《中彩那天》課堂實(shí)錄（通用13篇）
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇1
19中彩那天
山西省太原師范第二附屬小學(xué) 程惠萍
課文
第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。”
父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
一天放學(xué)回家，我看見(jiàn)城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來(lái)，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺?nbsp;
當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”難道我們中彩得到汽車是不道德嗎？”我迷惑不解地問(wèn)�！�
“過(guò)來(lái)，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見(jiàn)桌子上放著兩張彩票存根，號(hào)碼分別是05102和05103。中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是05102。
母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫(kù)伯，你父親的同事。”原來(lái)，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。過(guò)后，倆人都把這件事忘了�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。話音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。
第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄�。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。
成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
課堂實(shí)錄
課前談話：
老師昨天跟同學(xué)們說(shuō)，老師是干什么的？大家一起大聲說(shuō)（生：交朋友）
師生問(wèn)好，朋友見(jiàn)面，大家都帶來(lái)了禮物，老師從遙遠(yuǎn)的北方也給大家?guī)?lái)了見(jiàn)面禮，（出示汽車模型）大家喜歡嗎？收到禮物你們心情會(huì)怎樣?
生：我收到禮物一定會(huì)送一份見(jiàn)面禮給老師。
生：我收到一定會(huì)很快樂(lè)。
師：這節(jié)課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，是不是每一個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《中彩那天》。注意寫好每個(gè)字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發(fā)生了什么事，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀課文。
師：教師看大家教師讓大家在預(yù)習(xí)中摘錄的生字和詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意給大家展示（出示一位同學(xué)詞語(yǔ) ，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)）
�。S機(jī)表?yè)P(yáng)：真了不起，多音字讀準(zhǔn)了）
師：你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？ 誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“拮據(jù)”的意思。
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：他把字典上的意思念出來(lái)了，看來(lái)還是不懂。我們看看課文中是出現(xiàn)的？
（出示句子：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)）
生：生活很困難。
生：困難到靠父親工作維持六人的生活。
師：把字典中查來(lái)的意思放到課文中理解，才能真正成為自己的詞語(yǔ)。
師：什么又是“夢(mèng)寐以求”？
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
師：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)理解更準(zhǔn)確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發(fā)生的事？
生：第3段到第8段。
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第3——8段。
（出示汽車模型）
師：老師把汽車放在誰(shuí)的面前，這輛車就是誰(shuí)的了。這輛車是你的了，你的心情怎么樣？（教師走到一位同學(xué)面前）誰(shuí)能找出課文中中彩時(shí)心情最激動(dòng)的句子讀一讀。待一會(huì)兒，誰(shuí)讀得最激動(dòng)，這輛車就屬于誰(shuí)的了。
�。▽W(xué)生自由讀句子）
�。ㄖ该x句子）
師：如果你突然得到一輛汽車，你心里高興的表現(xiàn)、表情會(huì)怎么樣呢？自己找伙伴把這個(gè)好消息告訴伙伴吧！（學(xué)生走位讀句子）
�。ㄔ僦该x句子）
師：請(qǐng)你接著往下讀一讀，你覺(jué)得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一輛汽車，卻不高興，我覺(jué)得很奇怪。
師板書：不高興？
師：我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題？大家再讀讀課文。
生：因?yàn)榘职终媾R著一個(gè)道德問(wèn)題。
師：同學(xué)們邊讀書邊想就解決了問(wèn)題了，那你又有什么問(wèn)題？
板書？）
生：爸爸面臨著的是一個(gè)怎么樣的道德問(wèn)題？
生：為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？
師：大家再讀讀課文，第7，第8段，注意默讀是邊讀邊想的好辦法。
生讀文。
師：到底遇到一個(gè)什么道德難題？
出示句子：母親讓我仔細(xì)辨別——淡淡的K字。
好長(zhǎng)的一個(gè)句子，怎么讀那么長(zhǎng)的句子呢？老師告訴大家，飯要一口一口地吃，書要一句一句地讀（一生讀句子，讀得不順，另一學(xué)生幫助，師生一起讀句子）
師：讀這兩句話你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。
生：中彩的是庫(kù)伯，不是爸爸。
師：讀書時(shí)要邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能讀出來(lái)？
生：我通過(guò)“仔細(xì)地看”才看出來(lái)。
生：我通過(guò)看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我從“終于”這個(gè)詞上看出來(lái)。
師：同學(xué)們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時(shí)候，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
生：我想問(wèn)：為什么是淡淡的K字？
生：我想問(wèn)：這淡淡的K字代表什么意思？
師：現(xiàn)在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問(wèn)題。
生讀句子。
師：現(xiàn)在你把你讀懂的告訴伙伴，把不懂的問(wèn)題也告訴伙伴，如果還有不懂的就請(qǐng)問(wèn)大朋友了。
�。ㄉ呶粚W(xué)習(xí)/教師機(jī)動(dòng)巡回學(xué)習(xí)。）
師：剛才的問(wèn)題解決了沒(méi)有？這淡淡的K字代表什么？那爸爸為什么做上記號(hào)，又把它擦了？
生：因?yàn)檫^(guò)后，倆人把這件事忘了。師：庫(kù)伯忘了什么事？那爸爸把那記號(hào)給擦掉意味著什么？
師：那么爸爸在擦這個(gè)記號(hào)的時(shí)候會(huì)想些什么？
生：擦了就是我的車了。
生：如果我是爸爸的話，我會(huì)想，我不會(huì)擦得太干凈，因?yàn)檫@不是我的。
生：我想，這彩票雖然是庫(kù)伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會(huì)知道的，那車就是我的。
師：你們說(shuō)的都有理由，都是想把車留給自己。
（下課鈴聲響）
師：爸爸是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，留和還都有理由， 這就是爸爸的道德難題，那么這時(shí)候，你又有什么問(wèn)題呢？
生：為什么只要有了誠(chéng)實(shí)，有信用就等于有了一大筆財(cái)富？
師：小朋友們?cè)谀X海中肯定還有很多很多的問(wèn)題，你們也一定還有一連串的問(wèn)題，下課后，同學(xué)們可以通過(guò)再讀書來(lái)解決你們的問(wèn)題。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇2
課前談話：
老師昨天跟同學(xué)們說(shuō)，老師是干什么的？大家一起大聲說(shuō)（生：交朋友）
師生問(wèn)好，朋友見(jiàn)面，大家都帶來(lái)了禮物，老師從遙遠(yuǎn)的北方也給大家?guī)?lái)了見(jiàn)面禮，（出示汽車模型）大家喜歡嗎？收到禮物你們心情會(huì)怎樣?
