《小小竹排畫中游》教學實錄（精選14篇）

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇1

　　教材分析與教學設想：

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫出了江南水鄉的秀麗景色和豐富的物產。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨

　　其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含贊美的感情。全詩形象生動，

　　語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。在教學中，我巧妙創設情感，充分調動學生的各種感官，通過看、聽和豐富的想象，讓學生感受詩歌描

　　寫的內容，做到有感情地朗讀，從而深度體悟詩歌的意境和蘊含的思想感情。

　　教學目的：

　　1、認識12個生字和“木、艸、纟”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方，快給大家介紹一下。

　　（四五個學生說出了旅游的地名或景點名稱，并表達了自己的所見所感。）

　　師：這節課，老師也想帶同學們到一個美麗富饒的地方看看。

　　（板書課題，讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：這是首優美的詩歌，它描寫了一個風景秀麗的地方，想不想聽老師讀讀？（范讀）這首詩歌美不美？想不想自己讀讀？

　　（瑯瑯上口的幾句詩歌把江南描寫得如詩如畫，學生有點陶醉了，都迫不及待地打開書讀起來。）

　　1、學生自讀。

　　2、同桌互當小老師聽對方讀，糾正讀音。

　　3、檢查生字讀音。（課件出示）

　　①帶拼音讀

　　②去拼音讀

　　采取個別讀、開火車讀、齊讀等多種形式，識記字音。

　　4、再一遍大聲朗讀課文，把句子讀通順。

　　三、看圖學文，讀中感悟。

　　1、學習一、二句。

　　師：今天，老師就把詩歌中描寫的美麗地方的圖畫帶來了。（課件出示）請同學們按由近到遠的順序觀察。看誰觀察仔細并且說話完整。

　　（1）近處有什么？

　　學生看得較仔細，說出了“竹排”、“小魚”、“鳥兒”、“樹木”。教師適時指導借圖認識“竹排”。并質疑“小竹排順水流”什么意思？

　　學生討論后老師播放小竹排在水中漂流的動畫，幫助學生理解。

　　（2）遠處有什么？教師重點指導學生觀察樹木的樣子，水田里的禾苗長得怎樣。從而理解詞語“樹木密”、“綠油油”。

　　（3）叔叔站在竹排上，會聽見什么？會看見什么？

　　（學生調動各種感官，展開豐富的想象，踴躍發言）

　　生：樹上的小鳥頭對頭正比賽唱歌呢，叔叔會聽見小鳥清脆的叫聲。

　　生：叔叔會看到魚兒在水里游來游去。

　　生：叔叔還能看到遠處的大樹和大山，還有水田。

　　（4）指導讀。

　　師：此時，叔叔站在竹排上，看著美麗的風景，身邊有鳥兒、魚兒作伴，心里會怎樣？（高興，歡快）你能帶著歡快的心情讀讀一、二句嗎？

　　（課件出示一、二句）

　　先自己讀、再指名讀，師相機點撥指導、齊讀。

　　2、學習第三句。

　　（指圖）小小竹排順水漂流，兩岸是茂盛的樹木，禾苗綠油油的一眼望不到邊，小鳥在歡快地歌唱，魚兒快活地游來游去，這里景色真美呀！

　　看到這么美的地方，你現在最想干的是什么？

　　生：我想到那個地方的小河里去洗澡。

　　生：我想去那個地方旅游，帶著相機，把風景拍下來。

　　生：我想去那兒照張相。

　　生：我想去那兒釣魚。

　　生：我想和叔叔一起站在小竹排上看風景。

　　師：那么，這兒到底是哪兒？（江南）對，你知道江南在哪兒嗎？（課件出示中國地圖）指導學生認識兩條大河，指出江南所指地域。

　　師：江南這個地方河流特別多，所以魚多、蝦多，還出產許多大米。所以，我們把江南一帶叫作“魚米鄉”。江南就像一幅美麗的圖畫，小小

　　竹排就像在畫中游。

　　（學生已沉浸在課文所描繪的情境中，自然而然地理解了小竹排在畫中游的含義）

　　（1）出示第三句，齊讀。

　　（2）指名讀，指導停頓、重音，再指名讀。

　　四、創設情境，背誦全文

　　師：你喜歡江南魚米鄉嗎？為什么？（喜歡。各說自己的理由）帶著你對江南的喜愛之情，再把這首詩歌讀一遍，看誰讀得最美。

　　1、自由讀：用你自己喜歡的方式讀。

　　2、展示讀：你最喜歡哪一句？把你最拿手的一句讀給大家聽聽，怎樣讓別人知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）找兩名學生上臺

　　表演讀。

　　3、請同學們閉上眼睛，由老師誦讀課文，一起到江南去看看。（放有流水鳥鳴聲的樂曲）展開你豐富的想象，你都看到了什么？

　　4、現在，老師也非常想去看看，大家一起來背詩歌，讓老師也到江南走一趟，好嗎？（學生興致勃勃，手舞足蹈地讀起來）

　　五、拓展說話

　　出示江南的其它風景圖，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

　　六、自主探究，識記生字

　　1、（出示單個生字）淘氣的生字寶寶從詞語中跳出來了，你還能認出它們嗎？指名讀

　　2、你是用什么辦法記住它們的？把你的方法在小組內交流一下。

　　3、集體展示各自的識字好辦法。

　　七、課外延伸

　　1、收集江南的風景圖片，在教室里展覽。

　　2、我們的家鄉諸城也很美，把你認為最美的地方用你手中的彩筆畫下來，好嗎？

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　本文轉載

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴　認識12個生字，會寫3個字，認識新筆畫和新偏旁。

　　⑵　正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶　了解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　2、過程與方法：

　　從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，指導他們按照整體——部分──整體的順序觀察，教給方法。激發學生自主識字的信心，通過小組協作學習，達到知識共享。自主學習、協作學習和感情誦讀是本課教學的主要過程。

　　3、情感態度價值觀：

　　學會觀察生活、了解生活、感受生活，發現生活中的美，欣賞美，歌頌美。激發學生愛江南、愛家鄉、愛祖國

　　【教學重、難點及教學突破】

　　1、重點：

　　識字、寫字和朗讀課文

　　2、難點：

　　扣住“畫中游”，體驗作者愉悅心情。

　　3、教學突破：

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。本課可以從以下幾點突破：

　　⑴　運用cai課件制作動畫效果（小竹排飄流的全過程），指導觀察說話，欣賞江南水鄉的美麗景色。

　　⑵　運用自主學習和協作學習的方法進行識字、寫字教學，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，感受語言文字的魅力。

　　⑶　民主的交談，聲情并茂的賽讀，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶性情。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　第一課時：cai課件；

　　第二課時：生字卡片、錄像。

　　2、學生準備：

　　搜集家鄉風光圖片。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學步驟】 第一課時教學流程設計

　　〖教師指導〗

　　1、情境導入

　　2、指導識字

　　3、欣賞佳句

　　〖學生活動〗

　　1、感受情境

　　2、合作學習 　

　　3、品讀課文

　　一、談話導入，動畫激趣

　　〖教師活動〗

　　1、同學們喜歡旅游嗎？把你到過的地方給大家介紹一下。

　　2、這節課老師帶你們去一個美麗富饒的地方看看。課件演示。

　　3、看到這樣的景色，你想對同學們說點什么？ 

　　4、說得好，我也想跟大家交流一下。（有感情介紹畫面）

　　5、有首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們快讀讀吧！

　　〖學生活動〗

　　1、學生興致勃勃地回憶說出旅游的地點和特點。

　　2、學生發出感嘆。

　　3、學生自由發言。

　　4、學生認真傾聽。

　　5、學生迫不及待地讀書。

　　二、初讀課文，自主識字

　　〖教師活動〗

　　1、你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

　　3、（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、艸”。教師適時出現帶有“山”、“木”的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。

　　4、你如何在生活中使用這些字呢？

　　5、游戲：拼飛機

　　同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廊內有“江南、江水、禾苗、樹苗、樹木、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

