有關(guān)《搭石》的說課稿(通用12篇)
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇1
《搭石》是四年級上冊的課文,作為一名語文老師,我們知道怎么樣準(zhǔn)備這節(jié)課的說課稿嗎?以下是小編精心準(zhǔn)備的四年級上冊語文《搭石》說課稿,大家可以參考以下內(nèi)容哦!
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、知識與技能:
(1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,積累詞語
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受文章的語言美、自然美和人性美
2、過程與方法:
(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美
(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價值觀:感受文中人物默默、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點]
(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神
(2)學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展
四、說教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語言,什么文章的美
五、說學(xué)法
1、從重點問題入手,聯(lián)系上下文,加強字詞句的理解
2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
(二)初讀課文
自由地讀課文,從問題——什么是搭石?若無搭石,人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,讓學(xué)生對課文有個整體的感知
(三)再讀課文
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫人們走搭石的`相關(guān)語句,并進行匯報
2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點詞語,去品味語言,體會和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如來走搭石,,人們把這看成理所當(dāng)然的事情
(四)課堂小結(jié)
也許有一天,家鄉(xiāng)會搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會永遠地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中
七、說板書設(shè)計
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,什么文章的主題,我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句,以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇2
一、我的設(shè)計理念是:
在教學(xué)過程中,我讓每個學(xué)生能過精心讀書,獲得個性體驗和獨特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進學(xué)生口語表達的能力;同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析:
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據(jù)本課教材特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
(二)教學(xué)重點、難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標(biāo),我確定了第二課時的教學(xué)方案
三,教學(xué)方法:
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。
四,教學(xué)基本流程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。
先回憶一下分段教師簡寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說,在剛才聽讀課文時,你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物——美(板書)
(二)默讀課文,整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。
然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處)
小組匯報:依照學(xué)生的匯報次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識,重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達到理解課文的目的。
(三)感情朗讀,理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
(四)感覺頓悟、全課總結(jié)
有一句話說:“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
五,板書設(shè)計:
搭石:默默無聞、無私奉獻。
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇3
一、說教學(xué)目的
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)重、難點
教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文中美好的情感。
四、說教學(xué)基本流程
對于本文教學(xué),我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分:
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;
二、整體感知,初識搭石;
三、細讀課文,體會情感;
四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對孩子的情況,我提了最簡單的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知,初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細讀課文,體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答,教師重點引導(dǎo):
在品讀第二自然段時,重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,學(xué)生對文本的理解會更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時,我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時,我重點捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌,加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時,又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫石,實則寫人。使學(xué)生進一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻,同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇4
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、知識與技能:
(1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,積累詞語
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受語言美、自然美和人性美
2、過程與方法:
(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美
(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價值觀:感受文中人物默默、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點]
(1)感受語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神
(2)學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展
四、說教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的`理解,在中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語言,什么美
五、說學(xué)法
1、從重點問題入手,聯(lián)系上下文,加強字詞句的理解
2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
(二)初讀課文
自由地讀課文,從問題――什么是搭石?若無搭石,人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?――入手,讓學(xué)生對課文有個整體的感知
(三)再讀課文
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句,并進行匯報
2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點詞語,去品味語言,體會和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如來走搭石,,人們把這看成理所當(dāng)然的事情
(四)課堂小結(jié)
