《搭石》教學(xué)實(shí)錄(精選14篇)
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇1
惠 欣
教材簡析:《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,全文意境優(yōu)美,語言質(zhì)樸,洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般與默默無聞中凸現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
2、通過對重點(diǎn)詞的理解,朗讀,想象畫面,表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文,感受偉大的人性美。
2.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:詞語卡片、課件一套
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課——搭石
2、上課之前老師先來檢測一下本課的詞語。(出示詞語卡片)
二、整體感知,初識搭石
1、師:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了第一自然段,知道了什么是搭石及搭石的作用。好,請同學(xué)們把書打開,讀第一自然節(jié),大家再來體會一下。
2、生讀第一自然段
3、讀得真好啊!誰能概括地說說搭石的作用。
(生自由說)
4、師:說得好,搭石不僅給人們的生活帶來了方便,而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課我們就繼續(xù)研讀這篇課文,感受一下這道風(fēng)景的亮麗。
三、圍繞風(fēng)景、自主尋美
1、師:聽老師范讀2——4自然段,想想課文的哪些地方寫出了這道風(fēng)景的亮麗?
2、師范讀
3、師:那課文中哪些地方寫出了這道風(fēng)景的亮麗?請大家再默讀2——4自然段,畫出風(fēng)景亮麗的語句,可以在空白處標(biāo)注出自己的感受。
4、生默讀——畫——寫(理解好的同學(xué)同桌間小聲交流)
四、深入體會,品味搭石
1、師: 誰先來說一說
生:我畫的是第三自然段的句子,我來讀讀“每當(dāng)上工……畫一般的美感”這很美。
師:好,請同學(xué)們放下書,看屏幕,從哪些詞句可以感受到美呢?我們一齊來讀……,誰能說說?
生:我覺得人走搭石時(shí)動作很美,動作是協(xié)調(diào)有序,協(xié)調(diào)有序就是配合的好,一個接一個可有順序了。
師:那協(xié)調(diào)有序在這里什么意思
生:我想就是人走的時(shí)候手都是往前擺,腳都往前邁,都低著頭向前走,可和諧了!
師:說得好。
生:老師我不同意,我認(rèn)為他們哪些農(nóng)民有的扛著鍬,有的拿著鋤頭,動作一點(diǎn)都不一樣。
生:你說的不對。“協(xié)調(diào)有序”不是走得一模一樣,他們走的時(shí)候不管拿什么都得調(diào)整好自己的姿勢,一個接一個往前快走,要不然就得掉水里。
因?yàn)榍拔恼f了“家鄉(xiāng)有一句……掉到水里”。
師:你能不能概括說一說怎么緊走,為什么一個接一個?
生:(1)因?yàn)榇钍椒(wěn),快走還不能搶
師:還有嗎? (全班同學(xué)說不能突然止步)
生:所以我認(rèn)為他不管拿什么、背什么,動作都得協(xié)調(diào)。
師:而且走的還是那么有序,可見作者用詞多準(zhǔn)確呀!
2、師:這是人么走搭石時(shí)動作的美,還能從哪兒感受到美?
生:我覺得聲音也很美(讀讀這句話)
師:這是一個比喻句,把什么比作了什么?
生:把踏踏的聲音比作輕快的音樂。
師:是把人么走搭石時(shí)踏踏的聲音比作了輕快的音樂。
“踏踏”的聲音是多么輕盈、悅耳啊。踏踏的聲音像輕快的音樂。作者比喻的多形象貼切!我們來讀一讀(生讀)
3、師:我們接著交流
生:“清波漾……畫一般美感”水一圈一圈閃著光,人映在水里,一晃一晃特別美。
4、師小結(jié):同學(xué)們談得非常好。遠(yuǎn)處山巒疊嶂,綠樹成蔭。近處溪水潺潺,水波漾漾。人么走在搭石上,動作是那么協(xié)調(diào),聲音是那么優(yōu)美,這眼前的情景構(gòu)成了一幅流動的風(fēng)景畫,多美好的田園風(fēng)光啊!能讀出這種感覺嗎?(能)在下面練一練
生練讀
師:誰來讀讀
(指一生讀)
師:你感悟到了,讀的不錯。
師指導(dǎo):大家看第一句話后面是“!”表示驚嘆,作者完全沒有想到人么走搭石時(shí)動作能那么協(xié)調(diào)有序,所以“序”的四聲調(diào)高一些。“前面的抬起腳來”前面的相當(dāng)于一個人,前面的人,“的”要讀重一些。鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)走的快,步子輕,像輕快的音樂。“踏踏”要讀出節(jié)奏感,輕一些,注意停頓。
教師范讀。
師:老師讀得怎么樣?像老師這樣朗讀,在下面練一練,能背的可以背下來。
再指生讀。
師:讀的好美啊!我們一齊來讀一讀(齊讀)
師:真美!老師發(fā)現(xiàn)很多人都能背下來了,了不起!
5、師:好,同學(xué)們端起書,我們接著來匯報(bào)。
生:我畫的是第二自然段的句子,我來讀一讀“如果……”我從這個句子感到這里的人很勤勞。
師:勤勞也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,大家把書放下,一起來讀這個句子
師:這是一個假設(shè)的句子,前半句假設(shè)了一種情況,后半句是這種假設(shè)情況產(chǎn)生的結(jié)果。
那這個句子前半句假設(shè)了什么情況?后半句會產(chǎn)生什么結(jié)果呢?讀讀,想一想,能知道嗎?