生：我收到禮物一定會(huì)送一份見(jiàn)面禮給老師。
生：我收到一定會(huì)很快樂(lè)。
師：這節(jié)課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，是不是每一個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《中彩那天》。注意寫好每個(gè)字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發(fā)生了什么事，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀課文。
師：教師看大家教師讓大家在預(yù)習(xí)中摘錄的生字和詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意給大家展示（出示一位同學(xué)詞語(yǔ)，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)）
（隨機(jī)表?yè)P(yáng)：真了不起，多音字讀準(zhǔn)了）
師：你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“拮據(jù)”的意思。
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：他把字典上的意思念出來(lái)了，看來(lái)還是不懂。我們看看課文中是出現(xiàn)的？
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生：生活很困難。
生：困難到靠父親工作維持六人的生活。
師：把字典中查來(lái)的意思放到課文中理解，才能真正成為自己的詞語(yǔ)。
師：什么又是“夢(mèng)寐以求”？
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
師：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)理解更準(zhǔn)確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發(fā)生的事？
生：第3段到第8段。
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第3——8段。
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師：老師把汽車放在誰(shuí)的面前，這輛車就是誰(shuí)的了。這輛車是你的了，你的心情怎么樣？（教師走到一位同學(xué)面前）誰(shuí)能找出課文中中彩時(shí)心情最激動(dòng)的句子讀一讀。待一會(huì)兒，誰(shuí)讀得最激動(dòng)，這輛車就屬于誰(shuí)的了。
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（指名讀句子）
師：如果你突然得到一輛汽車，你心里高興的表現(xiàn)、表情會(huì)怎么樣呢？自己找伙伴把這個(gè)好消息告訴伙伴吧�。▽W(xué)生走位讀句子）
（再指名讀句子）
師：請(qǐng)你接著往下讀一讀，你覺(jué)得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一輛汽車，卻不高興，我覺(jué)得很奇怪。
師板書：不高興？
師：我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題？大家再讀讀課文。
生：因?yàn)榘职终媾R著一個(gè)道德問(wèn)題。
師：同學(xué)們邊讀書邊想就解決了問(wèn)題了，那你又有什么問(wèn)題？
板書？）
生：爸爸面臨著的是一個(gè)怎么樣的道德問(wèn)題？
生：為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？
師：大家再讀讀課文，第7，第8段，注意默讀是邊讀邊想的好辦法。
生讀文。
師：到底遇到一個(gè)什么道德難題？
出示句子：母親讓我仔細(xì)辨別——淡淡的K字。
好長(zhǎng)的一個(gè)句子，怎么讀那么長(zhǎng)的句子呢？老師告訴大家，飯要一口一口地吃，書要一句一句地讀（一生讀句子，讀得不順，另一學(xué)生幫助，師生一起讀句子）
師：讀這兩句話你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。
生：中彩的是庫(kù)伯，不是爸爸。
師：讀書時(shí)要邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能讀出來(lái)？
生：我通過(guò)“仔細(xì)地看”才看出來(lái)。
生：我通過(guò)看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我從“終于”這個(gè)詞上看出來(lái)。
師：同學(xué)們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時(shí)候，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
生：我想問(wèn)：為什么是淡淡的K字？
生：我想問(wèn)：這淡淡的K字代表什么意思？
師：現(xiàn)在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問(wèn)題。
生讀句子。
師：現(xiàn)在你把你讀懂的告訴伙伴，把不懂的問(wèn)題也告訴伙伴，如果還有不懂的就請(qǐng)問(wèn)大朋友了。
（生走位學(xué)習(xí)/教師機(jī)動(dòng)巡回學(xué)習(xí)。）
師：剛才的問(wèn)題解決了沒(méi)有？這淡淡的K字代表什么？那爸爸為什么做上記號(hào)，又把它擦了？
生：因?yàn)檫^(guò)后，倆人把這件事忘了。師：庫(kù)伯忘了什么事？那爸爸把那記號(hào)給擦掉意味著什么？
師：那么爸爸在擦這個(gè)記號(hào)的時(shí)候會(huì)想些什么？
生：擦了就是我的車了。
生：如果我是爸爸的話，我會(huì)想，我不會(huì)擦得太干凈，因?yàn)檫@不是我的。
生：我想，這彩票雖然是庫(kù)伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會(huì)知道的，那車就是我的。
師：你們說(shuō)的都有理由，都是想把車留給自己。
�。ㄏ抡n鈴聲響）
師：爸爸是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，那么這時(shí)候，你又有什么問(wèn)題呢？
生：為什么只要有了誠(chéng)實(shí)，有信用就等于有了一大筆財(cái)富？
師：小朋友們?cè)谀X海中肯定還有很多很多的問(wèn)題，你們也一定還有一連串的問(wèn)題，下課后，同學(xué)們可以通過(guò)再讀書來(lái)解決你們的問(wèn)題。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇3
執(zhí)教:太師二附小 程惠萍
師:今天與同學(xué)們一起將要學(xué)習(xí)的課文是什么,請(qǐng)齊讀.
生:中彩那天
師:你們讀得真棒,一開(kāi)始就要讀準(zhǔn)字音,中是一個(gè)多音字,這里讀四聲,彩,注意上面爪字頭的寫法.
師:中彩那天到底發(fā)生了什么事 請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書,讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,如果讀課文有困難,可以請(qǐng)教老師,也可以請(qǐng)教同學(xué).
師:剛才同學(xué)們讀書的時(shí)候老師在你們身邊聽(tīng)了聽(tīng),讀得非常好,老師收集了同學(xué)們的預(yù)習(xí)提綱,要求把帶有生字的詞和喜歡的詞抄下來(lái),我們來(lái)看一些同學(xué)的.(出示學(xué)生預(yù)習(xí)提綱,請(qǐng)生領(lǐng)讀.)領(lǐng)讀時(shí),注意讀準(zhǔn)字音.
生:領(lǐng)讀詞語(yǔ),維持生計(jì) 拮據(jù) 神情嚴(yán)肅 財(cái)富 夢(mèng)寐以求
師:再出示幾張,不讀,仔細(xì)看一看書寫,有什么問(wèn)題.
生:寫得大小不一.
師:要把每個(gè)字都寫正確,寫整齊.
師:老師對(duì)你們的預(yù)習(xí)還是不太放心,能檢查嗎 拮據(jù)是什么意思
生:經(jīng)濟(jì)情況不好.
師:你從哪兒得來(lái)的這些意思
生:從字典上找到的.
師:那課文中是怎么說(shuō)拮據(jù)的,我們來(lái)看看這句話,齊讀.
師:課文中拮據(jù)是什么意思
生:缺少錢.
師:文中怎么能看出缺少錢 看課文是怎么說(shuō)的.
生:花錢受限制.
師:你怎么看出受限制
生:只有爸爸一人工作.
師:你還從文中哪兒看出
生:他們?nèi)伊谌?只有父親一人工作.
生:而且還是在第二次世界大戰(zhàn)期間.
師:真了不起,知道事情的背景.
生:二次世界大戰(zhàn)期間,美國(guó)等國(guó)家都很困難,而且父親還要養(yǎng)活六口人.
師:多會(huì)讀書的孩子啊.我們查到詞語(yǔ)后還必須把它放回課文中 去,聯(lián)系課文就會(huì)對(duì)拮據(jù)這個(gè)詞理解得更深刻了.課文中還有一個(gè)詞是"夢(mèng)寐以求",是什么意思
生:在夢(mèng)里都想得到.
師:課文中,夢(mèng)寐以求的是什么
生:是汽車.
師:僅僅是睡覺(jué)時(shí)想得到嗎 他是一個(gè)汽車修理工,他修車的時(shí)候 吃飯的時(shí)候 走路的時(shí)候 甚至是晚上睡覺(jué)的時(shí)候
生:也想.
師:這就叫做"夢(mèng)寐以求",這些詞語(yǔ)如果我們聯(lián)系生活理解就更準(zhǔn)確了.上面兩種理解詞語(yǔ)的辦法今后要運(yùn)用到學(xué)習(xí)中.
師:題目是中彩那天,請(qǐng)你快速閱讀課文,找一找哪幾段寫那天發(fā)生的事
生:第3—8段.