　　6、在詩歌中再認生字。

　　〖學生活動〗

　　1、學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。

　　2、小組長組織學習讀生字，仔細聽，糾正讀音。

　　3、學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排”的字義和“南”的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。

　　4、生可組詞造句，或說出在什么地方見過這些字。

　　5、用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。

　　6、個別認讀。

　　三、師生合作，賞讀課文

　　〖教師活動〗

　　1、認識句號。數一數這首詩有幾句話？

　　2、讀中感悟：自由讀──選句讀。你喜歡讀哪一句，讀出來。 

　　3、討論：你覺得這首詩美嗎？朗讀的時候，應注意些什么？

　　4、練讀、賞讀。讀出韻味，熟讀成誦。

　　5、出示課件，小竹排順水漂流，現在我們就是站在竹排上的小朋友，我們來邊看風景，邊誦詩。

　　6、還有別的詩也是寫江南景色的？（試誦詩） 

　　〖學生活動〗

　　1、回答

　　2、練讀。

　　3、領悟詩歌的押韻，表達感情方式。

　　4、熟讀成誦。

　　5、情景誦詩。

　　6、誦其它寫江南的詩。

　　第二課時教學流程設計

　　〖教師指導〗

　　1、強化記憶 

　　2、品詞賞句`

　　3、體驗感悟

　　〖學生活動〗

　　1、鞏固字詞

　　2、熟讀成誦

　　3、升華情感

　　一、識字寫字，強化訓練

　　〖教師活動〗

　　1、出示生字卡認字。重點認讀“中、唱、樹”（翹舌音）

　　2、小組合作識字。“找朋友”游戲，認讀教材中詞語。

　　3、指導寫字。邊講邊示范書寫“口、日、中”。

　　4、鞏固兩個重點筆畫和三個偏旁“木、艸、纟”。

　　〖學生活動〗

　　1、齊讀字音。

　　2、比賽組詞。

　　3、練習寫字。

　　4、看準筆畫的部位，口書筆畫，認偏旁。

　　二、師生互動，朗讀感悟

　　〖教師活動〗

　　1、同學們讀這首短詩時，是什么表情什么心情呢？朗讀感悟。

　　2、放錄像：江南水鄉行。

　　〖學生活動〗

　　1、自由讀，不同的語調，不同的語速試讀。

　　2、配畫面背誦。

　　三、總結全文，感情升華

　　〖教師活動〗

　　1、看完錄像后，同學們有什么話要說嗎？

　　2、展示收集的家鄉風光圖片，為大家介紹自己的家鄉。

　　〖學生活動〗

　　1、學生自由表達、贊美水鄉之情。

　　2、小組活動，觀賞、介紹、贊美。

　　四、本課小結（略）

　　【教學探討與反思】

　　本課應重在觀察說話，教師在演示課件時，注意引導一年級學生按順序看，從畫面感受江南美；然后從語言文字中欣賞，訓練學生的觀察、朗讀能力，激發愛美情愫。

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇3

　　【教學目標】

　　1、認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。

　　3、學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

　　4、通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5、能正確、流利地朗讀短文。

　　【教學重點、難點】

　　1、讀懂短文，理解句義、詞義。

　　2、學會新偏旁，識字，寫字。

　　【教具準備】

　　音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學設計】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、讀懂句子，理解詞義。

　　3、正確朗讀短文。

　　〖教學重點、難點〗

　　看圖讀短文，理解句義、詞義。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、讀漢字卡片：工　田　魚　鳥　水　兒

　　2、讀韻母卡片。

　　二、看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文

　　1、圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？

　　2、練讀短文。

　　⑴　借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

　　⑵　出示音節詞語卡片練讀：zhú pǎi 　niǎo ér chàn 　liǎngàn　lǜyóu yóu　yú mǐxiāng　huà zhōng　yóu

　　⑶　自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

　　⑷　指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀lǜyóu yóu，“油”讀一聲，不要讀成二聲yóu。

　　三、看圖讀文，學句、學詞

　　1、指名讀第1句，學詞、學句：

　　⑴　教師指圖問：

　　①　誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

　　②　小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）

　　③　什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

　　④　這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？

　　⑵　讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

　　2、指名讀第2句：

　　⑴　看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

　　①　河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

　　②　這些樹木長得怎樣？

　　③　讀短文第3行。

　　⑵　看圖，讀短文第4行。

　　⑶　看圖，讀短文第4行：

　　①　指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

　　②　看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

　　⑷　指導讀第2句：

　　兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。

　　3、指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語：

　　⑴　看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？

　　⑵　“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

　　⑶　看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

　　師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

　　⑷　指導朗讀第3句：

　　江南/魚米鄉，小竹排/在畫中游。

　　四、鞏固復習

　　1、讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉

　　2、朗讀短文，要求讀得正確、流利。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會2個新偏旁：艸（草字頭），氵（三點水）。

　　2、學會7個生字：木、禾、苗、竹、江、兩、米。能讀準字音，識記字形。

　　3、正確書寫生字。

　　4、正確、流利地朗讀短文。

　　〖教學重點、難點〗

　　識字、寫字。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、讀詞語卡片。

　　2、指名讀短文。

　　二、學習2個新偏旁

　　1、艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。

　　2、氵，三點水，一筆點，二筆點，三筆提。

　　三、學習生字

　　1、木，拼讀音節 mù，讀詞語：樹木：

　　⑴　識記字形：（讓學生自學后說識記方法）

　　①　用熟字加筆畫的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4筆。

　　②　用數筆畫方法：一筆橫（一），二筆豎（十），三筆撇，四筆捺（木）。一共4筆。

　　③　書空練習。（第一，拼讀音節；第二，口述筆順筆畫；第三，共幾筆；第四，本課詞語）

　　⑵　口頭組詞語。

　　2、禾。（讓學生自學后，進行書空練習，與“木”相同）

　　3、苗，拼讀音節miáo，讀詞語：禾苗。

　　⑴　識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“苗”字的？（我是這樣記的，“苗”字，上下結構，上面是草字頭，下面是“田”字，一共 8筆）

