《搭石》第一課時說課設(shè)計（精選12篇）

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇1

　　今天我說課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學目標、教學流程及相對應(yīng)的教學理念三個方面進行說課。

　　【說教材分析】

　　我首先從內(nèi)容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　鑒于以上解讀，我對本課第一課時的教學目標擬訂如下：

　　1、學會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。

　　下面我對教學流程中的每個環(huán)節(jié)作一個簡單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)：

　　一、啟發(fā)情感，揭示課題

　　通過提問，你們見過哪些漂亮石頭，讓學生說一說。然后說，有一位作家叫劉章，他的家鄉(xiāng)有一種石頭，叫“搭石”。他認為那是一道美麗的風景，你猜那石頭是怎樣的？

　　此時學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗或喜好猜測，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊──初讀課文，從整體上感知課文。

　　二、初讀感知，理解課文內(nèi)容

　　1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查課文的朗讀情況，給足時間學生讀書，在了解學生識字情況基礎(chǔ)上用卡片對相關(guān)“問題字”檢查與矯正：隨機理解“汛期”“譴責”等詞語。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。

　　3、讀完課文后交流：

　　你發(fā)現(xiàn)作者眼中那道美麗的風景線究竟是些什么石頭？對，這些搭石只不過是些極普通的石頭。為什么這些極普通的石頭卻是作者眼中“美麗的風景線”呢？

　　解決這個問題，既是課文的重點與難點所在，也是兒童認知的一個矛盾點、沖突點，還是學生的興趣點，這三點統(tǒng)一在這樣一個問題中，作為深入文本的一個切入點，我認為是非常合適的。在這個問題的引領(lǐng)下，學生的閱讀有了一個定向，學生的思考有了一個定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢進行“誦讀體悟，解決疑問”一環(huán)了。

　　三、誦讀體悟，解決疑問

　　這時候?qū)W生必然會找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個來回，知道滿意了才肯離去。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂；給人畫一般的美感。

　　抓重點詞句，引導學生體會這些句子所表達的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句，使學生進一步體悟由課文所帶來的高品味的語感。這個過程一定要讓學生讀的充分，體會課文語言的規(guī)范感主要*讀，把握課文語言的邏輯感主要*讀，感受課文語言的得體感主要*讀，領(lǐng)悟課文語言的情味感主要*讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話的言外之意、弦外之音了。

　　我一直堅持語文課不能因為人文性而丟了工具性特點，所以，最后一個環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。

　　由于已進行了充分的誦讀，學生跟生字和新詞已進行了多次見面，讀已不是問題，對生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進行書寫，既促使學生更仔細地把握字型，掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發(fā)展。

　　這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎(chǔ)扎實的話，還可以教學設(shè)計語言的實踐作業(yè)，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。

　　老師們可以從感覺到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”，這四個步驟反映了語感習得和發(fā)展的基本規(guī)律。我教學設(shè)計設(shè)計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。我的說課就到這兒，謝謝大家！

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇2

　　《搭石》是一篇很美的寫景文，不僅美在文字，更美在它的內(nèi)容以及其中包含著的豐富的人情味。因此，本堂課我以讓學生欣賞作者家鄉(xiāng)這一道美景為主，讓學生在看到搭石美的同時，也能夠看到家鄉(xiāng)人淳樸善良的美。

　　課文的朗讀由我和學生分段配合完成，在老師的引導下，學生們的朗讀不僅聲音洪亮，也有效改善了“拖音”的習慣，并帶上了一絲自己的感情。朗讀之前，我提出問題：什么是搭石？讓學生帶著問題去朗讀，激發(fā)學生的興趣。

　　在學生正確回答了“什么是搭石”這一問題后，我不斷引導學生讀“脫鞋挽褲”四字，讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來的方便。

　　了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石，我著重讓學生體會老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的？是什么樣的心理？并對學生進行思想教育：“如果你急著去上學，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會怎么做？如果你是一個急著去做買賣的商人，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會怎么做？”引導學生用課文的句子回答，在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美。