師:這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)3—8段,了解中彩那天發(fā)生的事情,有一天我放學(xué)回家,當(dāng)我經(jīng)過(guò)百貨商店的門前,我看到有一輛嶄新的奔馳汽車將以抽獎(jiǎng)的方法饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)?請(qǐng)同學(xué)們想想,現(xiàn)在你們?nèi)菄^的群眾,你們當(dāng)中將有一位得到這輛汽車,誰(shuí)想要 這么多人想得到,我就是發(fā)獎(jiǎng)的人,現(xiàn)在每個(gè)人屏住呼吸,靜靜地等啊,等啊,這輛車馬上就要獎(jiǎng)給我們中的某一個(gè)人,我走到誰(shuí)身邊,這輛車就屬于誰(shuí)了,我宣布,這輛車屬于你了!
生:生木然.
師:他像不像個(gè)想要車的 你想象一下,如果你突然得到這輛車,你是什么樣的感覺(jué),我們?cè)賮?lái)試一試,這輛車屬于你了!
生:我太高興了!呀!
生:啊,我終于得到這輛汽車了.
師:不過(guò),激動(dòng)得太早了,這輛車屬于通過(guò)朗讀表達(dá)出他激動(dòng)心情的同學(xué).這段中有一句話,寫出了我激動(dòng)的心情,自己練一練.
師:誰(shuí)來(lái)試一試
師:喲,多激動(dòng)啊.同樣的句子,不同的人有不同的感受,即使是相同的人也有不同的讀法,當(dāng)你得到這輛汽車的時(shí)候,如何表達(dá)自己激動(dòng)與興奮,請(qǐng)你找你相好的小伙伴,把激動(dòng)興奮傳給他,練練這句話.
師:誰(shuí)愿把好消息告給全場(chǎng)的老師 誰(shuí)愿意讀.
師:讀得真棒!誰(shuí)再來(lái)
師:他高聲讀來(lái)表達(dá),同樣,這個(gè)女孩子用低聲也可以表達(dá)自己心情的激動(dòng)與興奮.誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀讀吧.
師:真了不起,我從你們的聲音,表情上感受到你們的激動(dòng)與興奮,打開(kāi)語(yǔ)文書,接著往下讀,最奇怪,最納悶的又是什么 自己讀一讀.
師:你最奇怪的是什么
生:爸爸中了獎(jiǎng)以后為什么不高興呢
師:是啊,聽(tīng)到這個(gè)消息的我是這么激動(dòng)興奮,可真正開(kāi)上汽車的爸爸為什么卻不高興呢 產(chǎn)生了問(wèn)題怎么辦
生:讀課文自己解決.
師:真了不起,接著往下讀,看看能不能解決問(wèn)題,讀4—6段.
師:解決問(wèn)題了嗎
生:沒(méi)有.
師:你們剛才是放聲朗讀,默讀才是最有意義的思考方法,邊讀邊想,爸爸為什么不高興
生:因?yàn)槟赣H告訴我父親面臨一個(gè)道德難題.
師:這是爸爸不高興的原因,看了這四個(gè)字你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題
生:難道中獎(jiǎng)得到汽車是不道德的嗎
生:難道我買的彩票中了獎(jiǎng)是不道德的行為嗎
師:遇到問(wèn)題怎么辦
生:讀課文.
師:請(qǐng)讀第7,8自然段,用什么方法
生:默讀.
師:請(qǐng)默讀第7,8段,看看你父親面臨一個(gè)什么道德難題
生:默讀7,8段.
師:看這段話,很長(zhǎng),讀起來(lái)有些困難,飯得一口一口吃,句子得一句一句讀,哪位同學(xué)讀前2句話.
師:聽(tīng)他讀完,你明白了什么
生:中彩的彩票上有個(gè)K字.
生:兩張彩票不一樣.
師:真了不起,誰(shuí)能把剛才兩句話合起來(lái)說(shuō)
生:因?yàn)橹胁实牟势鄙嫌袀�(gè)K字,所以兩張彩票不一樣.
師:中彩的那張彩票上有個(gè)淡淡的K字,我讀的時(shí)候在想,他說(shuō)有淡淡的K字就一定是淡的嗎 是不是真的很淡 讀這兩句話,從哪兒看出來(lái)
生:K字是鉛筆寫的,"看了又看""終于","仔細(xì)辨別".
師:這才叫讀書,得邊讀邊想,讓我們讀出淡淡的.
生:讀這兩句.
師:再看下面兩句話,又奇怪什么
生:K字代表什么 為什么要寫K 寫K有什么作用 為什么用K區(qū)分兩張彩票 K字聯(lián)系到什么問(wèn)題
師:有了問(wèn)題接著往下讀四句,邊讀邊想,解決剛才提出的問(wèn)題.
生:自讀.
師:你肯定有讀懂的內(nèi)容,又產(chǎn)生了新的問(wèn)題,請(qǐng)你和你周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)讀懂的,再說(shuō)一說(shuō)不明白的.
生:小組合作.
師:同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中幫同學(xué)解決問(wèn)題,又不斷地提出了問(wèn)題,剛才提的問(wèn)題解決了嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生:我知道K字代表庫(kù)伯.
生:因?yàn)橄鹌げ吝^(guò),所以K字是淡淡的.
師:剛才許多同學(xué)問(wèn),記號(hào)是爸爸做的,為什么又擦掉呢 是啊,為什么
生:想得到這輛汽車.
師:爸爸擦的時(shí)候是想留給自己,可是別人的車,能想擦就擦,擦了就留給自己?jiǎn)?nbsp;看看課文中一句很關(guān)鍵的話.
生:過(guò)后兩人都把這件事忘了.
師:忘了哪件事
生:忘了買彩票的事.
師:買彩票幾個(gè)人知道
生:只有兩個(gè)人.
師:而且?guī)觳�忘記了,你就是爸爸,就要領(lǐng)汽車了,你回家拿起橡皮擦記號(hào),你擦記號(hào)時(shí)會(huì)怎么想
生:這是不道德的.
師:那你還擦嗎 你就是爸爸,你怎么想.
生:想了想覺(jué)得不道德,想了想還是留下車吧.
生:管他呢 反正都是我買的彩票,把剩下的那張留給庫(kù)伯.
生:反正庫(kù)伯把這件事都忘了,還是留下來(lái)吧!
生:庫(kù)伯家那么有錢,我們家那么窮.
師:很好,能聯(lián)系上下文思考問(wèn)題.
生:他夢(mèng)寐以求地想要車,車已到手,不如留下.
師:你們說(shuō)的那么多理由,其實(shí)就是想把車留下,現(xiàn)在有沒(méi)有理由留下
生:有.
師:接著讀最后兩句話.
生:齊讀.
師:就在我進(jìn)門時(shí)聽(tīng)到父親在撥電話,是打給庫(kù)伯的,又發(fā)生了什么問(wèn)題了
生:為什么給庫(kù)伯打電話
生:打電話是想把車還給庫(kù)伯.
師:為什么要還給庫(kù)伯 讀書找找原因.
生:齊讀,一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用,就等于有了一大筆財(cái)富.
師:爸爸留車有留車的理由,還有還的理由,這就是父親遇到的道德難題.讀了這句話,你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題
生:他有什么財(cái)富 誠(chéng)實(shí)信用又不是錢,為什么是財(cái)富
師:大家問(wèn)問(wèn)題的關(guān)鍵是對(duì)財(cái)富的理解,在你們心目中財(cái)富是什么
生:錢.
