《鳥的天堂》一課教學實錄（精選13篇）

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇1

　　山東安丘市城北小學

　　一、課前談話，引出課題。

　　師：怎樣的地方可以稱之這“天堂”？

　　生1：我認為天堂就是沒有戰爭的地方。

　　生2：天堂應該是最美好的地方。

　　生3：那里應該是一個快樂的地方。

　　生4：天堂應該是一個不愁吃，不愁穿的地方。

　　……

　　師：（板書課題：鳥的天堂）那么鳥的天堂會是一個怎樣的地方呢？今天我們要來學習巴金寫的文章，昨天，同學們已經自己預習過課文了，你們是說說鳥的天堂是個怎樣的地方？

　　生1：課文中的所指的鳥的天堂中鳥兒快樂生活的地方。

　　生2：鳥的天堂是在廣東省的一個小縣城，那么長著許多的榕樹。

　　……

　　二、據課后問題自讀課文。

　　師：下面請同學們看一看，課后的問題是什么？請大聲地讀一讀。

　　生齊讀課后的思考題。

　　師：剛才同學們都讀了課文后面的問題，下面就帶著問題好好讀一讀課文。

　　學生分小組自讀課文。

　　（形式：小組內讀課文——根據課后的問題，自行解答并寫書在課本上——小組內交流——小組推薦一名學生將本組的學習成果寫書在各組的黑板上）

　　十多分鐘后，各組學生陸續派代表板寫相關的學習成果。

　　三、各組交流，學習展示。

　　小組一展示：

　　黑板上的內容：“我們體會到的句子寫出了小鳥們的那種幸福、快樂，自由自在的生活，同時也寫出了作者當時心情的舒暢。”

　　生：剛才我們通過討論發現，課文中二次寫到了我們來到鳥的天堂，特別是第二次來到鳥的天堂，感受到這里的鳥兒們生活得幸福快樂，十分地自由自在，巴金爺爺看到鳥兒翻飛的情景，心情特別舒暢。

　　生2：剛才我們是通過課文中的句子體會到的：起初四周圍非常……下面請我們小組的來讀一讀這個句子。

　　生讀句。

　　生3：剛才讀的句子中有一個地方沒有處理好，我想幫助他一下：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。這句中應該把鳥的多體現出來，老師，你能給我們示范一下嗎？

　　師：行啊！教師范讀后生齊讀。

　　生：我有一個問題，剛才你們小組說這里是鳥兒生活的天堂，那么怎么課文第一次沒有寫到鳥呢？

　　小組二展示：

　　黑板上的內容：“二次經過鳥的天堂，第一次是在傍晚只看到大榕樹，第二次是在清晨，看到了許多的鳥。”

　　生1：下面由我們組來解答xx同學提出的問題。展示剛才的學習成果，我們知道文章中寫到了二次經過鳥的天堂，第一次經過鳥的天堂，是在傍晚，我們在課前已查過相關資料，這里生活的大都是灰鶴，在傍晚時候出去覓食，巴金爺爺經過的時候，鳥兒還沒有回來，所以沒有看到鳥，第二次是在清晨，鳥兒剛起來，所以看到了許多的鳥。

　　生2：我想補充一下，其實這樣寫來有一個明顯的特點，第一次是靜態描寫，第二次是動態描寫，使我們讀起來更有味道。

　　師：你們理解的可真到位，獎勵你們小組一張過級卡（該學校過程評價中的一種方法，按不同學科，不同要求設定相關的過級卡，以累積的形式層層過關考級）。

　　小組三展示：

　　生1我們發現，之所以這里是鳥的天堂，一個主要的原因在于，這里長著許多的大榕樹。課文中有一句話，寫出了大榕樹的大和生命力頑強：

　　生2：我來補充一下，在寫大榕樹的大時，還能另外的地方也能體會出來：堆、疊這些個字中也能體會到這棵榕樹大而且有著頑強的生命力。

　　生3：課文在描寫大榕樹時通過從遠到近的描寫手法，先是從遠看大榕樹，感覺到這棵林榕樹像是兩棵，而近看是寫到了根須垂下來，就像是有好幾棵的林榕樹。這樣寫，更加突出了大榕樹樹的茂盛，也寫出了大榕樹具有頑強的生命力。我想來讀一讀這個句子：這美麗的南國的樹……

　　生4我也想來讀一讀……。剛才讀的這個句子，寫到了榕樹的葉子，綠色，這使我想起：綠色是生命的顏色，更加突出了生命力的頑強。讓我們一起來好好贊美這南國的樹。

　　生齊讀句子。

　　師：我們為xx同學對大榕樹具有頑強的生命力理解到位鼓掌。

　　小組四展示：

　　生1：剛才第三組同學說到了大榕樹具有頑強的生命力，其實不單單是樹有生命力，文中通過鳥的動態描寫，同樣也寫出了整個鳥的天空都呈現出勃勃的生命力。下面將我們小組的學習成果作如下展示：

