè)原因，我告訴你們：我媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡養(yǎng)鵝不喜歡養(yǎng)狗，鵝能下蛋，也能看家；狗呢，只能看家，吃的還多。所以當(dāng)狗和鵝都同時(shí)吃東西的時(shí)候，一般的老年人都是把狗趕跑，讓鵝吃……
生：我家的狗可以抓老鼠。
（笑聲）
師：狗可以抓老鼠啊！那是一只特殊的狗。現(xiàn)在我想大家看看這大屏幕。請(qǐng)看，這是只鵝頭。你從這鵝頭就能發(fā)現(xiàn)兩字，高傲。鵝的頭時(shí)刻都是昂著的。當(dāng)然，低下頭時(shí)也伸得很直。（用投影展示一張鵝的圖片）我把這一段放到這兒，這應(yīng)該是最精彩的一段──我個(gè)人認(rèn)為。
（展示課文“附近的狗，都知道……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。”）
生：我也認(rèn)為。
（笑聲）
師：你也認(rèn)為？好啊！咱們仔細(xì)琢磨琢磨這里，咱們慢慢地讀，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻保@樣讀，開始。
生：（齊讀）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?
師：停！讀得很投入、很認(rèn)真。但是聲音太高了，咱就這樣，咱現(xiàn)在在當(dāng)一個(gè)老爺爺，在給小朋友講故事。講高傲的鵝和這靈巧的狗是怎樣斗智斗勇的。再來啊，慢慢地讀，壓低聲音，“附近的狗都知道…… ”一──二！
生（齊讀課文）：“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?
師：讀得好！就是有一個(gè)字讀錯(cuò)啦！哪個(gè)？
生：供養(yǎng)不周。
師：對(duì)，再來一遍。
生：供養(yǎng)不周。
師：對(duì)！真好，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自己能改正那是最棒的。看看這一段，鵝和狗他們斗了幾個(gè)來回？
生：兩個(gè)，兩個(gè)來回。
師：兩個(gè)來回？其實(shí)何止兩個(gè)來回啊。看一看啊，（圖示）比如說這是一盆飯，鵝老爺呢在這兒；這呢，就是一條可憐巴巴的狗。第一個(gè)回合里面，鵝老爺在這──吃，狗在這干什么啊？（生答窺伺）什么叫窺伺啊？
生：就是偷看的意思。
師：呃，不光是偷看，窺是偷看，還有個(gè)伺呢？
生：等機(jī)會(huì)，伺機(jī)。
師：對(duì)對(duì)，就在那偷偷地看著，等機(jī)會(huì)，這叫窺伺。坐下。哎，它在這窺伺。
師：等到鵝老爺吃完了一走，去吃草、吃泥、吃水的時(shí)候，咱們這條小狗就會(huì)怎么樣？
生：敏捷地過去趕快地努力地吃！
師：咱們都說努力地學(xué)習(xí)，可狗在努力地吃飯。可以想象狗那個(gè)狼吞虎咽的樣子啊！
生：（作小狗吃飯的動(dòng)作）
師：對(duì)對(duì)對(duì)，有的同學(xué)不由自主地做起了動(dòng)作。非常好！但是我們的鵝老爺，偶然早歸的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始厲聲叫罵。咱這狗怎么樣？
生：跑！
師：哪里是跑啊？
生：逃。
師：對(duì)！逃啊。一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又走了，于是咱們這條小狗又干什么？
生：來了，繼續(xù)吃。
師：何止是吃啊。
生：吃完。
師：對(duì)！吃完了。最厲害的還不是吃完了，有一個(gè)詞，吃完了飯就……
生：揚(yáng)長(zhǎng)而去。
師：知不知道什么情況下才揚(yáng)長(zhǎng)而去？
生：吃完東西就不怕它了，就走了。
師：沾著一點(diǎn)邊了，不怕了。你來。
生：就是比如說，做了一件事做完了，放心了，就可以離去了，就走了。
師：厲害！真聰明。做完了，放心了。好，你來。
生：它吃完了以后就沒事了，就沒什么擔(dān)心的了。
師：對(duì)，滿足了是吧？全給你吃光了，你來咬吧，我不怕你，才叫做揚(yáng)長(zhǎng)而去。還回來嗎？
生：不回啦。
師：不來了，但是也來，明天再來。再來偷吃，吃完了再揚(yáng)長(zhǎng)而去，就這樣，你看那狗，自在不自在啊？
生：自在！
師：太自在了。你咬你罵，我跑，但是你反正得走，為什么呢？因?yàn)楣芬呀?jīng)知道了咱們這位鵝老爺吃飯的時(shí)候善于怎么樣？
生：三眼一板，一絲不茍。
師：三眼一板，一絲不茍。這是好事，做事一絲不茍，認(rèn)真。但是它老是這樣一絲不茍，吃完飯喝水，吃泥，吃草，轉(zhuǎn)了一圈又從容不迫地走過來，吃草，吃飯，喝水。唉！它從容不迫了，老是用這樣的方式，小狗就鉆了它的空子了。你看看，豐子愷爺爺看得細(xì)不細(xì)？
生：（齊答）細(xì)。
師：寫道這種程度，應(yīng)該說不止是美不美了，應(yīng)該說是精彩不精彩了！
生：精彩！
師：文章里邊還有很多的古詞。什么空空如也，什么意思啊？
生：什么也沒有。
師：哦，對(duì)，那飯盒里面還有東西嗎？
生：沒有
師：空空如也，用這個(gè)詞，寫得可美！這樣美的句子要不要再讀一遍啊？
生：要。
師：我想大家再來一遍好不好？
生：好。
師：這次我們不齊讀，你只要看著大屏幕或者看著書，你只要能夠讀得非常舒服，然后你從心里邊發(fā)出一聲贊嘆──哇！這豐子愷爺爺寫絕了！就達(dá)到目的了。現(xiàn)在開始吧！