　　體會家鄉(xiāng)人如何走搭石，引導學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”理解并朗讀這幾個詞語。在這一部分，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景，由一組同學用富有節(jié)奏感的口號模擬走搭石場景，從而讓學生身臨其境，體會什么是“協(xié)調(diào)有序”，什么是“緊走搭石慢走橋”，體會這詩一般的畫面，體會家鄉(xiāng)人的和諧美。

　　而“兩個人面對面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學生抓住文章重點語句進行理解想象，并讓學生模擬“伏”的動作，感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美。

　　通過這一幅幅的畫面，學生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，課文最后一部分的學習，學生進一步感受到搭石默默無聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美。

　　整堂課學生配合度非常高，課堂上不斷地朗讀不僅讓學生體會搭石美，而且朗讀的情感上也得到了較大的改善，這是讓我非常欣慰的一點，學生的配合就是對老師的肯定。這堂課也讓我真正的體會到閱讀教學中教師引導的作用，情感引導與朗讀指導有效結(jié)合，學生才會真正融入課文，理解課文。

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習慣。

　　教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，提出問題

　　㈠導入

　　1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。

　　2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石   生齊讀

　　㈡初讀課文，認讀字詞

　　1、請同學們翻開書103頁，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、學生讀課文。

　　3、檢查字詞：

　　⑴檢查生字：

　　①自己讀一讀，讀不準的問問學習伙伴。

　　②指生讀字，組詞。

　　③關(guān)于字音字形，你有需要提醒同學們注意的地方嗎？

　　④請同學們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢。

　　⑵檢查新詞：開火車、齊讀。

　　㈢再讀課文、理清條理、知道主要內(nèi)容

　　1、請同學們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。

　　2、學生默讀課文思考，同桌交流。

　　3、全班匯報：

　　⑴學生匯報一段時說“什么是搭石”，師引導：也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。

　　⑵學生匯報二段時，師板書：調(diào)。

　　⑶學生匯報“一行人走搭石。”師板書：走。

　　⑷學生匯報“兩個人面對面走搭石，讓對方先走。”師板書：讓。

　　⑸學生匯報“年輕人背老人過搭石。”師板書：背……過。

　　4、誰能用簡潔的語言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）

　　⑴生：課文主要講了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石和走搭石。

　　⑵師：還可以怎樣概括？

　　⑶生：課文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石。

　　⑷師：還有其他說法嗎？

　　⑸生：課文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　5、小結(jié)：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點句子來概括主要內(nèi)容。

　　㈣深入讀文，提出問題

　　1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們都知道“風景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風景的美。

　　2、提出問題：（大屏出示）

　　請同學們默讀課文，思考：

　　⑴圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風景的美？⑵畫出有關(guān)詞句，認真品讀，體會其中含義，批注你的感受。

　　⑶有不懂的問題，標記下來，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來。

　　3、學生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。

　　4、小組合作交流老師提出的問題，同時解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。

　　二、整合問題

　　1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點詞句，而且還能簡單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。

　　2、我們先看同學們在讀文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個小組先來匯報？

　　3、學生匯報：（預(yù)設(shè)）

　　⑴為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？”

　　⑵“緊走搭石慢過橋”是什么意思？

　　⑶人們?yōu)槭裁凑f是“理所當然”的事？

　　⑷文章中的美是怎樣體現(xiàn)的？

　　⑸為什么說搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　4、通過同學們提出的問題，看出同學們讀書很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風景的美？）圍繞這個問題，我們來深入學習課文，同時也來解決我們不懂的問題。

　　三、品讀課文，解決問題

　　一自然段：

　　1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細心，為他人著想。

　　2、師點撥：作者觀察很細，語言表達也很準確。

　　3、生補充說：搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便，對家鄉(xiāng)人很重要。

　　4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。

　　5、自由讀，齊讀。

　　二自然段：

　　1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風景的美呢？接著匯報。

　　2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。”說感受。

　　師點：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報。

　　3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責”這兩個詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。

