《頤和園》片段(精選17篇)
《頤和園》片段 篇1
江蘇省南京市游府西街小學(xué) 周鋒
小黑板出示下面兩句話:
“正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”
師:剛才,通過朗讀,我們知道了這兩句話寫出了昆明湖的“靜”與“綠”。這兒用了一個“滑”字,能改用“劃”字嗎(邊說邊擦去“滑”,換成“劃”。)
(課堂上出現(xiàn)片刻沉默,學(xué)生們在思考。)
生:我認(rèn)為不行。如果用“劃”字,就表示用槳來劃,我和媽媽在玄武湖劃過船,我發(fā)現(xiàn)每劃一槳,湖面就會產(chǎn)生許多波紋;而文中說,游船、畫舫在湖面駛過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話,就顯得自相矛盾了。所以我認(rèn)為不能改用“劃”字。
(教師贊賞地點(diǎn)了點(diǎn)頭,一時間,學(xué)生紛紛舉手。)
生:我還有一個理由。文中說昆明湖綠得像一面鏡子,我們都知道,鏡子是由玻璃制成的,表面很光滑,這兒用”滑“字就顯得很準(zhǔn)確,而用“劃”字就沒有這樣的好處了。
生:我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣,玉的表面也很光滑,這里應(yīng)該用“滑”字。
生:老師,我想對前面同學(xué)的發(fā)言作一個總結(jié)。這兒應(yīng)該用“滑”字,只有用“滑”,才能寫出昆明湖的“靜”的特點(diǎn)。用“劃”不但寫不出“靜”,反而破壞了“靜”。
師:(將“劃”還原成“滑”)同學(xué)們的發(fā)言都很精彩!從一個“滑”字中,我們不但體會到了昆明湖的“靜”,更體會到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動。希望同學(xué)們在平時寫作文時,也要像作者一樣,準(zhǔn)確地用好詞語,把作文寫生動。
(學(xué)生再次朗讀上面兩句話。)
[評析]
語言文字的訓(xùn)練過程亦是思維的訓(xùn)練過程。在這一教學(xué)片段中,教師故意設(shè)謬,激發(fā)學(xué)生思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。學(xué)生在聯(lián)系上下文駁謬的過程中,思維的敏銳性、嚴(yán)密性、發(fā)散性也得到了訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。不但如此,教師將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中,提示學(xué)生作文時用詞應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動,也是值得借鑒的。
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《頤和園》片段 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、有感情的朗讀課文,感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色,感受古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
【課前準(zhǔn)備】:
1、學(xué)生課前查閱有關(guān)《頤和園》的資料。
2、《頤和園》的風(fēng)光圖片、課件
【教學(xué)程序】
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣
師:上節(jié)課我們初游了頤和園,你覺得那里美嗎?為什么?
1.指名回答。
2,猜圖游戲。
3.這些都是頤和園的景色,作者按照什么順序介紹的?
4.指名答,師板書。
二、學(xué)習(xí)“長廊”,掌握學(xué)法
師:作者首先來到了長廊,讓我們跟隨作者的步伐去長廊看看吧。
1.生自由讀課文,想一想長廊有什么特點(diǎn)?
2.課文是怎樣寫長廊“長”的?畫出有關(guān)詞語。“有700多米長,分成273間”,這是用具體數(shù)字來表現(xiàn)長廊的長。數(shù)字不好理解,可引導(dǎo)學(xué)生同自己的教室或操場的長度相比,增強(qiáng)感性認(rèn)識。
3.長廊不僅很長,而且很美,課文是怎樣寫長廊的“美”的?
4.指導(dǎo)朗讀。
三、合作學(xué)習(xí)“萬壽山”部分
走完長廊,我們來到了萬壽山腳下,萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢?(學(xué)習(xí)第3自然段)
1.出示圖片,從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。
2,學(xué)生默讀寫萬壽山段落,找出寫了哪些主要建筑。(佛香閣、排云殿)
3.“佛香閣”有什么特點(diǎn)?你是從哪知道的?
“排云殿”又有什么特點(diǎn)?你從哪體會到的?)
4.指導(dǎo)朗讀
5.出示填空題。
四、自主學(xué)習(xí),體驗成功
師:從萬壽山下來,作者來到了昆明湖又看到了什么?
1.指名學(xué)生請第4自然段,其他同學(xué)邊聽邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并簡單說說理由。
2.出示佳句,品析:
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。(比較滑和劃)
3、昆明湖是這么靜,這么綠,讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物?
⑴女生讀第5自然段,男同學(xué)邊聽邊找景物:堤岸、垂柳、小島、十七孔橋
⑵指名學(xué)生讀描寫十七孔橋的句子,說說十七孔橋的特點(diǎn)是什么?(獅子多)
⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。
4.這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。
5.順理成章(句子重組)
五、拓展延伸,激發(fā)情感
師:其實頤和園的景物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,我們隨著鏡頭再次走進(jìn)頤和園。
1.播放圖片。
2.暢所欲言。
3.這么美的園子,你能不能向大家推介她,幫她設(shè)計一條廣告語呢?
4.出示廣告詞。
六.作業(yè)超市
1、背一背:頤和園的景美,課文的語言也很美,我要有感情的多讀幾遍,把喜歡的部分背下來。
2、寫一寫:觀察一處景點(diǎn)(如學(xué)校、公園、游樂場等),按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。
3.畫一畫:頤和園很美,我要把她畫下來。
板書設(shè)計:
18頤和園
長廊
萬壽山
昆明湖
《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)。
1、這篇課文的教學(xué)中,生讀課文時,我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c(diǎn)?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時安排的素材偏重于思想教育,未能很好的結(jié)合課文,對學(xué)生的寫作能力提高幫助不大。
2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,來體會長廊的美麗,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀,但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練,使課堂整體效果顯得單薄。
從這一節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處,但正是有了這些問題,才能使自己不斷進(jìn)步。在今后的教學(xué)中,我要不斷鉆研、虛心請教、及時充實,從而使自己的教學(xué)少一些缺陷,少一些遺憾。
《頤和園》片段 篇3
【說教材】
《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
1、教學(xué)目標(biāo)為:
⑴ 了解頤和園的美麗景色,使學(xué)生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
⑵ 理清作者的游覽順序。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感的熏陶。
3、教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
【設(shè)計理念】
1、關(guān)注學(xué)生的情感需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
我們知道,小學(xué)生有個最為顯著的特點(diǎn),那就是他感興趣的事物就會想方設(shè)法研究它、解決它。所以在設(shè)計本節(jié)課時,我充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境放松他們,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣,主動來參與閱讀,并在閱讀中體驗成功的喜悅。
2、運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計:
信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運(yùn)用到課堂,為課堂的信息交流提供了新的途徑,為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合,特別適合于新課改的要求。所以在設(shè)計本節(jié)課時,我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看,這樣就會把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快,也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。
3、依據(jù)課改的新理念進(jìn)行設(shè)計:
新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式,它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神,不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新,而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí),不斷成熟,不斷進(jìn)步,教師要與新課程同行,就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”,成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。
所以在設(shè)計本節(jié)課時,我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動的去學(xué)習(xí)”,在讀中去感悟,在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風(fēng)光,經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。
【教學(xué)方法】
1、談話激趣法:
學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時,教師適時談話激趣,撥動學(xué)生理智的琴弦,由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、情境再現(xiàn)法:
課堂中主要運(yùn)用多媒體課件,圖文對照,以次調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文,共同感受頤和園的美麗景色。
3、以讀促讀法:
在教學(xué)中,實行多項互動,讓學(xué)生在讀中感知、感悟,理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
4、體驗教學(xué)法:
讓學(xué)生走進(jìn)文本,做頤和園中的一名小導(dǎo)游,為前來參觀的游客們進(jìn)行解說、介紹,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,也使學(xué)生更深入地了解課文。
【教學(xué)程序】
一、回顧全文,理清順序
師:預(yù)習(xí)課上同學(xué)們隨老師走馬觀花初游了頤和園,大家回憶一下作者的游覽路線是怎樣的?