生:假設(shè)這里沒有搭石,人們會譴責(zé)這的人懶惰。
師:說對了,如果還可以換成什么詞? (假如)
我們換詞來讀讀這個句子“假如……”
那“假如這里有搭石,……”人么會怎么樣呢?誰能試著補(bǔ)充。
生:假如這里有搭石,人們會贊揚(yáng)這里的人。
師:“贊揚(yáng)”這個次用得好,它正是譴責(zé)的反義詞。那贊揚(yáng)這里的人什么呢?(勤勞)
6、師:補(bǔ)充得很好,家鄉(xiāng)人多勤勞啊!大家再讀第二段,你還有什么感受?
生:我從“上了點(diǎn)兒年歲……”人們再著急也得把搭石擺得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),人們很細(xì)心。
生:我從“只要……一定”看出老人沒有不管他肯定在想,我必須把搭石擺好,要想著別人。
師:說得多好啊!通過老人的動作,我們感受到他那美好的心靈,在我們眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅關(guān)心別人、一心為他人著想的心靈美景。
7、師:從哪些地方還能看出鄉(xiāng)親們那美好的心靈呢?我們接著交流。
生:我畫第四段中句子,我來讀“經(jīng)常到山……而行”人謙讓有禮貌。
生:我給他補(bǔ)充,我從“說上幾句家常話才……”鄉(xiāng)親們非常好。
師:從這我們確實(shí)感受到鄉(xiāng)親們相互謙讓,純樸美好的心靈,還有補(bǔ)充嗎?
生:“假如遇上老人……”我感覺這里的人尊敬老人,助人為樂。
6、師:同學(xué)們談得非常好,下面老師讀關(guān)聯(lián)詞語,你們來補(bǔ)充完整。
“如果……,總會……假如……人們總要,
師:這兩個事例,不但讓我們看到了一幅幅和諧、美好的畫面,也感受到畫中任務(wù)美好的心靈。其實(shí)在我們生活中,這種……也經(jīng)常發(fā)生,你能運(yùn)用這樣的句式試著說一說嗎?(出示關(guān)聯(lián)詞)
師;老師想了一個,假如操場上有紙,誰來補(bǔ)充下半句?(生補(bǔ)充,說得好。你們自己試著說一說)
7、師:你們能夠用假設(shè)的句子說出了我們身邊的好人好事,也使在場的每一個人感受到你們美好的心靈,請同學(xué)們坐好。
三、總結(jié)全文、感知升華
1、師:通過大家的回報(bào),我們體會到搭石的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景,有看得見的流動的風(fēng)景,也有看不見的心靈美景,正是這看得見的和看不見的構(gòu)成了家鄉(xiāng)亮麗的風(fēng)景。所以課文最后寫到,請同學(xué)們端起書,齊讀最后一段。
2、生齊讀最后一段。
3、師:老師完全被眼前的美景所吸引,感動,相信同學(xué)們也一定和老師一樣。
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、說教學(xué)目的
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文中美好的情感。
四、說教學(xué)基本流程
對于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個部分:
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;
二、整體感知,初識搭石;
三、細(xì)讀課文,體會情感;
四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對孩子的情況,我提了最簡單的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知,初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):
在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,學(xué)生對文本的理解會更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫石,實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇3
全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意的和諧美。我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為學(xué)習(xí)這個自然段的主線,貫穿始終。
一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全段
這篇課文文字雖然淺顯,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開始,讓學(xué)生讀書,談?wù)勛约旱母惺埽袑W(xué)生談到了這個自然段很美,像畫一樣,我立刻抓住這個“美”字做文章,讓學(xué)生快速地瀏覽課文,一邊讀一邊體會,文中的那些詞句讓你感受到美呢?這是一個難度很大的問題,同時(shí)又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段,完全可以得出各具個性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。
二、抓住關(guān)鍵詞句感知美
在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,師生合作讀,想象人們“走搭石”的畫面;讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲,模仿一行人走搭石的聲音,從而形象地感受了課文中描寫的“踏踏的聲音,像輕快的音樂。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”,想象畫面,感受那藏于文字之中的美。通過學(xué)生的回答人們走搭石沒有人突然止步,感受心靈美。從而整段的音樂美、畫面美、心靈美渾然一體,學(xué)生對文章的理解得到升華。
三、多種形式地讀感受美
這是一篇美文,語言優(yōu)美,非常適合朗讀和語言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀,個別讀,師生合作讀,齊讀,想象畫面讀等,讓每個學(xué)生都有讀的機(jī)會。關(guān)注朗讀的層次性,通過評價(jià)性的語言,教師的引導(dǎo),層層遞進(jìn)。如開始通過朗讀找出體現(xiàn)美的句子,再抓住重點(diǎn)詞理解體會搭石的美,讀出美感,最后通過想象拓展提升學(xué)生的情感,朗讀更富有激情。讀出了畫面的美,音在教學(xué)本課后,我覺得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。
關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號,不管是在備課時(shí),還是在課堂教學(xué)過程中,教師頭腦中時(shí)刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識。如在備課時(shí)就要想好這個問題我該請哪位學(xué)生回答,我為什么要請他回答這個問題,通過這個問題我想提高他什么能力。
再如,在課堂上,不同層次的學(xué)生教師都要有所關(guān)注,不能讓成績好或表現(xiàn)積極的學(xué)生獨(dú)占課堂,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻一無所獲。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇4
搭 石 (人教版四年級教材)
執(zhí)教:江西省南昌市教研室王玲湘老師
記錄:本人在武漢現(xiàn)場匆匆記錄,未作任何修改。
說明:本課獲全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎,實(shí)乃難得一見的好課!