　　師點：家鄉(xiāng)人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點詞說感受，值得學習。

　　追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。

　　4、生讀“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”從“無論”“只要”感受到老人一心為他人著想。

　　生補充：從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細心。

　　師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。

　　師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會到了什么？生：無私奉獻。

　　師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。

　　師：帶著自己的感受齊讀這句話。

　　師：多無私的老人，作者抓住了老人的動作特點進行了行動細致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說）心靈美好。

　　5、老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風景。師板書“。”）

　　三自然段：

　　1、生讀“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”說自己的感受。

　　2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）

　　3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）

　　4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）

　　5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？

　　生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。

　　師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。

　　生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。

　　師：你能聯(lián)系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學學習。

　　6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。

　　7、你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。

　　8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。

　　9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？

　　生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點評：你是在用想象理解詞語，值得大家學習。）

　　生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師導語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動，請同學們再讀讀這兩個詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看-----（課件出示這段文字詩的樣式，配樂）。

　　師動情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景------（指生讀）

　　師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地數(shù)，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景-----（課件變回原文形式，齊讀）。

　　10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是----（生齊說“家鄉(xiāng)的一道風景啊！師板書“！”）。

　　四自然段：

　　1、過渡：我們已經(jīng)置身于這首風景中了，快看看，在這道風景中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　2、生讀：“如果兩個人……才相背而行。”從這句話中感受到兩個人很謙讓。

　　3、齊讀這句話。

　　4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事。”從“伏”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。

　　5、（點擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）

　　再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個人面對面讓搭石都是理所當然的事。）

　　6、好一個“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）

　　7、是啊！這一個又一個的“理所當然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的一道風景呢？師板書“？”）

　　8、想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些理所當然的事呢？

　　9、假如……誰會怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。

　　10、生匯報：（預(yù)設(shè)）

　　①假如遇上膽小的孩子來走搭石，大人總會用強有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風景）

　　②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風景）

　　③假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當然的事。

　　11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。

　　12、我們齊讀課文最后自然段。

　　13、說說你對這段話的理解。生說自己的理解。

　　14、師小結(jié)：不錯，這段是全文的點睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。

　　四、歸納概括

　　1、請同學們捧起書，再讀讀課文，想想：

　　⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？

　　⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學習的地方？

　　想好后與小組同學交流交流。

　　2、學生自讀歸納。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班匯報：

　　⑴讀了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

　　⑵這篇文章讓同學們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？

　　⑶生匯報：

　　生1：作者之所以寫得這樣感人，是因為劉章爺爺在大山里工作了十三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。

　　師點：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動作細節(jié)刻畫，表現(xiàn)了美。（板書：平凡、細節(jié)）

　　生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻的家鄉(xiāng)人。

　　生3、作者對家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。

　　師點：正如作者所說“半生體驗，一日寫成，是生活的賜予。”這篇文章飽含了作者對鄉(xiāng)親們濃濃的情。

　　5、小結(jié)：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。

　　五、拓展應(yīng)用

　　1、請同學們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。

　　2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。

　　六、生成創(chuàng)新

　　1、過渡：聽著，讀著這樸實無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。

　　2、同學們，學習了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？

　　3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個個細節(jié)，你的筆下也會寫出感人的故事。

　　4、請同學們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時記錄下來，在口語交際課上進行交流，完成課后小練筆。

　　七、全課總結(jié)

　　1、請同學們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實就是什么？（生答：愛。師板書）

　　2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。（課件播《愛的奉獻》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落，這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。

　　十一、板書設(shè)計：

　　21搭石                      平凡

　　↓

　　一  道  風  景  。  ！  ？       —→美—→愛

　　擺  調(diào)  走  讓  背……過            ↑

　　協(xié)調(diào)有序   理所當然               細節(jié)