　　⑵　書空練習。（①　拼讀音節；②　字形結構；③　偏旁；④　筆順筆畫；⑤　共幾筆；⑥　本課詞語）

　　⑶　讀短文第2句。

　　4、竹，讀音節zhú，讀詞語：小竹排：

　　⑴　識記字形，用數筆畫的方法記。左右結構，左邊一筆撇（　　），二筆橫（�R），三筆豎（　　），右邊一筆、二筆同左邊相同（　　），第三筆是豎鉤（竹），一共6筆。

　　啟發學生自學，看田字格字帖，找出左右兩邊的異同點：第三筆，豎；第六筆，豎鉤。

　　⑵　書空練習。（同“木”）

　　⑶　口頭組詞語：竹葉、竹椅、竹簍、竹竿、竹籃……

　　⑷　朗讀短文第1句。

　　5、江，拼讀音節jiāng，讀詞語：江南：

　　⑴　識記字形：用熟字加偏旁的方法。啟發學生自學，說說你是怎樣記住江字的。（同“苗”）

　　⑵　書空練習。（同“苗”）

　　⑶　口頭組詞語：江南、江北、長江、江河湖海。

　　6、兩，拼讀音節liǎng，讀詞語：兩岸：

　　⑴　識記字形：

　　①　比較法：用“雨”與“兩”比較，外框兒相同（　　），里面不同，“雨”是豎，左右各兩點，“兩”是兩個小“人”。

　　②　用數筆畫的方法。筆順：兩，共有7筆。

　　啟發學生自學，自己想辦法記字形后，說出方法，如果沒說比較法，教師可以提示：“兩”字和什么字有點像？

　　⑵　書空練習。（同“木”）

　　⑶　口頭組詞語。兩岸　兩雙　兩幅　兩張　兩條　斤兩

　　⑷　讀短文第2句。

　　7、米，拼讀音節mǐ，讀詞語：魚米鄉：

　　⑴　識記字形，啟發學生想出最簡便、最好記的方法：

　　熟字加筆畫的方法：“木”字上面加點、撇，一共6筆。

　　⑵　書空練習。（同“木”）

　　⑶　口頭組詞語。魚米鄉大米玉米小米米粒。

　　⑷　朗讀短文第3句。

　　8、朗讀短文，要求正確、流利。

　　四、指導書寫，鞏固字形

　　1、木、禾、米三個字讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。

　　提示：①木、禾兩個字的大橫在橫中線上面，米字的大橫壓橫中線。②禾字第一筆是平撇。③木、禾、米三個字的撇捺兩筆寫法、占格相同。

　　2、指導書寫“苗”字：

　　⑴　看整體間架結構，上小下大。

　　⑵　教師范寫（略），提示：

　　①　草字頭第二筆豎從左向右斜寫，第三筆斜撇，略高于豎。教師范寫一定講清每一筆的位置及運筆方法。

　　②　“曰”第二筆是橫折鉤。

　　⑶　教師帶寫草字頭。

　　⑷　學生練寫，教師巡視，訂正。

　　3、指導書寫“竹”字：

　　⑴　整體位置，左窄右寬。

　　⑵　教師范寫：第一筆斜撇，從上半格中間*豎中線收筆，撇過橫中線，離左邊線三分之一收筆，要有尖。第二筆小橫，從橫中線上一點兒橫第一筆起筆，斜橫過豎中線上一點兒收筆。第三筆豎壓橫中線起筆，直豎到下半格中間收筆。第四筆斜撇，與第一筆撇對稱，略高一些起筆，過中心點，到左下格右上角收筆。第五筆大橫，壓橫中線起筆，斜寫到離右邊線三分之一處收筆。第六筆豎鉤，壓橫中線在橫中左一點收筆，到長于三筆豎挑鉤。

　　⑶　教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　4、指導書寫“江”字：

　　⑴　整體位置、左窄右寬。

　　⑵　教師示范，重點指導三點水的寫法。三筆成一弧形，教師給學生用紅筆畫出弧線。第一點，點在左上格右下方，第二點點在左半格中間，壓橫中線，第三筆提，從左下格中心點提到橫中線上，離中心點四分之一處。

　　⑶　教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　5、指導書寫“兩”字：

　　⑴　整體位置，第一橫在上半格中間。下半部壓橫中線。

　　⑵　教師范寫（略），提示：

　　①　第二筆豎，自左向右斜。

　　②　二個人的撇對稱，點寫在橫中線下面。

　　③　第三筆鉤略長于豎。

　　⑶　教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　五、鞏固復習

　　1、正確、流利地朗讀短文。

　　2、填空：

　　苗，第3筆是　　　，共　　　筆。或上面是　　，下面是______，共______筆。

　　竹，第3筆是_____，第6筆是______。

　　3、填詞語：

　　大米　禾苗　江水

　　木耳　火苗　兩手

　　竹刀　竹尺　竹子

　　【板書】

　　小小竹排畫中游

　　小竹排　　　　　　流

　　鳥兒　　唱　　魚兒　　游

　　樹木　　　　　　　密

　　禾苗　　　　　　　綠

　　【教后感】

　　橫折這個筆畫學生第一次接觸到，有的學生寫起來有點困難，為此在學生仿寫的時候，我及時進行指導。學了這篇課文后，學生基本上能感受到江南優美的景色和物產的豐富。

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇4

　　【課前透視】

　　《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小作者歡快舒暢的心情。

　　對于江南，有的學生可能很陌生，所以教學中要充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。本文是一首詩歌,詩句節奏鮮明，利于學生朗讀。 因此，教學中可以采用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、課前收集有關江南的圖片、兒歌。

　　2、課件、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。

　　【教學時數】

　　兩課時。 第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話：你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。 （隨機板書課題，齊讀課題）看了課題，你想到了什么？

　　精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。

　　2、展示：板書：竹排，問：誰會讀？你是在哪認識“排”字的？你見過竹排嗎？在什么地方有竹排？江南是什么地方？你能把收集到的江南的圖片、照片和兒歌展示給大家嗎？ （播放民族樂曲，全班交流）今天我們學習的課文就和江南有關。（板書課題）

　　從學生的認知出發，挖掘學生的已知經驗，為學生提供展示和交流的平臺，讓他們在交流合作中體驗成功的快樂。

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍，用自己喜歡的符號畫出生字。

　　2、同桌互讀、指名讀文，并鼓勵學生相互評價。（“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。）

　　整體感知課文，讓學生感受詩的語言和節奏，在互相評價中共同發展。

　　二、識字

　　1、出示生字：這些帶著拼音帽子的生字寶寶你會認嗎？你認識哪個就讀哪個。你是在哪里認識這些字的？

　　2、觀察紅色的偏旁，你認識他們嗎？（學習木字旁，草字頭，絞絲旁）你怎樣記住他們？

　　3、拿出自制的生字卡片，四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

　　4、找一個學習伙伴，把你記住的字讀給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　5、誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　6、游戲：大轉盤（自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。）

　　學生是學習和發展的主體。在多形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。

　　三、回讀

　　1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。

　　2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。

　　堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。

　　四、質疑

　　仔細讀文，體會一下你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，在小組內互相交流。

　　引導學生質疑、探究，引導學生進行主動而富有個性的學習，培養學生閱讀能力。

　　五、寫字

　　1、出示“口、日”，指名讀。

　　2、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。）

　　3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。

　　4、練寫。

　　引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。

　　5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　1、“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分布其中，讓學生去搜索。

　　2、“一字開花”。（練習用本課學過的字口頭組詞。）

　　采用游戲的方法再現生字，激發了學生學習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。

　　二、精讀

　　播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

　　通過各種形式的讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。

　　三、感悟

　　1、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？（理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉”的含義。）

　　2、為什么說小竹排是在“畫中游”？

　　3、看到這些美景，你會說些什么？

　　創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　四、背誦

　　邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，采用自己喜歡的方式練習。 （可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……）

　　靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內容之美、意境之美。

　　五、說話

　　播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區，你能說幾句贊美的話嗎？

　　進行情境說話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。

　　六、拓展

　　1、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。

　　2、請你做小導游，介紹一處江南風光。

　　這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。

　　七、寫字

　　1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？（書空）

　　2、引導觀察田字格中的“中”字，你發現了什么？（“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。）

　　3、教師示范寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。

　　4、練寫。先描紅，然后自由練寫。

　　5、評議。（展示學生作品，教師和學生共同評議。）

　　寫字練習要體現彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。

　　八、詞語解釋

　　竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。

　　密：樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。

　　禾苗：指水稻的幼苗。

　　綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。

　　江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇5

　　【教學設計理念】

　　江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學采用孩子們感興趣的“組織旅行團出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、識記生字和朗讀課文。

　　2、通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　【教學準備】

　　悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。

　　【教學程序】

　　一、推薦旅游景點，組織小小旅游團

　　1、小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

　　2、用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

　　3、導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

　　各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

　　4、各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

　　5、出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

　　6、出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。

　　7、再讀景點介紹。

　　8、老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！

　　二、乘竹排，暢游江南美景

　　1、師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）

　　2、多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）

　　導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！

　　3、演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

　　4、看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？

　　5、多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

　　6、游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）

　　字條：小竹排，順水流、鳥兒唱，魚兒游

　　兩岸樹木密、禾苗綠油油

　　三、創造性朗讀：我也試著做導游

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？

　　四、復習鞏固生字，書寫生字

　　1、出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。

　　2、讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。

　　3、同桌交流看準關鍵筆畫。

　　4、談談書寫時注意的筆順。

　　5、學生描紅、書寫。

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇6

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　師：喜歡旅游嗎？這節課，老師要帶你們到一個美麗富饒的地方看看。我們要去的地方水特別多，所以我們應該用什么交通工具？現在我們來認識一種更一種簡易方便的水上交通工具（出示竹排課件）它的名字叫“竹排”。