師:一大筆錢是財(cái)富.文中庫(kù)伯中獎(jiǎng)的車也是一大筆財(cái)富,想象假如爸爸把車據(jù)為己有,他會(huì)高興嗎 為什么
生:會(huì)還想著這件事.
師:爸爸開(kāi)上了車卻不開(kāi)心.看來(lái)財(cái)富不僅僅是金錢,老師從字典中查來(lái)關(guān)于財(cái)富的解釋,財(cái)富:有價(jià)值的東西,有自然財(cái)富,物質(zhì)財(cái)富,精神財(cái)富,在你的意識(shí)當(dāng)中,除了錢,還有什么財(cái)富
生:誠(chéng)實(shí)信用.
生:我學(xué)到的知識(shí).
生:一生幸福也是財(cái)富.
生:良好的道德行為.
生:快樂(lè)也是財(cái)富.
生:活到老學(xué)到老也是一種真正的財(cái)富.
師:對(duì)于我們小小年紀(jì)理解文中的財(cái)富是有難度的,即使是文中的作者成年之后才對(duì)那句話有了深刻的體會(huì),但在今天的課中,你應(yīng)當(dāng)牢牢記住:誠(chéng)實(shí),守信用是一筆巨大的財(cái)富.把這句話齊讀.請(qǐng)你們用心地再讀一遍.
師:讓我們把這句話永遠(yuǎn)記在心里,永遠(yuǎn)記住文中那位誠(chéng)實(shí)守信的父親.
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇4
5、中彩那天
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解一些含義深刻的句子。
2、理解作者寫作的目的，學(xué)習(xí)做誠(chéng)實(shí)，有信用的人。
3理解庫(kù)伯把車開(kāi)走后我們的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：父親面臨著道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題？
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下“拮據(jù)”是什么意思？“我”家的情況怎樣？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)2～9自然段
過(guò)渡：課文題目是《中彩那天》，哪些自然段是寫中彩那天的事呢？（3-8自然段）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考以下問(wèn)題。
1、生齊讀2-9自然段，注意讀得準(zhǔn)確、流利。
2、討論問(wèn)題：
�。�1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩 帶給他的喜悅？
�。�2）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？
�。�3）可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”說(shuō)明了什么？
�。�4）為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興？
（5）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
3、學(xué)生朗讀思考，老師巡視。
4、解決第2～9自然段中的疑難
師：（出示圖）本來(lái)中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？我和父親的心情一樣嗎？在課文中哪些詞寫出我高興，父親不高興（興奮 神情嚴(yán)肅）
師：父親之所以不高興是因?yàn)槭裁矗浚ㄜ囀菐?kù)伯的，父親的朋友）
師：當(dāng)我看到父親神情嚴(yán)肅，我不高興地回家向母親訴說(shuō)剛才見(jiàn)到的情形時(shí)，母親是怎樣說(shuō)的？
�。ǔ鍪揪渥樱┠赣H安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”
師：父親面臨的道德難題，指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？
當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？
�。ǔ鍪揪渥樱�“母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。”
(出示句子)“可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”
師：父親一開(kāi)始為什么要擦掉k字呢，他會(huì)想些什么？
師：父親想留車的理由是什么？
（出示句子）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。”“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指導(dǎo)讀：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）可是，他為什么沒(méi)有這樣做呢？
師：父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，他是怎樣做呢？結(jié)果呢？
師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀第九自然段）
為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。
（出示句子）“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據(jù)為己有的好機(jī)會(huì)。但是，“誠(chéng)實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）“是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”為什么中彩那天父親大電話的時(shí)候是“我”家最富有的時(shí)刻？
師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的--誠(chéng)信（齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話）
三、拓展
1、我們來(lái)聯(lián)系實(shí)際，交流一下對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的體會(huì)。
2、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)關(guān)于誠(chéng)信的事。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè)的真正源泉。所以我們做人最重要的是誠(chéng)實(shí)、守信用。愿我們每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信用的人！
五、課堂作業(yè)
完成課后習(xí)題“小練筆”。
六、課外作業(yè)
聯(lián)系實(shí)際，些一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)，講信用的日記。
附板書設(shè)計(jì)：
中 母親教誨——誠(chéng)實(shí) 有信用
�。�1）
↓ 發(fā)生——父親中彩 我高興
彩 父親領(lǐng)獎(jiǎng) 神情嚴(yán)肅 失去汽車
中彩經(jīng)過(guò) 經(jīng)過(guò) 父親面臨 道德難題 擁有誠(chéng)信
那
（2－9） 母親細(xì)說(shuō)真情 父親打電話
↓ 結(jié)果——庫(kù)伯領(lǐng)車 父親高興
天
母親教誨——體會(huì)更深刻
�。�10）
教學(xué)反思：這堂課大部分的學(xué)生都能掌握14 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，對(duì)“拮據(jù)”、“迷惑不解”、“夢(mèng)寐以求”、“悶悶不樂(lè)”等詞語(yǔ)都能理解。在課前都能做到預(yù)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。有個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)，但是大部分的學(xué)生不能說(shuō)出體會(huì)。學(xué)生對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)不是很理解，他們不會(huì)結(jié)合實(shí)際來(lái)談。我覺(jué)得我那節(jié)課講的很明白，以為學(xué)生都能理解這篇課文，誰(shuí)知道，我第二節(jié)課再來(lái)問(wèn)一下我上節(jié)課講的內(nèi)容，有些學(xué)生就回答不出來(lái)。學(xué)生口語(yǔ)交際方面比較弱，大部分學(xué)生不夠大膽回答問(wèn)題，有些學(xué)生雖然懂，但是他不夠主動(dòng)。我在以后教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，在他們回答的過(guò)程中給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。
能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復(fù)述課文，有所體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親說(shuō)的兩句話。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)錢財(cái)和信用的名言。課件
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，名言激疑
對(duì)于金錢財(cái)富與誠(chéng)實(shí)守信關(guān)系的名人名言很多，一個(gè)普通的母親曾說(shuō)了這樣一句話：
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
———一位普通的母親
齊讀，指兩生說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)習(xí)了《中彩那天》后，你會(huì)對(duì)這位普通的母親這樣不普通的一句話體會(huì)更深，或許能影響你的將來(lái)，陪你度過(guò)一生。那趕快去讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，讀通句子，看看課文寫了一件什么事。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀，老師巡視。
2、用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
3、反饋生字詞(各班根據(jù)自己平時(shí)滲透的方法多與少，決定要不要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課就是教語(yǔ)文，建議多些基礎(chǔ)訓(xùn)練，這幾年可能這個(gè)方面捎弱點(diǎn))
要掌握以下詞語(yǔ)：分兩行打：
維持生計(jì)技術(shù)精湛深得器重饋贈(zèng)緩緩駛過(guò)喜悅生活拮據(jù)
夢(mèng)寐以求悶悶不樂(lè)迷惑不解捎了一張
維持生計(jì)(生計(jì)可以換詞，就是——生活)，除了維持生計(jì)后，你還能說(shuō)維持什么?(維持秩序，維持生活……)/技術(shù)精湛：很多時(shí)候，換詞是很好的辦法，精湛你換了什么詞?(精深、精通、熟練)，你能說(shuō)什么精湛?(手藝精湛，工夫精湛……)饋贈(zèng)(贈(zèng)送)緩緩(慢慢)喜悅(高興歡喜)拮據(jù)要注意多音字指導(dǎo)，換個(gè)詞說(shuō)就是生活困難。
小結(jié)：換詞是聯(lián)系上下文后理解詞語(yǔ)一種很好的辦法。而對(duì)有些生字成語(yǔ)關(guān)鍵的字我們還要查查字典去更深的理解。指導(dǎo)用這樣方法去理解夢(mèng)寐以求。寐(睡覺(jué))
4、多次速讀課文，多讀詞語(yǔ)，復(fù)述課文。
(1)齊讀所有詞語(yǔ)，我們?cè)僮x課文就簡(jiǎn)單了，快速讀課文，盡量讓你的嘴動(dòng)的最快，聲音可以輕一點(diǎn)，讀了三次后，你合上課文，再對(duì)著屏幕上的詞語(yǔ)，我相信所有同學(xué)都能說(shuō)下來(lái)課文的內(nèi)容，試試吧，成功等著你呢。
(2)學(xué)生自由快速讀課文三次，齊讀以下詞語(yǔ)。
(3)挑選屏幕上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的故事，相信你一定都會(huì)。
維持生計(jì)生活拮據(jù)父親技術(shù)精湛器重夢(mèng)寐以求屬于汽車
百貨商店奔馳饋贈(zèng)我簡(jiǎn)直不敢相信緩緩駛過(guò)神情嚴(yán)肅喜悅趕了下來(lái)
悶悶不樂(lè)母親道德問(wèn)題迷惑不解號(hào)碼淡淡庫(kù)伯橡皮撥打電話開(kāi)走
(讀書就是讀書，多讀就記住，這些詞語(yǔ)把課文的生字和詞語(yǔ)都包括進(jìn)去了，既是復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，又是復(fù)述課文，是多體的一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)方法只是嘗試，請(qǐng)老師看后交流)
三、精思質(zhì)疑體會(huì)情感
1、同學(xué)們，我們把課文也都能講下來(lái)了，那我們?nèi)蝿?wù)完成了吧?看學(xué)生的反映!