　　在第二次經過鳥的天堂，寫到了鳥多，鳥的天堂的熱鬧。我們小組想通過朗讀，將這群鳥紛飛的景象讀出來。

　　組內生站起來，齊讀：起初四周圍非常清靜……

　　師：哪一組同學想和他們挑戰一下！

　　“我們組！” “我們組！”

　　分組挑戰讀。

　　生2：在這幾句話中，一句話我最喜歡：一只畫眉鳥被我們的拍掌聲一驚……這句話寫出了鳥兒以前生活得十分寧靜，這次我們成了這里的速之客。不過，鳥兒們對我們的到來，沒有恐慌，而是站在枝頭唱起動聽的歌來了。可見，當地的農民愛鳥、護鳥，和鳥兒友好相處，使得鳥兒能快樂地成長。

　　學生鼓掌！

　　……

　　小組六展示：

　　鳥的天堂的確是“鳥的天堂”啊！

　　生1我覺得課文中這句話的含義最深刻。前一個鳥的天堂指的就是這里的大榕樹，后一個天堂指是的鳥兒們生活最美好的地方，從剛才其他組同學展示的來看，這里鳥與人友好相處，鳥兒生活得自由自在，就像素是在天堂一樣。

　　生2：這句話是本文的中心句，老師，您和我們一起來讀好這個句子好嗎？

　　師生齊讀。

　　師：（課件出示文中大榕樹的插圖）這幅圖描寫了什么特點呢？

　　生1：寫到了大榕樹富有勃勃的生機，榕樹的大。

　　生2：寫到了這里的鳥兒多，整棵大榕樹十分熱鬧。

　　……

　　師：從剛才同學們的展示來看，這里的確是鳥的天堂啊！課文學到時這里，你還有什么想說的呢？

　　生1：我覺得這里的地理位置好，不像我這里，一到秋天，溫度下降明顯樹葉全落了。

　　生2：我覺得這里的人們的環保意識強，鳥兒因為有了當地農民的保護，得以快樂地生活下去。

　　生3：這里有那么多的鳥，鳥糞為大榕樹的生長提供了很好的肥料。、

　　……

　　四、課堂小結。

　　（整堂課聽下來，感覺到，在這堂課中，學生真正成了課堂的主人，教師僅僅是學生學習的引領者和組織者。雖然教師在課堂中后的教學時間不足十分鐘，但是在一課時的時間內，基本將本課的教學目標較好地達成了，而且學生學得愉快，輕輕，這樣的課堂哪個學生會不喜歡呢？）

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《鳥的天堂》一課教學實錄 篇2

　　教材簡析：《鳥的天堂》是九年義務教育人教版小學語文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象。表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。

　　該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，領悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。課文動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養學生“領悟作者的表達方法”的好文章。這篇課文的教學，不僅對后面兩篇課文學習起到拋磚引玉的作用，還能使學生通過教材這個范例，積累語言，學習作者動靜結合的寫作方法。

　　教學目標：根據教材編排，課文特點、單元訓練重點和新課標精神，我以學生學得主動，學得生動，擴大閱讀面為指導思想，確定教學目標。

　　（1）、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　重點：感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景表達方法。

　　難點：1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”的意思。

　　、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

　　1、創設情境法：將多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以后，由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環境中，為學生更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創造性的閱讀創設了更大的空間。

　　2、角色競賽法：根據學生年齡的特點讓學生分成樹和鳥的角色，采用學生分角色競賽，在疑問導讀中，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　3、自主探索聯系實際法：根據我校平時所立的課題“自主、合作、探究的學習方式在語文教學中的應用”，我積極將研究的成果用于實踐中，讓學生課前收集資料，課中自主體驗、學文后積極合作，根據不同的情節大膽設計解說詞，聯系實際，學以致用，達到語文就在身邊，身邊就有語文的目的。

　　榕    樹                         鳥

　　大                             多 形狀

　　茂盛  根                           活動

　　靜 態                           動 態

　　教學教研錄入：何瑞香    責任編輯：何瑞香

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇3

　　佚名

　　教學目標 

　　1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

　　教學重點、難點

　　1.體會“鳥的天堂”的含義。

　　2.了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

　　3.學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

　　（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解課題含義及課文的主要內容。

　　（二）給課文分段并歸納各段段意。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

　　1.解題。

　　板書課題后，讓學生思考兩個問題。

　　（1）天堂常用來比喻什么？

　　（2）鳥的天堂指的是什么？

　　（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

　　2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

　　（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應接不暇”中“應”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c)，“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）

　　3.檢查學生自學字、詞情況。

　　（二）研究課文的寫作順序。

　　1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

　　（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？

　　（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。

　　2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

　　（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）

　　（三）作業 。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習第1、2段課文內容。

　　（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

　　二、教學重點、難點

　　（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學過程 

　　（一）學習課文第1段。

　　1.指名學生讀第1段。

　　（1）有什么不理解的問題嗎？

　　2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

　　（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）

　　小結：晚飯后我們劃船去玩。

　　（二）學習課文第2段。

　　1.學生默讀第2段。思考，討論。

　　（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？

　　大榕樹。）

　　（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

　　（一個是大，另一個是美。）

　　（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）

　　（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

　　（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）

　　（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

　　（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）

　　（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情？

　　（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）

　　（三）指導背誦第7、8自然段。

　　小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。

　　（四）作業 。

　　背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習課文第3、4段。

　　（二）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。

　　（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　（四）用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。