板書:
長廊──萬壽山──昆明湖(十七孔橋)
(設(shè)計這一環(huán)節(jié),是想從整體上把握課文的結(jié)構(gòu),復(fù)習(xí)上課時所學(xué),理清這篇游記的寫作順序,進(jìn)而簡潔明了地進(jìn)入本課時的學(xué)習(xí)。)
二、播放視頻,再現(xiàn)場景
師:作者就是按這樣的順序來游覽頤和園的,今天我就想帶著同學(xué)們追隨作者的游覽路線免費(fèi)游頤和園一次。想去的同學(xué)就快跟我來吧!
(播放視頻)
學(xué)生欣賞后簡單談?wù)劯惺堋?/p>
板書:
美
(這一環(huán)節(jié)的安排很重要,學(xué)生通過預(yù)習(xí)對頤和園已有了一些初淺的認(rèn)識,此時他們則更想親眼目睹頤和園的美。經(jīng)常說教育成功的秘決在于教師能時刻關(guān)注學(xué)生的需要,安排在開課時也能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此我設(shè)計了這一觀看視頻的重要環(huán)節(jié)。)
三、披文入境,據(jù)學(xué)巧導(dǎo)
1、過渡語:
通過親眼目睹,讓我從畫面上感受到了頤和園這一皇家園林的確美不勝收,視頻中的圖畫美,作者文字寫得美,所以這課書我也是讀了又讀,愛不釋手。
2、提示學(xué)法:
讓我們一起走進(jìn)課文,把文中描寫的最美的地方找出來,作上記號,讀一讀,體會一下各自美的特點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報:
讀、議、賞、背。
板書:
長
(設(shè)計這一環(huán)節(jié)從理念上來說有兩個意圖:一是體現(xiàn)尊重學(xué)生個性化的感受。讓他們在自己最喜歡的句子下劃上記號,新課標(biāo)就是要求讓學(xué)生在讀的過程中讀出自己不同的感受。二是在學(xué)生匯報后教師引導(dǎo)學(xué)生對一個景點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí),通過讀、議、賞、背這一過程,讓學(xué)生學(xué)有所依,學(xué)有所法。)
四、合作學(xué)習(xí)“萬壽山”部分
1、學(xué)法總結(jié)。
2、師述說出合作學(xué)習(xí)的要求:
在四人小組中通過合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點(diǎn)的句子,在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點(diǎn)。
3、學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
4、匯報交流學(xué)習(xí)所得,以小導(dǎo)游的身份介紹萬壽山。
板書:
金碧輝煌、聳立
(這是實現(xiàn)學(xué)法遷移的一個點(diǎn),我覺得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長廊”這一部分后,再選擇一處在小組中合作交流,這樣同學(xué)之間通過相互幫助,可能會掌握這種方法,實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。)
五、體驗成功,自主學(xué)習(xí)
1、過渡談話:
頤和園簡直就是一幅長長的畫卷,長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目,我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺,昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前,下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落,把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達(dá)出你體會出的美。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報體會:
板書:
綠、靜
重點(diǎn)引導(dǎo)體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啟發(fā)學(xué)生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練,想象一下可能有哪些樣子。
(這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí),以學(xué)生的自學(xué)為主,自已發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,同時進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過程中不僅學(xué)會而且會學(xué)。)
六、拓展延伸,激發(fā)情感
師:今天,我們在栩栩如生的畫面,具體生動的語言中領(lǐng)略到了頤和園這三處景點(diǎn)的美。讓我們大飽眼福,其實頤和園的景物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,我們再來欣賞一組圖片。
看完后你想說點(diǎn)什么?