僅僅把課文講了下來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那還要去做什么呢?(估計(jì)生說(shuō)：有感情朗讀課文，課文告訴我們什么道理呢?體問(wèn)?……)
老師滲透學(xué)法：是啊，讀書要有疑問(wèn)，古人說(shuō)，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，張老師在讀課文時(shí)有許多問(wèn)題冒進(jìn)我的腦海中，使我久久不能平靜，你們?cè)偃レo靜默讀課文，深入字里行間，深入人物的內(nèi)心世界，你會(huì)情不自禁想問(wèn)一些問(wèn)題。
2、質(zhì)疑梳理問(wèn)題學(xué)生提，自己板書黑板
母親的話有什么深刻內(nèi)涵?/為什么父親神情嚴(yán)肅/父親正面臨怎樣的道德問(wèn)題?真的需要把汽車讓出去嗎?/汽車開(kāi)走了，父親為什么特別高興?課文最后一句為什么?/父親值得這樣做嗎?等等問(wèn)題
梳理：(請(qǐng)老師們自己梳理一下吧，我腦袋都塞住了)
1、母親的話：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。(文章頭尾)
2、父親的行為歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題：怎樣的道德難題?指什么?這樣道德沖突使父親神情前后有什么變化?父親這樣做值得嗎?
這些問(wèn)題下節(jié)課再解決，最后讓我們先再來(lái)讀讀母親的這句話。
四、有時(shí)間還要重點(diǎn)字形指導(dǎo)(惑撥)絕對(duì)容易錯(cuò)的兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入：
上節(jié)課我們提了很多問(wèn)題，最后梳理了兩個(gè)主問(wèn)題，真正解決了關(guān)于父親的這些問(wèn)題后，對(duì)母親的這句話就能理解。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，思考父親面臨的道德難題是什么?道德難題解決前后父親有什么變化?從中你明白什么?
二、解決問(wèn)題，體會(huì)情感，理會(huì)道理，感情朗讀。
道德難題指什么?生讀7—8小節(jié)，說(shuō)理解。明確，點(diǎn)撥：
1、父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡可見(jiàn)父親想把這車給庫(kù)伯。
2、深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話。
同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，在道德和個(gè)人欲望的天平解衡中，父親一定思緒難平，他都想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生：如果把車留下，全家得到什么?但是永遠(yuǎn)失卻什么?如果把車送出，失去什么?卻永遠(yuǎn)得到什么?)
適時(shí)引進(jìn)名言：
人窮志不短，黃金自饒梁。
君子愛(ài)財(cái)，取之有道;小人愛(ài)財(cái)，抓到就要。
有道之財(cái)方可取，無(wú)道之財(cái)莫強(qiáng)求。
3、現(xiàn)在我們來(lái)讀讀母親的話，或許你能理解了。
4、在財(cái)富和道德之前，在巨大的誘惑和誠(chéng)信之前，父親毅然選擇了后者，現(xiàn)在你就能非常明白同學(xué)們剛開(kāi)始提出的問(wèn)題：父親中彩沒(méi)有喜悅，還把我趕了下來(lái)，為什么后來(lái)顯得特別高興?出示三處句子，指導(dǎo)朗讀。
6、學(xué)習(xí)“我”的話，再次豐厚父親的人物形象。
理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀
a.出示配圖朗讀投影。(同學(xué)們，文中的我因百般喜愛(ài)這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了)
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動(dòng)地說(shuō)。(朗讀指導(dǎo)，注意激動(dòng)兩字你再讀。注意我們家窮呀，你再讀。再讀，讓我們一起幫文中的我強(qiáng)烈地說(shuō)出他的心聲。齊讀)
b.顯而易見(jiàn)，“我”的意見(jiàn)是留下車。理由是什么?(因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮)同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎?