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇4

　　學習目標：

　　1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的。

　　2.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。

　　3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重點：體會平凡事物讓我們感受到的美

　　教學難點：運用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會感情。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，質(zhì)疑定標。

　　：同學們，你們平時都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學習的這課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起一下。

　　質(zhì)疑定標：你看到這個課題，有沒有什么疑問？

　　（教師適時引導，歸納學生提出的問題。）

　　二、個性自讀，自主感知。

　　1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。

　　2、自學生字詞，同桌互相檢查。

　　3、找出不理解的詞語，其他同學幫助解疑。

　　4、默讀課文，畫己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。

　　5、進行匯報。

　　三、合作交流，釋疑解難。

　　1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。

　　（1）、什么是搭石？

　　（2）、誰搭石？怎么搭？

　　（3）、如何走搭石？

　　2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：

　　作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

　　2、匯報交流。

　　板書設(shè)計：

　　21、搭石

　　什么是搭石？

　　誰搭？如何搭？

　　人們怎樣過搭石？

　　第二課時

　　一、檢查反饋，復(fù)習鞏固。

　　1、出示生字詞，學生開火車認讀。

　　2、聽寫部分詞語

　　二、研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。

　　教師：這文章寫得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的“美”，更有看不見的心靈的“美”，現(xiàn)在就讓

　　我們一起走進課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。

　　把課文中你認為美的句段找出來。

　　組織學生交流感受到的美，重點體會下面幾處：

　　第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。

　　引導學生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。

　　第二自然段————擺搭石的老人。

　　想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？在挑選合適的石頭時，會怎么想？是怎樣做的？

　　請你有感情的朗讀這一段。

　　第三自然段————行人走搭石。

　　想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？

　　第四自然段————理所當然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）

　　村里人把什么看做是理所當然的事？你從中有什么感受？

　　三、揭示中心，提升情感。

　　1、回歸整體。

　　師：通過同學們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：

　　家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　瞧，一位上了年紀的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，。

　　一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調(diào)有序！。

　　假如遇上老人來走搭石，。

　　2、理解尾段。

　　出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。

　　四、.

　　這文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學習的。

　　五、小練筆

　　課后請同學們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。

　　板書設(shè)計：

　　21、搭石

　　鄉(xiāng)村美景

　　擺搭石擺搭石的老人美的畫面

　　美的心靈

　　一道風景

　　一行人走搭石

　　走搭石溪邊讓路，背老人過溪

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇5

　　教學設(shè)想:

　　《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中開出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學服務(wù)，既訓練了學生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學，有以下一個板塊：

　　1、知作者，走進搭石，圍繞“搭石”提問

　　2、初讀課文，把課文讀通順、正確

　　3、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。

　　4、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

　　5、根據(jù)板書，感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。

　　6、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進一步升華。

　　每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學生中來，到學生中去，實現(xiàn)從學生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上保證尊重和保護學生的個性體驗。

　　一、教學目標

　　1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　二、教學重點難點

　　能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）揭題。

　　1、同學們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　2、質(zhì)疑，初讀課文。

　　請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？

　　師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？

　　師：讀書，這可是個好辦法。

　　（二）整體感知全文。

　　1.請同學們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？

　　2、出示詞語：譴責懶惰俗語伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā)清波漾漾

　　學生自由讀、個別學生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3.多音字zhǎnɡ漲潮漲價

　　zhànɡ漲紅紅了臉泡漲

　　jiàn間隔間斷間接

　　jiān中間房間

　　xíng一行人háng銀行

　　tiáo協(xié)調(diào)有序diào調(diào)動

　　4.讀句子

　　(1)每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。

　　（2）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　5.學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？

　　（三）理解課文

　　1.解決“什么是搭石？”

　　“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。”

　　師：簡單地說，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）

　　如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢？用課文的句子詳說說。

　　隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）

　　是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到什么？

　　可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，讓我們再讀什么是搭石？

　　過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文第二自然段的一句話來回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）