課前:課件展示江西的名勝古跡,看了這些,你有什么想跟王老師說的?
一、揭示課題
出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀準(zhǔn),并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?
2、交流:
(1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。
指名讀,出示句子。
(2)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?
引讀:人們出門工作,必須……
人們走親訪友,必須……
如果沒有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)
(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文,搭石給你留下了怎么樣的印象?
生1:方便
生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。
生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、研讀體悟
1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,想想是一幅怎么樣的畫面?
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏 的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺,把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫里?)
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來?
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
指名讀,齊讀。
2、這一行人走出了音樂美,的確是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景,那么兩個人面對面走又是怎么樣的呢?
找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會到了什么?(心靈很美,是一種互相謙讓的美)
讓我們再來一起感受一下這種美吧!齊讀。
3、如果碰上青年和老人來走搭石,又是怎么樣的情景呢?
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
仔細(xì)讀,哪個詞語在你心中輕輕一擦?(理所當(dāng)然,伏)你們都有自己的讀書感受。
理解“伏”。在甲骨文時(shí)代,狗是最忠實(shí)的,那樣虔誠,那樣恭敬。我們的祖先就這樣造了這個字。
我現(xiàn)在是老人,誰來當(dāng)當(dāng)年青人?過了溪后,你需要老人向你道謝嗎?(不需要)為什么?(這是理所當(dāng)然的事)
聽了你們的回答,我想這個老人年輕的時(shí)候一定也伏下身子幫助過別人,因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事;
當(dāng)這個年青人老了的時(shí)候,也必然會有人去背他,因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事。
通過這個“伏”字,你感受到了什么?(透過這個“伏”字,我們也看到了一道美麗的風(fēng)景)
4、拓展:
假如殘疾人來走搭石?假如……
有很多的假如,家鄉(xiāng)的人,也把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事嗎?
咱們寫一寫吧,想一想后再寫多好!
四、課堂結(jié)語
也許有一天,家鄉(xiāng)會鋪上橋,建上路,也許搭石有一天會消失了,但是搭石的美,會永遠(yuǎn)留在每一個人的記憶中!
王玲湘老師說課:
一、簡簡單單教語文。本文設(shè)計(jì)以“是一道美麗的風(fēng)景”為主線,從看得見的景美,到看不見的人美,情美,到去發(fā)現(xiàn)美,書寫美。
二、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。比如“伏”字的教學(xué)。注重朗讀。注重默讀,邊讀邊圈邊思考,使孩子在讀書中達(dá)到語言與情感的共振。
這節(jié)課讓我感受到了實(shí)實(shí)在在的“搭石”。我有了“搭石”走到了今天,將來我將努力做好青年教師的“搭石”。
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇5
我說課的題目是《搭石》,它是人教版四年級上冊第六組一篇課文。本組教材圍繞“愛”這一專題編排,捧讀本文,你會感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感。本文正是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,它通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石的一幕幕畫面,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
(3)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
二、說教學(xué)方法:
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,通過“讀通——讀懂——誦讀”三讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文中美好的情感。
三、說程序:
對于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個部分:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固已知;二、整體感知,初識搭石;三、細(xì)讀課文,體會情感;四、總結(jié)拓展,學(xué)會方法。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固已知的環(huán)節(jié)中,課件出示生字詞,抽查讀、齊讀,從而鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知,初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,結(jié)合“脫鞋綰褲”這個詞說一說如果沒有搭石,人們的生活是怎么樣,再回讀體會找出的句子,使學(xué)生通過具體形象的畫面,更加深入地理解“搭石”的特點(diǎn)及作用,為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):
在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界,可以這樣提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,學(xué)生對文本的理解會更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段,描繪的是一幅人們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。教學(xué)時(shí),我現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)法,然后出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)人們走搭石的部分。學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)后,再讓他們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生回答,我再適時(shí)引導(dǎo)。其中我主要抓住“動作是那么協(xié)調(diào)有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊展開想象,感受人們走搭石的節(jié)奏,傾聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境地體會美,感受美,之后再指導(dǎo)有感情朗讀。由于這一部分的語句優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),所以,我在投影儀出示這段話時(shí),根據(jù)語句節(jié)奏,停頓處分行,這樣,展現(xiàn)在學(xué)生眼前的儼然成了一首清麗的小詩,伴隨著清新的音樂,讓學(xué)生帶著讀詩的感受來讀這段話,如此,畫面美、語句美,朗讀美,自然地流露其間。
文章的第四自然段,文字樸實(shí),但是簡單的事情中卻閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。在指導(dǎo)這一部分的朗讀時(shí),我重點(diǎn)抓住“人們把這看成理所當(dāng)然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入理解“理所當(dāng)然”這四個字所表達(dá)的情感。
我抓住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個具體事例的描寫,加深學(xué)生對“理所當(dāng)然”這個詞的理解。我先讓學(xué)生談?wù)劥謇锶税咽裁纯闯墒抢硭?dāng)然的事?而你是怎么看待這兩件事的?再讓學(xué)生想象一下,人們還會遇上哪些情況,鄉(xiāng)親們也會看成是理所當(dāng)然的事?這樣,通過具體事實(shí)升華情感,既使學(xué)生對“理所當(dāng)然”這個詞的理解更加飽滿,同時(shí),又使學(xué)生真切地感受到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神。