生：（自由朗讀課文）
師：佩服不佩服啊？
生：佩服
師：同樣是寫小貓、小狗、小鴨、小鵝，但是不同的人用不同的筆，就能寫出來不同的文章。一個(gè)一塌糊涂，錯(cuò)字連篇。一個(gè)精妙絕倫，越讀越有味，越讀越想讀，讀得一下忍不住拍案叫絕，哇塞！太妙了。我想問一問，老爺爺還寫小朋友們才寫的小動(dòng)物，還能寫得這么生動(dòng)，想想什么原因？
生：仔細(xì)觀察。
師：仔細(xì)觀察，好，一個(gè)重要的原因。請(qǐng)你說。
生：四看一想理思路。
師：什么什么？
生：四看一想理思路。
師：四看一想理思路。哦，這一定是李老師教你們寫作文的一個(gè)……
生：不是李老師教的。
師：誰教的？
生：是電視教的。
師：啊，電視教的？哦，四看一想理思路。“藍(lán)貓”教的，你們有“藍(lán)貓學(xué)作文”是吧？四看一想理思路，大家說的都是方法，我總覺得還有個(gè)最關(guān)鍵的問題沒說準(zhǔn)。
生：因?yàn)樨S子愷爺爺?shù)耐倪�在。
師：哎呀，如果豐子愷爺爺還健在一定會(huì)摟著你說，哎呀，乖孫女。肯定夸她！對(duì)，一顆童心還在。可是，找一個(gè)不識(shí)字的老爺爺，他全是童心，“爺爺，請(qǐng)你幫我寫一個(gè)大白鵝”，能寫出來嗎？
生：不能。
師：哦？那是什么原因？有觀察，有四看一想理思路，又有一顆童心，都有了，還寫不好？最關(guān)鍵的是什么？
生：因?yàn)樨S子愷老爺爺經(jīng)常寫作文。
師：好！經(jīng)常練，熟能生巧，很重要的原因。
生：他喜歡白鵝。
師：他喜歡白鵝，不喜歡討厭它就寫不出來對(duì)不對(duì)？也有時(shí)侯未必哦。你們聽說過魯迅吧？
生：聽說過。
師：他就是最討厭敵人，很多都是罵敵人的文章，但是罵得比這篇文章要高明多了。要說世界著名程度啊，文學(xué)價(jià)值水平啊，魯迅爺爺?shù)淖髌繁蓉S子愷爺爺?shù)倪@一篇作品要高好多好多倍！罵！他最討厭敵人了，罵得也好！什么原因？沒人知道了吧？沒人知道我說啦！
生：他非常仔細(xì)觀察白鵝。
師：剛才說了，觀察過了呀！你說？
生：他看時(shí)間看地點(diǎn)。
師：也不對(duì)，那還是觀察呀！最后再啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)。啊！你說？
生：因?yàn)樨S子愷爺爺知道鵝的習(xí)性
師：知道鵝的習(xí)性那還是觀察的結(jié)果呀！請(qǐng)問你回到家以后，就說：“媽媽，今天我想吃米飯。”媽說“好。孩子，我馬上給你做。”打開米罐一看，里面什么米也沒了。請(qǐng)問這個(gè)飯能不能做成？
生：不能。
師：這叫“巧婦難為無米之炊”。那么豐子愷爺爺這桿筆……
生：他先調(diào)查了鵝的習(xí)性。
師：那這里面的米是習(xí)性還是什么東西啊？
生：詞匯。
師：對(duì)！這是最重要的！孩子們，你們看這篇文章里面那些非常優(yōu)美的詞語構(gòu)成了一段一段的精彩的語言。關(guān)鍵是豐爺爺肚子里的詞匯量積累得多。咱們?nèi)ミ^公園，老師讓大家回來寫作文啦，有的同學(xué)就美啊美啊美啊真美啊，老師說寫得空洞。
生：長(zhǎng)啊長(zhǎng)。
師：對(duì)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)又長(zhǎng)，那怎么長(zhǎng)？你就不能寫的蜿蜒起伏。這詞一用，多好啊。所以說，孩子們，學(xué)文章要積累一點(diǎn)詞語。
生：這一課好詞語很多。
師：對(duì)，這一課有許許多多的詞語。我如果現(xiàn)在請(qǐng)大家做一件事，就是做一個(gè)小作業(yè)，不知大家是否愿意？
生：愿意。
師：很簡(jiǎn)單，只是要把咱們這一課的四個(gè)字四個(gè)字的詞語劃下來就行了。如果課后回去能夠相互商量一下，哎呀，這個(gè)詞語怎么用，那個(gè)詞語用在什么地方好，什么時(shí)候揚(yáng)長(zhǎng)而去，誰誰學(xué)習(xí)一絲不茍，在什么樣的情況下、什么人從容不迫等等，能夠互相學(xué)著用，經(jīng)常用，久而久之，孩子們，你們47位同學(xué)就是47個(gè)豐子愷了。
師：課就上到這，40多分鐘了，孩子們，累嗎？
生：不累！
師：孩子們真乖，我在此謝謝大家！
生：不用謝！
師：嗯！好了，孩子們，下課！
生：老師再見！
師：孩子們?cè)僖姡?/p>
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字.正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，感受作者對(duì)白鵝的喜愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：畫一張鵝的簡(jiǎn)筆畫。
學(xué)生：1.觀察鵝的生活習(xí)性。2.搜集京劇中凈角走路姿態(tài)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一.激趣導(dǎo)入：
1.簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？
2.回憶寫鵝的詩。
3.如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來學(xué)習(xí)豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。
二.自讀課文，整體感知。
