于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄（通用15篇）

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇1

　　于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄

　　diyifanwen.com所有資源免費無限次下載。

　　想要查找本課的所有資料，就在網(wǎng)站任何一個網(wǎng)頁搜索課文題目。

　　diyifanwen.com地址：

　　一、出示課題，理解課題

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是：（板書：我的伯父魯迅先生。一邊提醒“迅”的筆順）

　　生：（跟著書空。）

　　師：好，讀一讀。

　　生：（齊讀課題。）

　　師：大家對魯迅很熟悉。課文預(yù)習(xí)了沒有？

　　生：（齊答）預(yù)習(xí)了。

　　師：一讀這個課題，你一定知道，作者周曄是魯迅先生的什么人？（邊板書：周曄）

　　生：周曄是魯迅先生的侄女。

　　師：對，因為她喊魯迅先生為伯父。可見，周曄就是魯迅先生的侄女。我再問大家，周曄的父親是魯迅先生的什么人？

　　生：是魯迅先生的兄弟。

　　師：說具體一點，是兄還是弟？

　　生：應(yīng)該是弟弟。

　　師：不錯。周曄喊魯迅先生為伯父，可見，周曄的父親是魯迅先生的弟弟。魯迅先生有兩個弟弟，一個叫周建仁，是周曄的父親；還有一個叫周作仁，周作仁是老三。

　　二、初讀課文

　　師：課文預(yù)習(xí)了是不是，請大家打開書，把課文仔仔細細地讀一遍，一定要讀得正確流利，特別注意生字的讀音。不但要讀準，要把它記住，同時還要求大家邊讀邊把不理解的詞句作上記號。

　　（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書）

　　師：好，讀完了請舉手。

　　（部分學(xué)生舉手）還沒讀完的繼續(xù)讀，已經(jīng)讀完的還可以再讀讀（老師巡視指導(dǎo)）

　　師：（回到講臺上）同學(xué)們讀得很認真，你們不[o詞語畫在了書上，老師把一部分寫在黑板上了（指著黑板）這幾個詞和這兩句話的意思，只要我們好好讀書，好好思考，它的意思不難理解，下面拿起書來，咱們一段一段讀。

　　三、逐段閱讀，理解內(nèi)容

　　（一）第一段：受到愛戴

　　（指名讀第一讀段）

　　師：大家注意看書。

　　生：（讀至“他的遺體躺在”）

　　師：停下來，讀得很正確，很流暢。你看第一句話，周曄那時候很小，要讀出小孩的語氣（老師示范，重讀“就是”）好，再來一遍。

　　生：（再讀一遍）.

　　師：好，比剛才好多了。現(xiàn)在，誰想再讀這句話？

　　（一女生讀）

　　師：好的，這樣好，請你繼續(xù)往下讀。

　　生：（繼續(xù)往下讀至“屋子”）

　　師：.停下來，讀得很好，很流暢。（回到講臺上，指著“追悼”）大家看，這個詞后邊的話，就是對它的解釋。我讀前邊的話，你們讀后邊的話。（師生合作讀）

　　師：“追悼”懂了嗎？就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動來紀念他、懷念他。這些活動就是追悼的內(nèi)容。好，一起再讀一次。

　　生：（齊讀“伯父去世……屋子”）

　　師：很好，你再往下讀。

　　生：（讀至“……掉下來”）

　　師：好，剛才讀那部分，要認真去思考，思考周曄是什么心情，如果你想了的話，你會讀得很有感情的。大家想，周曄是什么心情？都思考，然后練習(xí)讀，各人讀各人的。

　　生：（自由讀“那時候，我有點驚異……”師巡視指導(dǎo)）

　　師：好，誰來讀讀這句話？

　　生：（一人讀）

　　師：好，體會得不錯！這一句很難讀，大家再練習(xí)。

　　生：（自由練讀）

　　師：好，我還想請剛才讀的這位同學(xué)來讀，我們看他體會得怎樣？

　　生：（讀）

　　師：真正要把這幾句話讀好，還要讀下面的內(nèi)容，讀了下面的內(nèi)容，回過頭來再請你讀這段話一定會更好，感情更充分提r>大家看黑板（指著“吊唁”），“我望著來往往吊唁的人”，我們可以看出，吊唁和追悼兩個詞有相同之處。也就是說，這兩個詞都是對死者表示懷念的意思。可是“吊唁”和“追悼”又有所不同。“吊唁”比“追悼”又多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，想想還有一層什么意思？