課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)明文章主題,使學(xué)生明白本文看似寫石,實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步體會作者借搭石所頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
在這一部分的教學(xué)指導(dǎo)中,讓學(xué)生在交流中體會情味,在暢所欲言中品味自然的美,品味村民們和諧的人性美。教學(xué)中,我力求做到讓學(xué)生充分與文本對話,形成自己獨(dú)特的見解。在對文本的解讀中,達(dá)到相互學(xué)習(xí),深入理解的目的。
最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)拓展,學(xué)習(xí)方法。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石、過搭石的事介紹得這么具體,這么美。這里主要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察自己身邊的事物,并指導(dǎo)學(xué)生先說一說,再進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次自主練筆的作業(yè)來完成。
四、說板書設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,也為了能吸起學(xué)生的注意,本文教學(xué)的板書是這樣設(shè)計(jì)的:將課題放中間,擺搭石、走搭石分別做河岸。再將“互敬互愛,互相禮讓,尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上,再現(xiàn)搭石的美,更凸現(xiàn)出人性的美。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇6
【教材分析】
秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、板書課題,提問題
今天,我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書)請同學(xué)們齊讀課題。看到這個題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?……)
教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個主要問題并板書。
二、初讀課文,整體感知
同學(xué)們,你們很會思考,也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯,看來大家的識字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!
(指5名同學(xué)讀。)
3、課文讀完了,大家聽得非常認(rèn)真,能不能評價(jià)一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學(xué)生評價(jià)。)
4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?
(學(xué)生解決,教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”
1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書,很會思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動你的句子畫下來,然后想一想哪些地方打動你?
(學(xué)生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會這風(fēng)景里飽含的美!
5、請同學(xué)們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡單的寫出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美:
(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)
⑴ “上了點(diǎn)年紀(jì)的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,招來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀“無論、只要、一定”這些詞語時(shí),都加重了語氣,我們在讀的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn),更能體會到為他人著想的這種美。(學(xué)生說,)誰再來讀一讀,爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
⑵ 你還從哪里感受到了美:
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
① 你感受到了什么美?
(風(fēng)景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。)
② 請大家閉上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。
(老師范讀。)
③ 前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
(學(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)
⑶ 你還從哪里感受到了美?
“如果有兩個人面對面同時(shí)走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對方先走,等對方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
① 你感受到了什么美?
(學(xué)生說:互相謙讓,尊敬老人。)
② 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個學(xué)生說。)
③ 你在幫老人做事時(shí),你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎?你們也像這個村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。
④ 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來。
(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
7、讀到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學(xué)生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”
出示最后一個自然段:
“一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”
請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。
五、課后延伸,拓展
同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(學(xué)生說。)
小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧!
【板書設(shè)計(jì)】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:
1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。
2、講課的語調(diào)平緩,沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。
3、課準(zhǔn)備得太倉促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
4、課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語言再自然些,這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課時(shí),我們對這句話(出示“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)提出了一個很重要的問題,還記到是什么問題嗎?生說師板:搭石 一道風(fēng)景?同學(xué)們是否去思考過嗎?
2、學(xué)生交流 板:景美
二、 研讀課文
1、 學(xué)生自由讀2-4節(jié)課文。邊讀邊用“——”劃出直接描寫搭石風(fēng)景美的句子。
2、學(xué)生讀勾畫的句子,談感受。
出示:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
1、“協(xié)調(diào)有序”什么意思?在這段話中,哪個語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?自己讀讀這句話。
2、學(xué)生交流。
3、聽老師讀這幾句話,你們閉眼聽,你仿佛聽到了什么?你仿佛看到了什么?
(1)體會音樂美
在這輕快的音樂中,除了踏踏的聲音外,你仿佛還聽到了什么聲音?(你聽到了水中的聲音,地上的聲音,空中的聲音)指導(dǎo)朗讀聲音這句。
(2)、多么美妙的協(xié)奏曲、多么動聽的交響樂。
(1)、體會畫面美,動作協(xié)調(diào)美:你仿佛看到了什么?指導(dǎo)朗讀景物美這句。
(2)除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?
齊讀整句。
(3)也許這是一個黃昏,你仿佛又看到什么美景呢?
師:夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,雖說身體是疲憊的,但腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時(shí),你覺得,這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌)為什么是快樂的歌呢?齊讀整句。
靜中有動,動中有靜,畫中有歌,歌里有畫,好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
板塊二:
這是看得見的美,課文中還有許多看不見的,是需要用心靈去感受的美,請?jiān)僮x2、4兩段,用“~~”劃出。
出示:“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”
1、師:請輕聲讀讀這句話,你體會到了什么?從哪些詞中體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會)
2、齊讀句子,注意讀好這些詞。
3、出示:早晨,一位大叔抗著鋤頭去翻地,突然踩到一塊搭石不平穩(wěn),連忙 。
中午,一位大媽急著去學(xué)校接孫子,發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn),
連忙 。
夕陽西下,一位大伯挑著谷子匆匆回家,發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn),連忙 。
4、同桌互說后指名說
5、師:是啊,那多危險(xiǎn)啊,所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回。”你覺得這兒的“踏”是怎樣地“踏”?
師:講得真好!這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
6、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
板塊三:
出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1、讀讀這句話,你又體會到了什么
(年輕人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動背老人過去。)
2“理所當(dāng)然”是什么意思?理所當(dāng)然的事是指什么事?
師:即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦,好像是相識已久的老朋友,是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感,又構(gòu)成了——
3、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
四、全課小結(jié)
現(xiàn)在,你們還覺得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎? 板在;人美
透過這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動的美,尊老愛幼的美,樂于助人的美,透過這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這,你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?
齊讀最后一段
師:這普普通通的搭石任人走、任人踏,無怨無悔,就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無私奉獻(xiàn),而鄉(xiāng)親們一心為他人,無私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞,讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習(xí) 我見到的美
1、師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。 美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,這些小事,并不起眼,但用心體會,卻讓人感動。你能選一件說一說,寫一寫嗎?
2、學(xué)生練筆。
3、交流。
板:
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇8
《搭石》是四年級上冊第六組教材中的一篇精讀課文。本單元的主題是“人與人之間純真的愛”。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
文本教學(xué),捕捉畫面,品讀文美
抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,擺出了助人美;一行人走在搭石上,走出了音樂美,畫面美;兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美;“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到人景合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。
如上了年紀(jì)的人擺搭石的場面,通過學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn),再踏上幾個來回,直到滿意才離開這個過程,他會想什么,做什么,體會他認(rèn)真負(fù)責(zé),為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河,通過理解“理所當(dāng)然”,引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的`傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過這些畫面的體會,自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最后一段,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美,以及鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美,情感又進(jìn)一步得到升華。
在這節(jié)的教學(xué)中,我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:
1、教學(xué)總結(jié)的語言過多,隨機(jī)處理問題的靈活性不夠。
2、在課堂上,個別地方?jīng)]有落地,如:批注感受的時(shí)候,學(xué)生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受,在講“謙讓美”這部分時(shí),學(xué)生在表演走搭石時(shí),動作不規(guī)范,沒有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法。
在今后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長避短,不斷努力,不斷反思,爭取進(jìn)步。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
出示課件。
(課文插圖。)
1、師述:
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,過小溪就成了一個大問題,于是,有好心的人們就會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,解決這個過小溪的問題。瞧,這就是搭石。
2、請同學(xué)們跟老師一起板書:
21、搭石
二、整體感知
1、同學(xué)們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫它呢?請大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好,放聲讀吧!
(學(xué)生自由地讀書。)
2、有新的感受嗎?
3、同學(xué)們,難怪作者說“搭石,構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。
4、通過讀書,你們覺得這道風(fēng)景怎樣?板書:
美
5、你們覺得這美用什么感受到的?
三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
好,我們用心去讀課文,去感受,請拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好,開始吧!
1、學(xué)習(xí)第二段:
⑴ 你從什么地方感受美?感受什么美?
學(xué)生回答時(shí)說話完整:我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會:從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
⑵ 出示句子:
上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
⑶ 請同學(xué)們讀讀這句子,想象一下:
① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣?
② 在挑選合適的石頭時(shí),心里會怎樣想怎樣做?
③ 滿意離去時(shí),心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣?
想好了,兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
⑷ 匯報(bào)想象的情景,指導(dǎo)朗讀:
出示課件:
上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
師小結(jié):同學(xué)們想象得很豐富,是呀,老人多么為他人著想啊!請看“無論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動,讓我們感受到為別人著想急的美,所以把這些詞讀得更美。誰來讀?請大家聽后評議。
⑸ 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),你會怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們再來讀讀這種美吧!想讀得站起來讀吧!
2、學(xué)習(xí)第三段:
⑴ 還有什么地方讓你感受美?感受什么美?
出示句子:
每當(dāng)上工、下工,以航人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂;輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
⑵ 師配樂范讀《讓世界充滿愛》,請大家邊聽邊感受畫面的美,這是一幅怎樣的畫面,你仿佛看到什么,聽到什么?
⑶ 這畫面美嗎?誰來說說這是怎樣的畫面?
⑷ 對,這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調(diào)有序,美在像輕快的音樂,美在給人畫一般的美感,美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面,大家動情地美美地讀讀吧!
(配樂齊讀。)
3、學(xué)習(xí)第四段:
⑴ 還有什么地方讓你感受到美?
出示句子:
如果有兩個人面對面同時(shí)走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:同學(xué)們,這段話雖然文字樸實(shí),但是簡單的事情閃爍著美好的思想,散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,互相謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
⑵ “理所當(dāng)然的事”什么意思?我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”?