　　師：誰想念念這個字？

　　師：怎樣才能記住它呢？

　　師：請大家一起叫它的名字。（小小竹排）

　　師：小小竹排也要去旅行了，他要去哪呢？（畫中游）

　　2、揭示課題并質疑：

　　師：這就是我們今天要學習課文的題目，大家一起讀課題。（指板書）

　　師：小朋友，課題告訴我們，竹排要到哪里游呢？生：畫中游。

　　師：那你認為竹排應該在哪里游？

　　師：可是課文為什么會說小竹排在畫中游呢？讓我們一起到課文中找答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文：

　　師：請打開課本第56頁，找到這篇課文。找到了用你的大眼睛告訴我。學生找課文。

　　師：下面呀，老師請小朋友自己讀課文，聽清老師的要求，小手指著讀，遇到不認識的字，用筆圈出來，然后請拼音寶寶幫幫你。咱們比比看，誰能把課文讀下來，開始讀吧！學生自由練習讀課文。

　　2、檢查自讀情況：

　　師：小朋友讀的真認真，誰愿意起來讀給大家聽？其他小朋友請用小手指著課文，仔細傾聽。看他讀得對不對。

　　指兩名學生單獨試讀課文。（注意“綠油油”的讀音。）全體齊讀 “綠油油”。

　　師：注意“綠油油”的發音，我們一起把課文讀一遍。

　　三、認識生字、生詞

　　1、帶拼音認識生詞（課件）

　　師：小朋友,讀課文的聲音真好聽，生字寶寶也被你們吸引來了,瞧。和字寶寶交朋友要知道他們的名字，先請跟著老師一起認識他們。

　　a、師領讀。

　　b、請兩位男女小老師領讀。

　　c、誰還想試試？請個別學生認讀生字。

　　2、去掉拼音認識生詞

　　師：看來大家帶著拼音讀都沒問題了，如果老師把拼音去掉了，你還認識他們嗎？

　　a、指名讀。

　　b、齊讀。

　　3、交流識字方法：

　　師：這些紅色的字是我們要認會的生字，你有什么好辦法讓大家記住他們呢？

　　a、氵”旁的生字，引導學生歸類，與“水”有關。

　　b、讀草字頭苗字（猜謎語的方式：田頭上長草）

　　c、他生字學生自由交流識字方法

　　小結：我們在識字時可以采用加一加，猜謎語，看偏旁等方式來記住生字。大家的方法真多，看來個個都是識字小能手。        

　　4、認識生字：（打亂順序）

　　a、指3名學生讀，開火車（讀對了火車開動，錯了大家舉手糾正）

　　b、齊讀一遍。

　　5、游戲識字：（摘蘋果）

　　四、理解課文

　　1、全文通讀：（課件出示全文）

　　師：認識了這么多的生字朋友，讀起課文，是不是更有信心？現在他們要回到課文中跟聰明的你一起學習了，讓我們一起喊他們的名字，把它們送回去。

　　師：帶著這份自信，再讀課文，相信你一定會把江南讀得更美。來，自己先試試讀出江南的美來。

　　學生練習美讀課文。

　　師：誰愿意站起來讀給大家聽？小朋友邊聽邊想象江南那美麗的景色。（教師選擇一名學生美讀課文。）

　　師：小朋友，你們剛才都仿佛看到了什么？謝謝你的朗讀，把我們帶到了那風景如畫的江南水鄉。

　　2、學習兒歌第一小節：（課件出示第一句話）

　　理解 “順水流”，教師做流水方向的動作，學生說說小竹排怎么走，一起做做動作。

　　師：現在，讓我們一起坐上竹排出發，好嗎？來，我們一起把這句話讀一下。

　　師：想象一下，我們現在都在小竹排上，你聽到了什么？

　　師：啊，多可愛的小鳥。你覺得它可能在唱些什么呢？

　　（它可能和竹排上的小朋友打招呼說“你好”。它可能說：“哇，這里的景色真美啊！”）

　　師：你看到了什么？

　　師：你想對小魚說些什么？

　　師：那你能讀出鳥兒、魚兒的可愛嗎？誰想試一試？

　　師：讀得真歡快，就像活潑的小魚。誰也想讀。再請一名學生試讀。

　　師：多可愛呀,鳥兒在歌唱，魚兒在游泳，你的心情又怎樣？。

　　師：來，誰能帶著高興的心情，再來美美地讀讀這句話。

　　（美讀第一句課文。）

　　師：看他多開心，臉上都笑瞇瞇的。來我們男女生來個比賽，看誰讀得最開心，最高興。

　　學生進行男女生賽讀。

　　3、學習第二小節：（課件出示課文情景圖及第二句話）

　　師：我們再來看看兩岸的景色吧？小朋友看看書中的圖畫，你看到了什么？

　　師：樹木長得怎么樣啊？

　　師：你看見過長得很密的樹木嗎？那是什么樣的？

　　師：地里禾苗長得怎么樣？（在黑板上畫疏與密的小樹）

　　學生觀擦，什么是疏，什么是密。

　　師：那這綠油油的禾苗長大后會長出什么？誰來猜一猜？

　　師：（課件展示禾苗的成長過程）禾苗是水稻的幼苗，水稻成熟脫皮之后就是大米。看到這就會知道禾苗長大會長出什么了吧？

　　師：（課件）“綠油油”還可以用來形容什么？像“綠油油”這種形式的詞，還有很多，比方說“紅彤彤、香噴噴、笑哈哈”這些都是，你還知道有哪些？

　　師：小朋友腦袋里的詞語可真多，今后我們說話時就可以多和它們交交朋友。下面，讓我們來讀出兩岸的美，好嗎?誰先來？

　　師：（分小隊讀）哪隊小朋友能把樹木讀得再密些，禾苗讀得更綠些呢？

　　4、學習第三小節：理解“魚米鄉” 和 “畫中游”

　　師：（課件出示第三句話）誰愿意把最后一句話讀一下？

　　學生單獨試讀。

　　師：（納悶地）小朋友說說，為什么把江南說成是“魚米鄉”？

　　師：（課件出示江南魚米）江南一帶小河多，河里有許多魚蝦。田里種著大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫作“魚米鄉”。是指魚兒多、稻米多的地方。（板書：魚米鄉）

　　師：為什么說小竹排在“畫中游”，你知道嗎？（聯系上文想一想，從課文中找找答案）

　　生：小竹排是在美麗的圖畫中游。

　　師：小竹排是在真正的圖畫中游嗎？

　　生：不是，是因為景色美，所以小竹排好像在畫中游。

　　師：這美麗的景色是指哪里的景色呢？

　　生：是江南。

　　師：對呀，就因為江南美，美得象幅畫。所以才說小小竹排畫中游。

　　5、欣賞江南美景（課件）來，我們一起乘上小竹排，來看看美麗、富鐃的江南。

　　6、美讀全文

　　師：優美的音樂響起了，讓我們再次走進美麗的江南，把課文美美地讀一遍。

　　首先由教師配樂范讀，接下來由學生隨音樂美讀課文。

　　五、背課文

　　師；小朋友，讓我們把江南的美記在心中，跟老師合作把課文背一背，老師讀前半句，你們隨后半句。

　　師生以接龍的形式配合背誦課文。

　　師：（課件出示文字提示）小朋友，看著江南的美景，能自己背背嗎？

　　先請個別學生背，再集體背誦課文。

　　六、課外延伸

　　1、江南美景如畫，有一首《江南》，寫得很美，和老師一起讀一讀好嗎？（課件）

　　小朋友，不但江南美，我們偉大的祖國處處有美景，我們要用自己一雙明亮的眼睛去發現生活中的美。

　　板書設計：                     小小竹排畫中游                                

　　魚米鄉

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識“橫折，橫折鉤”兩個筆畫和“木字旁，草字頭，絞絲旁”三個偏旁。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗，富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點難點】