　　生：還有對死者的敬仰之情。

　　師：“追悼”也有。

　　生：對死者的家屬表示安慰。

　　師：對了，叫死者家屬節(jié)哀，不要那么難過。懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：懂了。我們再把這句話讀一讀，體會體會，各人讀各人的。

　　生：（自由讀“那時候……”）

　　師：（走上講臺，指著“吊唁”和“追悼”）“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要你多讀書，聯(lián)系課文，都能把意思搞懂。（指著“愛撫”）至于什么叫“愛撫”，讀了下面的故事，你就懂了。誰要讀第二個故事？

　　2、第二段：談“《水滸傳》”

　　生：（一女生讀至“……亂說一氣”。）

　　師：請停下來，你先坐下，讀得好不好？（好）

　　讀得真不錯。（在“囫圇吞棗”下面畫上曲線）她剛才讀這段話，實際上是對“囫圇吞棗”的解釋。好，我下面讀這句話，你們接著我的話往下讀，你們讀的話就是對“囫圇吞棗”的解釋。看書。

　　（師讀“老實說……一遍”，學(xué)生接讀“只注意……亂說一氣”）

　　師：我《水滸傳》讀懂了嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒讀懂。讀書很粗心，是不是的？這就叫——

　　生：（齊答）囫圇吞棗。

　　師：誰知道“囫圇吞棗”的本義是什么？

　　生：（指名講“囫圇吞棗”的故事。）

　　師：這個故事很有意思，吃棗對牙齒不利，但是對肚子有好處，于是，他就不嚼把棗整個吞下去，“囫圇”是整個的意思。謝謝你給我們講這個故事，本義懂了嗎？

　　生：懂了?詩>師：再回過頭來把句子讀一遍。

　　生：（齊讀“老實說……”）

　　師：請你往下讀（還是剛才那位）（提醒學(xué)生掉了個字）這樣好，請坐！這個故事有意思嗎？

　　生：有意思。

　　師：真有意思。下面請你再練一遍，我馬上請人到上面和我分角色朗讀，大家做好準備，都認真練習(xí)。

　　生：（讀完坐好）要好好準備，再練一遍。

　　生：（又開始自由練讀一遍，師巡視指導(dǎo)。）

　　師：停下來，誰愿意來前面和于老師分角色朗讀課文，讀這個故事。

　　（一女生上來）

　　師：這個同學(xué)讀周曄的話，你就是周曄了，我呢，就是你的伯父。我很簡單，我只有一句話：“哈哈，還是我的記性好！”最難讀的是你的這一部分（拍拍她的肩膀）“哈哈”是我的，你不要搶我的，大家要注意聽。

　　（師生分角色讀，老師加上動作和表情）

　　師：好，停下來，周曄，我是夸我的記性好，沒說你半個“不”字，你為什么聽了我的話比挨打挨罵還難受呢？

　　生：伯父表面是說自己的記性好，實際上是批評我沒有好好讀《水滸傳》這本書。

　　師：我侄女怎么樣？把我的話讀懂了。你看，我侄女聰不聰明？好，請她回座位。

　　生：（高興地回座位）

　　師：（指著黑板上的句子）“哈哈，還是我的記性好！”表面上是夸自己的記性好，實際上是批評周曄讀書不認真。這句話的意思懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：臨走的時候，伯父還送周曄兩本書《小約翰》和《表》。告訴你們，這兩本書是外國的兒童文學(xué)作品，魯迅先生把它翻譯成中文，然后，把它印發(fā)給全國的小朋友看。臨走的時候，魯迅把親自翻譯的這兩本書送給了周曄。讀了這個故事（看黑板）“愛撫”的意思懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：什么意思？

　　生：“愛撫”就是關(guān)愛。

　　師：關(guān)愛，長輩對晚輩的關(guān)愛，咱們書中第一段還有一個詞（板書：愛戴）為什么?vj玫僥敲炊噯說摹�—爱傣�?br>師：“愛撫”的“愛”和“愛戴”的“愛”意思一樣嗎？（指“愛戴”）這個愛是什么愛？

　　生：關(guān)愛。

　　師：再換一個更準確的，叫做什么愛？

　　生：敬愛。

　　師：晚輩對長輩的敬愛。你看，同一個字，由于所在的詞語不一樣，句子不一樣，它的意思也就有所不同。

　　這么好的伯父，對周曄這么關(guān)心、愛護，他不直接批評他侄女讀書不認真，而是用委婉的語氣進行批評。可是，伯父逝世了，從此以后，她再也得不到伯父的愛撫了，望著伯父的遺體，她怎么不難過呢？讀了這個故事，再回過頭來，請你們再讀這段話。我想，你們的體會一定和剛才不一樣。