⑶ 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?
⑷ 指導(dǎo)讀:
同學(xué)們,“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動,你能讀得讓人感動嗎?指名讀,讀后評議。
師小結(jié):我也聽出來了,這是一種讓人感動的美。
4、學(xué)習(xí)第五段:
⑴ 出示句子:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
⑵ 同學(xué)們,讀到這里,你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎?
⑶ 請齊讀最后一段,讀后談?wù)勀銓@段的理解。
四、總結(jié)全文
1、師總結(jié):
(配樂):一塊塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶
2、請同學(xué)們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧!
五、交流會以及小練筆
1、作者真實(shí)一個留心觀察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學(xué)們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?
先四人小組中說一說。(配樂)然后匯報(bào)
出示課件:交流會“尋找生活中的美”。
2、師小結(jié):
同學(xué)們都有著一顆美好的心靈,真讓人感動,這么多的事,我們從中選擇一件寫來吧!爭取能通過你的文字打動大家,好些吧!配樂,出示課件:小練筆。
【板書】
用心
搭石
美
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、寫出同偏旁的生字
洪 _____ _____ 褲 _____ _____
俗 _____ _____ 惰 _____ _____
療 _____ _____ 穩(wěn) _____ _____
二、連詞成句
1、一排排 聯(lián)結(jié)著 美好的 鄉(xiāng)親們 情感 搭石
__________________________________
2、人們 早早地 將 好 擺放 搭石
__________________________________
3、躺在 的 一間 里 他 山上 磨房
__________________________________
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇11
本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學(xué)過程中,打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生懂得:老師和他們是平等的對話關(guān)系,講臺并非是老師專有的陣地,老師會常常把講臺讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能。《搭石》上完后,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是充分利用多媒體播放課件,引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動筆在文章空白處中寫感受,發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。
課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時(shí)會超越教師的設(shè)想,這是教學(xué)相長的好機(jī)會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從中汲取營養(yǎng),用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話怎么理解?說真的,這句話含義很深刻,我認(rèn)為對四年級的小學(xué)生未免太難了。因?yàn)槲恼抡Z言表面比較易明,但內(nèi)涵隱晦,作為老師,有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來,何況是四年級的的小學(xué)生?我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,最后有同學(xué)來回答:“這句話安排在課文的最后,作者是不是要用來點(diǎn)明中心呢?而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們,那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們。”另一位同學(xué)接著回答:“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。實(shí)際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照。”同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí),碰到問題能去動腦筋查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題,這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。
“為了每一個孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備:
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)
(一)激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,(出示課文插圖),這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
(二)質(zhì)疑定標(biāo)
“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?
教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。如:
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個性自讀,自主感知
1.第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。
2.第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3.第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說明為什么喜歡。
三、合作交流,釋疑解難
1.同桌對讀課文,互相欣賞、評價(jià)。
2.小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流,反饋。
解決幾個問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?
3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)
1.識記生字,指導(dǎo)書寫
(1)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
(2)交流識記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿寫成“矛”。)
(3)練習(xí)書寫生字。
2.抄寫本課的詞語,給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫部分詞語。
二、尋美悟情,晶讀熏陶
1.尋美,知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。
2.賞美,悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受,賞美悟情。)
例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的.公益之心。
例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”
1.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請幾個同學(xué)上臺表演,體會動作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
(1)“風(fēng)景”是什么意思?
(2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
(3)各小組推舉代表匯報(bào)。
(如:背老人過搭石;相讓;流動的畫;緊走搭石……)
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”
(1)你是怎樣理解最后一段話的意思?
(2)贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
(3)文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>
三、誦美,傳情。
1.讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語段,高聲誦讀,把你體會到的情感表達(dá)出來。
2.評一評:指名朗讀,讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。
四、創(chuàng)美,抒情。
1.有個作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇13
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練:課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化(時(shí)間30分鐘,滿分50分)
一、我能把字寫漂亮(看拼音,寫詞語)(16分)
bào fā
píng héng
sú yǔ
lǎn duò
shān hóng
píng wěn
yǒu xù
kù zi
二、巧填量詞(16分)
一( )小溪 一( )風(fēng)景 一( )石頭 一( )俗語
一( )村莊 一( )陽光 一( )明月 一( )搭石
三、錯別字門診(在錯別字的下面畫橫線并改正在括號里)(18分)
1、每年迅期,山宏爆發(fā),溪水猛張。
( )( )( )
2、動做是那么脅條有序!