　　（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學教程

　　（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？

　　（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者通過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。）

　　（二）學習第3段課文。

　　1.分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？

　　2.指名四人各讀10、11、12、13自然段。

　　3.思考、交流：

　　（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？

　　（“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）

　　2.把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。

　　（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”）

　　3.作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥后，有什么感受？

　　（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）

　　4.“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什么？

　　（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）

　　小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。

　　（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。

　　（三）學習課文第4段。

　　1.指名學生讀第4段。

　　2.“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？

　　（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）

　　3.讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

　　4.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。

　　5.作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什么巧妙的用心？

　　（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的贊美。）

　　（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。

　　1.聽后，討論：

　　（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？

　　（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）

　　（2）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？學完這篇課文后，在這個問題上說說你有什么體會？

　　（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）

　　2.下面請同學們做練習。（出示小黑板。）

　　小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。

　　（五）作業 。

　　1.建議把這篇課文背誦下來。

　　2.用“陸續”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業 本上。 ◆

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇4

　　一. 學習課文《鳥的天堂》（一）學習生字、詞  1. 讀書中標有拼音的詞語  2. 按生字表直接讀出生字認讀生字  3. 練習寫字，注意有關字形    如：茫  槳  規  株  縫  耀  梢  寂 （二）釋題：    “天堂”？常常用來比喻什么？“鳥的天堂”？    天堂一般比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。 （三）分析    《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹，和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清轍的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成一幅高雅、清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。 思考1：作者在7、8自然段中交叉描寫大榕樹，想一想大榕樹有哪些特點呢？    “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”    “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”    小結：    作者第一次經過“鳥的天堂”是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只看見高大茂盛、充滿生機的大榕樹。我們先在作者筆下遠遠望見榕樹的情景，再近看榕樹的枝干和綠葉的情態，感受到了大榕樹的勃勃生機。我們不禁會和作者一齊發出感慨：“這美麗的南國的樹！” 思考2：    巴金爺爺在文章后半部分怎樣去寫“鳥的天堂”呢？    “我注意地看著，眼睛應接不暇……”    小結：    作者第二次來到“鳥的天堂”是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態－－大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態－－叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。讓我們不僅知道這里的鳥兒數量眾多，種類繁多，同時也感受到了它們生活的自由和快樂。 思考3：作者寫“鳥的天堂”為什么寫完樹，又寫鳥呢？    因為繁茂的大樹給了小鳥一個舒適美麗的家，而生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。    小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機。樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以畫眉時常引吭高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌。 （四）資料介紹：    鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹。古樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，1933年巴金寫下了《鳥的天堂》這篇文章。 二. 學習課文《火燒云》（一）自學生字新詞    紅彤彤  hóng tōng tōng（tóng） （二）釋題：    “火燒云”？這是一種什么現象呢？ （三）思考：作者寫了火燒云哪些變化？〔從結構上看〕    地面上的變化→顏色的變化→形態的變化 （四）思考：品讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美的？〔從內容、語言上看〕    （1）段：用“…了”的句式，寫大地的色彩。    （3）段：用三種不同形式的詞語寫顏色    （4）－（5）－（6）段：用三幅圖表現形狀 （五）總結全文內容：  【模擬試題】（答題時間：40分鐘）一. 看拼音寫詞語。    guī lǜ           fèng xì           zhào yào        róng shù    （       ）         （    ）                     （       ）         （       ）    xiōng měng          miào mén       yìng jiē bù xiá    （             ）            （         ）     （                  ）    yì mú yí yàng           zǐ tán sè    （              ）           （        ） 二. 