1.提出自讀要求：讀準(zhǔn)生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關(guān)于鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。
2.提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什么？
3.默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。
三.研讀第1.2自然段，把握文章結(jié)構(gòu)。
1.抽生讀1.2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？
2.提問：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些地方？
3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？
4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態(tài)、和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家選擇感興趣的部分的部分讀書.體會(huì)，然后進(jìn)行交流.
四.細(xì)讀鵝的叫聲。
1.指導(dǎo)閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語。
2.啟發(fā)思考：在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這些情形？
3.朗讀指導(dǎo)：讓我們把心中的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
4.小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象？
5.小結(jié)：作者表面上在寫白鵝的高傲、兇，看起來不喜歡白鵝，實(shí)際上是在夸白鵝。正因?yàn)檫@樣，它才能看守門戶，盡職盡責(zé)。
6.學(xué)生思考教師的話，再次默讀該段。
第二課時(shí)
一.模仿表演，欣賞鵝的步態(tài).
1.誰來模仿一下你平時(shí)看見過的鵝的步態(tài)，并用書面語言描繪。
2.閱讀提示：自讀4自然段，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態(tài)。劃出相關(guān)語句。
3.提問：在這段中，作者用什么方法來寫鵝的步態(tài)。
4.指導(dǎo)感情朗讀。提示：鴨的局促不安，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來嗎？
5.誰來表演一下凈角出場(chǎng)。提問：用文中一個(gè)詞來形容這個(gè)模樣。
6.小結(jié)：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，描繪出一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象。可見作者觀察是多么細(xì)致啊！
二.討論交流，感受鵝的吃相。
1.學(xué)生自讀寫白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫面。
（1）鵝的吃相，哪些地方使我發(fā)笑？
（2）鵝吃飯是為什么“必須有一個(gè)人在旁邊侍侯”？是怎樣侍侯的？這表現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？
（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相的？又是怎樣具體描述的？
2.學(xué)生提出不明白的地方，與同學(xué)交流。
3.師生合作歸納鵝吃食特點(diǎn)。
三.總結(jié)寫作特點(diǎn)。
1提問：（1）課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)是，有些句子是直接寫的，請(qǐng)把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
（2）.通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）.鵝的“缺點(diǎn)”成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表現(xiàn)對(duì)鵝的喜愛之外，還用了什么方法呢？快速瀏覽課文。
（4）.那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？
2.小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己喜愛之情。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3.要求學(xué)生模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
13.白鵝
姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 引吭大叫
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
作業(yè)設(shè)計(jì)：.