( )( )( )
3、搭石,采上去難兔會活動,走的快才容易保持平衡。
( )( )( )( )
b級智能訓(xùn)練:課外復(fù)習(xí)與拓展(30分鐘內(nèi)完成,滿分50分)
四、句子創(chuàng)作沙龍(30分)
例:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、風(fēng)箏飛上了高高的天空,帶去了 ,也帶去
了 。
2、一張小小的郵票,聯(lián)結(jié)著 ,也聯(lián)結(jié)著
。
五、閱讀大舞臺(20分)
為了黑孩子的一條胳膊
今年早春二月的一個夜晚,一輛救護(hù)車在非洲岡比亞的道路上疾馳著。雪亮的車燈劃破了漆黑的夜(幕 墓 暮)。救護(hù)車在一家醫(yī)院門口停下來,一名七歲的黑孩子被抬了下來,他當(dāng)天下午從十米高的樹上掉下來,左上臂的傷口流血不止。
醫(yī)院手術(shù)室燈火通明,中國岡比亞醫(yī)療隊(duì)骨科主治醫(yī)生關(guān)治茂剛做完一個手術(shù),受傷的黑孩子又被推了進(jìn)來。關(guān)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)黑孩子左上臂下端骨頭斷裂,大部分肌肉斷離,神經(jīng)嚴(yán)重挫傷。在當(dāng)?shù)兀襁@樣的病例,以往的處理都是(節(jié) 截 接)肢。這里的醫(yī)療條件極差,缺乏應(yīng)有的醫(yī)療設(shè)備。黑孩子從摔傷到現(xiàn)在已達(dá)八個小時(shí),他已經(jīng)處于昏迷。要保全這條胳膊是很困難的。關(guān)醫(yī)生思索著:我的責(zé)任是救死扶傷,困難再大也要搶救孩子的胳膊。于是,他果斷地決定:“立即搶救!”
時(shí)間就是生命。關(guān)醫(yī)生站在手術(shù)臺前,緊張地工作著。他以最快地速度清洗傷口,整復(fù)固定了骨頭,立即將斷離地血管找到,熟練地縫合了血管……時(shí)間一小時(shí)一小時(shí)地過去了。當(dāng)血管接完,放開兩端血管夾的同時(shí),一雙雙眼睛(釘 盯 叮)住孩子受傷的左臂。“血管通暢了!”歡呼聲同時(shí)從人們的嘴里發(fā)出。黑孩子的胳膊保住了。
手術(shù)完成已是第二天清晨,關(guān)醫(yī)生顧不上休息,又考慮下一步治療方案了。
岡比亞醫(yī)務(wù)人員對中國醫(yī)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神和一絲不茍的工作作風(fēng)贊嘆不已。病孩子的父母緊緊地握住關(guān)醫(yī)生的手,淚水禁不住流了出來。
1、在文中括號里選擇恰當(dāng)?shù)淖之嫛啊 薄#?分)
2、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思:(6分)
一絲不茍:_____________________________
贊嘆不已:_____________________________
3、這篇文章記敘了 的事,
贊揚(yáng)了 。(8分)
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字新詞,理解部分詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段,從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會人性美。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟,體會搭石美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
同學(xué)們,站在這里跟大家談話的是我—譚老師,來自禾云鎮(zhèn),禾苗青青,白云飄飄,那是我家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第一次來到太平鎮(zhèn),看著你們親切的面孔,感覺真好!能再加點(diǎn)微笑、加點(diǎn)掌聲歡迎譚老師嗎?謝謝!可愛的孩子們,請看屏幕!這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),一個平凡的小鄉(xiāng)村。(幻燈片2:你注意到了……)
注意到這不起眼的搭石了嗎?(點(diǎn)擊)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)的課文是(生讀:21、搭石)圍繞“搭石”,能提出有價(jià)值的問題嗎?(板書:是什么怎么樣)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、認(rèn)讀生詞
譴責(zé) 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序
平穩(wěn) 平衡 俗語 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲
(1)、開火車讀有拼音的生詞。(幻燈片3)
認(rèn)識家鄉(xiāng)的搭石,先合作,搬開這“生詞石頭”,第一個是……(“譴責(zé)”有一個近義詞叫責(zé)什么?)第二個是……(做人不能懶惰,那就要……)(你發(fā)現(xiàn)這兩個詞怎樣,觀察真仔細(xì)!
第二行的每一個詞中,都有多音字,多音字要結(jié)合詞語意思去讀。
好,把“生詞火車”開起來,讀對了,大家就跟著讀一遍;讀錯了,小組里的同學(xué)要輕輕地給個提示,別讓火車停下來。
(2)、齊讀沒有拼音的生詞。(幻燈片4)
2、感知課文(幻燈片5)
(1)自主學(xué)習(xí)下面,以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:
a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容?b、用===畫出課文的中心句。
請輕輕地打開書本103頁,拿起筆來,開始吧!
(相機(jī)提示:文章的中心句,有的放在前面,有的放在后面,它概括了文章的內(nèi)容,抒發(fā)了作者的情感。)
(2)交流匯報(bào)
a、找中心句:(幻燈片6 齊讀第5節(jié))
課文一共有多少個自然段?在這5個自然段里,哪一句話是課文的中心句?
b、理清脈絡(luò):
在前面的4個自然段中,圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢?在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢?你可以一段一段地講,每一個自然段圍繞“搭石”寫了什么,最好用幾個字起個小標(biāo)題來概括,例如什么搭石或者搭石怎樣?如果說同樣一個方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來。(板書:擺搭石走搭石)
三、學(xué)習(xí)第一自然段
(指板書:擺搭石)搭石是什么呢?怎樣擺搭石呢?課文哪些自然段詳細(xì)地描寫了?