　　2.搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風景？

　　理解：“緊走搭石慢過橋”什么是俗語？

　　師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）

　　隨機點評，（預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。

　　我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？

　　你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋。”

　　這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序

　　后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）

　　能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個別讀，全班讀）

　　師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）

　　師：聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

　　師：讀到這兒，你最想說什么？——學生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

　　師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習搭石一課。

　　作業(yè)：

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

　　2、思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　第二課時

　　一、談話，導入：

　　當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。

　　二、繼續(xù)學文

　　1.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓�這幅畫的感受嗎？

　　（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。

　　（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。

　　2.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　（1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

　　（2）理解“理所當然”、“伏”。

　　（3）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。

　　（4）小結(jié)，指導朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。朗讀感受美。

　　3.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。

　　談話，指導想象：

　　假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（遇到孩子上學……人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（……）

　　小結(jié)，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）

　　小練筆。

　　假如來走搭石________________，___________________。

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）

　　4.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）

　　（3）誰能讀出這種美？指導朗讀。

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　　（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。

　　三、總結(jié)升華，贊頌美

　　1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2.作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）

　　僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感

　　3.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。

　　四、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　教師談話：

　　是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？

　　1、學生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……

　　3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。

　　21、搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景

　　小小搭石尋常景，

　　細細擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見真情！

　　附：板書設(shè)計：

　　教后反思：

　　《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點，我的設(shè)計主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語文訓練，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的理念。

　　生字詞的教學，先讀生字詞的音。然后讓學生聯(lián)系文中的相關(guān)語句加以鞏固。既是對詞語的記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。

　　通過自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

　　注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累。如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運用。給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。

　　教學中存在的不足

　　在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學生讀得還不夠充分。例如：在教學“一行人走搭石”時，應(yīng)該讓學生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學生在讀中想象美麗的畫面，在讀中體會詞語運用的精準，在讀中感受句子中的動態(tài)美。

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇6

　　1、對句子的理解：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　2、對詞語的理解：

　　汛期：指江河水位定時性的上漲時期。

　　綰褲：“綰”指把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)。“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇7

　　【學習目標】

　　1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

　　2、積累文中喜歡的句子。

　　3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　【學習重難點】

　　體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

　　【教學準備】

　　錄音機、小黑板。

　　【教學過程】

　　一課時。

　　一、出示課題

　　21、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

　　1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

　　2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

　　小黑板相機出示幾個重點句。“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

　　四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇8

　　——全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動

　　搭石教學視頻:　

　　一、教材分析

　　《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

　　本課內(nèi)容的編者設(shè)計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內(nèi)容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示。

　　作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導，創(chuàng)設(shè)學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)教學目標。

　　二、教學目標

　　1. 認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。

　　2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

　　4.學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

　　三、教學準備

　　1.學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。

　　2.教學環(huán)境的設(shè)計與布置：常規(guī)課堂布置。

　　3.教具的設(shè)計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

　　四、教學時數(shù)　　　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）揭示課題，導入新課

　　⒈師板書課題。生齊讀課題。

　　⒉生據(jù)題質(zhì)疑。

　　【設(shè)計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】

　　（二）自學課文，整體感知

　　⒈討論商定自學方法。

　　2、學生自學。

　　3、全班交流自學情況。

　　【設(shè)計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。】

　　（三）深入局部，探究體驗

　　該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學，有效引導，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

　　研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個方面，教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。

　　【設(shè)計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，以學定教，順學而導。】

　　研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。

　　2.生感情朗讀。

　　【設(shè)計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。】

　　研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1.學生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。

　　2.指導學生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。

　　3.指導學生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。

　　4.生朗讀體會。

　　【設(shè)計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。】

　　研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　1.引導探究，怎樣才能讀好本段？

　　2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。

　　3.生朗讀體會。

　　【設(shè)計意圖：讓學生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風。】

　　（四）總結(jié)升華，提高認識

　　1.師指導聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

　　2.朗讀升華。

　　【設(shè)計意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法。】

　　（五）布置作業(yè)，練習鞏固

　　1.視學生學習情況合理安排課內(nèi)或課外完成

　　2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　【設(shè)計意圖：通過恰當?shù)木毩暎�積累語言文字，提高運用語言文字的能力。】