　　1、認識生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　昨天我們欣賞了一幅畫，大家還能不能背下來？

　　生：能！

　　（背誦）

　　師：誰能說說，這幅畫中畫了哪些景物？

　　生答，師小結：畫了山水花鳥。今天我們再來欣賞一幅畫，不過這是一幅動態的畫。

　　設計這個導入環節是為給學生理解“畫中游”做鋪墊。

　　出示課題，齊讀。

　　指導識記生字“排”“游”。

　　（這兩個字都比較難記，先指導識記，可以分散難點）

　　識記“排”，指讀后問：你準備怎么記這個字？

　　生1：它的左邊是提手旁，右邊是“非”。

　　師：很對。課文中講的竹排，誰能上來指一下。

　　（生上臺指）

　　師：對。大家看竹排就是一根根的竹子并列綁在一起，這個字的右邊就像竹排的樣子。

　　這時，下面有學生說詞，但教師未讓學生站起回答

　　師：竹排上有誰？他看到了什么？

　　這一環節是指導學生先看圖，而且是用小男孩的眼睛來看，為下一步的課文理解打基礎。

　　我們來看一下課文是怎樣講的。

　　在過渡時可加一段教師的景色描述和情感渲染，以提高學生的學習興趣。在此，過渡得有些匆忙。

　　二、初讀，學習生字

　　1、 自讀課文，對照生字表畫出生字。

　　2、 出示生字卡，檢查認讀，說說你是怎樣記住它的。

　　在這一環節中可讓學生擴詞，以體現由字到詞的學習過程。平時教學中要求能擴詞的學生可以擴詞，講課時為了節約時間未做相同要求。指讀過程中指導了“游”的識記，評課時認為這個字較難，而且沒有代表性，可換一個字。比如“苗”，主要讓學生熟悉記憶方法。

　　3、 課件出示詞語，開火車讀。

　　幻燈片出示的詞語是課后的練習題，用同一個字組了兩個詞，學生基本能讀過。也可以在此基礎上讓學生練習擴詞。

　　三、再讀課文，體會感悟（這里缺乏教師的語言過渡）

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想象。

　　評課：教師的語調過于平淡，而且沒讓學生仿讀，失去了范讀的作用。看來自我認知與他人評價是有差距的，我以為自己的讀已經有了抑揚頓挫，看來還需努力。

　　2、自讀課文，想想你讀懂了什么。

　　因為學生預習比較充分，可以讓學生選擇自己喜歡的一句來讀，這樣評價時更有針對性。

　　3、指名讀，學生評議，教師指導。

　　在這一環節中指導學生重點理解“綠油油”一詞。問：你見過什么東西是綠油油的？生答了許多。其中一名學生答“海帶”，反應到腦子里的是深綠色的干海帶，又想也許在海里真是綠油油的？但沒細想，讓學生坐下了。評課說確實是綠油油的。

　　理解“魚米鄉”。生一答：玉米很香。生二答：魚和米很香。生三答：是魚和米的故鄉。自然都不對。評課認為在這里缺乏對學生的鼓勵性評價，包括整個教學過程都是如此。今后要注意改正。

　　理解“畫中游”。本來以為前面的鋪墊已經足夠學生理解為什么說是在“畫”中游，但前面幾名學生還是沒答對。評課認為可以在分句講解時出示課件中的相關圖片，以幫助學生理解。實際講課中更注重語言引導，希望學生們能通過自己的想象把詩中的美景展現在腦海中。但教師的語言功力顯然不足，沒有達到預期目標。）

　　這一環節總的感覺是浮光掠影，針對性不足，對朗讀的指導不太到位。雖然教師盡力想讓學生在讀中感悟到文章的美并用朗讀表現出來，但實際上并沒有達到這一目的。這與學生的年齡與理解力有關，也與教師的引導不力，預設不足有關。學生的互評更是浮在表現，雖然到后來個別學生的個別語句似乎讀出了韻味，但因時間關系未再深入，沒有讓其他學生仿讀或賽讀。也就是說未能充分利用學生在課堂上生成的教學資源。

　　4、齊讀。

　　前面既然指導不足，這里的齊讀自然聽不出有什么進步。

　　5、試背。

　　四、課堂拓展

　　出示江南圖片及詩詞，教師讀

　　（出示了《江南春》，《憶江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。圖片精美，詩文更美，聽到了學生的贊嘆聲，只可惜教師的讀又沒體現出來。也有評課認為出示的詩文過難，學生不好理解，不如找些小詩，兒歌之類。）

　　五、作業

　　回家請家長幫忙搜集描寫江南的詩詞。

　　（評課意見同上。）

　　【評課】

　　1、語調平淡，對學生的朗讀引導不足。語文課堂應該有語文特色，要注意過渡環節的語言渲染，不要干巴巴地生硬轉入。

　　2、組織課堂教學不是很及時，對一年級的學生應該隨時注意他們的課堂紀律，并用鼓勵性的方法加以引導。

　　3、對學生缺少鼓勵性的評價。

　　【個人感悟】

　　以上幾點可以說自己教學中一貫的弱點，特別是過渡環節的語言渲染，只要在備課時多下點功夫，應該是不難做到的，主要是思想上意識不足。對學生的課堂組織剛開學時還比較重視，最近有些放松，或者說對學生的激勵性評價少了，學生也有些自我放松。對學生要以鼓勵性評價為主，自己還做得很不夠，常常需要特意提醒才能做到。

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇8

　　《小小竹排畫中游》教學案例

　　| by: 向日葵 ]

　　《小小竹排畫中游》教學案例

　　一、導入激趣。

　　師：“你們都知道有哪些交通工具？同學們知道的真多。今天，老師也給大家介紹一種交通工具。（板書：竹排）（師介紹竹排：竹排是水上

　　的一種交通工具，以前，在江南一帶，農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現在，竹排主要用在水上娛樂。它是什么樣的呢？請大家把書翻

　　到56頁，你找一找，竹排在哪？（板畫：竹排，在竹排上書寫“排”字。）齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關系？

　　這只小竹排在水里游的時候，看到了許多美麗的景色，我們今天來學習一首很美的文章：小小竹排畫中游。（補充課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1.圈字、讀課文。

　　在課前，老師已經讓大家回家讀了，現在請你把認字表中的字在課文中圈出來，然后認真地讀課文。讀的時候，要格外留意一下你圈出的字。

　　生自由讀課文。

　　2.認字。

　　（1）給生字加拼音。

　　這首兒歌美嗎？喜歡嗎？我們不光要學習兒歌，還要學習兒歌中字。老師已經把認字表中的字寫在黑板上了。我們一起來讀一讀，拼一拼。

　　（2）自己帶拼音讀一讀、請學生當小老師。

　　3.學習部首“艸”字頭。

　　4.幫助學生記字。識字方法。

　　5.讀詞語卡片。

　　6.去掉拼音讀鞏固字。

　　三、圖中感悟，隨文識字。

　　1.導入：同學們又認識了這些字，那同學們的課文一定會讀得更好。來再來讀一讀課文，跟著小竹排去看看一路上都看到了什么？聽到了

　　什么？

　　2.小竹排，順水流。

　　小竹排，順水流，（板畫水流）誰來說說，什么是順水流？在水流中板書“流”字。

　　誰來說說，他看到了什么？聽到了什么？

　　3.鳥兒唱，魚兒游。

　　板畫鳥、魚，并板書“唱、游”。（小鳥）是怎樣的小鳥呢？（唱著歌的小鳥）

　　小鳥為什么唱歌呢？（因為它很開心。）這的景色那么美，它們怎么能不開心呢？

　　這么美的景色，吸引了小鳥，還小魚也吸引來了？（小魚）江南那的水里生長著很多很多魚，我們把盛產魚的地方叫魚鄉。（板書魚鄉）

　　誰能把它們高興的心情讀出來嗎？指名讀。指導朗讀。

　　4.兩風岸樹木密，禾苗綠油油。

　　哎呀，小竹排游啊游，還看到什么了？

　　樹在哪兒？（兩岸）兩岸是哪兒呢？你能上來指一指嗎？（生指）

　　是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。

　　（師板畫一棵樹。）你覺得我這樣畫行嗎？為什么？岸邊除了樹木，還有什么呢？（禾苗）禾苗是怎樣的？（綠油油）貼圖。多么多的禾

　　苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農民伯伯一定高興極了。

　　5.在小竹排上看到的美麗景色被我們畫出來了。現在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內容。

　　6學習“江南魚米鄉”。

　　看著這么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒有想到什么呢？（生若答不出來，師引出。）你想知道我想些什么嗎？我在想啊，這么