　　（出示一段話：我呆呆地望著……掉下來。）

　　生：齊讀。

　　3、第三段：談“碰壁”。

　　師：還有一件事，也是發(fā)生在魯迅先生的家里，先自己讀一讀，認真體會讀對話該用什么語氣。

　　生：（自由練讀）

　　師：第三段講了一件也是發(fā)生在魯迅先生家里的事。這件事完全是對話。對話完了，故事也就結(jié)束了。不過，這段對話是很難讀的，要體會說話人的語氣，尤其是這句話更難讀（指著“四周圍黑洞洞……”）要一邊讀一邊思考。我想，雖然它很難，只要你讀了，你想了，這個句子的意思也不難理解。好，大家再練習(xí)一遍，好好體會。

　　生：（再練讀）

　　師：誰來把這個故事讀一讀？

　　生：（讀到：“……一動不動的。”）

　　師：讀了第二小節(jié)，如果你是作文老師，這是周曄交給你的一篇作文，你打算在第二小節(jié)加上什么旁批。再讀一讀，拿起筆來加。

　　生：（默讀，寫旁批。）

　　師：請你說。

　　生1：人物表情豐富，描寫人物的樣子時很細膩。

　　生2：這一小節(jié)動作描寫很細致。

　　生3：提示語寫得好。

　　生4：外貌描寫很細致。

　　生5：提示語寫得好，

　　生6：把動作描寫得很具體。

　　生7?々甙尋淹餉病⒍�左t櫳吹煤芐蝸蟆?br>師：好的，表現(xiàn)得很好。這一小節(jié)讀好了，我想，今后你準會寫提示語。好，一起讀一遍。

　　生：（齊讀：“哪一點不像……一動一動地。”)

　　師：魯迅先生留著胡子，笑起來一動一動地，描寫得多細致呀！請你接著往下讀。

　　生：（讀至“……那怎么？”）

　　師：停下來，“那怎么”后面是什么號？

　　生：（齊答）破折號。（板書——）

　　師：（板書——）在這里， 破折號是表示什么？

　　生：在這里， 破折號是表示疑問。

　　師：首先是表示聲音的延長，她為什么延長呢？因為它有疑問在里邊。先說表示聲音的延長，再說為什么延長。請你再讀伯父的這句話。

　　生：（再讀句子）。

　　師：好了，懂了，就讀得更好了。再接著往下讀。

　　生：(至“……碰壁？”)

　　師：“碰壁”后面是什么號？

　　生：(齊答)問號。

　　師：（板書？）把問號再強調(diào)一下，重讀。

　　生：（再讀問句，然后繼續(xù)讀完。）

　　師：好的。讀得不錯，請坐。

　　下面，我想請一位同學(xué)到前面來，我們來表演這段對話。這次要求不看書，我說魯迅先生的話，請到前面來的同學(xué)呢，讀周曄的話。既然這樣，你們必須把這一段讀得熟熟的。把魯迅先生的話和周曄的話基本記下來，然后再到前面來讀。我給大家兩分鐘時間，看誰能最快把這段話 記下來。

　　生：（練習(xí)讀。）

　　師：（請一名男生上來。）現(xiàn)在她是周曄了，我還是魯迅先生，請你們把書放下，看我們兩人的對話。你們都不是外人，都是我今天邀請來的客人。你們有一個任務(wù)，聽完我們對話后你們 怎么樣？

　　生：（齊答）笑。

　　師：哈哈大笑。（面向那位男生）周曄啊，（摸摸他的頭）只是頭發(fā)短了些。周曄啊，你要自然、大方，聽見沒有？

　　生：大伯，你跟……

　　師：注意望著我。

　　漏詞了沒有，提示一下。再俵遍，繼續(xù)對話。

　　生：（齊聲哈哈大笑。）

　　師：剛才，我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)笑得很開心，你站起來，我問你為什么笑得那么開心。

　　生：我笑是因為周曄非常天真。

　　師：你們還有別的笑的原因嗎？

　　生：她只聽懂了表面的意思，而聽不懂大伯的另一層意思。

　　師：那你是怎么理解這句話的意思的？

　　生：因為那時候是舊社會，到處都黑洞洞的，意思就是說到處都非常黑暗，而且各處都有軍閥統(tǒng)治著，魯迅先生是宣傳人民自由的，他到哪個地方就向別人宣傳自由，但是軍閥是不允許人民自由的，所以，軍閥就把他趕回來了。