語(yǔ)言引入情境;這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢?你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么呢?請(qǐng)引用課文中的有關(guān)句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。
7、真情寫話：孩子，此時(shí)你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你，__________________________________。(屏幕上為母親的名言和其他有關(guān)錢財(cái)取之有道的名言，幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，豐富情感)
三、提升情感，書寫名言
1、同學(xué)們，位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢?請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話。(出示投影)
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
現(xiàn)在你對(duì)自己提出的問(wèn)題還有疑惑嗎?指導(dǎo)理解課文的最后一句話。并且老師點(diǎn)撥寫法上的特點(diǎn)，照應(yīng)了開(kāi)頭了，讓我們留下了無(wú)盡的思考。老師擦去黑板上所有的問(wèn)題。
2、但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中又有多少人在金錢財(cái)富和道德誠(chéng)信上沉淪了，淪為了金錢的奴隸，淪為了權(quán)欲的奴隸，讓我們給自己點(diǎn)一盞心燈，在最迷茫和最無(wú)助時(shí)照耀前行的'方向。再次朗讀有關(guān)名句。
3、同學(xué)們?nèi)绻藭r(shí)你也給自己寫一句有關(guān)金錢財(cái)富和道德方面有關(guān)的名言，你會(huì)寫什么呢?拿起筆寫下來(lái)。別忘了寫上自己的名字(未來(lái)的__家___)
交流朗讀
結(jié)語(yǔ)下課。
四、作業(yè)：寫課文后的小練筆。一定要記得交流。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇6
一、以題生疑
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，課題導(dǎo)入 后，同學(xué)生交流一下：“中彩是什么意思？你見(jiàn)過(guò)的中彩者什么樣？”（生活）“文中誰(shuí)中彩啦？他是什么樣？”（課文）通過(guò)課前這樣的聯(lián)系，明顯的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入議疑、解疑的學(xué)習(xí)氛圍之中。
[意圖：由生活導(dǎo)入 ，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合構(gòu)建大語(yǔ)文觀的意識(shí)。]
二、以文議疑
將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴(yán)肅”相對(duì)比，很快就能發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題到底是什么？讀讀文章，找找原因。
[意圖：]由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
三、小組合作解疑
1.讀一讀。要求學(xué)生以小組為單位，采用多種形式朗讀課文。
[意圖]：通過(guò)朗讀，把握脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生能以第六自然段中的“你父親正面臨著一個(gè)道德難題”作為理解的著力點(diǎn)，聯(lián)系上下文感知。
2.想一想，畫一畫。聯(lián)系上下文讓學(xué)生想一想，文中前后哪些對(duì)比體現(xiàn)了父親面臨的“道德難題”，并用不同的符號(hào)把有關(guān)語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)。
通過(guò)文章的前后對(duì)比，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)父親面臨著許多矛盾：生活的拮據(jù)與意外的中獎(jiǎng)對(duì)比；夢(mèng)寐以求能有一輛屬于自己的汽車與中獎(jiǎng)后擁有奔馳車對(duì)比；幫同事買到了中獎(jiǎng)的彩票與同事已忘記相對(duì)比；自己家里的貧窮與庫(kù)伯家里的有錢相對(duì)比；歸還彩票得到的精神財(cái)富與這一生擁有物質(zhì)財(cái)富而心理上的惴惴不安相對(duì)比。就是這些矛盾使父親在中彩后無(wú)法喜悅，面臨道德上的難題。
[意圖]：通過(guò)著力點(diǎn)的上掛下連，找出矛盾之處，體會(huì)父親的心情，為下一步體會(huì)父親的美好品質(zhì)做好輔墊。
3.讀一讀。學(xué)生在文章當(dāng)中找到有關(guān)的語(yǔ)句后，通過(guò)交流、討論，自然就會(huì)明白父親的道德難題是什么。然后全班討論、交流，并進(jìn)一步通過(guò)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)，聯(lián)系上下文體會(huì)父親的美好品質(zhì)。
[意圖]：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在擴(kuò)大學(xué)生的參與面上，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀，有機(jī)會(huì)評(píng)，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在是否讀出了這些矛盾，是否體會(huì)到了父親的心情。
四、課外延伸，深化主旨
本課第一自然段中的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話是全文的中心、文眼。在理解此處時(shí)，不僅要結(jié)合本課父親的表現(xiàn)，還要通過(guò)向課外、社會(huì)的延伸，擴(kuò)展思路，力圖通過(guò)課本中的人物，通過(guò)生活中的實(shí)事，來(lái)幫助學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)、有信用是可貴的精神品質(zhì)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀。
[意圖]：再一次向課外延伸，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
五、作業(yè)
回家以后，搜集有關(guān)財(cái)富的名言。
[意圖]：幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，同時(shí)引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇7
本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊�！吨胁誓翘臁肥堑诙M課文的第一篇。這組課文是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的，有如下幾方面特點(diǎn)：
1、 課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信、捍衛(wèi)尊嚴(yán)、做事認(rèn)真等可貴品質(zhì)。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。
2、本組四篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。
3、教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和段落理解課文。
4、通過(guò)本組課文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠(chéng)信的事例，加深認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)：理解道德難題的意思。
教學(xué)流程：
一、設(shè)置情境，真實(shí)感受
1、師：今天，老師給你們帶來(lái)了禮物，，誰(shuí)能得到它們呢？就要看你們的運(yùn)氣了。現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)，讓學(xué)生感受中獎(jiǎng)時(shí)的激動(dòng)心情。
2、師現(xiàn)場(chǎng)采訪中獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們用“歡呼雀躍、歡天喜地”等詞語(yǔ)描述自己的感受。
3、師轉(zhuǎn)折：可是中獎(jiǎng)那天，父親的心情卻是非常沉重。這是什么原因呢？
意圖：創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為突破口，產(chǎn)生好奇心里，父親為什么中了彩還不高興呢？引出課文矛盾。
二、緊扣矛盾，直奔中心
學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落3——9自然段。
1、指名讀3——9自然段，注意要讀得準(zhǔn)確流利。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，在不懂的地方做記號(hào)，并試著提出問(wèn)題。給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們暢所欲言。預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：
生：我家中了大獎(jiǎng)，父親為什么不高興？
生：中獎(jiǎng)以后，我為什么開(kāi)始興奮，后來(lái)悶悶不樂(lè)呢？
生：父親面臨的道德難題是指什么？父親是怎樣面對(duì)和處理的？
生：中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。這句話是什么意思？
……
意圖：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能更有效的激發(fā)學(xué)生的自主精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，思考以上問(wèn)題，在深有感觸的地方做旁注。
意圖：讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，與文中人物進(jìn)行思想上的碰撞。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受。
3、在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，以父親的異常表現(xiàn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生緊扣矛盾，理解父親情感變化的過(guò)程。
師：（指導(dǎo)學(xué)生看圖）本來(lái)中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？（不高興，神情嚴(yán)肅）他為什么不高興呢？（車子是庫(kù)伯的）你怎么知道的啊？（母親告訴我的）
出示句子：母親告訴我：“不要煩惱，你父親正面臨一個(gè)道德難題�！�
師：這個(gè)道德難題是什么？當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？生：兩張彩票和那個(gè)淡淡的“k”字。
師問(wèn)：“k”字為什么是淡淡的？父親用橡皮擦掉k字時(shí)會(huì)想些什么？
這部分內(nèi)容，我采用了師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，走入父親的內(nèi)心深處，感受父親驚濤拍岸似的心理變化。
過(guò)渡：面對(duì)著夢(mèng)寐以求的汽車，父親確實(shí)想把他留下來(lái)，這輛汽車到底應(yīng)不應(yīng)該留下來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)，我把辯論引入課堂，讓學(xué)生你一言我一語(yǔ)的辯論，在辯論中明晰：誠(chéng)實(shí)、守信是多么的可貴。
�。�1）根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，分成正、反兩方。正方觀點(diǎn)：還；反方觀點(diǎn)：留。正、反兩方各自合作學(xué)習(xí)，全文搜索，找支持自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句，也可以適當(dāng)延伸。學(xué)生都有好勝心里，這時(shí)候讓他們讀書，效率應(yīng)該是最高的。
�。�2）、激qing辯論，聯(lián)系上下文，評(píng)議并闡述自己的觀點(diǎn) 。
師：這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還？從這淡淡的k字上，可見(jiàn)父親經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)激烈的思想的斗爭(zhēng)。擺在面前的是充滿誘惑力的汽車，又有堂而皇之留車的理由。父親是怎樣做的呢？指名讀第9自然段。
師：請(qǐng)大家注意這個(gè)詞語(yǔ)：顯得特別高興。父親在經(jīng)歷了心靈的抉擇以后，他心安理得的把車還給了庫(kù)伯，真高興嗎？
學(xué)生反饋：心平氣和的真高興，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了貪婪，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)守信的做人原則。
出示：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
師：你是怎樣理解這句話的？
學(xué)生談體會(huì)：父親失去的是車子，得到卻是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來(lái)的。
師：讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)父母的言傳身教吧。一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，守信用，就等于有了一大筆財(cái)富。我也希望每一個(gè)同學(xué)都能夠活得誠(chéng)實(shí)、守信，因?yàn)槟蔷褪且淮蠊P財(cái)富。
意圖：以父親中獎(jiǎng)不還車——還車這一矛盾心理為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，在寬松、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生暢所欲言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又強(qiáng)化了對(duì)文本的理解，這時(shí)候揭示文章的主旨水到渠成。學(xué)生的人文素養(yǎng)、品格素養(yǎng)都有所提高。
三、感情朗讀，發(fā)揮想像
1、把握了文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生有感情的朗讀�；蛳�、或憂、或困惑，融于字里行間，要讀出三個(gè)人物的不同情感。
2、師問(wèn)：把車還給庫(kù)伯后，我們一家人的心情怎樣？如果不還車又會(huì)怎樣？（如果不還車，他們會(huì)內(nèi)疚一輩子。每次見(jiàn)到庫(kù)伯都到會(huì)覺(jué)得對(duì)不起他，在今后的生活中他們就會(huì)背上沉重的道德“十字架”。即使他家會(huì)過(guò)上富裕的生活，一家人也不會(huì)快樂(lè)的。）
在朗讀、拓展想象中體會(huì)人物品質(zhì)，人物的形象再次浮現(xiàn)學(xué)生的腦海。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則。
四、挖掘資源，情感延伸
1、師：是啊，誠(chéng)實(shí)、守信是一筆巨大的財(cái)富。想想生活中還有什么是財(cái)富？
生：誠(chéng)實(shí)、守信、學(xué)到的知識(shí)、快樂(lè)、良好的道德行為......