組詞語：    茫（    ）           槳（    ）           漸（    ）           梢（    ）    芒（    ）           漿（    ）           慚（    ）           稍（    ）    寂（    ）（    ）（    ）           垂（    ）（    ）（    ） 三. 選詞填空：（一）寬闊  廣闊  遼闊  1. 農村是（    ）的天地。  2. 汽車在（    ）的公路上奔馳。  3. 輪船在（    ）的海面上航行。 （二）急忙  急劇  急促  1. 冷空氣南下，氣溫（    ）下降。  2. 聽見有人敲門，我（    ）去開。  3. 我聽見身后傳來（    ）的腳步聲。 四. 按要求寫出四個詞語。  1. 描寫天氣的：_____  _____  _____  _____  2. 描寫景色的：_____  _____  _____  _____  3. 描寫心情的：_____  _____  _____  _____ 五. 按照一定的順序，把下列詞語排列起來  1. 陸軍  解放軍  炮手  炮兵  2. 書籍  語文課本  教科書  小學語文課本  3. 哥哥  伯父  祖父  弟弟  叔叔 六. 把下列句子改成比喻句  1. 天上的云很白。    ___________________________  2. 降落傘在空中飄蕩。    ___________________________  3. 大雪紛紛揚揚地下起來。    ___________________________ 七. 按要求閱讀短文海濱的夏夜    這是一個迷人的海濱的夏夜。    夕陽西下，天空燃燒著一片桔紅色的晚霞。大海也被那個霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著使人贊嘆。    夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，而高而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在夜空的明燈。    夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。    我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。  1. 選出帶點字的正確讀音，并在后面的括號里打“√”。    愉yú（    ）快          涌yōng（    ）起            興xīng（    ）奮              yù（    ）           yǒng（    ）                          xìng（    ）   2. 縮寫下列句子    （1）這是一個迷人的海濱的夏夜。    ______________________________    （2）天空中燃燒著一片桔紅的晚霞。    ______________________________   3. 從文章中找出表示時間順序的詞語    ______________________________   4. 短文表達了作者_________________的思想感情。 【試題答案】一. 看拼音寫詞語。    guī lǜ           fèng xì           zhào yào        róng shù    （  規律  ）      （縫  隙）         （照   耀）              （榕  樹）    xiōng měng          miào mén       yìng jiē bù xiá    （   兇  猛   ）            （廟   門）              （應  接  不   暇）    yì mú yí yàng           zǐtán sè    （一  模  一  樣）              （紫 檀 色） 二. 組詞語：    茫（茫茫）          槳（船槳）          漸（漸漸）          梢（樹梢）    芒（芒果）          漿（豆漿）          慚（慚愧）          稍（稍微）    寂（寂寞）（靜寂）（沉寂）        垂（垂直）（垂線）（垂危） 三. 選詞填空：（一）寬闊  廣闊  遼闊  1. 農村是（廣闊）的天地。  2. 汽車在（寬闊）的公路上奔馳。  3. 輪船在（遼闊）的海面上航行。 （二）急忙  急劇  急促  1. 冷空氣南下，氣溫（急劇）下降。  2. 聽見有人敲門，我（急忙）去開。  3. 我聽見身后傳來（急促）的腳步聲。 四. 按要求寫出四個詞語。  1. 描寫天氣的：萬里無云  黑云密布  瓢潑大雨  滴水成冰  2. 描寫景色的：連綿起伏  萬紫千紅  郁郁蔥蔥  春光明媚  3. 描寫心情的：忐忑不安  驚慌失措  高高興興  痛苦萬分 五. 按照一定的順序，把下列詞語排列起來  1. 陸軍  解放軍  炮手  炮兵    解放軍  陸軍  炮兵  炮手  2. 書籍  語文課本  教科書  小學語文課本    書籍  教科書  語文課本  小學語文課本  3. 哥哥  伯父  祖父  弟弟  叔叔    祖父  伯父  叔叔  哥哥  弟弟 六. 把下列句子改成比喻句  1. 天上的云很白。    天上的云像棉團一樣白。  2. 降落傘在空中飄蕩。    降落傘像一朵朵彩云在天空中飄蕩。  3. 大雪紛紛揚揚地下起來。    鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下了起來。 七. 按要求閱讀短文海濱的夏夜    這是一個迷人的海濱的夏夜。    夕陽西下，天空燃燒著一片桔紅色的晚霞。大海也被那個霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著使人贊嘆。    夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，而高而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在夜空的明燈。    夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。    我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。  1. 選出帶點字的正確讀音，并在后面的括號里打“√”。    愉yú（√）快             涌yōng（    ）起            興xīng（√）奮              yù（    ）           yǒng（√）                      xìng（    ）   2. 縮寫下列句子    （1）這是一個迷人的海濱的夏夜。    這是夏夜。    （2）天空中燃燒著一片桔紅的晚霞。    天空中燃燒著晚霞。   3. 從文章中找出表示時間順序的詞語    夕陽西下，夜幕降臨，夜色加濃   4. 短文表達了作者對海濱夏夜贊美與熱愛的思想感情。

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇5

　　我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵詞句，把握課文內容。

　　在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發，學生各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的時候，學生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。

　　教學語言規范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點，還是在總結歸納評價中，我發現自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規范，這是今后需要逐步解決的。

　　時間安排掌握的也不是很好。有時我一個課時無法完成原定的教學內容，甚至出現教學節奏前松后緊的情況，究其原因，除了我經驗不足之外，還有教學組織及教學語言方面的問題，今后應該逐步積累經驗，改善這種狀況。

　　以上是我對教學《鳥的天堂》，結合前面兩課教學的一個反思，在今后的教學中，我將吸取教訓，總結經驗，爭取不斷進步。

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇6

　　教學背景：

　　1、面向學生：小學四年級

　　2、學科：語文

　　3、課時：1課時

　　教學工具：

　　多媒體課件。學生課前準備：

　　（1）初讀課文，了解課文大意。

　　（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

　　（3）標畫出自然段，給課文做批注。

　　（4）有條件的同學用百度在網上搜索小鳥天堂的圖片和巴金的資料。教學課題：教養方面：

　　1、理解課文內容，了解大榕樹的奇特美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、領悟作者動靜結合的描寫方法。