一.用＂＿＂畫出下列加點(diǎn)字的正確讀音.
凈角（jiǎo jué） 步調(diào)（diào tiáo）
供養(yǎng)（gōng gòng） 模樣（mó mú）
二.把下面的詞語補(bǔ)充完整.
從容不（ ） 大（ ）大樣 厲聲呵（ ）
引（ ）大叫 步（ ）從容 一（ ）不（ ）
（ ）（ ）如也 架子（ ）（ ） 嚴(yán)（ ）鄭重
三.熟讀課文，背誦自己喜歡的段落.
四.模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd，“凈角出場(chǎng)‘’vcd。
2、收集有關(guān)”鵝“的故事和古詩。
第一課
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(vcd或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰？你喜歡它嗎？
2、你熟悉鵝嗎？看到鵝你會(huì)想到些什么？
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b.王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢？你們想知道嗎？
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什么？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“？”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用？白鵝有哪些特點(diǎn)？作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用？
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？
b.理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。
b.在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b.點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教材分析:
《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn).文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn).作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn).用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情.
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語.
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞佳句.
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情.
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情.
教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片,多媒體課件,圖片等
教學(xué)流程:
第二課時(shí)
一, 抓傲理脈絡(luò)
1,同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝 (課件豐子凱筆下的鵝圖片)
2,課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn) (出示句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)
3,個(gè)性化朗讀這一句子,齊讀這句話.
(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出"好一個(gè)",也可強(qiáng)調(diào)讀出"高傲"這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲.)
4,作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲 (師板書: 叫聲 步態(tài) 吃相)
二,挖傲品詞語
(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)
1,課件出示,聽聽狗的叫聲,理解"狂吠",聽聽鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,理解"不亞于".
(充分利用課件這一優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn).)
2,指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解.(師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫)
3,師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢(shì).
4,想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語,它會(huì)說什么 我們一起來當(dāng)當(dāng)"鵝語"小翻譯.
課件出示句子:
我是"鵝語"小翻譯
凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,好象在說:" ."
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:" ."
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)"鵝語"小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流)
5,從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢 (體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情)
6,全班齊讀這段
7,正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
三,扣傲賞妙語
(一),學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)
1,剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對(duì)比,我們?cè)賮砜纯磳懖綉B(tài)這部分,課文拿什么與鵝對(duì)比呢 (鴨子)
2,出示這段:請(qǐng)生用自己喜歡的方式來讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子.
3,生自由讀這段,試著演一演.
4,指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來當(dāng)小評(píng)委,評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣
5,請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來評(píng)評(píng)
6,評(píng)議時(shí)相機(jī)解決:
(1)"局促不安"這個(gè)詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話.
(2)理解"從容",指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣
(3)課件欣賞"凈角"出場(chǎng)的樣子,加深理解.
7,分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子
8,全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段.
(對(duì)于"步態(tài)"這部分的學(xué)習(xí),師要注意動(dòng)態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,自演自悟自評(píng),體會(huì)作者對(duì)比的方法.)
(二),學(xué)習(xí)第三部分:吃相
1,請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會(huì)喜歡這句.
2,交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么 (從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情.)
8,默讀課文,質(zhì)疑.
9,看動(dòng)畫讀文,自己解疑.(播放"鵝的吃相"這部分動(dòng)畫)
10,提出沒有解決的問題,共同討論解決.
(學(xué)習(xí)"吃相"這部分,師放手讓學(xué)生自讀自悟,并通過形象的動(dòng)畫場(chǎng)面,幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情.)
三, 拓展延伸,布置作業(yè)
1,齊讀板書上的詞語,積累下來.
2,摘抄描寫生動(dòng)有趣的句子,邊抄邊品讀.
3,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點(diǎn),我們來動(dòng)手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,并用幾句話寫一寫.
板書設(shè)計(jì):
13,白鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字.正確讀寫"高傲,鄭重,局促不安,京劇,毫不相讓,一日三餐,滋味,倘若,從容不迫,伺候,脾氣,揚(yáng)長(zhǎng)而去,空空如也,責(zé)備,供養(yǎng)不周,臨近,不勝其煩,架子十足"等詞語.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生z字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯(cuò)的詞語.)
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞佳句.
3,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情.
4,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣.
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一,激情導(dǎo)入.
1.同學(xué)們,記得《鵝》這首詩嗎 誰來背一背 (好一個(gè)"曲項(xiàng)向天歌",這是一個(gè)多么高傲的家伙,我們今天就來看看豐子愷老先生筆下的白鵝是怎樣的.)
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷.[課件展示]
二,初讀課文,整體感知.
1.自由讀課文,說說白鵝給你留下了什么印象
2.交流:說說這只白鵝給你留下的印象.