　　綠油油的禾苗，長大后該會有多么多的稻谷呀，那加工后碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉。（板書：米鄉

　　）

　　而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉。（師板書：魚米鄉）

　　7學習“小小竹排畫中游”。

　　江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個機會我說一說嗎？

　　師讀課文，故意讀錯“小小竹排水中游。”（生指出畫中）

　　將“畫中”加橫。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，為什么說它是“畫中游”呢？

　　讀“小小竹排畫中游”。

　　8讀整首詩。

　　江南這地方太美了，讓我們一起再來欣賞一下它的美吧！齊說。

　　9背詩。

　　這首詩歌，你會背了嗎？讓我們一起來背一背吧！

　　五、小結。

　　江南這個地方很美，很多詩人來到這里都會忍不住作詩，課后請小朋友再去找一找有關江南的詩，找到了拿到班里來與大家一起共賞，好

　　嗎？

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　　本文轉載

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇9

　　學習目標：

　　1、認識12個字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　學習重點：認識12個字。會寫“口、日、中”3個字

　　知識鏈接：我們的祖國有一條很長很長的江，叫長江。長江以南地區，風景優美，氣候溫暖，物產豐富，是有名的魚米之鄉。

　　預習任務：

　　1.根據拼音認識12個字，會寫“口、日、中”3個字。

　　2.根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。

　　自主、合作、探究：

　　1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。

　　2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。

　　3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。

　　4.請你當一當“小小旅行家”，向同學介紹江南風景。

　　我來闖關：

　　1.我能讀好：

　　2.我會讀：

　　江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排

　　兩岸兩天綠色綠地

　　3.我能說出下面的圖上有什么。

　　學校班級課時第二課時

　　主備人張春林審核人組別使用人使用日期

　　教學思路

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1精讀課文，學習詞句。.

　　2、學習生字，指導書寫.

　　學習重點：讀準生字的字音，掌握生字的書寫。

　　預習任務：

　　1.背誦課文。

　　2.書寫“口、中、日”

　　自主、合作、探究：

　　1.“苗、江、游、綠”怎樣記住字形？

　　2.怎樣書寫“口、中、日”。

　　我來闖關：

　　1、讀拼音，寫句子。

　　2、我會寫。

　　3.我會組詞。

　　流兩綠

　　岸江唱

　　4.我會把課文背給爸爸媽媽聽。

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇10

　　【設計理念】

　　1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解。聽音理解 。聯系生活經驗理解等。

　　2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　【預設目標】

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，會寫“口 日中”3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。

　　3 、利用生活經驗 、圖片、 聯系上下文等方式理解竹排 、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉等詞語，能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認識筆畫偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖預設目標〗

　　1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。“綠油油”朗讀時應讀成：“lǜ yōu yōu”。

　　3 、利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語，能夠正確流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、直接導入

　　1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）

　　（如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件"竹排"。學生看圖理解，隨機正音：排。）

　　2、師：今天我們就來學習。

　　3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音。）

　　二、初讀課文，質疑問難

　　1、學生自由讀課文3分鐘，教師巡回，隨機正音。指名說說讀了課文你知道了什么？

　　2、學生再次讀一遍課文，在不明白的地方做上記號。

　　3、四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會兒全班交流。

　　三、交流問題

　　（在充分預設可能出現的問題的基礎上，根據學生的提問教師隨機引導。）

　　1、詞語方面的問題：

　　順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。

　　樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。

　　禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什么地方？是什么顏色的？ 沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最后，都引出：綠油油。你還見過綠油油的什么？

　　江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？（魚兒游，禾苗綠油油）教師介紹。（課件出示）學生讀有關句子。

　　2、有關課文的問題：

　　小竹排在哪里游？學習最后一句。

　　為什么說江南魚米鄉？學習2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

　　為什么小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

　　四、再讀課文

　　學生正確流利地讀課文。

　　個別讀──同桌讀──指名讀──全班隨著樂曲齊讀。

　　第二課時

　　【預設目標】

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、會寫“口、 日、中”3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。

　　3、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、開小火車認讀12個生字。

　　2、游戲：一字開花（口頭擴詞）

　　二、學習生字、偏旁、筆畫

　　1、先出示“日”教師范寫，學生書空。認識筆畫橫折鉤并書寫三個。

　　2、引導學生找找“中”的壓線筆，再跟老師一起書空，認識新筆畫橫折。

　　3、學生自己書寫“口”，互相評價交流。再寫三個。

　　4、認識3個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）

　　三、背誦課文

　　指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。

　　四、擴展延伸

　　1、出示“綠油油”齊讀，請學生自由說說“綠油油的什么”。

　　2、照樣子說說“abb的什么”，幫助學生積累詞語。

　　3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇11

　　【設計理念】

　　1、情景中學文。根據課文創設情景，讓學生始終在情景中讀課文、學生字。

　　2、在讀中感悟。本課教學，通過不同形式的反復朗讀，在以讀為本的基礎上有所思、有所悟，在讀的基礎上感受語言的魅力。

　　【教學目標】

　　1、學會12個生字，讀準字音，識記字形,認識偏旁“山、扌、艸”。

　　2、能正確、流利地朗讀短文。

　　3、初步感知課文內容，知道祖國江南十分美麗、富饒。

　　【教學準備】

　　《小小竹排畫中游》的課件、一個小男孩的剪貼畫。

　　【教學流程】

　　一、創設情景，引出課文

　　1、課件出示竹排：

　　⑴　這是什么？

　　⑵　你坐過嗎？在哪里？

　　⑶　想不想坐上去游覽江南的美景？（師在黑板上帖了一位小朋友的剪貼畫）

　　⑷　這是一位江南的小朋友，叫丁丁，今天他要帶我們坐上小竹排一起去旅行，欣賞美麗的江南風景，你們想去嗎？

　　2、創設情景：

　　讓學生想象自己坐上了竹排。

　　課件一邊播放表現江南風光的民族樂曲，一邊播放美麗的風景（課件上的小竹排在順水漂，這時畫面依次出現樹木、禾苗、小魚……）。

　　3、讓學生說說，你剛才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（自由談）

　　4、有一首非常好聽的兒童詩就是寫剛才我們看到的景色，你們想讀嗎？

　　5、出示課題：

　　小小竹排畫中游。

　　⑴　學生齊讀課題。

　　⑵　你們讀了課題，想知道什么？有什么不懂的地方？（學生自由說）

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀課文，其他學生認真聽，幫助正音。（注意“兩”是后鼻音，“綠”是撮口音，“流”和“游”的讀音）

　　3、齊讀課文。

　　三、學習生字

　　1、師激趣：丁丁說，在這兒歌中藏了幾位生字寶寶，他要帶我們去認識它們。

　　2、課件上出示本篇課文中的12個生字（每個生字上注有紅色的拼音）。

　　3、看看這些生字寶寶，哪些是你的老朋友，請在課文后面的生字中找到后打上√，和它打個招呼。哪些是你還不認識的新朋友，也在課文中找到，用〇圈出，然后讀讀拼音，看看字形，爭取認識它，和它交上好朋友。