　　第二課時

　　（一）導入

　　師生共同回憶第一課時學習內(nèi)容。

　　（二）復(fù)習檢查

　　1.聽寫生字詞。

　　2.交流抄寫的妙詞佳句。

　　【設(shè)計意圖：檢查復(fù)習，梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新。】

　　（三）朗讀課文

　　采用多種方式引導學生繼續(xù)朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

　　（四）拓展閱讀

　　1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

　　2.交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。

　　【設(shè)計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學生與作者、文本進行積極的對話。】

　　（五）課內(nèi)小練筆

　　根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

　　1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　　2. 生審題，讀懂題目要求。

　　3.生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。

　　【設(shè)計意圖：學以致用，練習表達，完成課后小練筆作業(yè)。

　　作者簡介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學一級教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學，從事語文教學工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

　　4、啟發(fā)學生在平時生活中留心觀察，用心感受。

　　教學重點：

　　感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神并受到感染和熏陶

　　教學難點：

　　學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情導入——感知美

　　1、教師激情導入

　　同學們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？這節(jié)課，讓我們再一次走進第二十一課《搭石》（多媒體出示課題），再一次走進劉章的家鄉(xiāng)，大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？（簡筆畫）

　　3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？

　　過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）這節(jié)課，就讓我們一起走近它，睜大雙眼，用心去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　二、朗讀課文——體會美

　　下面請同學們自由朗讀課文第2至4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣美的畫面。（生讀文，找句子）

　　三、品讀體味——欣賞美

　　句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）這句話描寫了什么人來走搭石？

　　（2）當他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，心里會想些什么呢？此時他的心情怎樣？（著急）當搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？（進一步引導學生體會老人的行為美。）

　　（3）指名讀，再請喜歡這句話的同學站起來一起讀

　　（4）從朗讀中你體會到了什么？（板書：奉獻美）

　　年老的人調(diào)整好搭石，接下來就是走搭石了。同學們，你們知道怎么走搭石嗎？能不能像我們上下樓梯、過橋那樣悠閑、慢慢地呢？

　　句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（1）剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是誰來走搭石了？（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

　　（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　　②師生合作讀一讀。

　　小結(jié)得出：。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）

　　（3）你們還從哪些詞語體會到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）

　　①“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示

　　綽： A寬；不狹窄

　　B寬裕；富裕

　　C形容姿態(tài)柔美

　　“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　②那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

　　③感情讀這兩個詞語。

　　④真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（變成詩的語段）

　　⑤指導學生有感情朗讀，讀中悟美。

　　小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。

　　句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）（2）師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。

　　師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）

　　（3）讀句子。

　　句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　（1）理解“伏”。

　　透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導學生體會敬老美。

　　（2）理解“理所當然”。

　　①鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當然”的事？

　　②展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如還有哪些人來走搭石呢？（懷抱著寶寶的媽媽來走搭石、膽小的孩子、拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……）

　　創(chuàng)設(shè)情境，說話訓練。

　　假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要________。

　　假如遇上拿著行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，________會________。

　　假如遇到____，_______會________。

　　假如遇到____，_______會________。

　　③感情朗讀這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　④這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風景。

　　小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：……）

　　四、總結(jié)升華——感受美

　　面對這樣的一排排搭石，如果你是作者，你會說些什么？（引導學生讀出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互幫互助）今天我們走進了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風景。你覺得作者僅僅是在贊美搭石嗎？（不是）那他在贊美誰？（借搭石贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻，一心為他人著想的人性美。）（板書）再朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。