2、財(cái)富是一種誘惑，我們要向父親一樣用自己的行動(dòng)守住財(cái)富的純潔。在生活中，讓我們心存感恩，愛(ài)別人，也讓別人愛(ài)我們，當(dāng)愛(ài)成為一種習(xí)慣，我們就都擁有了一筆巨大的財(cái)富。
3、搜集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠(chéng)信的事例或有關(guān)誠(chéng)信的名言。
向課外延伸，深化主題，幫助學(xué)生理解財(cái)富的含義，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
親愛(ài)的老師們，用我們的激qing的語(yǔ)言，燃燒學(xué)生的求知欲望。借助文本實(shí)現(xiàn)師生情感的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困惑，有效的利用教材這個(gè)載體傳遞信息。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇8
《中彩那天》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事，寫了一名技術(shù)修理廠的技工無(wú)意中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)我定了四點(diǎn)：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課，重點(diǎn)理解母親常安慰家里人的一句話，抓住父親是如何面對(duì)和解決這一道德難題的進(jìn)行品讀課文，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)體會(huì)；讀寫結(jié)合，進(jìn)一步理解“道德”；學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)及細(xì)節(jié)描寫的`寫作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴及人物情感變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)程序：
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，聽(tīng)寫本文容易些錯(cuò)的四個(gè)詞語(yǔ)：百貨、嶄新、道德、撥號(hào)碼，然后讓學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？接著回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的一二自然段的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察本文插圖，質(zhì)疑“為什么父親中了大獎(jiǎng)卻神情嚴(yán)肅？”通過(guò)學(xué)生的對(duì)課文的理解發(fā)言，導(dǎo)出課文的重點(diǎn)：到底是把車留下還是還給庫(kù)伯？面對(duì)這樣一個(gè)道德難題父親是怎么面對(duì)和處理的呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
父親的道德難題是到底是把車留下還是還給庫(kù)伯。分散難點(diǎn)，先交流父親留車的理由。給學(xué)生提出要求：用心默讀全文，思考父親留車的理由有哪些？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫上橫線。在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小作者知道父親中獎(jiǎng)后的激動(dòng)興奮的心情，學(xué)習(xí)作者“細(xì)節(jié)描寫”的寫作方法。既然有這么多理由讓父親留下這輛車，父親留下這輛車了嗎？引出父親還車的理由，在交流中朗讀中讓學(xué)生深深體會(huì)父親是如何面對(duì)這一道德難題的。讀這件事的結(jié)果，課文的第九自然段，體會(huì)父親還車后的心情“特別高興”，領(lǐng)悟父親最終選擇了把車還給同事，選擇了“誠(chéng)實(shí)守信”！在讀中悟在悟中讀來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，三次讀母親的那句話：父親把車還給了同事，因?yàn)楦赣H知道讀；母親常常安慰家里人讀；父親和母親用實(shí)際行動(dòng)讓我懂得讀。
學(xué)習(xí)課文的最后一段，學(xué)習(xí)作者“前后呼應(yīng)”的寫作方法，再次引出母親說(shuō)的那句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際說(shuō)體會(huì)，進(jìn)一步領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)守信”的珍貴。
作業(yè)留了兩個(gè)，分別是說(shuō)和寫：這件事寫得很感人，把這件事講給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)；想象庫(kù)伯先生把車開(kāi)走后全家人的表現(xiàn)及庫(kù)伯是個(gè)怎樣的人續(xù)寫這篇課文。在說(shuō)和寫中升華誠(chéng)實(shí)守信的珍貴。
最后走出文本深情結(jié)束這節(jié)課：同學(xué)們，書本既社會(huì)，社會(huì)這本書需要我們用一生的時(shí)間去閱讀，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讀萬(wàn)卷書，成年以后，對(duì)這篇課文有了深刻體會(huì)的時(shí)刻，將是你一生中最富有的時(shí)刻！
板書：中間是本文的中心“誠(chéng)實(shí)、守信；一大筆財(cái)富；留？還”；人物的情感變化也是本文的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了左邊是表達(dá)小作者的心情的詞語(yǔ)，右邊是表達(dá)父親的心情的詞語(yǔ)。
教學(xué)中存在的不足，還請(qǐng)同行們批評(píng)指正。謝謝！
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示名言：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
2、朗讀課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還了解了哪些內(nèi)容？
二、品析詞句，探究父親的心理變化過(guò)程
1、學(xué)習(xí)三～五自然段：
①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句。
a.中彩后的父親有怎樣的表情？
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)�！�
c.為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？ 比較父子間的不同態(tài)度。
d.有感情地朗讀第五自然段。
2、學(xué)習(xí)六～八自然段
①默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開(kāi)著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？
�、趯W(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
③體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
④品析句子，再次剖析父親的人物形象。
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。
�、菪〗M討論：
如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？
3、學(xué)習(xí)第九自然段
①朗讀，思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開(kāi)了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？
�、谠俅斡懻�，領(lǐng)悟父親的高尚人格。
父親是靠什么解開(kāi)了這個(gè)“道德難題”的呢？ 出示投影：
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
4、齊讀最后一段。
三、想象拓展:
車被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話?
教學(xué)反思：
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題�！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。
綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。 在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。 。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！钡牡览怼�
4、不足
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。在課堂上，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；
2.復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；
3.通過(guò)討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；
2.通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。
教學(xué)策略
本課擬采取以下教學(xué)策略：
1.略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。
2.合作討論、突破難點(diǎn)。
3.感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；2。復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；
一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。
2.鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？）
3.請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。
4.請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
5.識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。
跟"手"有關(guān)的字：
跟"心"有關(guān)的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽(tīng)寫，改錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)精讀，合作學(xué)習(xí)，理解"誠(chéng)信與財(cái)富"。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。
學(xué)生問(wèn)："父親"正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什么？
教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì)怎樣做？
學(xué)生問(wèn)：為什么"父親"打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？
教師追問(wèn)：汽車難道不是財(cái)富嗎？
教師幫助學(xué)生舉例："父親"為什么中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù)。
二、1.有感情朗讀4—10自然段，體會(huì)"我喜悅——迷惑不解——高興"的感情變化。
2.發(fā)揮想象，回答問(wèn)題。
�、賻�(kù)伯把汽車開(kāi)走后，"我們"一家的'心情怎樣，體會(huì)人物對(duì)話。
�、�"父親"不把汽車給庫(kù)伯，結(jié)果會(huì)怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�(gè)角色，又會(huì)怎樣做？
3.將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫一寫。
6、萬(wàn)年牢（1課時(shí)）返回目錄
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理
3.學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式
4.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力
教學(xué)重難點(diǎn)
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例舉哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇11
《中彩那天》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，理解一些含義深刻的句子。
2.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題(質(zhì)疑)，并討論解決問(wèn)題的讀書方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫的?