　　4、了解作者的寫作順序。

　　教育方面：

　　感受人與自然和諧之美，增強保護生態環境的意識。發展方面：培養學生的語言表達能力、思維能力和合作能力。

　　教材分析：

　　《鳥的天堂》是人教版四年級的一篇經典課文,是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　教學重點、難點：

　　體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學方法：根據課文的特點，本課的教學設計有以下幾點：一是播放課件，讓學生感受群鳥活動的情景，調動學生的興趣。二是通過學生自主活動，讓學生自己感情，發現問題，提出問題，解決問題。三是通過分析重點詞句，感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂中的環境教育。

　　教學過程：

　　一、引題、創設情境。

　　1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

　　2、說一說。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

　　2、自讀課文，要求：

　　①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 ②標出自然段序號。

　　③想一想，課文描寫了什么景象？

　　3、檢查。

　　①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。 ②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

　　③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）

　　三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。

　　1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

　　2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？

　　3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

　　四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。

　　1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

　　2、交流自學情況，發表自己的見解。

　　①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

　　②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

　　③通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。 ④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹。”重點學習第

　　12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。

　　1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

　　2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

　　（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）

　　3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

　　4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　五、拓展思維，深化主題。

　　1、播放“小畫眉”。

　　2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　3、交流感受，教師相機評價，指導。

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇7

　　1、形象思維訓練法：

　　小學生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

　　我透過讓學生反復誦讀，獲得課文資料，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，到達了必須的效果。

　　2、品詞析句比較法：

　　文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

　　如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”

　　對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

　　這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　我國文學巨匠巴金曾說：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節課老師就和同學們一起走進南國一個夢境般的地方，好不好？

　　一、情境導入，感知全文

　　師：（出示課件1，師激情解說：在廣東省新會縣郊外，一條小河的河心，有一棵古老的榕樹，上面棲息著數以萬計的鳥兒，每當晨曦初露時，這里群鳥飛翔，百鳥齊鳴，構成極為壯觀的奇景，被稱為“鳥的天堂”。作家巴金曾到此游歷，寫下了一篇潔麗可人的散文，這就是——（生齊說，師板書課題《鳥的天堂》）。

　　二、初讀

　　（一）自由讀課文，思考以下問題：

　　1、“天堂”，你是怎樣理解的？

　　2、“鳥的天堂”指的是什么？

　　3、說說課文主要寫了什么？

　　4、課文五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有呢？（理解較難可課下體會一下）

　　（二）熟讀字、詞

　　出示課件，著重強調一下詞語：一簇簇、不計其數、做巢、應接不暇、興奮、榕樹、縫隙、船槳、照耀、樹梢、規律、燦爛、靜寂、白茫茫，讀準字音。

　　三、學文

　　（一）學習“樹”的部分

　　師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹吧。

　　1、自由讀第一次去鳥的天堂部分（1---9）自然段，把寫樹的段落多讀讀。

　　2、默讀作者描寫樹的部分，看有什么特點？是從哪些詞句中體會出來的。（畫-——標——記 -----讀）

　　3、匯報交流。（以讀為主，讀出特點，讀出感情）課件出示段落。

　　（如：第7段）

　　（1）學生匯報“大”特點，文中哪里具體寫出了“大”的特點——讀出大，怎么讀？（指導理解 “臥”字用的生動巧妙，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——這美麗的南國的樹。生齊讀。）

　　（2）師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了…）繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？（茂盛）從哪些文字中可體會出？（那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。）指名讀—輕輕自讀—指名讀。

　　出示課件葉子，重點比較句子：

　　a.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　b.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”生讀并說一說兩句的區別，及讀了的感受。

　　師總結：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

　　生感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　師：讀這句話，大家有沒有疑問?（生可能會問“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？）生自由地讀、體會、交流。

　　師總結：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

　　生齊讀：“這美麗的南國的樹！”

　　師：這也是我們的心在贊嘆——

　　生齊讀：“這美麗的南國的樹！”

　　師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

　　出示課件，生齊讀第八自然段。

　　（二）學習“鳥”的部分

　　導入：作者第一次去鳥的天堂，沒有見到一只鳥，只看見一棵大而美麗、茂盛的榕樹。第二天，又去了“鳥”，看到這兒的鳥有什么特點？用以上學習“樹”的方法自己學習。

　　1、歸納方法：畫——標——記——讀出情來。

　　2、學生自己學習、匯報。

　　3、形式：各小組展開競賽：賽讀——賽評議

　　（主要：讀出鳥的“多、活潑可愛）（教會學生怎么欣賞別人的優點）（三）自我介紹（自我表現）

　　1、喜歡“樹”（鳥）的，把自己的特點作自我介紹，把各自的優點顯示出來，讓大家都想來觀賞你。

　　2、課文中，樹和鳥之間是什么關系？（依賴、朋友）用打比方的形式說得具體一些。

　　四、結束語：大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，為鳥們創建了幸福的家園。我們人類也應該愛護鳥類，愛護與我們一同生存的動物、植物。讓我們的家園、整個世界、整個地球村成為一個美麗、快樂、幸福的大家園，成為可愛的天堂。