也許有一天,家鄉(xiāng)會搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會永遠地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中
七、說板書設(shè)計
搭石
擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面
走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇5
一、說教學(xué)目的
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)重、難點
教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文中美好的情感。
四、說教學(xué)基本流程
對于本文教學(xué),我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識搭石;三、細讀課文,體會情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對孩子的情況,我提了最簡單的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知,初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細讀課文,體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答,教師重點引導(dǎo):
在品讀第二自然段時,重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,學(xué)生對文本的理解會更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時,我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時,我重點捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌,加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時,又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫石,實則寫人。使學(xué)生進一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻,同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇6
1教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能:
1、認(rèn)識生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解什么是搭石,為什么搭石。
(二)過程與方法:
學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染。熏陶。
2學(xué)情分析
《搭石》是人教版語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩歌著稱于文壇的作家,他的作品既質(zhì)樸純真,又簡約大氣,字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過描寫農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細節(jié),讓讀者體會到平凡中的美麗,樸素中的高尚。對于即將學(xué)習(xí)本篇文章的四年級學(xué)生來講,已經(jīng)有了三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,可以通過借助工具書理解詞句,能夠聯(lián)系實際生活對課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來自農(nóng)村,生性樸實,更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。
3重點難點
學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染。熏陶。
4教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入
1、(出示PPT)看,這就是作家劉章爺爺?shù)募遥募亦l(xiāng)是個美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的數(shù)目,還有一條清澈見底的小溪。可是每當(dāng)作者劉章爺爺回憶起自己的家鄉(xiāng)的時候,覺得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物,而是家鄉(xiāng)的搭石。
2、這些不起眼的小石頭,到底有哪些吸引人的地方呢?這節(jié)課我們就一起來感受這平凡而美麗的搭石。(出示課題,板書課題)
活動2【講授】明確目標(biāo),初讀課文
1、“搭石”這個詞對于大多數(shù)同學(xué)來說一定非常陌生,學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑,教師適時引導(dǎo),歸納問題。
A.什么是搭石?
B.為什么要搭石?
C.人們是怎么過搭石的?
D.搭石給你留下了怎么樣的印象?
2、自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字多讀幾遍,并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案。
活動3【講授】細讀課文,答疑解惑
(一)什么是搭石
1、用課文中的句子來說一說,什么是搭石?(進入秋天……)
2、用課文中的話說一說如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢?(山洪過后……)
3、以“如果沒有搭石,人們出工就必須……”句式反復(fù)操練,熟悉掌握“脫鞋挽褲”,并體會沒有搭石時的不方便。
4、再讀課文,談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象?(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
(二)走搭石
1、默讀課文第2~4自然段,找出作者描寫人們走搭石的句子,并想像當(dāng)時的畫面。
2、按順序交流找到的句子。
A、一行人走搭石:每當(dāng)上工、下工……
(1)讀通句子,學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生,前后組等方式讀句子,通過反復(fù)的朗讀體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。
(2)請生單獨朗讀,讀出情感,讀出詩意。
(3)以句悟情,體會一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。
B、兩個人走搭石:如果有兩個人……
(1)請學(xué)生兩人表演,再現(xiàn)兩個人走搭石的情景。
(2)再讀悟情,體會兩個人走搭石時的謙讓美。
C、青年人與老人走搭石:假如遇上老人……
(1)模擬表演,情景再現(xiàn)。
(2)細讀語句,體會詞語“理所當(dāng)然”、“伏”所表達的意思。
(3)反復(fù)朗讀,體會鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美。
活動4【講授】課堂小結(jié)
學(xué)生就這一課的內(nèi)容說說自己的感悟,體會時間會改變,但家鄉(xiāng)的搭石美、鄉(xiāng)親美,是永遠不會改變的。
活動5【作業(yè)】作業(yè)布置
日常小練筆:把自己發(fā)現(xiàn)的平時生活中的平凡的美的事物或者場景寫下來。
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇7
尊敬的評委們、老師們:
大家早上好!我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材,說教學(xué)目標(biāo)及重難點,說學(xué)生情況,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等七方面來進行說課。
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第六單元,第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意,撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、知識與技能:
(1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,積累詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價值觀:體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展。
四、說教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的.理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說學(xué)法
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面,體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手,聯(lián)系上下文,加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟。
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,引出課題。
2、隨機板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(二)整體感知,初識搭石
1、學(xué)貴有疑:什么是搭石?它給你留下了什么印象?讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,把主動權(quán)交給學(xué)生。
(三)圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景, 有看得見的景美和感受到的心靈美。