七、總結(jié)升華,學(xué)以致用
其實,我們的家鄉(xiāng)──恩施也有很多的風(fēng)景名勝,有機(jī)會你們一定也去游一游,看一看,然后借鑒本課學(xué)到的一些描寫景物特點(diǎn)的方法,用你五彩的筆,把美麗的恩施寫得像畫一樣美,以吸引更多的游客前來觀光旅游。
(設(shè)計這一環(huán)節(jié),能將語文教學(xué)向德育、美育方面滲透。激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。讓他們在課堂上經(jīng)受一次情感的熏陶,達(dá)成語文教學(xué)的延伸度和生成度 。)
【教學(xué)反思】
圍棋上有句名言:“棋從斷處生。”一盤棋因抓住了對手的斷處獲勝更顯得精彩、激烈。同樣,優(yōu)秀教師的課堂往往是波瀾起伏,高潮迭起,其中一個重要原因就是他們上課時,時刻關(guān)注學(xué)生的需要,用自己的心靈走進(jìn)了課堂。所以在上本節(jié)課時,我嘗試了從以下幾方面去展開教學(xué):
一、整合課程資源,再現(xiàn)現(xiàn)文本情境
《頤和園》是一篇游記,作者通過優(yōu)美的語言文字描繪了那里美麗的湖光山色,亭臺樓閣。長廊石橋,但我們的學(xué)生大多數(shù)沒到過北京,對那些景物缺乏感性認(rèn)識。因此,課前,我選用了遠(yuǎn)程資源中的部分視頻資料,對它進(jìn)行加工整合,制成了今天課堂上用到的課件。力圖使學(xué)生身臨其境的感受,給原本單調(diào)的文字注入新鮮的血液,學(xué)生始終燃燒著,學(xué)生也成了一種快樂的體驗。
二、構(gòu)建和諧場景,實現(xiàn)平等對
教師的語言就好比一個大磁場,對學(xué)生有著極大的吸引力。因此,課前的引入,課中的延伸我力求以趣引人,以趣促學(xué),營造一種平等和諧的氛圍,用眼神,手勢,即時性評價讓他們有成功的滿足,激發(fā)學(xué)生參與的可持續(xù)性。
三、注重學(xué)法遷引,提高語文素養(yǎng)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)絕不能只圖表面熱熱鬧鬧,接花架子,而應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的聽,說,讀,寫的訓(xùn)練。一節(jié)課成敗與否,關(guān)鍵是看學(xué)生是否學(xué)有所得,學(xué)有所悟。因此,我在這課的教學(xué)中,采用了引一段,放一段再合一段的方法進(jìn)行,適時進(jìn)行學(xué)法遷引,該讀的地方給足時間去讀,該背的地方放手去背,該演的地方就讓他們?nèi)パ荨?/p>
總之,孩子的潛能是無限的,教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的,正是由于課堂時間太緊,所以我感覺好多景點(diǎn)的體會還是走馬觀花,學(xué)生開展合作體驗的時間也不充足,思路快的同學(xué)能完成合作任務(wù),而一部分思路慢的同學(xué)還沒等他們在小組進(jìn)行交流,我已組織大家進(jìn)行匯報,進(jìn)而給思路快的同學(xué)提供了展示空間,給那部分思路慢的同學(xué)流下了遺憾。
這是我關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識和實踐,其中還存在著許多的不是和問題,有待各位,專家,同仁的批評指正,雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此,我們更應(yīng)該不斷地充實自己使自己的教學(xué)少一寫缺失少一些遺憾,為學(xué)生留些問號,省略號,而不是句號、感嘆號。
《頤和園》片段 篇4
一、反思教學(xué)目標(biāo)
1.對“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學(xué)目標(biāo)落實不明顯;
2.對“初步掌握按游覽順序,突出重點(diǎn)景物并抓住景物特點(diǎn)寫的方法,并嘗試運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)落實比較到位。
反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,如果在教學(xué)過程中不能做好落實的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定,一課一得即可。
二、反思教學(xué)過程
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計不合理,占用了較多時間。對“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時。
2、朗讀指導(dǎo)不到位。本文的一大特點(diǎn)是語言優(yōu)美,可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景,在實際的教學(xué)過程中朗讀形式單一,朗讀指導(dǎo)較少,朗讀不到位,感悟便不深刻,影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié),教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,頭緒太多,讓學(xué)生有無所適從之感。
4、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉促、突兀,沒有水到渠成之感。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點(diǎn)展示的部分卻草草收場。
總體反思:
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要盡量精簡,找到本節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)成的一個到兩個目標(biāo),不要眉毛胡子一把抓,想面面俱到,反而造成頭緒混亂的局面;每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要有針對性,針對教學(xué)目標(biāo)的某個要點(diǎn),要學(xué)會取舍,每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多,但要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,不可太過深奧,超出學(xué)生的理解水平。語文課程的運(yùn)用表達(dá)性質(zhì)有較好體現(xiàn),體現(xiàn)了從重理解向重表達(dá)的轉(zhuǎn)變。
《頤和園》片段 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字,理解新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解《頤和園》的特點(diǎn)及美景,激發(fā)熱愛祖國的感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn),有序觀察能力和按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序,有序有重點(diǎn)描寫見聞。
4、概括中心,體會作者怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、《頤和園》多媒體課件
2、組織學(xué)生搜集中國世界遺產(chǎn)資料
3、世界遺產(chǎn)風(fēng)景書簽
三、課時分配
二課時
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
1、播放課件、師語導(dǎo)入:在我國的首都北東西郊,有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。(板書課題)那里風(fēng)景秀美。是古代園林中規(guī)模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導(dǎo)游,尋著作者的足跡,帶同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略——頤和園的美麗風(fēng)光。
2、簡介頤和園。
(出示課件)感性認(rèn)識頤和園的幾個主要景觀。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
(1)出示生字燈片,檢查字音正誤,區(qū)別字形,理解詞義。
(2)讓學(xué)生說說自己所認(rèn)識的字、詞,并回答認(rèn)識理解這些字詞的途徑及方法。讓學(xué)生從中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
(二)整體感知
1、聽課文錄音。
2、讓學(xué)生說說作者按什么順序介紹了頤和園的哪些景點(diǎn)?(長廊、萬壽山、昆明湖)
3、學(xué)生分組接力朗讀課文,要求正確、流利、有感情地讀。
4、自由讀并討論、理清課文思路。初步了解課文大意和記敘的游覽順序。
(三)合作學(xué)習(xí)
1、小組交流:作者的游覽順序。
2、默讀課文。思考:哪幾自然段分別介紹了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖?
1、欣賞長廊部分:
(1)朗讀訓(xùn)練:找出自己喜歡的自然段朗讀。
(2)思考:長廊有什么特點(diǎn)?
(3)出示課件,指導(dǎo)看圖(長廊圖)板書 : 長廊 長、美、奇
(4)在長廊中游賞,給人一種什么感覺,劃出有關(guān)語句,把你的感受通過朗讀把感情表達(dá)出來。
(5)出示文字燈片。
微風(fēng)從左邊的昆明湖吹來,使人神清氣爽
2、欣賞萬壽山部分:
(1)指名讀3、4自然段。學(xué)生評朗讀的效果。
(2)思考這一段主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模坑惺裁刺攸c(diǎn)?
(3)播放一段萬壽山錄像片。
(4)設(shè)問,在萬壽山上看見了什么?