　　六、作業：

　　1、師留出質疑，生解決：

　　a.課文幾次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有呢？

　　b.理解課文最后一句話。

　　1、我當小導游——“鳥的天堂”已經成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關材料，寫一篇解說詞。

　　2、巴金是語言大師，有感情的朗讀課文，感受語言美，把自己喜歡的部分背下來。

　　板書設計：   鳥的天堂 

　　樹的貼畫：大   茂盛

　　鳥的畫像： 多  快樂

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互檢查。

　　3、你最喜歡哪一部分，為什么？

　　二、 引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態）

　　2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　二、學習“樹”的靜態描寫

　　1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）

　　2、交流：（體會靜態描寫的好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。

　　三、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　四、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

　　五、作業

　　1、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

　　2、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。

　　附板書設計：

　　鳥的天堂

　　榕樹  大而茂盛                           （靜態描寫）

　　枝干：  枝上生根  數不清

　　鳥    多而快樂                   （動態描寫）

　　有的  有的  有的

　　《鳥的天堂》教學反思

　　《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態環境好（榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；其二，是因為這兒的人好（農民不許人捉它們。）同時生態環境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、課前查找資料，初步感知生態美。

　　課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習為主動學習。學生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區和游覽勝地，鳥的天堂的現在的情景。同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創造出來，只有人與自然和諧共存，才能創造生態美。

　　二、課中品讀體味，深入感受生態美。

　　《鳥的天堂》一文內容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態環境的美！為讓這美的生態圖深深地根植于學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵。

　　三、課后練習，延伸綠色教育。

　　課后練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現，“鳥的天堂”優美的環境成了學生贊頌的內容，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇9

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。

　　課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。

　　本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓練重點與舊版教材有別，現訓練重點是要在理解課文思想內容的同時，體會并領悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學習又得以“領悟作者的表達方式”這一訓練項目為理解憑借與基礎，是第六組新閱讀學法要求的再次應用。學好此文是日后學習其他同類型課文的憑借與基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。綜合考慮教材內容、特點及編排意圖，從本地區學生的實際出發，參照“語文課程標準”精神和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標，確定如下重點及難點。

　　（一）教學目標

　　1、知識教學目標。

　　①學會3個生字：巢、梢、暇。

　　②能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　③理解重點句：

　　Α、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　Β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　2、能力訓練目標。

　　①熟讀課文，理清脈絡，學會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。

　　②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　③理解課文內容，體會、歸納文章中心思想。

　　④領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　3、德育滲透目標。

　　感受美景，培養保護環境，護我綠色家園的環保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。

　　（二）、教學重點

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。

　　2、領悟作者的表達方法。

　　（三）、教學難點

　　理解文中含義較深的句子，詳見“知識教學目標③”。

　　（四）教時安排

　　鑒于本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到少數民族地區學生基礎不到扎實、領悟緩慢等情況，為了切實做到學練結合，我給學生以充裕的`學習時間，確定用3課時來完成教學任務。

　　第一課時：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。

　　第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領悟表達方法，讀寫結合。

　　第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。

　　二、說學情

　　本班學生均為山區的少數民族農家子弟。學生的課外資料較為缺乏，但他們都有向學之心。聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為六年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎，具有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。

　　三、說教學方法

　　“教”最終是為了達到“不教”（葉圣陶語）。教師的教在于相機誘導，不在于全盤授予。對于語美意勝的此文教學，不但要求能理解課文思想內容，最為重要的還要學習領悟作者的表達方法。領悟方法又必須以充分感知理解為根基，結合平時學生怕作文的實際，我注意做到實施“立體的語文知識循環復顧”教學，做到知新要復舊，知識教學循環復顧；作文訓練要在平時教學中分散隨機進行，形成合理梯度，循序漸進，根據學生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發展規律以及及時復習防止遺忘規律，遵循讀寫結合原則，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開花——隨時知新復舊——綜合實踐煉能力”的方法進行教學。

　　四、說學法

　　本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大。但由于學生年紀還小，所知有限，類比推理與歸納綜合能力還不夠好，領悟表達方法是有一定難度的。課堂教學要做到教學同步，教學互動，師生互動。學生學習要由過去舊式的“吸收---儲存---再現”轉向走“探索---轉化---創造”的學習新路子。為此，我指導學生用“明確目標要求——整體感知理線索——次要內容以讀輕帶過，重點部分精讀細品多思——圖文結合多想象——隨時知新復舊——綜合實踐煉能力”的方法來學習本課。

　　五、說教學程序

　　有序、緊湊、合理，遵循學生認知規律所作的教學程序，就能充分調動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設計本課的教學程序。

　　（一）、先讀本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目標。

　　心理學實驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。

　　（二）、緊扣“鳥的天堂”做有序展開。

　　“鳥的天堂”是本文的環繞中心。由于本組教學重在于從理解思想內容的基礎上領悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。

　　1、審題設疑，揭示題意。

　　設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。

　　題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。

　　2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

　　3、整體感知理線索。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設置自學要求，目的在于充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