(四)深入體會,品味搭石(依據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生讀中感悟。)
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
(3)學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走搭石圖”的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境,如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片,模擬體驗走搭石的感覺,深入體會畫面的美。相機指導(dǎo)朗讀。
(5)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,體會畫一般的美感,為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
(6)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、背老人“過”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀:正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。
(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。
(五)扶后放,訓(xùn)練表達
1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí):
a、假如遇到孩子來走搭石,大人總要____________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
b、如果遇到__________________,________總要___________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
c、_______________________,_______________________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
2、指名學(xué)生說話,并交流。
3、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
4、第五自然段是點睛之筆,借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受,讓他們在交流中升華對文章的理解 。
(六)總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、我引用法國雕塑家羅丹的話:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作承接,總結(jié)全文,概括中心。
2、布置小練筆,既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。
3、讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩,起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說板書設(shè)計
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線,我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇8
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第六單元,第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意,撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、知識與技能:
(1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,積累詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價值觀:體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展。
四、說教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說學(xué)法
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面,體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手,聯(lián)系上下文,加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟。
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,引出課題。
2、隨機板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(二)整體感知,初識搭石
1、學(xué)貴有疑:什么是搭石?它給你留下了什么印象?讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,把主動權(quán)交給學(xué)生。
(三)圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景, 有看得見的景美和感受到的心靈美。
(四)深入體會,品味搭石(依據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生讀中感悟。)
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
(3)學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走搭石圖”的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境,如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片,模擬體驗走搭石的感覺,深入體會畫面的美。相機指導(dǎo)朗讀。
(5)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,體會畫一般的美感,為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
(6)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、背老人“過”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀:正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。
(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。
(五)扶后放,訓(xùn)練表達
1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí):
a、假如遇到孩子來走搭石,大人總要____________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
b、如果遇到__________________,________總要___________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
c、_______________________,_______________________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
2、指名學(xué)生說話,并交流。
3、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
4、第五自然段是點睛之筆,借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受,讓他們在交流中升華對文章的理解 。
(六)總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、我引用法國雕塑家羅丹的話:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作承接,總結(jié)全文,概括中心。
2、布置小練筆,既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。
3、讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩,起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說板書設(shè)計
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線,我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇9
各位評委老師:
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價四個方面來進行今天的說課。
首先,我來說說第一板塊:對教材的理解
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀,更是人文景觀,從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德,它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文,我感受到了:在平凡的事物中也有許多美,只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn),去感受這種靜美,而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美,這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗到了嗎?因此,這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會這種寧靜、和諧的美。