[課件展示]"好一個(gè)高傲的動(dòng)物"看圖片讀一讀,讀出高傲的語氣.
讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
三,再讀課文,理解課文.
1.導(dǎo)入:好一個(gè)高傲的動(dòng)物,到底是怎樣高傲,我們來仔細(xì)地看看課文是從哪幾個(gè)方面來寫的 [課件展示]出示自學(xué)要求
2,交流板書:叫聲,步態(tài),吃相
3,學(xué)習(xí)鵝的叫聲.
(1)自由讀,找一找從那里看出鵝的叫聲很高傲
(2)交流板書:嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫
(3)[課件展示]學(xué)習(xí)朗讀叫聲高傲的這段話.
(4) 鵝的叫聲是那樣高傲,如果是人,他看見生客和籬笆外的人會(huì)在說些什么呢 [課件展示]
練習(xí)說話:鵝看見生客進(jìn)來,就大聲地說:
鵝看見籬笆外的生人走過,就高聲喊叫:
4.(導(dǎo))當(dāng)我們走過養(yǎng)鵝人家的門口時(shí),聽到這嚴(yán)肅鄭重的聲音,我們不禁想到,這真是一只高傲的鵝,不過,鵝的高傲不僅叫得鄭重,還表現(xiàn)在它的步態(tài)上,接下來我們就看看它的步態(tài).
(1) 自由讀課文,找一找從哪里看出鵝的步態(tài)很高傲
品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(2) 交流板書:步調(diào)從容 大模大樣傲然站立 見人不讓
(3),學(xué)習(xí)的走路的姿態(tài)句子,結(jié)合理解"凈角"[課件展示]
(4) ,學(xué)習(xí)的傲然站立的句子,體會(huì)鵝的高傲.
四,寫作練習(xí).
1.再讀課文第四段,體會(huì)作者是怎樣將鵝的步態(tài)寫出來的.
2,想想自己生活中的動(dòng)物,它們是怎樣走的,寫一段話.
板書設(shè)計(jì):
叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
好一個(gè)高傲的動(dòng)物 步態(tài): 步調(diào)從容 大模大樣 傲然站立 見人不讓
吃相:三眼一板 一絲不茍 有人伺候 架子十足
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、對(duì)比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，*作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處
五、總結(jié)
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
走路慢條斯理
14白公鵝有派頭（喜愛）
活動(dòng)無憂無慮
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
（豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。）
（二）、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣
2.把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3.教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
4.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
（三）、再讀課文，披文入情。
1.學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
（你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？）
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求，學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對(duì)白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話。
（四）、品讀課文，讀出情趣。
1.品讀“叫聲”，體會(huì)高傲、盡職。
①、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)？
②、生讀第3自然段；
③、如果白鵝會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)厲聲呵斥些什么？
④、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
⑤、讀出情趣。
【設(shè)計(jì)意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解和體會(huì)語言，閱讀是個(gè)性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來。
2、品讀“步態(tài)”，體會(huì)高傲、有趣。
①、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？
②、如若我們用一個(gè)成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ）……
③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？
④、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來，你們能讀出它的不同來嗎？
⑤、分角色讀。（教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
【設(shè)計(jì)意圖】通過鮮明的對(duì)比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語言的風(fēng)趣、詼諧。
3、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
①、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢？
②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
③、你們從他的朗讀中聽出了什么？
④、教師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義，使學(xué)生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
⑤、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
⑥、正因?yàn)檫@鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。
⑦、生讀第六自然段，老師指導(dǎo)讀文。
⑧、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。
⑨、學(xué)生練讀。
⑩、學(xué)生展示讀，讀出情趣。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會(huì)文，并學(xué)會(huì)以聲傳情，讀出情趣。
（五）、感悟高傲，升華情感。
①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？
②、現(xiàn)在你會(huì)如何再來讀這句話（好一只高傲的動(dòng)物。），從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感？
【設(shè)計(jì)意圖】本文語言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨(dú)特的語言風(fēng)格使文章讀來風(fēng)趣，倍感幽默。從“高傲”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著作者對(duì)“白鵝”的喜愛與贊賞。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握這些點(diǎn)睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會(huì)、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實(shí)的語文閱讀教學(xué)。
總結(jié)語：正因?yàn)檫@白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。深深地打動(dòng)了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因?yàn)橛辛诉@位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。
（六）、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
正是因?yàn)樽髡唢L(fēng)趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
（七）、板書設(shè)計(jì)：
白鵝
好一只高傲的動(dòng)物。
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教法學(xué)法】
比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的觀察；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。
【教學(xué)過程】
一、正音釋詞
叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）
分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）
二、眾人說鵝
1、讓熟悉鵝的同學(xué)來說說對(duì)鵝的印象：
⑴ 養(yǎng)過鵝的。
⑵ 親見過的。
⑶ 從閱讀中獲知的。
2、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：
⑴ 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
⑵ 動(dòng)物學(xué)方面的。
3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問題，對(duì)喜歡的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人分享。
四、整體把握
1、從文中的一些語句中，推測(cè)作者寫此文時(shí)的處境。
2、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)？
⑴ 頭頸：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。
⑵ 叫聲：
聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
⑶ 步態(tài)：
步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。
⑷ 吃相：
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。
3、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的？
⑴ 貢獻(xiàn)有二：