　　4、依據設問，中間突破，理清脈絡。

　　引導學生抓住設問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡。

　　5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。

　　6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，了解游玩的時間、心情等即可。因為學生在對“九義”第八冊教科書第五組教材的學習過程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以求實現“立體式學習”，最大程度提高教學效益。

　　7、達標測評：選詞填空。

　　靜寂 安靜 沉寂 喧鬧

　　①鄉村的午夜是多么的（ ）啊！②同學們正在教室里（ ）地學習。

　　③小艇漸漸遠去，水面上漸漸（ ）下來，只見月亮的影子映在水中。

　　④船隊一靠岸，海灘上就（ ）起來。

　　（三）、自主研讀，合作探究，細品“榕樹”。

　　《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。《語文教學大綱》指出，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

　　1、為了達到讓學生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結合課文內容設置多種讀法來激發學生讀課文的興趣。①重點讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”。“一簇簇樹葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來讀一讀。③比較讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“只有一株”，朋友二說“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學生當“榕樹”，靜立于講臺一側。另一名學生當“小船”。其余學生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，“小船”（學生2）慢慢靠近“大榕樹”（學生1）。⑤學生畫船移動圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。⑥圖文結合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細品“知識教學目標③”中的A句。⑦結合山區學生生活實際讀“知識教學目標③”中的B句。引導學生結合平時多見綠葉和在陽光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來理解該句子意思。

　　2、在多種形式讀中，逐步完善板書。

　　3、讓學生根據板書提示的觀察方法，引導山鄉學生結合日常生活所見例一簡明提綱

　　——椰子樹。

　　（四）、精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。

　　1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

　　2、借助插圖2，略說大意。

　　3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。

　　4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。

　　5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

　　我們繼續拍掌，樹上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹枝上（ ），有的（ ）起來，有在（ ）翅膀。

　　6、逐步完善板書，同時循環復顧“九義”教材第九冊第八課《十里長街送總理》中“迎靈車”部分,說一說文章如何突出“人海”中具有代表性的具體形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領巾（小孩）。并與本文中總寫“眾鳥紛飛”場面與特描“畫眉鳥飛”互相結合的表達方法進行類比，引導學生加以理解表達方法，形成記憶網絡。

　　嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。

　　(五)、緊扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂 ”的作用與含義，趁勢歸納中心。

　　（六）、品讀板書，整體領會。

　　（七）、朗讀全文，加深鞏固。

　　（八）、主動探究，不忘“環保”。在大力提倡 “保護生態環境”的今天，重讀本文意義猶大。在學習本課前，我讓學生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學期教材第9課《只有一個地球》兩篇課文，給新課教學鋪墊更廣闊的空間。在新課教學時我讓學生以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個地方會成為“鳥的天堂”？

　　引導學生根據“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來開展討論。引導學生根據課文的內容和具體的語句，并適當合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態循環關系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。在學生充分地議的基礎上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關系，讓學生加以對照。

　　的確是“鳥的天堂” 鳥多（棲息、做巢）

　　不

　　提 樹 好 許

　　供 長 去 捉

　　肥 更 處 鳥

　　料 好

　　壞 人（保護意識強）

　　破

　　不

　　滋 潤

　　河 榕樹（大、茂盛、枝繁葉茂）

　　（九）、綜合實踐，煉就能力。

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。早在學生就讀五年級第一學期時，就已經進行過“小小導游員”口語交際訓練。對此實踐活動，可在課前讓學生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學寫解說詞。組織學生開展“模擬導游”活動，評選優秀導游，以激發學生興趣，煉好學生能力。

　　（十）、作業布置。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學習過程中所進行的習作訓練項目。

　　六、說板書設計

　　好的板書將有利于教學和復習鞏固。為了突出本文的文章結構思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我采用順序系統構框板書的方法。

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1.學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。

　　2.訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

　　3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。

　　【教學重點】

　　1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2.學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　學生活動設計

　　1.回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

　　2.同位討論、小組交流、理解重點句。

　　3.觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。

　　4.質疑問難。

　　教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.檢查預習情況，質疑問難。

　　2.初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　3.理清層次，給課文分段，概括段意。

　　(二)整體感知

　　作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色?

　　(三)過程

　　1.檢查預習、質疑問難。

　　(1)指讀課文、正音、解詞。

　　①讀準字音：

　　“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

　　②理解詞語：

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現出來。

　　南國：指我國的南部。

　　顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

　　應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

　　(2)用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

　　(3)自由讀課文，質疑問難。

　　2.揭題，學生自悟：

　　(1)板書課題。

　　“天堂”指什么?在文中怎樣理解?

　　文中“鳥的天堂”指的是什么?

　　(2)默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?

　　(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)

　　3.小組討論：

　　我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

　　第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段(5～9自然段)：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

　　第三段(10～13自然)：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“

　　鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

　　第四段(14自然段)：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　1.分析課文，理解課文內容。

　　2.初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　(二)目標完成過程

　　1.學習第一段。

　　讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的?