基于以上理解,根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況,我將安排兩個課時進行教學(xué)。第一課時:學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然段;第二課時:學(xué)習(xí)課文4、5自然段,進行口語訓(xùn)練。
下面,我就以第一課時為重點進行闡述。
根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求,同時考慮課文特點,我將第一課時的目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字,會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神
3、體會“搭石”的沒,學(xué)習(xí)作者仔細觀察,生動描寫的方法。
根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課時的重難點為:通過有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神,體會“搭石”之美。
下面,我來說說第二版塊:教學(xué)策略
新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計,一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則,為順利達成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達的特點,本節(jié)課我主要采用以下幾種方法:
1、朗讀感悟法:結(jié)合本課特點,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中想象,在讀中體會“搭石”的美。
2、多媒體輔助法:我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放,讓學(xué)生更好地朗讀,體會平凡之美。
除了以上方法,在本堂課中,我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語言的實踐中學(xué)習(xí)語言,在語言品味中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法。
接下來,我來說說第三版塊:教學(xué)程序,我將分5個環(huán)節(jié)來說明。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光,并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示,傳遞著快樂學(xué)語文的信息,學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,識生字詞
第一步:學(xué)生自感,帶著要求
我讓學(xué)生讀讀課文,劃出喜歡的句子,并多讀幾遍
【意圖:通過學(xué)生自主讀文識字,自主感知,即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
第二步:檢查反饋
我利用多媒體出示詞語,學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知,并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。
【意圖:發(fā)揮學(xué)生的自主,讓學(xué)生選擇喜歡的來讀,體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué),學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時也給其他學(xué)生一個范例。】
第三環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,賞“搭石”
在我們的周圍,幾乎看不到“搭石”,我出示“搭石”圖片,配以課文文字,在讀與賞中,讓學(xué)生明白什么是“搭石”。
第二步:朗讀體會,欣賞美
課文許多地方都使我們感受到美,有風(fēng)景美,也有心靈美,我讓學(xué)生把它找出來,用心讀一讀,學(xué)生也許會找到以下幾處美的畫面:
如:
1、秋涼在即,人們早早地將精心挑選的搭石擺放好,幾番精心踩踏。
2、急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去。
3、一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。
我播放背景音樂,讓學(xué)生朗讀,并與親身經(jīng)歷結(jié)合,聯(lián)系生活實際,講講自己的感受。【意圖:借助平時的生活經(jīng)驗,聯(lián)系文本表達,達成生活與文本的溝通。以個人感受為基礎(chǔ),達成文本的個性理解,有自己的獨特體驗。】
第三步:暢談交流,體會美
在充分的讀與感悟中,學(xué)生在一定程度上已體會到了“搭石”的`美,我讓學(xué)生與同桌直接進行交流,說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美?同時讓學(xué)生換位思考,想象自己來到作者的家鄉(xiāng),想想心中的感受。
【意圖:這里讓學(xué)生進入角色,想象自己在鄉(xiāng)村,即理解了文本,又加深了學(xué)生經(jīng)驗世界的聯(lián)系,拓展了文本空間。】
并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上,隨即進行朗讀指導(dǎo)。
【意圖:因?qū)W生在角色換位的同時,已與文本產(chǎn)生共鳴,這時的朗讀更是對學(xué)生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】
第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感升華
生活中有許多平凡的美,在我們的身邊,哪里也可以找到美呢?有哪些美呢?在這一環(huán)節(jié),我結(jié)合課文,安排小練筆,讓學(xué)生寫出生活中的美。
【意圖:這樣的安排,即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達能力,也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過該與文本對話,實現(xiàn)文本的熏陶感染的作用,實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的維度目標(biāo)。】
第五環(huán)節(jié):小姐誒課堂,布置作業(yè)
我對本課進行小結(jié),并設(shè)計這樣的作業(yè)
1、找出課文中喜歡的句子,并抄下來
2、有感情地朗讀課文
3、找一找其他平凡中見真美的故事
最后,我來說說第四版塊:板書及教學(xué)評價
板書: 21搭石
擺搭石 鄉(xiāng)村秋景 美的畫面
走搭石 協(xié)調(diào)有序 美的心靈
板書是課堂的濃縮,它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。
本節(jié)課,我以學(xué)生為主,通過朗讀體會、情感交流,讓學(xué)生深入文本,體驗搭石的美,并安排小練筆,讓學(xué)生回憶平凡中的美。
設(shè)想總是偏向完美,而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動態(tài)生成的,但目標(biāo)永遠的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強烈的目標(biāo)意識,才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。
此外,我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程,并能隨時調(diào)整課堂,努力使每個學(xué)生都有所得,有所提高。
說課完畢,謝謝大家!
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇10
一、說教材
捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……
二、說內(nèi)容安排
“美”是本文凸顯出的最大特色,而美的東西我們總是要細細咀嚼,慢慢體味。所以本文的教學(xué)我安排了兩個課時。第一課時我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進文本,去發(fā)現(xiàn)美,感受美。第二課時我將主要結(jié)合課后的小練筆,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,去尋找美,創(chuàng)造美。
三、說學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展。
四、說目標(biāo)
鑒于以上解讀,我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等重點詞句,,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
五、說教法
本課語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。文本中那看得見的美和看不見的美和諧共生。根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。
六、說教學(xué)流程
本節(jié)課我是通過以下二個環(huán)節(jié)展開教學(xué)的:
(一)、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深奧,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。一開始,我創(chuàng)設(shè)情境,深情導(dǎo)入:(出示課件)這是作家劉章爺爺?shù)募遥募亦l(xiāng)是個美麗的地方,哪里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底潺潺而流的小溪,可是作者每每回憶其家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕利惖拇钍0鍟n題后,學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,再想想什么是搭石,搭石給你留下了怎樣的印象?