板書: 佛香閣 排云殿 鳥瞰頤和園大半景色。
(5)出示燈片,圖文對照找出各景物并重點(diǎn)理解“金碧輝煌 蔥郁 掩映”的意思。
(6)師對照圖著重介紹佛香閣,排云殿兩面大景點(diǎn)。板書 : 雄偉壯麗
(7)出示文字燈片②,生填空練習(xí)。
登上萬壽山,站在職 向下望,頤和園的景色 。正前面,是 向東遠(yuǎn)跳,隱隱約約可以望見幾座和 。
(8)師小結(jié)。置身于萬壽山中,欣賞其美景,給人感覺如何?啟發(fā)想象。
(9)生小組交流。
4、小結(jié)學(xué)法,自學(xué)第5自然段。
(1)自由讀、自學(xué)討論。a、從萬壽山,就來到了哪里?b、昆明湖,十七孔橋各有何特點(diǎn),劃出有關(guān)詞語。
(2)出示幻燈片:讓學(xué)生圖文對照,并理解“姿態(tài)不一”意思。
板書: 昆明湖 物多景美
(3)齊讀第5自然段。
5、師小結(jié)。a第二段描寫了頤和園的景點(diǎn)長廊、萬壽山、昆明湖的特點(diǎn),段與段之間又是如何過渡的呢?劃出過渡句。
6、齊讀第1自然段。
北京的頤和園是個美麗的大花園。
(2)出示文字燈片③
(3)齊讀
(4)小結(jié):這是全文中心句,總起全文。
7、學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)指名讀。
(2)設(shè)問:游覽完頤和園后,給人的感覺如何?(讓人流連忘返)
(3)齊讀。
(4)小結(jié):這一段是起總結(jié)全文作用。
四、課外拓展
1、復(fù)述課文內(nèi)容
北京的頤和園是個美麗的大花園,美麗的長廊讓人神清氣爽,雄偉壯麗的萬壽山使人大開眼界,物多景美的昆明湖讓人心曠神怡,置身于這美麗的在花園中,真叫人流連忘返。
2、學(xué)了這課文,你感受如何?請你把頤和園的美景告訴大家。這是游記的寫作方法,值得我們學(xué)習(xí)。課文是按參觀(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換)順序?qū)懙模慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn),總一分一總。
3、講述學(xué)生自己眼中的世界遺產(chǎn)知識。
[在整個的教學(xué)過程中均有發(fā)放風(fēng)景書簽激勵學(xué)生環(huán)節(jié)]
五、教學(xué)賞析:
1、《頤和園》
是第七冊的一篇寫景的講讀課文,它具體描繪了《頤和園》的美麗景色,贊賞了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。圍繞這一中心,作者抓住了長廊,萬壽山、昆明湖這幾大景點(diǎn)描寫,為此,教學(xué)時,借助多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生直觀、形象地感受景物美,理解課文內(nèi)容,展開合理想象,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)及仔細(xì)觀察能力,掌握按參觀順序(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換)有序有重點(diǎn)敘述見聞的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力,表達(dá)能力,巧妙地將風(fēng)景書簽激勵學(xué)生與課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起,起到課堂生機(jī)靈動的效果。
2、教學(xué)媒體設(shè)計:
多媒體直觀展示各景點(diǎn)特點(diǎn),讓學(xué)生從感性,直觀認(rèn)識景物特點(diǎn)。通過助于學(xué)生從動態(tài)中去欣賞美景,理清景點(diǎn)的結(jié)構(gòu)布局。文字燈片,有助于學(xué)生重點(diǎn)詞句的理解,總之,集圖、聲、像等為一體的教學(xué)媒體,有助于本課教學(xué)目標(biāo)落到實處,達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。
附板書設(shè)計:
總寫
長廊 長、美、奇
頤和園 分寫 萬壽山 雄偉壯麗
昆明湖 物多景美
總寫
《頤和園》片段 篇6
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年義務(wù)制教材第七冊課文頤和園。全文共有六個自然段,按照游覽販順序,記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是:長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。課文層次清楚,語言生動優(yōu)美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊(yùn)含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,學(xué)習(xí)作者按空間順序?qū)懢暗姆椒?使學(xué)生能有感情的朗讀并背誦課文優(yōu)美語段。
根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點(diǎn),本著對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨,在教學(xué)頤和園這一課時,采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,配以優(yōu)美,古典的音樂,運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解,提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式,討論式,競賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動,生生互動的場面.。
下面我具體的來講講這一課的教學(xué)步驟.
教堂中,以頤和園的故事導(dǎo)入;在頤和園的小影集中學(xué)文;通過小導(dǎo)游挑戰(zhàn)賽進(jìn)行語言文字表達(dá)的訓(xùn)練;最后在完成"參觀的路線"的練習(xí)題中結(jié)束新課。
首先,聽故事導(dǎo)入.優(yōu)美的音樂配以老師生動的講解,使學(xué)生初次感受到了頤和園的美,學(xué)生各個蠢蠢欲動,恨不能馬上去游覽一番,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時,要求學(xué)生帶著以下三個問題默讀課文:1,2,3.在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,進(jìn)入頤和園小影集,由學(xué)生自由選取喜愛的景點(diǎn),依據(jù)提出的三個問題進(jìn)行開放式學(xué)文。
長廊部分,先讓學(xué)生說說長廊的特點(diǎn),緊接著引導(dǎo)學(xué)生看綠漆的柱子,紅漆的欄桿,以及上面五彩的畫.栩栩如生的畫面,生動活潑的音樂,讓學(xué)生感受到了長廊的長,美。學(xué)生娓娓道來的"岳母刺字"的故事更讓學(xué)生受到了教育,在陶冶愛美情趣中增強(qiáng)了民族自豪感。此時巧妙的呈現(xiàn)課文語段,在感知的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解,并指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中體會長廊的長,長廊的美。
同樣,萬壽山部分,先讓學(xué)生自由說說萬壽山的特點(diǎn),接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞佛香閣,排云殿。直觀的畫面讓人感受到建筑物的高大及輝煌,同時也讓學(xué)生感受到古代勞動人民的智慧和才干.并抓住文中金——等描寫景物顏色的詞語,體會古色古香的美;抓住——等詞句體會昆明湖的靜和綠;抓住隱隱約約這個詞語體會那種朦朧美。從說到欣賞,從欣賞到語言文字的體會,從語言文字到反復(fù)朗讀,伴隨悠揚(yáng)的音樂聲無不讓人感受到萬壽山那氣勢磅礴的美。
昆明湖部分,先引導(dǎo)學(xué)生看圖,再次感受昆明湖的靜和綠,接著引出昆明湖中的十七孔橋,學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描述十七孔橋的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)朗誦課文,讀出十七孔橋那"姿態(tài)不一"的美。
整個學(xué)文部分,學(xué)生在開放式的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美,在圖畫,音樂欣賞中感受美,在理解詞句中認(rèn)知美,在有感情的朗讀中體會美,突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)知識,提高語言表達(dá)能力,在教學(xué)的第三環(huán)節(jié)中安排了"小導(dǎo)游挑戰(zhàn)賽"。此時的學(xué)生還沉浸在頤和園的美中,老師激勵學(xué)生,讓學(xué)生抓住不同景物的特征,用不同的語言表達(dá)不同的美,使教學(xué)得到延伸,將課堂推向高潮。
最后,以“參觀的路線”這一練習(xí)題讓學(xué)生理清寫作順序,學(xué)習(xí)作者按空間寫景的方法,并以此結(jié)束新課!