1、自主學(xué)習(xí)(幻燈片7)請閱讀第一自然段,邊讀邊想邊畫:
a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石?用—畫出有關(guān)句子。
b、人們擺放搭石有哪些要求?用…畫出有關(guān)詞語。
2、小組交流
3、全班交流
δ、解決“為什么擺搭石”
指名小組代表回答,引導(dǎo)補(bǔ)充。相機(jī)理解:山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲
啟發(fā)感悟:人們來來往往都必須脫鞋綰褲,一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?
擺搭石就顯得非常重要了,第一自然段中,第幾句話具體描寫了什么是搭石?(幻燈片8)
δ、解決“怎樣擺放搭石”(學(xué)習(xí)第5句)
鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢?(板書:擺放)
品悟詞句:你畫了哪些詞語?(結(jié)合找出的詞語)你知道為什么要這樣做呢?
啟發(fā)感悟:(幻燈片9結(jié)合插圖)擺放搭石,要……要……要……要……,鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……?(板書:精心)
4、感情朗讀
第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石,怎樣擺搭石,寫得清楚、具體,用詞準(zhǔn)確。
怎樣才能讀好這一段呢?(抓住關(guān)鍵的詞語,讓人一聽就知道怎樣擺,能感受到搭石的有用,感受到人們的有心。)
為了給譚老師一個驚喜,自己先練一練。(自由練讀)
有信心讀好嗎?把自己最拿手的一個句子,在小組里好好地讀一讀,聽的同學(xué)要認(rèn)真,給點(diǎn)建議。(小組演讀)
誰有足夠大的信心,在班上讀自己讀得最美的一個句子呢?(指名讀、評)
有了信心,有了方法,(點(diǎn)擊)還有了音樂,一定會讀得有感情,很享受的。請拿起書本,美美地讀。(配樂齊讀)
四、學(xué)習(xí)第二自然段
搭石,在你的腦海里留下了怎樣的印象呢?你看,在第二自然段里,作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫出了……(幻燈片10)
1、讀第一句
沒說一個“美”字,但美就藏在哪個詞語里?你去過哪些地方欣賞美麗的風(fēng)景?
美讀句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(讀出了美、感受到了贊嘆……)
就這樣一排搭石(指圖)。它到底還藏著怎樣的美呢?
2、自讀自悟(幻燈片11)
請閱讀第二自然段,邊讀邊想:這個自然段主要寫了誰做什么?他是怎樣做的?找出有關(guān)的詞句,說說自己的體會。
3、交流匯報(bào)
a、小組交流:
請把自己的學(xué)習(xí)收獲,在小組里交流。怎樣交流呢?先讀自己最有感受的句子,然后說:這個句子寫了誰做什么?我從哪里感受到了什么?
b、全班交流:
引導(dǎo)交流:這個自然段主要寫了誰?他做什么?怎樣做的?你感受到什么?
重點(diǎn)品讀第4句:(幻燈片12)
上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
寫他調(diào)整搭石的動作詞是……
課文還有哪些詞語也觸動了我們的心靈,讓你心里有些話很想說呢?
老人調(diào)整搭石可真…(板書:細(xì)心)
寫得真生動、細(xì)致啊!誰來用朗讀來贊揚(yáng)他?(指名讀,評價(jià))
從字里行間,你一下子就感受到了這位老人…
只是老人才這樣做嗎?這樣的人,讓人敬佩,我們要向他們學(xué)習(xí)。怎樣才能讀好這一句話呢?(邊讀邊想想畫面,想想老人他的心理、他的表情、他的動作是怎樣的呢?你就怎樣去讀。)為了再給譚老師一個驚喜,自己先練練。(自由練讀)
好,誰讀書是最棒的,相信通過你的朗讀,能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前!(指名評價(jià))
讓我們帶著自己的感受,享受著音樂的美,感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。(配樂讀)
五、小結(jié)升華,精讀句子
1、精讀句子(視實(shí)際情況靈活安排)
讀書讀得好,簡直就是一種美的享受。在這節(jié)課上,你讀得夠好了嗎?有享受的感覺了嗎?下面,在一、二兩個自然段里,再挑選1到2個句子好好地讀讀,最好能背下來。讀好了,就展示給身邊的同學(xué)聽一聽,讓他們評一評,提些建議。
2、課堂小結(jié)
課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個方面來寫的。我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2兩個自然段,(看板書)知道了搭石是人們精心擺放的,是人們細(xì)心調(diào)整的。這精心、細(xì)心其實(shí)就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢?這種精神值得我們學(xué)習(xí)!(齊讀第5節(jié))(板書:一心為他人著想)
鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上,作者借搭石傳達(dá)了真摯的愛,贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。(再讀第5節(jié))
3、留下懸念
人們在“走搭石”的時(shí)候,還有哪些美麗的畫面,哪些動人的情景呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)、再欣賞。(幻燈片13)
4、布置作業(yè)
1)、把課文有感情地讀一讀。
2)、把自己喜歡的語句抄一抄。
最后,譚老師想對同學(xué)們說:生活中,美無處不在。希望同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆會感受美的心靈。這樣,就算在搭石這樣不起眼的事物身上,你也可以獲得美的享受。(幻燈片14)
板書:
擺搭石 精心 擺放
21、搭石 (一心為他人著想)
細(xì)心 調(diào)整
走搭石