“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。”住屋的簡(jiǎn)陋，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
⑵ 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。
（結(jié)合朗讀，出示板書）
4、找出文中的過渡句，體會(huì)文章的敘寫安排：
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感（白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。
五、重點(diǎn)感悟
1、閱讀第4段：
體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”。
3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)？
六、鞏固積累
1、詞語積累：
詞語
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的，頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去，揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了。不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。
2、找出反義詞：
高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開通）
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、課文品讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、了解文中動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛和贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者捉住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)課文13、14課
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入。
上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？
生：學(xué)生談自己的看法。（如：高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣……
師：（板書：高傲的），剛才好多的同學(xué)都提到高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐老先生的感受。出示句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。”
請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍。（生讀）
它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味。
圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相）
（一）叫聲：（第3自然段）
1、師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的句子和詞語。
課件投影：（厲聲叫囂、引吭大叫）
2、指導(dǎo)朗讀：
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）
師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）
什么是凈角？ (出示凈角的課件)
這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……
師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰來讀一讀。
師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了。”
（三）吃相：（5-7自然段）
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。
2、師：如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）
那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）
默讀第5自然段。
[課件] 鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）
從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）
從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的）
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。
3、這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑牵蜕涎萘艘粓?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
我們請(qǐng)出兩位分別讀一下描寫鵝和狗的句子。
師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，請(qǐng)同學(xué)們小組活動(dòng)，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來。
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，叫它鵝老爺……（學(xué)生自由交流）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”，求著你了說小祖宗啊！
板書設(shè)計(jì)：
13 白 鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛
吃相
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、對(duì)比引入
1、師：我們剛剛認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉。諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題：白公鵝
2、師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
二、根據(jù)閱讀提示，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：這是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)？
1、指生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編緝叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，（師：對(duì)，我們把這叫做學(xué)習(xí)目標(biāo)）然后帶著問題讀書。
2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流。
三、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)文。
（一）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。生答：
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝 （海軍上將派頭）的大公鵝
師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解“海軍上將銜”。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對(duì)讀。
2、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：本段沒有具體寫出這白公鵝的派頭。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的“派頭十足”？請(qǐng)繼續(xù)讀課文，有了新發(fā)現(xiàn)，就在書上寫一寫，劃一劃。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、帶著問題自由讀文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，再指生回答（師：歸納并板書）
2、學(xué)第2自然段：生，從白公鵝走路的姿態(tài)（第2段），這方面具體寫白公鵝的“派頭十足白公鵝。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來說？生：“慢條斯理”并理解這個(gè)詞語（解釋，后文的詞、做動(dòng)作），讀“慢條斯理”地（生答 ）；走路（ 生答），從這個(gè)詞可看出這只鵝具有海軍上將的派頭。可看出作者對(duì)白公鵝充滿什么感情？
3、學(xué)第3、4段生答：它在淺水灘里的游水（可看出這只鵝具有海軍上將的派頭：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來？（全班讀，邊讀邊想象）說感情。4、生答：白公鵝游水時(shí)的和“我”搶占地盤（第5、6段）來進(jìn)行具體描述。同學(xué)們對(duì)哪段感興趣？分別指生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受，如果你是作者面對(duì)這鵝會(huì)怎么辦？
5、小節(jié)：同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道，讓作者無可奈何，卻不憎恨，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)。
四、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1、先在四人小組里討論、交流；再指生回答，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流
2、先指生補(bǔ)充白鵝板書：作者是哪些方面寫出鵝的高傲？你根據(jù)板書發(fā)現(xiàn)了兩位作家寫法有相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
白公鵝走路的姿態(tài)
白公鵝 海軍上將派頭 它在淺水灘里的游水
和“我”搶占地盤
五、練習(xí)寫作
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，你也可以學(xué)習(xí)文章的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。
六、課外拓展閱讀
豐子愷《阿咪》
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇15
教材分析:
《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn).文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn).作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn).用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情.