《頤和園》片段 篇7
一、說教材
《頤和園》一課是一篇游記,它以移步換景、按照游覽的順序,向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色:先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹,然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色:先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色:分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應(yīng),表達(dá)了作者的贊美之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)“在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,想象課文描寫情境,留心文章表達(dá)的方法。”這一要求,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點(diǎn)寫景的方法。
2、過程目標(biāo):在讀書、深入讀書中,通過合作開放式交流,感受頤和園的美麗。
3、情感目標(biāo):在感受頤和園優(yōu)美景色中,激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色,收到情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):體會課文的寫作方法。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感的熏陶。
2、教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
四、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)實際,本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法,采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
情境再現(xiàn)法:
課堂中主要運(yùn)用多媒體課件,圖文對照,以次調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文,共同感受頤和園的美麗景色。
體驗教學(xué)法:
讓學(xué)生走進(jìn)文本,做頤和園中的一名小導(dǎo)游,為前來參觀的游客們進(jìn)行解說、介紹,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,也使學(xué)生更深入地了解課文。
設(shè)計理念:
1、葉圣陶老先生說:“學(xué)語文的方法很簡單,第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本節(jié)課,我把讀定位了感悟美麗的重要手段,在層層深入地讀中品味了語言美,記住了景觀美。
學(xué)貴有法。亞里士多德說過:“給我個支點(diǎn),我可以把地球撬起來。為了讓孩子掌握學(xué)語文的一個支點(diǎn),我在課上注重學(xué)法指導(dǎo),讓孩子掌握了一定的學(xué)語文的方法。
五、教學(xué)流程
(一)首尾連讀,以疑激情。
教學(xué)伊始,首先讓學(xué)生齊讀首尾兩個自然段,發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復(fù)使用,再次連讀,注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑:頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽(yù)“何處燕山最暢情,無雙風(fēng)月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。
(二)駐足景點(diǎn),品味美麗。
1、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示,用自己喜歡的方式讀全文,進(jìn)行自學(xué)。(提示如下):
(1)初讀,想想作者描繪了頤和園哪些景點(diǎn)?
(2)細(xì)讀,你認(rèn)為頤和園哪處景點(diǎn)美麗,畫出能體現(xiàn)景點(diǎn)美麗的詞句,在旁做批注。
(3)品讀,把自己感悟到的“美麗”讀出來。
2、抓景點(diǎn),小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點(diǎn),說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點(diǎn)美麗的詞句,品詞,品句,品描寫方法。并輔以景點(diǎn)圖片,錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲,加上范讀,配樂讀,借助錄像導(dǎo)游讀等讀的形式,利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。
合作學(xué)習(xí)“萬壽山”部分:
1、學(xué)法總結(jié)。
2、師述說出合作學(xué)習(xí)的要求:在四人小組中通過合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點(diǎn)的句子,在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點(diǎn)。
3、學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
4、匯報交流學(xué)習(xí)所得,以小導(dǎo)游的身份介紹萬壽山。
板書:
金碧輝煌、聳立
(這是實現(xiàn)學(xué)法遷移的一個點(diǎn),我覺得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長廊”這一部分后,再選擇一處在小組中合作交流,這樣同學(xué)之間通過相互幫助,可能會掌握這種方法,實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。)
體驗成功,自主學(xué)習(xí)
1、過渡談話:
頤和園簡直就是一幅長長的畫卷,長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目,我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺,昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前,下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落,把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達(dá)出你體會出的美。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報體會:
板書:
綠、靜
重點(diǎn)引導(dǎo)體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啟發(fā)學(xué)生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練,想象一下可能有哪些樣子。
(這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí),以學(xué)生的自學(xué)為主,自已發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,同時進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過程中不僅學(xué)會而且會學(xué)。)
(三)讀中領(lǐng)悟,理順文路,體會結(jié)構(gòu)美。
本文文脈清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ诟形虻筋U和園的美麗后,以設(shè)問引領(lǐng):默讀全文,討論:作者是按怎樣順序游覽的,從課文哪些詞句可以看出來?找到相應(yīng)的句子畫出來,并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點(diǎn)內(nèi)容分讀,在讀中領(lǐng)悟其承上啟下,清晰的連綴作用。
(四)首尾再次連讀,讀中升情。
課的最后,設(shè)計三次不同形式的首尾連讀,在一潮高過一潮的朗讀中,表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。
六、說板書設(shè)計:
長廊
頤和園萬壽山
昆明湖
七、說特色
1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的讀讓學(xué)生對頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
《頤和園》片段 篇8
在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對問題的理解和知識的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取很多的信息,擴(kuò)大知識面,并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個教學(xué)平臺。
在課后還留下了擴(kuò)展余地,能有效堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對課文的理解。所以,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,我用活力的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,了解中國古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué),我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者,今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),經(jīng)過把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事、創(chuàng)新精神、實踐本事和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語文知識和本事的積累。
實踐證明,讓學(xué)生主動收集信息,能充分地將課本資料、課外知識與現(xiàn)代信息有機(jī)融合,擴(kuò)充個體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)資料,促進(jìn)主體充分參與,真正實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之,信息是我們這個時代的特色,創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來,信息技術(shù)突飛猛進(jìn),信息數(shù)量爆炸式地增加,將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的本事,就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事賦予不盡的動力和源泉。
《頤和園》片段 篇9
教材分析:
全文交代頤和園的地理位置和建造年代,用隨步移景的方法,介紹頤和園中的長廊,佛香閣,萬壽山,昆明湖等自然和人文景觀。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;
2、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;
3、學(xué)生對風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
學(xué)情分析:學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景,樂于學(xué)習(xí)本課。
教法:講授法。
時間:一課時
教程:
一、初讀感受美
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的`語言
3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,提升學(xué)生的審美培養(yǎng)
二、細(xì)讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
(2)朗讀時,有感情的朗讀課文,讀出作者的贊美之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。
(1)弄清課文的介紹順序
(2)欣賞課文的優(yōu)美的語言
(3)朗讀的指導(dǎo)
A、指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。
B、說一說頤和園的美。
學(xué)生當(dāng)游客,自己當(dāng)導(dǎo)游,說說頤和園的美景。
三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?