　　五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里可以找到美？

　　課堂總結(jié)：同學們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美好！

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。

　　2、小練筆：美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動。你能選一件寫一寫嗎？

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇10

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版四年級上冊第六組元第21課搭石。

　　【教材分析】

　　每一個作家都有自己不同的寫作風格，課堂教學時應(yīng)該把握好作者的風格，才能事半功倍地引領(lǐng)學生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。

　　《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是“人間真情”，前面已經(jīng)學習了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎(chǔ)上可以學習《搭石》，體會到其中的人性美，同時學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學理念】

　　學生是學習的主體，教學中應(yīng)盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思，能正確、美觀地書寫“惰”。

　　2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　3、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

　　【教學重點】

　　運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

　　【教學難點】

　　學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、談話，并課件出示：

　　（　　），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。　

　　師：同學們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風景名勝，你認為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？

　　2、師生交流。

　　3、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　教師板書課題：

　　搭石

　　4、學生質(zhì)疑：

　　看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

　　（預(yù)設(shè)歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？……）

　　（設(shè)計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　　1、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。

　　（設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學生更好的思考。）

　　3、檢查反饋：

　　⑴　課件出示：

　　譴責　懶惰　協(xié)調(diào)有序　輕波漾漾　人影綽綽　理所當然

　　師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

　　⑵　理解“脫鞋綰褲”：

　　師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

　　師板書：

　　脫鞋綰褲

　　把“綰”字突出

　　指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。

　　讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風景。

　　⑶　學法遷移，理解其它重點詞語：

　　師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風景。

　　結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句“（　　），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”朗讀。

　　⑷　指名分自然段朗讀課文，相機評價。

　　（設(shè)計意圖：詞語教學應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。）

　　三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　　1、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。

　　2、出示句子：

　　進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　　⑴　指名朗讀。相機評價。

　　⑵　自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　　（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　　⑶　小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　（設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又能把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學習動機被喚醒，真正做到主動學習。）

　　四、學習寫“惰”，規(guī)范書寫

　　1、課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點。

　　2、學生書寫。

　　3、點評。

　　（設(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓練項目，可是在教學實踐的過程中，我們常常忽視這個訓練要求。中年級的寫字教學應(yīng)該有重點進行指導，提高了課堂教學效率，選擇“惰”進行書寫指導，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學生的學習需求。）

　　第二課時

　　一、復(fù)習導入，構(gòu)建閱讀背景

　　1、導入：

　　同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

　　（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。　

　　（指名朗讀）。

　　2、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風景？

　　（2～4自然段。）

　　3、自由朗讀課文2～4自然段，思考、出示：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（　　）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。　

　　（設(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的目的。）

　　二、精讀課文，體會意境，想象拓展

　　根據(jù)學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。

　　預(yù)設(shè)1：出示“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。

　　1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

　　相機板書：

　　善良

　　2、理解“踏”：

　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

　　3、體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：

　　師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊！

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。

　　預(yù)設(shè)2：出示“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”

　　1、指名朗讀。

　　2、理解“協(xié)調(diào)有序”：

　　板書：

　　協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？

　　（一行人走搭石的情景。）

　　師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。

　　師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）……這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

　　3、想象畫面，體會意境：

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　　（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”。）

　　4、美讀佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。

　　預(yù)設(shè)3：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。”

　　1、指名朗讀。

　　2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書：

　　謙讓、尊老、理所當然

　　3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

　　（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

　　4、理解“理所當然”：

　　師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？

　　5、先扶后放，寫話訓練：

　　師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來走搭石，大人總要　　　，人們把這看成理所當然的事。

　　如果遇到　　　，　　　總要　　　，人們把這看成理所當然的事。

　　，　　　　，人們把這看成理所當然的事。　

　　生寫話，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。

　　（設(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　1、師（小結(jié)）：

　　今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風景。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　　2、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