　　師：（面向那位男生）周曄啊，在舊社會魯迅先生和反動派作斗爭，那個時候，反動派迫害得很厲害，我告訴你們一件事，魯迅先生跟敵人作斗爭，是用文章，用筆和敵人戰(zhàn)斗的，他為了防止敵人識破他，一連用了一百多個筆名發(fā)表文章，就從這一點上看出，魯迅先生在舊社會和敵人作斗爭，容易不容易啊？生：不容易。

　　師：處處遭到迫害。這就是他說的“四周圍黑洞洞”的原因，他說的“碰壁”就是遭到敵人的迫害。

　　生：點頭。

　　師：剛才大家笑你呢，現(xiàn)在懂了嗎？什么叫“恍然大悟”？現(xiàn)在才叫“恍然大悟”。同學(xué)們，這個故事寫得非常生動，都是對話，在我們寫作文的時候，經(jīng)常要寫對話，好多都是對話，比如上課就是對話，上一堂課就是師生之間的對話，同學(xué)之間的對話。所以，寫記敘文的時候，好多情況下要寫對話，對話完了，這個事情就結(jié)束了，所以，我們要掌握好寫對話的基本形式，要會寫對話，什么叫會啊？多讀就會了，請你把這個故事再讀一讀，一邊讀一邊記，他是怎樣寫提示語的。你多讀了，記住了，你在寫提示語的時候就熟悉了。各人讀各人的，讀慢點兒。

　　生：（練習(xí)讀。）

　　師：同學(xué)們，魯迅先生說話那么幽默，那么風趣，可是魯迅先生逝世了es此以后，周曄再也聽不到他的聲音了。想到這，望著伯父的遺體，周曄心理很難過。（投影出示一段話）讀了這個故事，再讀這段話，我想，你們的體會和剛才又有不同。

　　生：齊讀：“我呆呆……掉下來。”

　　4、第四段：救助車夫

　　師：還有一件事，這件事發(fā)生在一個寒冷冬天的黃昏。好，請打開書。再請一個同學(xué)來讀這個故事。

　　一位女生站起來讀至：“……呻吟”

　　師：讀得不錯，請停一下，暫時停一停。（指著“呻吟”）“呻吟”什么意思？懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：懂了舉手（有部分同學(xué)沒有舉手）還有不懂的，請再讀這段話。

　　生：齊讀“走到……呻吟”

　　師：懂了嗎？“呻吟”什么意思？

　　生：“呻吟”就是表示很難受的意思。

　　師：因為受傷很疼，嘴里發(fā)出一種聲音，好，讀一讀（指著“呻吟”）

　　請你往下讀。（遇到難讀的句子）

　　師：這一句很難讀，都在底下練一練 。你也練一練 。

　　生 ：（繼續(xù)讀完。）

　　師：好，讀得不錯，請坐。請你們看這一小節(jié)。這一小節(jié)啊，我想在黑板上板書，但是我拿不準，請你們讀一讀，畫一畫，哪些詞應(yīng)該板書？

　　（兩位同學(xué)上去板書：跑、扶、蹲； 半跪、夾、拿、說、敷、扎）

　　師：你們?yōu)槭裁匆�把這些詞語板書？是什么原因？

　　生：這些詞是寫爸爸和伯父給拉黃包車的人以幫助，是一些描寫動作的詞。

　　師：通過這些描寫動作的詞可以看出爸爸和伯父怎么樣？

　　生：有一種助人為樂、幫助別人的精神。

　　師：你補充。

　　生：有一種幫助別人的愛心。

　　師：有一顆愛心、同情心。請坐下。是的，通過這一次，可以看出魯迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把這一段再讀一遍，一邊讀一邊再去體會，

　　師：讀了呢一小節(jié)，我們就知道，什么叫具體？怎?潒嚀澹拷窈笮醋魑哪憔筒懷畈換嶁淳嚀辶恕t俁烈槐椋�一边读一眹撳会�?br>生：（讀：“爸爸跑到……扎好繃帶。”）

　　師：最難讀的是下邊兩小節(jié)，誰來讀？

　　一女生站起來讀。

　　師：讀得好，讀得真好。（老師范讀：“天黑了……嘆了一口氣”）同學(xué)們，還能讓他說什么呢？魯迅先生還能說什么呢？一切都在他的表情里，在他的動作里，在他的深深的嘆息之中。我們一起來把這一小節(jié)再讀讀，各人讀各人的。