四、積累遷移
(1)本文優(yōu)美的語句比較多,可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
五、板書設(shè)計
地理位置——北京西部
頤和園 年代、面積
自然人文景觀
頤和園美景傾倒中外游客
《頤和園》片段 篇10
這次的合作教學(xué),我有如下反思:
1.過渡不夠精煉,雖然能寫出精煉的過渡字句,但一到上課依然會自由發(fā)揮。所以有時會顯得瑣碎。
2.教學(xué)設(shè)計得太細(xì)致,面面俱到,既想讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品詞析句,體會作者的語言文字之美,又想潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙的寫作手法。結(jié)果兩頭都沒顧上。
3.提問的方式不夠明確、靈活。對引導(dǎo)學(xué)生回答問題還欠缺技巧。使得學(xué)生在找“大半”這個詞,和給句子加關(guān)聯(lián)詞這兩處浪費(fèi)了很長的時間。拖慢了整堂課的節(jié)奏,并且這兩處設(shè)計現(xiàn)在想想也沒多大意義。卻反使整堂課的重點(diǎn)不夠突出,思路不夠清晰。
4.課堂節(jié)奏的把握不夠有經(jīng)驗。這堂課在組內(nèi)試過3次。換過3種上法。每堂課的準(zhǔn)備時間都很短,結(jié)果也并不理想。正式這堂我整合了前3堂的教案設(shè)計和組里的意見,并無試課直接去上。經(jīng)驗不足,一開始上課沒進(jìn)入狀態(tài),后來狀態(tài)來了,發(fā)現(xiàn)時間又不夠了。已經(jīng)說了下課又把跳出來的內(nèi)容講了一遍,以后要引以為戒。
總之,十分感謝同事們的傾力支持和批評指正,以后繼續(xù)努力!
《頤和園》片段 篇11
《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué),我設(shè)計了一個開放性的問題:讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀,說說從中體會到什么?孩子們按照讀、看、寫感受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美和寫作方法。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;同時又利用課件等相關(guān)資料,增加視覺的感知和資料的補(bǔ)充,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)時通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的.碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,又通過有感情地自讀課文,并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。 根據(jù)學(xué)生所說,我出示了描寫“長廊”的幾句話,讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點(diǎn)?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,接著就反復(fù)朗讀,希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時,也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,如:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢
慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開展合理的想象,進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方,因為全文比較長,知識點(diǎn)比較多,想要面面俱到的都給孩子點(diǎn)到,結(jié)果都成了面面松。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時間的匆促也是一個很重要的原因。
《頤和園》片段 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字,學(xué)會其中的7個;正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
4、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入
1、頤和園在什么地方?
(在北京西郊。)
預(yù)習(xí)了課文,記住了頤和園的哪些景點(diǎn)?
(學(xué)生自由發(fā)言,能說幾個就說幾個,互相補(bǔ)充。)
2、用生字生詞卡檢查生字讀音:
指導(dǎo)讀準(zhǔn):
平舌音(栽 zāi 蔥 cōng)
翹舌音(朱 zhū)
前鼻音(殿 diàn)
后鼻音(廊 láng 爽 shuǎng 蔥 cōng)。
3、開火車?yán)首x課文:
每人讀一個自然段。
讀后適當(dāng)評議,重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文:
弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點(diǎn)的方位;再看課文可以分成幾段,分段的根據(jù)是什么?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、師生交流。
4、討論分段,并指導(dǎo)概括段意,明確:
按“總──分──總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段:
第一段(第1自然段):寫作者對頤和園總的印象。
第二段(第2至5自然段):分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點(diǎn)。
第三段(最后一個自然段):是全文的總結(jié),和開頭一段相呼應(yīng),表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。
三、學(xué)習(xí)詞語
1、指導(dǎo)分段朗讀。
2、提出詞語,討論詞義:
⑴ 講解詞義:
琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。
⑵ 聯(lián)系上下文,理解詞義:
清爽:清潔,涼爽。
隱隱約約:看起來或聽起來不清楚。
舉目遠(yuǎn)眺:抬頭向遠(yuǎn)處看。
蔥綠:(草木)青翠。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
形態(tài)各異:形狀各不相同。
四、正確流利地朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?
(頤和園)
誰去過頤和園,頤和園給你留下什么印象呢?
(又大又美)
今天,老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。
板書:
頤和園
二、講授新課
1、講讀第二自然段:
請同學(xué)朗讀第二自然段,思考:
作者是按什么順序游覽頤和園的?
填空練習(xí):
進(jìn)了大門,繞過大殿,就來到( )。走完長廊,就到了( )。從萬壽山下來,就是( )。”
明確:長廊、萬壽山、昆明湖。
2、作者進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到長廊,請同學(xué)們打開書,自由讀課文,想一想長廊有什么特點(diǎn)?
明確:又長又美
你從哪句話看出長廊的美,說一說?
⑴ 長廊的顏色美:
“綠漆的柱子,紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
⑵ 長廊的形狀美:
“長廊有700多米長,分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。
⑶ 長廊上的畫美:
“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異,內(nèi)容豐富,精美絢麗,堪稱藝術(shù)珍品。
⑷ 長廓周圍的風(fēng)景美:
“栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開,五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
⑸ 長廊上游人的心情美:
“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
3、小結(jié):
這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美,突出了長廊的精致美觀,以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。
4、指導(dǎo)朗讀:
⑴ 誰愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下著名的長廊,通過你的朗讀,讓同學(xué)們體會到長廊的美。
⑵ 教師評議,再指名朗讀,找同學(xué)評議。
三、講讀第三段
1、作者走完長廊,又來到了哪里?
明確:
萬壽山
作者在萬壽山腳下看到什么?請同學(xué)看圖回答。
明確:
佛香閣、排云殿
這些景物有什么特點(diǎn)?
明確:
萬壽山雄偉壯麗,佛香閣巍峨壯觀,排云殿金碧輝煌。
⑴ “聳立”指高高的直立,這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。
⑵ “黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。
⑶ “一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。
⑷ “下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多,“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉,像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。
2、還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美?
明確:
第四自然段
請同學(xué)們默讀這一自然段,找出有關(guān)的句子畫下來。
⑴ “頤和園的景色大半收在眼底。”
從這句話中可以看出萬壽山很高,站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色,因為作者的觀察點(diǎn)是在佛香閣前面,所以后山的景色看不到。
⑵ “蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”
從這句話可以看出很高,從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。
⑶ “正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。”
這句話也體了萬壽山的高大,向前望,美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子,一塊碧玉。
⑷ “游船畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)痕跡。”
由于山高離得很遠(yuǎn),所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。
⑸ “向東遠(yuǎn)眺,隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”
這一句更加說明了萬壽山的高,站在半山能望見城里的景物。
3、指導(dǎo)朗讀:
⑴ 指名讀:
注意重點(diǎn)詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點(diǎn)兒”等。
⑵ 教師評議,找學(xué)生練習(xí)讀。
⑶ 齊讀第三段,體會作者的贊美之情,通過朗讀表現(xiàn)出來。
4、小結(jié):
這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物,突出了萬壽山雄偉壯麗的特點(diǎn)。從萬壽山下來,作者又來到了哪里?
四、自學(xué)第四段
請同學(xué)們以組為單位討論,說一說昆明湖有什么特點(diǎn)?