　　4、學生自學，教師巡視，隨時幫助學習有困難的人。

　　5、反饋：

　　⑴　你和哪個生字寶寶交上了好朋友？你是怎么和它們交上朋友的？

　　⑵　讓會的學生自由上臺當小老師來教其他學生，教師在旁邊幫助表達不清楚的“小老師”。（在學生字的同時，認識偏旁“山、扌、艸”）

　　6、同桌拿出生字小卡片互相讀。

　　7、開小火車讀。

　　四、課中操

　　讓學生起立，師生一起一邊聽歌曲《小小竹排畫中游》，一邊自由做動作。

　　五、美讀課文，升華感情

　　1、這首歌好聽嗎？那個小朋友唱的這首歌就是我們今天學的兒歌，你們能不能讀得比她唱的還要好聽嗎？自己試一試。

　　2、學生自由讀。

　　3、齊讀：

　　認為自己已經讀得很棒的，請一起站起來讀（其他同學可以坐著讀）。

　　4、指名讀：

　　（可以多請幾位，師生共同評價）認為自己已經超過那唱歌的女孩的，大膽地站起來讀給小朋友聽。

　　5、師生共同朗讀：

　　師：丁丁聽見我們小朋友讀得這么棒，忍不住要和我們一起來朗讀這篇課文了，現在我就是丁丁，你們歡迎我嗎？那我們就一起來美美地把課文讀一遍。

　　6、解決學生讀完課題時，提出的疑問（能解決多少，就解決多少）。

　　六、快樂加油站

　　師：這時，我們坐的小竹排在岸邊停了下來，我們來到了草坪上，呀，草坪上有許多五顏六色的野花和小蘑菇，真美啊！丁丁說，這野花的花瓣后面都有一個詞語，你讀出了，這野花送給你！而那小蘑菇后面藏了一個句子，假如你讀出了，就送你蘑菇。（課件：點擊花，就會跳出詞語；點擊蘑菇，就會跳出一個短句）

　　詞語：江南 竹排 木排 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 兩岸 兩天 綠色 綠地 中文 水流 河岸 江河 上游 排球 雨中 高唱

　　句子：

　　1、大白鵝在水中游。

　　2、兩個人在河岸邊（biān）畫畫。

　　3、江南魚米香（xiānɡ）。

　　4、田里有綠綠的禾苗。

　　5、我在竹排上唱歌（ɡē）。

　　七、寫字（書寫“中”）

　　1、師：這時，我們來到丁丁家，丁丁家墻上貼了他寫的一個字，是什么？

　　2、在黑板上出示“中”，讓學生讀一讀。

　　3、學生在書上描一個“中”（一邊寫，一邊看看“中”在田字格里的位置）。

　　4、讓學生說說在寫“中”時，應注意寫什么。（口寫得扁，中間的一豎豎在豎中線上。）

　　5、教師在黑板上范寫一遍，一邊寫，一邊說要注意點。

　　6、學生在作業本上寫，教師巡視，及時指導個別學生。

　　師：今天，我們跟著丁丁，乘著小竹排進行了快樂的旅行，現在，小竹排回到了教室里，下節課，我們還會跟著丁丁乘坐小竹排進行新的旅行。

　　（此教案獲省優秀教學設計獎，并入選有少年兒童出版社出版的，騰春友主編的《新課程標準經典先鋒教案（小學語文一年級上冊)》一書。）

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇12

　　一。說教材 1.教材的地位與作用 這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。 這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。 2.教學目標及確立的依據： 根據課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節課可確定如下教學目標：

　　一。知識與能力 1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。 2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。 3 、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗 、圖片、 聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉等詞語，

　　二。過程與方法 1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。 2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　三。情感、態度、價值觀 《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 3、教學重難點及確立的依據： 針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在： 1、認識筆畫、 偏旁和生字。 2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、教材處理 1、學生狀況分析及對策 一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當的課件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節課的教學任務。 2、教學內容的組織與安排 我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是： 一 推薦旅游景點，組織小旅游團。 二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 三 創造性地朗讀：我也試做導游。

　　四、 課外拓展延伸，積累豐富語言 三。教法學法說明 1、說教法。 1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。 2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。 3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。 4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。 2、說學法 根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。 四。設計理念 課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時在感悟時學寫生字。

　　五、 說教學過程 一 推薦旅游景點，組織小旅游團。 1 小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。） 各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如詩如畫的美景。 2 各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。 并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如 用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”…… 排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南 。 3 經過學習后，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！ 一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 1、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創設情境。 2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。 3、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解 （1）自由練讀。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！ （2）選句朗讀。 你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 “有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。 接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密” 、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節課的難點。 （3）品味朗讀。 在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創設情境： 我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。 這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當的語氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉”的美景。 學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。

　　三 創造性地朗讀：我也試做導游。

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？同時利用課件創設情境，讓學生入情入境。 這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現了新課標中充分發揮聽說讀的綜合能力。 四、課外拓展延伸，積累豐富語言 1.質疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。 教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資 料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。 “學起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。 2.扎實積累 江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？ 語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。 3.課外作業：江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉。 由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次升華。 六、說板書設計 由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優美，所以我采用板畫的形式來設計板書 在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇13

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。具體教學設計如下：

　　一、以景入情，激情導入

　　開課伊始，教師便邀請同學們欣賞一段美麗的風光。正當學生陶醉在優美風光里的時候，師問：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要說或者有什么問題要問？最后學生自己就提出：老師，這是哪兒的風景啊?這么美!

　　通過入情入境的風景欣賞，激發學生的學習愿望。

　　二、自主選擇，初步感知

　　（出示課文中的插圖）

　　師：仔細看圖，圖中小男孩撐著的是什么？

　　生：竹排。

　　師：誰告訴老師什么是竹排？

　　生：竹排是用竹子做的。

　　師：說的很簡練，不錯，誰還想說？

　　生：竹排是熊貓吃的竹子，長大了把它砍了，然后一根一根的扎起來的。

　　師：你懂得知識真多，連竹排是怎么做成的都知道，真棒！“竹排”就是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。小男孩撐著竹排，看看他在干什么？

　　生：在欣賞兩岸的風景。

　　師：你想不想和小男孩一起去欣賞呢？

　　生：想。

　　師：但老師有個條件，得把這首小兒歌讀熟練了。還有信心嗎？（課件出示不帶題目的兒歌）

　　生：（蠻有信心的回答）有。

　　師：那你先告訴老師你打算怎樣學，才能把兒歌熟練了？

　　生：先讀拼音，把拼音拼熟了，就熟練了。

　　生：要多練習朗讀課文，就把課文讀熟練了。

　　生：把課文上的紅色的字讀好了，再讀課文。

　　師：老師也給你提供幾種方法，供你參考，你可以借助拼音把課文讀熟練，也可以回頭四人一小組，把課文讀給其他三個同學聽，讓三個同學幫你正音，然后再讀熟練，如果你想做得更好的話，就把這些紅字在文中圈出來，然后重點讀一讀，下面請你選擇自己喜歡的方法，開始學習吧！

　　給學生留了空間，讓學生自主選擇，自主探索，讓學生在自主中求發展，通過檢查學生也確實自學的不錯。

　　三、質疑、解疑中深入理解課文

　　師：請同學們閉上眼睛想，我們現在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。

　　（師配樂讀課文）

　　師：你覺得你看到了什么？

　　生：那里有鳥兒。

　　師：鳥兒怎么美？

　　生：鳥兒在空中唱歌很美。

　　生：那里還有魚。

　　師：魚怎么美？

　　生：魚兒在水中自由自在的游來游去很美。

　　生：還有河邊的樹木也很美。

　　師：課文用了一個字來說樹木美，你找找是哪個字？

　　生：是“密”。

　　師：誰解釋一下“密”怎么美？

　　生：就是樹木一棵一棵的很多，挨得很近。

　　生：葉子長得很多，很旺。

　　師：同學們回答得很對，“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別多又特別綠。想一想還有哪些地方也很美？

　　生：老師，禾苗綠油油的也很美。

　　師：“鳥兒唱，魚兒游”這兩句給你一種什么感覺？

　　生：很快樂，很高興。

　　師：那你帶著快樂高興的心情去讀一讀吧！

　　（師范讀，生跟讀這句話）

　　師：“兩岸樹木密，禾苗綠油油”這兩句給你什么感覺？

　　生：很愉快，很高興。

　　師：你也帶著愉快高興舒暢的心情讀讀。

　　通過說，既能讓學生感受到江南的確美，也鍛煉了學生的口語表達能力。

　　師：（齊讀課文，讓學生想想哪個詞或句子不明白。）

　　生：老師我不明白“魚米鄉”是什么意思？

　　師：誰來幫他解決這個問題？

　　生：“魚米鄉”就是說魚和米很香的意思。

　　生：江南也有魚，也有米，很香。

　　師：課文哪個地方寫魚？

　　生：“魚兒游”