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
1,充分利用多媒體課件及遠(yuǎn)程教育資源,為學(xué)生提供直觀形象的教育素材,努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧快樂的的學(xué)習(xí)環(huán)境.
2,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音,字,詞,句的掌握.努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)他們的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣.
3, 讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中增強(qiáng)語感,增強(qiáng)對(duì)語言文字的理解和領(lǐng)悟.通過反復(fù)的讀的訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生的語言行為,提高學(xué)生的語言品位.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,在教學(xué)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,默讀,誦讀,精讀等閱讀方法,采用自由讀,對(duì)比讀(生與生對(duì)比,師與生對(duì)比)等方式,使學(xué)生理解文章內(nèi)容,感悟文章語言的美并積累語言.
4,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主積累語言的習(xí)慣.并做到多讀,多背,多摘錄.
5,讓情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到文章的內(nèi)容和閱讀的方法中去,不斷提升學(xué)生的情感,努力把語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的情感需要,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣.
6,因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá).在課堂上多創(chuàng)設(shè)表達(dá)的空間,讓學(xué)生勇敢地到講臺(tái)上來讀,說,表達(dá)學(xué)習(xí)課文的體會(huì).同時(shí)多給予表揚(yáng),讓學(xué)生們獲得成就體驗(yàn),從而更加樂于表達(dá).
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.
2,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句.
3,了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情.
4,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法會(huì),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的.
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,鴨和鵝頭飾及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻資源.
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)生字,詞語.
初讀課文,了解白鵝的特點(diǎn).學(xué)習(xí)1~4自然段.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)及意圖:
一),謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣.
1,口述謎語,引出白鵝.
2,導(dǎo)背古詩《詠鵝》.
3,導(dǎo)入課文,介紹作者(出示課文插圖1).
板書課題:13 白鵝
(意圖:利用謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.從舊知識(shí)入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移.介紹作者同時(shí),說明作者是個(gè)愛動(dòng)物的人,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的情感教育.)
二),整體感知,理清脈絡(luò).
1,自由地朗讀課文,遇到生字圈起來,并多讀幾遍,把課文讀書正確.
2,成果交流:
(1)(出示自制課件)認(rèn)讀生字:
頸 厲 茍 吭 吠 倘 脾 供
(2) (出示自制課件)認(rèn)讀詞語:
頭頸 厲聲 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 倘若 脾氣 供養(yǎng)
(3) (出示自制課件)讀句子:
①白鵝伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,一副高傲的姿態(tài).
②鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥.
③看見生人路過,白鵝引吭大叫,不亞于狗的狂吠.
④鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng).
3,同桌互讀課文,說說白鵝給你留下什么樣的印象
4,小結(jié):接下來我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝.
(意圖:在讀書前,提出讀書要求,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí).并養(yǎng)成拿筆做記號(hào)的習(xí)慣.設(shè)計(jì)了從帶音節(jié)和不帶音節(jié)及詞語,由易到難,逐步上升.重視對(duì)學(xué)生字,詞,句的掌握.用這個(gè)環(huán)節(jié)檢查學(xué)生朗讀能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣.用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并讓學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相幫助的精神.)
三),品讀課文1~4自然段.感悟作者的寫作方法.
1,說說課文是圍繞哪句話寫的
2,這句話是作者看到什么而想的 這句話在文中起了什么作用
3,提問:鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢 "更"說明了什么 這句話在文中起到什么作用
4,小結(jié):鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面,鵝的叫聲,步態(tài),吃相表現(xiàn)得更明顯.
5,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段.
1)用自己喜歡的方式讀第3自然段,這段話是圍繞哪句話寫的
2)找出寫鵝叫聲的詞語圈起來.并說說這段作者用了什么方法寫 把鵝跟誰作比較 體現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn) (適時(shí)播放鵝叫聲,鵝咬人的遠(yuǎn)程媒體資源)
3)喜歡這段的同學(xué)站起來有感情地讀一讀.
4)歸納學(xué)習(xí)方法(出示自制課件):①自由讀這一段,找出中心句.②圈詞語,說說作者把鵝跟什么作比較.③有感情地朗讀.
6,小組合作學(xué)習(xí)第4自然段.
1) (出示自制課件)出示自學(xué)要求.①用自己喜歡的方式讀第4自然段,想想這段是圍繞哪句話寫的.②找出描寫鵝步態(tài)傲慢的詞語和句子讀一讀,也可演一演 .③這段話作者采用什么方法來寫 ④有感情地朗讀.
2)各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況,匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果.(適時(shí)播放 , 凈角出場(chǎng)遠(yuǎn)程媒體資源)
3)質(zhì)疑:你還有什么不理解的問題嗎
4)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,從白鵝的姿態(tài),叫聲,步態(tài)中都可以體現(xiàn)白鵝是一種高傲的動(dòng)物.那鵝的吃相怎么樣呢 我們下節(jié)課再探討.