1、同學(xué)自由討論。
2、指名發(fā)言,檢查自學(xué)情況,其他組的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。
3、每組選出代表讀課文,比一比,那一組讀得好。
4、教師小結(jié):
這一段寫了昆明湖的靜和綠,為我們描繪了一幅秀美的風(fēng)景畫。在頤和園中除了精美的長廊,壯美的萬壽山,秀美的昆明湖,還有哪些美景呢?
明確:
智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……
正像大家所說的那樣,“頤和園到處有美麗的……”(學(xué)生齊讀)“景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。”
5、根據(jù)板書總結(jié)全文:
作者按游覽的順序,以萬壽山為中心,描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點(diǎn)。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
五、布置作業(yè)
觀察一處景點(diǎn)(如學(xué)校、公園、游樂場等),按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。
《頤和園》片段 篇13
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子們感受頤和園的美。進(jìn)入正題后,我直奔重點(diǎn),讓學(xué)生找出作者描述頤和園景物的段落。《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出:能聯(lián)系上下文和自我的積累,推想課文有關(guān)詞句的意思,辨別詞句的感情色彩,體會其表達(dá)效果。基于這一要求,課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會作者用詞的準(zhǔn)確,比如:從“聳立”中體會到佛香閣的高;從“滑”體會昆明湖靜的這一特點(diǎn)……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文資料,感受字里行間蘊(yùn)含的作者對古代勞動人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感!課文分析很到位,學(xué)生讀得也很不錯。
不足的是最終結(jié)尾時,感情升華完了,就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園!”后,沒有及時總結(jié):頤和園就僅有這些美麗的景物嗎?學(xué)生們會很自然的讀出最終一段的資料,在此基礎(chǔ)上再升華感情——是啊!頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡……進(jìn)而了解本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的,可是因為心里一向強(qiáng)調(diào)自要做到最完美,一急竟把它給忘了,還是自我心理素質(zhì)不夠好啊!
本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會作者的寫法,了解移步換景法。這一個環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最終以總結(jié)性的話語問:“同學(xué)們,本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的?你是從哪些語句看出來的?”學(xué)生們都能很好的找到“進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就是有名的'長廊”“走完長廊,就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來,就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示,目的是讓學(xué)生體會了解本課的寫作特點(diǎn)移步換景法。可是這樣講解效果不是很好,這樣的教法過于平淡無味。議課時,梁自娟教師提議:如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放,學(xué)生邊看邊聽教師講解,理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序,抓住景物的特點(diǎn)去描述。極致到位的點(diǎn)評!想想也是啊!人讓學(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認(rèn)識移步換景,這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。
《頤和園》片段 篇14
〖教學(xué)目的
熟讀課文,理解課文內(nèi)容,體會頤和園的大和美,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
〖教學(xué)過程
一、引入
同學(xué)們,今天老師給你們帶來幾幅畫,你們想看嗎?請你仔細(xì)觀察,看看圖上畫了什么?你想到了什么?你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎?這是頤和園里的美景。
板書:
頤和園
指導(dǎo)讀音和寫法,請你看老師寫“頤”字,寫這個字的時候應(yīng)該注意什么?學(xué)習(xí)其它生字時,你也應(yīng)該這樣,想想應(yīng)該怎樣記著它。今天,我們就來學(xué)習(xí)第十八課,看到這個課題,你有什么問題要問嗎?你想從文中了解什么呢?好,就讓我們一起讀書,討論,弄懂這些問題,看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。
二、學(xué)習(xí)課文,通過讀書,感受頤和園是個美麗的大公園
1、請同學(xué)們自由讀書,拿著筆,可以邊讀邊標(biāo)出自然段號,畫出生字詞,你喜歡的詞語,讀懂的和不懂的地方。通過讀書,你讀懂了什么?
(頤和園是個美麗的大公園)
2、頤和園的大和美表現(xiàn)在什么地方呢?請你再次讀書,把作者帶大家游覽的'地方畫出來。
板書:
長廊,萬壽山,昆明湖
3、同學(xué)們,下面就讓我們一起到長廊,萬壽山和昆明湖去細(xì)細(xì)游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段,想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美?你就把這些句子畫出來。
4、你喜歡哪一處景物?為什么喜歡?你從哪里讀出了大和美呢?
5、指名發(fā)言,讀出句子,說說從哪里體會出來的,相機(jī)理解詞語意思,換詞體會用詞的準(zhǔn)確:滑過,游過。點(diǎn)明作者使用的說明方法。你能讀出來嗎?應(yīng)該怎么讀?為什么這么讀?
指導(dǎo)讀書。
6、總結(jié):
這節(jié)課,我們通過讀書,知道了到長廊,萬壽山,昆明湖處處有美景,讓我們感受到頤和園的確是個──美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊,再寫萬壽山,最后寫昆明湖呢?他為什么這么寫呢?我們下節(jié)課來討論。
三、布置作業(yè)
同學(xué)們,頤和園那么美麗,可還有許多中外朋友不知道,我們國家在開拓旅游產(chǎn)業(yè),旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告,請你們課下幫忙設(shè)計個廣告詞,能吸引廣大游客,說出頤和園的特點(diǎn)。你們愿意嗎?好,比比看誰的廣告詞寫的好。
《頤和園》片段 篇15
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園的美麗。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點(diǎn)描繪的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生共同收集頤和園有關(guān)的資料及圖片
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)流程:
一、圖片導(dǎo)入
A、學(xué)生欣賞頤和園的圖片
B、說一說看完圖片的感受(發(fā)表自己的看法)
二、初步理解課文內(nèi)容
1.默讀課文,看看課文可以分成幾段,分段的根據(jù)是什么?
2.討論分段,并指導(dǎo)概括段意。
明確:按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。
(第1自然段)總寫頤和園是個美麗的大公園。
(2---5自然段)分別寫了長廊、萬壽山、昆明湖的美景。
(第6自然段)寫出作者對頤和園的贊美之情。
三、學(xué)習(xí)詞語,理解詞語的意思。
四、正確地朗讀課文
五、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)過程:
一、理清脈絡(luò),把握順序
1、欣賞頤和園課件填空:頤和園是一個( )的公園。
2、今天作者會帶我們?nèi)ビ斡[公園的哪些景點(diǎn)呢?默讀課文(2—5)小節(jié),用-------- 畫出表示作者游覽路線的句子,并把線路用自己喜歡的方式畫出來。(可用文字的方式表示,也可畫圖表示)
3、生上臺交流游覽線路圖。并用簡筆畫表示。
(1)長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋
(2)畫圖略
4、通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎?