　　3、羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物？

　　4、總結(jié)全文：

　　同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風景，這就是──（生齊：搭石）。

　　【板書設(shè)計】

　　（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學生的回答調(diào)整。）

　　【設(shè)計評析】

　　1、抓住中心，反復(fù)詠誦：

　　整個教學設(shè)計圍繞著“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這個中心句進行：導入新課時，出示的是“（　　），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”；研讀課文時，出示的是“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（　　）的風景”；在詞語學習是，讓學生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子“（　　），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認識；研讀課文時，吟誦“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣“一詠三嘆”，學生對“這道風景”的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

　　2、讀悟結(jié)合，增進實效：

　　美文應(yīng)該美讀，但不是機械重復(fù)讀，那樣只能造成學生的疲憊。通過對文本的理解感悟，讓學生體會到其中的人性美，再把這些“人間真情”發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境“協(xié)調(diào)有序”地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計出了不同的學習方式：預(yù)設(shè)1用了采訪引讀，預(yù)設(shè)2用了想象畫面，預(yù)設(shè)3用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學生對句子的理解，從而進行朗讀指導，讓朗讀教學的“增量”盡可能的放大。

　　3、寫法指導。

　　（是不是應(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計，但不知道從什么角度去說。）

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇11

　　《搭石》是四年級上冊第六組教材中的一篇精讀課文。本單元的主題是“人與人之間純真的愛”。選編本課的意圖一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　文本教學，捕捉畫面，品讀文美

　　抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導學生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風景。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

　　如上了年紀的人擺搭石的場面，通過學生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認真負責，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河，通過理解“理所當然”，引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行語言文字訓練，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的`傳統(tǒng)美德。讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。

　　在這節(jié)的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：

　　1、教學總結(jié)的語言過多，隨機處理問題的靈活性不夠。

　　2、在課堂上，個別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時候，學生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時，學生在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導學生明白走搭石的方法。

　　在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。

《搭石》第一課時說課設(shè)計 篇12

　　一、教學目標

　　1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　二、教學重點難點

　　能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

　　三、教具準備

　　錄音機、范讀帶、實物投影儀

　　四、教學課時

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）揭題。

　　1、同學們，今天老師給同學們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　2、質(zhì)疑，初讀課文。

　　（1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

　　生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）

　　（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

　　（3）在什么地方搭石？

　　（4）誰搭石？怎樣搭石？

　　師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？

　　生：讀書

　　師：這可是個好辦法。

　　（二）整體感知全文。

　　1.請同學們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。

　　2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)。

　　學生自由讀、個別學生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3.學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學過的四字詞語概括地形容一下。

　　（三）個性朗讀。

　　1.默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛之情。

　　2.反饋交流

　　（1）每當上工、下工……畫一般的美感。

　　隨機理解：人影綽綽還能說說幾個描寫景色的詞語。

　　A找出文中的一句俗語。

　　B說說這句俗語的意思。

　　C你還知道哪些俗語？

　　D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。

　　（2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景……直到滿意了才肯離去。

　　隨機理解：譴責

　　（3）一排排搭石……美好的情感。

　　（4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。

　　隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。

　　師：簡單地說，搭石就是什么

　　生：用石頭塔成的橋。

　　師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？

　　生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。

　　師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實物投影）臺下的學生一起齊讀什么是搭石。學生上臺擺搭石。

　　師：說說你是怎樣選擇石頭的？

　　生：選擇平整方正的。

　　師：說說為什么。

　　生：不平整就走不穩(wěn)當了。

　　師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當了，人們會怎樣做呢？

　　反復(fù)讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻地精神。

　　隨機解決課始問題，剛才同學們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學們剛剛提出的問題會了么，現(xiàn)在老師檢查一下。

　　（四）小結(jié)：同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　（五）課內(nèi)拓展。

　　同學們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。

　　同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　（六）作業(yè)。

　　1、抄寫你認為難寫的生字。

　　2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。

　　（七）板書

　　21、搭石

　　什么是搭石？

　　搭石是做什么用的？

　　在什么地方搭石？

　　誰搭石？怎樣搭石？