(意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自己讀文,感悟語言文字的美,發(fā)現(xiàn)語言中蘊(yùn)涵的內(nèi)容,情感.并愿意與人合作,交流學(xué)習(xí)體會(huì).訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力及分析能力.在這環(huán)節(jié)里,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽到,看到鵝的叫聲及鵝的兇猛.培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤能力,鑒賞美丑.從鵝的兇猛,來感受鵝的盡職勇敢,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育.適時(shí)歸納學(xué)法,教給學(xué)生閱讀方法.同時(shí)在這部分教學(xué)中,我充分利用遠(yuǎn)程教育資料給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的材料,我準(zhǔn)備了大量的教育資源資料,讓學(xué)生直接感觀,從視頻中看到未曾了解的東西,通過這些資源而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望.在教學(xué)過程中,我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容.注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容.)
四),鞏固識(shí)字,書寫難字.
1,(出示自制課件)讀生字并組詞.說說這些字哪些要提醒同學(xué)們注意的
2,(出示生字教學(xué)網(wǎng)頁)讓學(xué)生看書寫筆畫并跟著書空:餐
(意圖:這一環(huán)節(jié),重視對(duì)學(xué)生的書寫的指導(dǎo).首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,樹立互相幫助,共同進(jìn)步的思想.然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的"餐"和"蹲"字,并讓學(xué)生跟著書空,這樣避免寫錯(cuò)字. 培養(yǎng)學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣.)
五),作業(yè)設(shè)計(jì) (自制課件出示)
1,抄寫好詞,好句.
2,背誦你喜歡的部分.
(意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)閱讀的要求提出,要積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料.我根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)這一作業(yè)——背誦,抄寫好詞佳句,讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段.養(yǎng)成多讀,多背,多摘錄的習(xí)慣.)
板書設(shè)計(jì): 姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣
吃相:三眼一板 一絲不茍 (第二課時(shí))
(意圖:利用簡(jiǎn)潔明朗的板書,讓學(xué)生一目了然,就能概括文章的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生培養(yǎng)概括能力.同時(shí)讓學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)中,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)的寫法.)
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇16
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢！（說著拿出來展示給大家看）
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊(cè)，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事）
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。
[案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪荩燥垥r(shí)卻一副大爺?shù)臉幼樱且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無論對(duì)誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）
生1：我不喜歡它不忠誠(chéng)，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心。”（一陣大笑）
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。
生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）
生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸裕爧寢屨f鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！
兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現(xiàn)在，單*教師的傳授，教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。
趙志祥《白鵝》教學(xué)實(shí)錄 篇17
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,探究的能力.
[案例1]:
師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來交流.
生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來.
師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來同學(xué)羨慕的眼光.大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝.它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了.這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過程及步驟.
生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》.
生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的"鵝"圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)
生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊(cè),其中有一套郵票是有關(guān)鵝的.
生5:我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽.(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事)
學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉.學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的.
[案例2]:
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí),教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡.這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動(dòng)的文學(xué)作品,居然學(xué)生說不喜歡這與我原先設(shè)想的"喜歡"不一樣.此時(shí)此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃.我把學(xué)生分成兩種:一種是持"喜歡"態(tài)度的,另一種是持"不喜歡"態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮.
生1:我不喜歡白鵝,因?yàn)樗皇且恢患仪?吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗,雞都來偷飯吃.這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯,太傲慢了!
生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子.雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥.也許它吃泥也要選地方,那個(gè)地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個(gè)地方去吃.我還喜歡它無論對(duì)誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子.(哄堂大笑)
生1:我不喜歡它不忠誠(chéng),主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是"狗咬呂洞賓,不識(shí)好人心."(一陣大笑)
生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場(chǎng)堅(jiān)定,一視同仁;雖有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率直.
生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人.其實(shí)正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝.
生2(急切的語氣):所謂"士可殺不可辱",白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士.(哄堂大笑)
生1(支支吾吾):……(同組的有點(diǎn)失望)
生2(高興地):我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子.
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充:聽說它的"鵝內(nèi)金"還可以做為藥引呢!
兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過程中,我很激動(dòng),處于學(xué)生中的一員.顯然,"喜歡"的一方占了上方.我及時(shí)收住,否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí).
師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛.喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由.所謂"人是可愛才顯得美",你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶.
[反思]:
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心,以學(xué)生為中心,以教材為中心的"三中心"方式.現(xiàn)在,單靠教師的傳授,教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒.因此,教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分運(yùn)用來自于學(xué)生,教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造,再利用,取得更加理想的教學(xué)效果.