然后以“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,讓學(xué)生在已經(jīng)體會的搭石的自然美的基礎(chǔ)上,想更多的去挖掘出其蘊含的情感美。接著,出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請同學(xué)們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡單地寫出自己的感受。”這是一個難度很大的問題,同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點,帶著學(xué)生走進了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;——助人之美
一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽;——和諧之美
如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓之美
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪;——尊老之美
(二)、以“欣賞美”感知文本
學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,我將適時地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運用多種形式,進行不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中,我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋,以達到學(xué)生與文字的心靈對話。
1、助人美
(課件出示)上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。這一句重點描寫了調(diào)整搭石的老人,“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認(rèn)真細致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時想一想:老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?通過交流各自想象的畫面,體會老人的助人美(板書:助人美),再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
2、和諧美
在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時,我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會蘊涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”這一句時我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”點擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說說從哪兒體會到畫面的美。相機學(xué)習(xí)生字“綽”,課件出示字典的三種解釋,學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面,通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗“協(xié)調(diào)有序”。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的──生1:抬起腳來。
師:后面的──生2:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的──生3:抬起腳來。
師:后面的──生4:緊跟上去。
師:(速度再漸快)前面的──生5:抬起腳來。
師:后面的──生6:緊跟上去。
再變換文字的排列,點擊成一首清麗的小詩,讀出詩的韻味。(課件出示)
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
學(xué)生通過品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。(板書:和諧美)
3、謙讓美、尊老美
(出示)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。在這一句中我重點引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞。我問:當(dāng)年輕人背老人到了對岸,他需要老人向他道謝嗎?(不會)為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案)老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?(不會)為什么?當(dāng)這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背其他的老人。)因為這是——(理所當(dāng)然的事)。當(dāng)這位年輕人老了的時候,也一定會有──(年輕人伏下身子背他。)因為──(人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
通過這樣反復(fù)的理解,鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會更深的印在學(xué)生的心中。(板書:謙讓美、尊老美)
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇11
大家早上好!我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材,說教學(xué)目標(biāo)及重難點,說學(xué)生情況,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等七方面來進行說課。
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第六單元,第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意,撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、知識與技能:
(1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,積累詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價值觀:體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展。
四、說教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說學(xué)法
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面,體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手,聯(lián)系上下文,加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟。
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,引出課題。
2、隨機板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(二)整體感知,初識搭石
1、學(xué)貴有疑:什么是搭石?它給你留下了什么印象?讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,把主動權(quán)交給學(xué)生。
(三)圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景, 有看得見的景美和感受到的心靈美。
(四)深入體會,品味搭石(依據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生讀中感悟。)
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
(3)學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走搭石圖”的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境,如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片,模擬體驗走搭石的感覺,深入體會畫面的美。相機指導(dǎo)朗讀。
(5)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,體會畫一般的美感,為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
(6)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、背老人“過”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀:正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。
(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。
(五)扶后放,訓(xùn)練表達
1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí):
a、假如遇到孩子來走搭石,大人總要____________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
b、如果遇到__________________,________總要___________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
c、_______________________,_______________________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
2、指名學(xué)生說話,并交流。