　　(1)(作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。)

　　(2)練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

　　2.學習第二段：

　　(1)出示投影片(文中插圖)。

　　看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

　　(獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……)

　　(2)默讀思考：

　　作者是按什么順序描寫榕樹的?

　　主要寫了榕樹的什么特點?用____________線劃出來。

　　(3)小組討論、互相交流：

　　(4)圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：

　　出示投影片1：

　　(這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。

　　(5)指導朗讀，培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

　　(6)小結：

　　這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

　　3.學習第三段：

　　(1)指名讀第三段

　　思考：這一段主要寫了什么?

　　(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。)

　　(2)再讀討論，教師適時點撥：

　　再讀思考：

　　作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。

　　②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)

　　(3)感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

　　(4)小結：

　　這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。

　　4.學習第四段：

　　(1)自由讀第四段。

　　說說你從哪些語句中讀懂了什么。

　　(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。)

　　(3)感情朗讀、深化理解

　　(要讀出留戀、贊美之情。)

　　(三)課后作業

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.背誦課文

　　(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)

　　第三課時

　　(一)明確目標

　　圍繞重點，學習表達

　　(二)目標完成過程

　　1.過渡：

　　通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。

　　2.投影出示自學提綱：默讀思考

　　集中交流、整理

　　(1)時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。

　　(2)因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

　　3.再讀課文，討論交流。

　　(1)文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的`好處是什么?

　　①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　　③寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。

　　4.朗讀課文，深化理解。

　　(三)總結擴展：

　　1.總結全文，歸納中心。

　　(本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。)

　　2.學習了這篇課文，你受到了什么啟發?(答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。)

　　(四)布置作業

　　1.摘抄佳句。

　　2.用“---------”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“──”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇11

　　從整個的課堂效果來看，這樣的教學設計比較的死板，這也是造成學生不能積極參與的最主要的原因。首先，在感受榕樹之大的時候，用的時間稍微多了一些，在課堂上，我對時間的感應能力也降低了，這是幾年前從沒有遇到過的問題。這導致最后一個環節，理解雙引號的用法沒有處理而留做了課后思考。感受榕樹之大，“從課文中找一找，哪些地方寫出了榕樹之大？”我想應該給學生留兩三分鐘的時間，讓他們在書上找一找，并做簡單地批注，然后再做交流，可能更會節省時間，也能使學生真正進入文本。

　　另外一個反思，就是引導學生身臨其境的技巧。無論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現場都是理解文本的重要方法，這節課首先在我眼中就沒有大榕樹，沒有眾鳥的歡騰，沒有美，沒有情，當然也沒有引導學生真正地進入情境，真實的課堂出現一些問題很正常，這堂課很不錯，可是沒找到感覺的課，怎能算是成功呢？學生沒有真正用心地參與，沒有碰撞的火化怎能算是不錯呢？

　　課堂上無痕的引導，教師深厚的基本功……我努力，我追尋。

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇12

　　學習目標：

　　 1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2.多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一.自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

　　（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

　　二.整體感知課文。

　　1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三.揭示研讀專題，開展研讀。

　　㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株 一簇簇

　　榕樹 大

　　近：一株 干：不可計數 綠

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：臥 富有生命力

　　葉：翠綠 堆

　　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

　　2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

　　四.創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2.生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

　　五.自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、引導學生欣賞大榕樹的美以及群鳥紛飛的壯觀景象，使學生受到熱愛自然、創造人與動物和諧美的教育。

　　2、理解課文的重點語段，初步體會景物描寫中聯想、靜態描寫和動態描寫的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、用自己的方式表達對鳥的天堂的贊美之情。

　　教學重難點：

　　初步體會景物描寫中聯想、靜態描寫和動態描寫的作用

　　教學過程：

　　一、導入感知美

　　上節課，我們已經初步學習了課文，知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。在作者巴金的眼中，南國的風景含有一種迷人的力量，一切都顯出一種夢境一般的美。因此作者贊嘆到：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！　（幻燈出示）　1、讀2、“鳥的天堂”為什么加引號？為什么說它是鳥的天堂？

　　二、學習課文7、8自然段。

　　（過渡：被稱之為鳥 的天堂的榕樹究竟是怎樣的一棵樹呢？讀片段說說讀懂了什么？）

　　1.欣賞著榕樹，你想說些什么呢？　　（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？

　　2、課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）

　　（也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機）

　　3.看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）.

　　4.誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）

　　5.這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”這也是我們發自內心的贊美――

　　6.讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8 自然段。

　　7.背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！

　　三、學習課文10－11自然段。

　　過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里，看到了什么景象？

　　（我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）（課件欣賞）

　　2.那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

　　3.誰來說讀后的感受。（鳥多，顏色多，形態多）學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）

　　4.這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

　　師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

　　四、布置作業

　　（1）抄寫自己喜歡的句段。

　　*（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）

　　*（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

　　（帶*為選做題。）

　　板書設計：

　　榕樹：樹大、枝多、根奇、葉茂（美） [靜態]

　　鳥的天堂 [聯想]

　　鳥：多（色、形、聲） [動態]