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
(父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信……)
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問(wèn)。
(為什么說(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富?)
(誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信?在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信?他是怎樣做的?)
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)(或理解詞句)
1.默讀課文，把不理解的詞、句做上記號(hào)。
2.針對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句提問(wèn)，最后歸納如下：
(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(2)母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！备赣H面臨的道德難題，指的是什么?
(3)可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。“說(shuō)明了什么?
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：”可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀!“
(5)為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
3.小組學(xué)習(xí)
針對(duì)上述問(wèn)題學(xué)習(xí)討論，如除上述問(wèn)題外，還有不懂的地方，也可提出來(lái)，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
4.班上匯報(bào)、交流。
(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車給庫(kù)伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但”我“的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的”父親“心里復(fù)雜矛盾極了。)
(2)母親安慰我說(shuō)：”不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！案赣H面臨的道德難題，指的是什么?
(是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車留給自己?還是講誠(chéng)信，把”夢(mèng)寐以求“的奔馳車讓同事開(kāi)走?這是一個(gè)”道德難題“。要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。)
(3)”可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。“說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來(lái)的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：”可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀!“
(這句話的意思是：庫(kù)伯家有錢，他不會(huì)在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對(duì)我們家來(lái)說(shuō)是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?
(5)為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(在得與失面前，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠(chéng)實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開(kāi)起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。)
(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
(父親打電話請(qǐng)同事來(lái)取車，正說(shuō)明了父親誠(chéng)實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說(shuō)那是我家最富有的`時(shí)刻。)
三、綜合閱讀，總結(jié)全文：
1.朗讀全文，思考：
(1)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)媽媽說(shuō)的：”一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。“這句話有什么體會(huì)?
(2)本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?
(3)我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的?
2.班內(nèi)交流。
(1)交流體會(huì)。
(誠(chéng)實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢面前很難做到。然而，”活得誠(chéng)實(shí)、有信用“就是說(shuō)的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。這樣做了以后，別人就會(huì)相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時(shí)，你不但無(wú)愧于心，而且心中充滿了快樂(lè)與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢換不來(lái)的財(cái)富。)
(2)本文的結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)?
(本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。)
(3)我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的?
(①?gòu)恼w到部分，再回到整體;②提出問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。)
從4個(gè)角度提出問(wèn)題：
A.針對(duì)課題提問(wèn);
B.針對(duì)課文的中心句提問(wèn);
C.抓信課文的重點(diǎn)句提問(wèn);
D.針對(duì)文章的寫作特點(diǎn)提問(wèn)。
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會(huì)父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內(nèi)涵鋪墊
課的一開(kāi)始，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：假如你夢(mèng)寐以求的事成了現(xiàn)實(shí)，你的心情會(huì)怎樣?學(xué)生理所當(dāng)然地會(huì)覺(jué)得高興、快樂(lè)。此時(shí)我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個(gè)問(wèn)題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時(shí)內(nèi)心的想法。至此，學(xué)生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來(lái)。“那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴(yán)肅，“我”的興奮，父親的嚴(yán)肅，這是十分強(qiáng)烈的反差和對(duì)比。在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之下，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問(wèn)。課的導(dǎo)入水到渠成。
在接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車?yán)碛珊瓦�車?yán)碛蓛蓚�(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì)父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因?yàn)槊芄适虏棚@得跌宕起伏;因?yàn)槊懿棚@得父親品質(zhì)高尚;因?yàn)槊�，學(xué)生才學(xué)得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎(jiǎng)時(shí)的為難，這在父親嚴(yán)肅的神情、細(xì)微的動(dòng)作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過(guò)怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實(shí)感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內(nèi)心。這就給了學(xué)生一個(gè)想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個(gè)小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個(gè)“k”字時(shí)，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學(xué)生再寫時(shí)，應(yīng)該說(shuō)都能再現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時(shí)，我又安排了一個(gè)拓展想像：假如有一天庫(kù)伯知道了事情的原委，他會(huì)怎么想，怎么做?目的在于從另一個(gè)側(cè)面襯托出父親的誠(chéng)實(shí)，延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲，使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀整堂課，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái)，學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執(zhí)教本課時(shí)，就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn)，站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程，這樣課堂就會(huì)更精彩!
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇12
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) 理解母親說(shuō)的兩句話。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn) 理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，了解時(shí)代背景
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……
關(guān)于資本主義社會(huì)……
二、指導(dǎo)閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、學(xué)生質(zhì)疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒(méi)有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來(lái)。
四、整體感知
1、再用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2、讀過(guò)課文之后，對(duì)哪句話印象最深？并說(shuō)出為什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) 理解母親說(shuō)的兩句話。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
�。�2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫的？
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
�。ǜ赣H是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信……）
�。ㄕn文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問(wèn)。
�。槭裁凑f(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）
�。ㄕl(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信？他是怎樣做的？）
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（口述）
三、精讀課文，理解重點(diǎn)
�。ㄒ唬┲v讀三、四、五、小節(jié)
1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現(xiàn)場(chǎng)看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見(jiàn)到的有什么不一樣？
2、書上有沒(méi)有這樣的句子？找出來(lái)，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié)，試著提出問(wèn)題。
中了大獎(jiǎng)，心情當(dāng)然應(yīng)該很高興，他為什么神情如此嚴(yán)肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應(yīng)該高興啊！
說(shuō)說(shuō)你的理解：（因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì)受到良心的譴責(zé)。）
《中彩那天》課堂實(shí)錄 篇13
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
案例的設(shè)計(jì)理念為：通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自能讀書，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。 （學(xué)生自由讀文。）師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。
生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時(shí)候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
�。▽W(xué)生再讀第一句話）
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師：拮據(jù)是什么意思？
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎？
生：吃了上頓沒(méi)下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢？
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。
生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。
生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見(jiàn)周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對(duì)生活失去信心了。
生：我不同意他的意見(jiàn)，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎？
師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生：他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過(guò)上好日子。
師：這樣看來(lái)，父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車，他做夢(mèng)都想，可能也想出了許多辦法，不見(jiàn)得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，體會(huì)父親的為人，然后請(qǐng)你來(lái)讀讀，讓我們聽(tīng)聽(tīng)你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個(gè)好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生：是啊，誠(chéng)實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢？
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思，所以她才常這樣說(shuō)。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？
師：做學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
教學(xué)反思1
1，教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學(xué)生見(jiàn)解的傾聽(tīng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為：通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開(kāi)放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追問(wèn)文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。
在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)�，撥亂反正，正本清源。
2,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生閱讀的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。要體會(huì)水的滋味。
學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思，在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗(yàn)人生意義。
3,教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。