5、小結(jié):作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的,這種方法就叫地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。
二、講練結(jié)合,細(xì)品韻味
1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢?在聽讀課文、欣賞畫面的基礎(chǔ)上,你對哪個景點(diǎn)最感興趣?自己再去細(xì)細(xì)品味。
(自由分組,小組合作探究學(xué)習(xí),用“ ”畫出景物,抓住景物特點(diǎn))
2、“我是小導(dǎo)游”(各組交流匯報。)
Ⅰ學(xué)習(xí)第二自然段:長廊
(1)小導(dǎo)游講解長廊。(邊講邊演示圖片)
(2)其他學(xué)生對導(dǎo)游的解說進(jìn)行評價。
(3)長廊的長和美你是怎么體會出來的?(生:通過綠漆的柱子,紅漆的欄桿……分成273間。)學(xué)習(xí)作者用數(shù)字說明事物的方法,理解這種方法的用處。
(4)你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎?(生:長廊真長啊,就像一條巨龍橫臥在萬壽山腳下。……)
(5)如果此時此刻你就站在長廊的一頭,會看到什么?(用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說)
(6)漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風(fēng)送來的淡淡花香,你會說:
長廊真是世界上最 廊
Ⅱ?qū)W習(xí)3、4自然段:佛香閣和排云殿
(1)游用講故事的形式介紹佛香閣和排云殿。
(2)聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點(diǎn)嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)
(3)這些特點(diǎn)是從那些詞句中體會出來的? (聳立、金壁輝煌、一排排)
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出氣勢。
Ⅲ學(xué)習(xí)5自然段:昆明湖
(1)導(dǎo)游講解昆明湖。
(2)昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀!作者是如何用語言表現(xiàn)的
呢 (打比方)出示句子:
正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡.。
(3)品讀句子,理解運(yùn)用打比方的方法。句式練習(xí):
昆明湖真美呀, 。
昆明湖的水真綠呀, 。
(4) 換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換,體會昆明湖的靜,游船,畫舫的慢,間接表現(xiàn)昆明湖的美)
(5) 背一背這句話。
Ⅳ學(xué)習(xí)5自然段:十七孔橋
(1)導(dǎo)游講解十七孔橋。
(2)發(fā)散思維:十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢?(出示練習(xí)題:橋欄桿上有上百根石柱子,柱子都雕刻著小獅子,它們有的( )、有的( )、有的( )……這么多的獅子姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。這17孔橋真( )!
3、誰能把頤和園完整的介紹給大家呢?
4、師小結(jié):抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
三、讀寫結(jié)合,臨摹章法
1、一篇文章先講什么,再講什么,最后講什么,叫敘述順序。
2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段,聯(lián)系剛才我們學(xué)過
的內(nèi)容,想想這篇文章的敘述順序。(指名答,歸納小結(jié)板書)
3、學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章我們最重要的是學(xué)會作者按地點(diǎn)變換的順序敘述、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
4、模仿《頤和園》的描寫手法進(jìn)行小練筆: 《美麗的校園》
附板書設(shè)計:
18、頤和園
美麗的大公園
長廊 萬壽山 昆明湖 十七孔橋
《頤和園》片段 篇16
【成功之處】
一、制作媒體,輕松獲取知識
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的'民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時,我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、對頤和園的文字介紹等,制作了重點(diǎn)段落的幻燈片,利用超鏈接,當(dāng)學(xué)生說到哪個景點(diǎn)教師就可以自動的切換到那里,在課堂中我始終圍繞著主線:“你喜歡頤和園的哪個景點(diǎn),說說你喜歡的理由”這個問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡,從國內(nèi)到國外延伸,去查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,這樣了解中國古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。
另外,本課的寫作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,學(xué)習(xí)它的寫法,嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等,結(jié)合本單元的作文──寫游記,不斷地滲透寫作思路,提高寫作能力。
【不足之處】
讀的太少,光為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì),而時間分配不均精讀沒有時間,只是粗讀,今后逐步改正。
另外,板書上還要簡練,我板書了長廊:美、長;站在萬壽山腳下:佛香閣、排云殿;昆明湖邊:十七孔橋,這三個景點(diǎn)都很簡練,可在登上萬壽山頂我板書成:大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實這里板書得太羅嗦了,不比那么細(xì),只要板書昆明湖就可以了,因為頤和園的2/3地方就是這湖,站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美,這樣才能做到板書簡練,記得牢。因此,今后我還要在板書上下功夫,使板書簡練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
《頤和園》片段 篇17
《頤和園》一課是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,作者按照移步換景的游覽順序向讀者介紹了頤和園美麗的建筑及自然風(fēng)光,本課的寫作方法也很值得孩子們學(xué)習(xí)。
課堂上我是這樣設(shè)計教學(xué)的,首先讓學(xué)生找出作者都游覽了哪些地方,再看看作者是用了哪些詞把這些地點(diǎn)連接起來的,引出像作者這樣走一處換個景點(diǎn)的寫法叫移步換景,可以用走過,繞過、轉(zhuǎn)過、向東、向北等詞語描述,滲透使用。
同時這篇課文在對景物進(jìn)行描寫時,采用了說明、比喻等描寫方法,經(jīng)過一段時間的練習(xí),多數(shù)學(xué)生基本能敏感的發(fā)現(xiàn)其寫作上的特點(diǎn)。
課前在查閱借鑒其他老師的教學(xué)設(shè)計時,發(fā)現(xiàn)有一堂課上,學(xué)生講到“滑”和“劃”的使用,這是我在之前的設(shè)計中未曾考慮的,覺得很有價值,于是有意在課上注意了一下,但沒有學(xué)生能主動說出來,于是我設(shè)計了對比練習(xí),讀一讀這兩句話,你發(fā)現(xiàn)有什么不同?學(xué)生踴躍發(fā)言,張睿軒的發(fā)言最精彩,基本把我要的都說了出來,但遺憾的是課后的檢測中,對“滑”的理解,大家答得卻不理想,看來說得好不一定會寫,幾個人會說不一定大家都會說,會說了也不一定就是理解透徹了,怎樣讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會說,會寫才是硬道理。
縱觀本課教學(xué),我覺得在指導(dǎo)朗讀方面,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。我在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。課文學(xué)完后,如果能讓學(xué)生結(jié)合文中所介紹的景物按照作者的游覽順序,自己做導(dǎo)游領(lǐng)大家走一番,學(xué)生興趣也許會更濃厚,對學(xué)生的能力提升也有幫助。讀寫結(jié)合應(yīng)用不夠,本課是一篇很好的讀寫結(jié)合應(yīng)用文,課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的游覽詞,進(jìn)行小練筆,學(xué)以致用效果應(yīng)該更好,但因為對課文的講解過細(xì),導(dǎo)致時間不夠,缺少小練筆安排。