　　師：“魚兒游”說明江南魚很多，哪個地方有米呢？

　　生：禾苗綠油油。

　　師：里面有米嗎？

　　生：等禾苗長大了，變成水稻，然后去掉皮就是米了。

　　師：江南是一個盛產魚、米的地方，所以叫“魚米鄉”。你們說得那個“香”是香氣的香，香味的香，而這里的“鄉”是鄉鎮的鄉、鄉村的鄉，家鄉的鄉。

　　生：老師，我不明白小小竹排畫中游是什么意思？

　　師：誰能來給他解決這個問題？

　　生：小小竹排在水中游好像一幅畫。

　　生：因為有鳥兒、魚兒、樹木、禾苗很美，好像一幅畫，所以說小竹排畫中游。

　　師：請同學看課件，把自己看作小男孩，周圍的風光，像不像一幅畫。

　　生：像。

　　師：閉上眼睛聽師描述。（通過有聲有色的語言使學生入情入境）

　　師：你有什么感覺？

　　生：感覺自己像在畫中一樣。

　　師：所以課文最后說“小小竹排畫中游”，在讀這個句子時候，重音要放在畫上。

　　生：我還不明白“順水流”的意思。（先找生說說，出示課件，理解“順水流”的意思）

　　師：到這里，課文還沒有題目呢！請同學們給課文起個好聽的名字、

　　生：美麗的大自然。

　　生：美麗的大花園。

　　生：美麗的祖國。

　　生：江南好風光。

　　……

　　師：課文用了文中最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”

　　最后請大家帶上題目，有感情地來朗讀課文，背誦課文。

　　教師只是課堂的組織者引導者，問題從學生中來，再巧妙轉回到學生中去，在互相質疑，解疑中讓難點變得水到渠成。

　　四、自主延伸

　　讓學生用自己最喜歡的方式，表達自己的感受。可以把它畫出來，可以講給別人聽，可以動情地讀一讀，讓學生自主選擇學習方式，大大地調動了學生學習的積極性，主動性。

《小小竹排畫中游》教學實錄 篇14

　　【教材分析】

　　這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺在畫中游覽一樣，課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游。”表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　【教學目標】

　　1、會寫12個生字，讀準字音，識記字形，認識偏旁“山、扌、艸”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，知道祖國江南十分美麗、富饒。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引出課文

　　1、課件出示竹排：

　　⑴　這是什么？說說它是什么樣子的？

　　⑵　仔細觀察竹排和“排”字，你有什么發現？（聯系竹排的形狀來記“排”這個字）

　　⑶　小結：通過小朋友仔細地觀察，我們知道了“竹排”是用竹子扎成的，而且，它還是江南水鄉重要的交通工具呢！你們想不想坐上竹排去游覽江南的美景呢？（課件出示一張小朋友的剪貼畫）

　　⑷　這是一位江南的小朋友，他叫丁丁，今天他要帶我們坐上小竹排一起去旅行，欣賞美麗的江南風景，你們想去嗎？

　　2、創設情景：

　　讓學生想象自己坐上了竹排。課件一邊播放江南風光樂曲，一邊播放江南美景。

　　3、告訴丁丁，你剛才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（同伴間自由說）

　　4、有一首非常好聽的兒童詩就是寫剛才我們看到的景色，你們想讀嗎？

　　5、出示課題：小小竹排畫中游：

　　⑴　生齊讀課題。

　　⑵　你們讀了課題想知道什么？你有什么不懂的地方？

　　（生舉手說，師對提出問題的孩子及時表揚，并鼓勵其他的孩子，只要自己肯動腦，自己也和他們一樣的。）

　　“我們能自己提出問題，能不能自己解決問題呢？”

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀課文，其他學生認真聽，幫助正音。（注意“兩”是后鼻音，“綠”是撮口音。）

　　3、齊讀課文。

　　三、學習生字

　　1、師激趣：丁丁說，在這兒歌中藏了幾位生字寶寶，他要帶我們去認識它們。課件出示12個生字

　　2、看看這些生字寶寶，哪些是你的老朋友，請在課文中找到后打上勾，和它打個招呼；哪些是你還不認識的新朋友，也在課文中找到，用圈圈出，然后讀讀拼音，看看字形，爭取認識它，和它交上好朋友。

　　3、反饋：

　　⑴　你和哪個生字寶寶交上了朋友？你是怎么認識它的？（隨機認識偏旁“山、扌、艸”）

　　⑵　小老師帶讀。

　　⑶　擊鼓傳花游戲鞏固生字。

　　⑷　生字寶寶們出去找朋友了，組成了一個個詞語，你還認識他們嗎？

　　齊讀──師范讀──齊讀──開火車讀。

　　四、課中操

　　小朋友的本領真大，一下子學會了這么多的生字寶寶。丁丁這個時候在干什么呢？他正把這首兒歌編成歌曲在唱呢！我們一邊聽他唱，一邊自由做動作好嗎？（全體起立）

　　五、美讀課文，升華感情

　　1、這收歌好聽嗎？你們能不能讀得比他唱的還要好聽呢？自己試一試。

　　2、齊讀（認為自己讀得很棒的，請一起站起來讀，其他同學可以坐著讀。）

　　3、課件范讀，指名讀（認為自己已經超過丁丁唱的，大膽站起來讀給小朋友聽。）

　　4、師生共同朗讀：

　　師：丁丁聽見我們小朋友讀得這么棒，忍不住要和我們一起來朗讀這篇課文了。現在我就是丁丁，你們歡迎我嗎？那我們就一起來美美地把課文讀一遍。

　　5、小朋友們已經美美地將課文朗讀了好幾次了，你現在可以解答剛才自己提出的問題了嗎？指名說說，現在你讀懂了什么？

　　六、拓展

　　小朋友真會讀書，丁丁可要獎勵你們了，他要領著我們再去看看江南的美景。（課件播放江南美景）

　　小結：江南的美真像一幅畫。順著嘩嘩的流水，我們聽到了鳥兒在歡樂的歌唱，看見魚兒在快樂地游著，河流兩岸到處是茂密的樹林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個魚米之鄉。乘著小小的竹排，真如像在畫里游一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩人也寫了一首詩《憶江南》。（課件播放憶江南。）你們會念嗎？

　　七、寫字

　　師：這時，我們來到丁丁家，丁丁家墻上貼了他寫的一個字，是什么？

　　1、課件出示“中”，讓學生讀一讀。（注意翹舌，后鼻音）

　　2、生觀察“中在”田字格中的位置，說說該注意什么，然后跟著課件書空。

　　3、給“中”組詞

　　4、學生練寫，教師巡視。

　　小結：今天，我們跟著丁丁，乘著小竹排進行了快樂的旅行，現在，小竹排回到了教室里，下節課，我們還會跟著丁丁乘坐小竹排進行新的旅行。

　　【設計理念】

　　1、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我采用自由組、指名讀、同伴讀、師生同讀等多種方式讓學生自讀自悟，積累詞語。

　　2、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

　　3、情景中學文。根據，課文創設情景，讓學生始終在情景中讀課文、學生字。

　　4、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

　　5、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

　　【評析：陳麗萍】

　　我覺得你的設計意圖很好，沒什么意見。但是我擔心我們的孩子是剛接觸課文，很多學習的習慣還沒有很好養成。你是否再考慮一下教案的可操作性，如：同桌合作、提問、過渡語的設計再斟酌一下，還要考慮一下時間支配以及內容安排動靜交替等問題。建議你將教案輸出給同組教師討論一下。可能會有所啟發。教案的設計到課堂操作是一個內化的過程，很多細節需要盡可能估計到位，包括對孩子學習的評價語言，課堂氣氛的調節，每個環節都要做到心中有數。盡量降低學習難度，讓孩子跳一跳夠得著。我相信你一定會做的很好。祝你成功！我們大家都支持你。