3、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
4、第五自然段是點睛之筆,借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受,讓他們在交流中升華對文章的理解 。
(六)總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、我引用法國雕塑家羅丹的話:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作承接,總結(jié)全文,概括中心。
2、布置小練筆,既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。
3、讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩,起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說板書設(shè)計
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線,我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
有關(guān)《搭石》的說課稿 篇12
說教材
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
課文一共5個自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述,向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。
說學(xué)生
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展。
說目標(biāo)
根據(jù)教材特點,以及學(xué)生特點,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、1、學(xué)會本課生字詞,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語。
2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、3、能理解課文內(nèi)容,體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點:通過對“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開教學(xué)活動,理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
說教法、學(xué)法
1、1、引導(dǎo)探究,質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性,老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問,這不僅是教學(xué)的需要,也是張揚學(xué)生個性的需要。“搭石”,對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題,通過讀題質(zhì)疑,老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定,這無疑為學(xué)生個性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺,保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線,緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,這樣的“讀”落實了語言實踐過程,使整個課堂活了起來,保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思,有所悟,讓學(xué)生通過讀書實踐,感受語言文字的魅力,體會美好的感情,提升閱讀的樂趣。
說教學(xué)流程
我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為五部分:啟發(fā)情感,揭示課題——初讀感知,理解課文內(nèi)容——充分誦讀,巧破疑難——拓展延伸,讀寫結(jié)合。
一、啟發(fā)情感,揭示課題
1、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng),說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。
(我們的學(xué)生來自祖國的五湖四海,長久離開家鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng),親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口,為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。)
2、2、揭示課題,質(zhì)疑探求
在作者劉章的心里,搭石,卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題?
讀了課題,你有什么疑問嗎?
(“搭石”,對孩子來說是一個陌生、不太熟知的詞,學(xué)生就會有提問的沖動,解疑的意愿,這個過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會問“搭石是什么?搭石是什么石頭?”等問題)
二、初讀感知,理解課文內(nèi)容
1、1、帶著問題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、2、認(rèn)讀本課生字詞,理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語,便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。
3、3、讀完課文后交流:讀完課文你知道了什么?讓學(xué)生閱讀的體會和感受得到及時交流。
4、4、分小節(jié)指名讀課文,想想每一自然段主要講了什么?通過初讀感知,學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,初步讀懂課文。
三、充分誦讀,巧破疑難
請同學(xué)們默讀課文,對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問,老師主要拎出兩大疑問:
疑問一:人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?
疑問二:為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決疑問一:人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?
1)請同學(xué)們輕聲讀第一自然段,想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?
2)學(xué)生交流,教師總結(jié):正是由于小溪的流水常年不斷,每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去的交通要道無法通過,所以秋涼后人們會根據(jù)水的深淺,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是——搭石,巧破“搭石”由來。
2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段
緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段,哪一道風(fēng)景深深打動了你,談?wù)勀愕母惺埽鲞m當(dāng)記錄。
(抓重點詞句,體會關(guān)鍵詞句表情達意方面的作用,是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫,既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要,更是學(xué)生體會作品內(nèi)涵,提升閱讀興趣的需要,這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。)
(1)品讀第2自然段,人們是如何擺搭石的?請同學(xué)們讀讀課文第二自然段,抓關(guān)鍵詞“早早的”,“無論”,“只要”,“一定”,“幾個來回”,“直到”,“才肯離去”等詞,體會鄉(xiāng)親們早早搭石,特別是上了點歲數(shù)的人毫無怨言,埋頭修搭石的可敬精神。
(2)品讀第3自然段,抓住重點句“每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石……”這幾句,通過讀—談感受—想象說話:你仿佛看見了什么場景?—再通過指名讀,加動作表演讀等多種朗讀形式,內(nèi)化語言的深情,從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境,真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。
(3)品讀第4自然段,拓展想象:除了書上相互謙讓走搭石,年輕人背老人走搭石的情景,還會有什么情景?讓學(xué)生想象說話,如遇上小孩走搭石,城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦,老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。
(通過三次品讀,三次感悟,學(xué)生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂,得到了閱讀的精神洗禮。)
3、最后教師引讀第5自然段,板書總結(jié):正因為鄉(xiāng)親們一心為他人著想,擺搭石,修搭石,聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路,聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實實在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二:為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?