　　生：（自由讀“爸爸回來的時候……嘆了一口氣。”）

　　師：同學(xué)們，就是這么一位對舊社會非常憤恨，對勞動人民非常同情的伯父逝世了，他過早地離開了我們，他去世的時候才56歲。從此以后，周曄再也見不到伯父的面了。想到這里，她的心情怎么能不萬分悲痛呢？讀了這個故事，我們回過頭來，再讀這段話 ，大家的心情也會和周曄一樣的。

　　生：齊讀：“我呆呆……掉下來。”

　　5、第五段：關(guān)心女傭

　　師：伯父逝世以后，周曄見到他家的女傭阿三，女傭阿三給她講了一件事。誰來讀讀阿三的話。

　　一女生站起來讀。

　　師：聽了這段話，周曄很動情地說了一句話。

　　生：（“齊讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想多。”）（板書：別人）

　　師：（板書：別人）從課文上看，這個“別人”是指哪些人？是周曄一個人嗎？

　　生：是周曄、拉黃包車的、女傭。

　　師：想一想，這只不過三個代表罷了，魯迅先生這個別人指的是勞動人民，是全國的少年。他那么忙，還在百忙之中翻譯文學(xué)作品。所以來吊唁的人有工人，還有學(xué)生，各式各樣的人都有。讀到這里，周曄開頭提 的問題“伯父為什么受到那么多人的愛戴”答案找到了沒有？

　　生；（齊答）找到了。

　　師：是什么原因？因為他——

　　生：（齊答）“自己想得少，為別人想多。”

　　師：這就是答ca讓我們一起把課文最后一句話再讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：為別人著想的人永遠會被別人記住。

　　三、讀寫結(jié)合，片段練習(xí)

　　師：今天，通過讀書，我們把課文讀懂了，而且學(xué)會了描寫人物的動作、描寫人物對話時的提示語的方法。（突然發(fā)現(xiàn)似的說）還有一個詞沒弄懂：“飽經(jīng)風霜”沒弄懂。不過，書讀到這個份上，我想同學(xué)們對這個“飽經(jīng)風霜”應(yīng)該懂了吧？懂的舉手。（許多同學(xué)舉手）

　　我相信不要講也會懂。但是，我還是不完全相信，究竟懂到什么程度？我要考查一下，我想了一個辦法，叫你們寫一段話怎么樣？如果這段話寫得好，就證明你們對“飽經(jīng)風霜”真的懂了。三輪車夫的臉是“飽經(jīng)風霜”的，那么請你想象一下，在舊社會里，一個拉黃包車的人，他那“飽經(jīng)風霜”的臉是一張什么樣的臉，從頭發(fā)到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，甚至包括頭發(fā)。我給大家開個頭好不好？

　　生：好。

　　師：這個車夫才三十多歲。請用這句話開頭，展開想象，你認為他那“飽經(jīng)風霜”的臉是一張什么樣的臉，請你來寫一寫。但是這段話里面不準有“飽經(jīng)風霜”這個詞。通過你的具體的描寫，告訴大家，這是一張“飽經(jīng)風霜”的臉。

　　生寫完，上講臺念。

　　生：這個車夫才三十多歲，但他的頭發(fā)亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒有一絲血色，臉上也布滿皺紋，一身寒酸的衣服打著大補丁，渾身散發(fā)出一股汗臭味。

　　師：這就叫“飽經(jīng)風霜”。

　　生：這個車夫才三十多歲，他穿著一身褪色的衣服，雙腳光著，手上的皺紋很多，但是頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，嘴唇上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。我想，他拉車也不榮兩天了。

　　師：好的，這就叫“飽經(jīng)風霜”。好，課上到這，把這段話抄在你的小作文本上。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇2

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2.練習(xí)概括課文的中心思想。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

　　【教具準備】

　　1.魯迅像；

　　2.生字生詞卡片；

　　3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。

　　　　【教學(xué)規(guī)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）

　　2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

　　1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

　　2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

　　3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）

　　三、初讀課文

　　1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

　　2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

　　3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）

　　2.討論。

　　“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

　　3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。

　　五、布置作業(yè)

　　自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個小題。

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇3

　　（片斷一）

　　伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的yí  tǐ(        )躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來zhūi  dào(       )他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的wàn  luán(      )掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的aì  fǔ(       )了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

　　1、在拼音旁的括號里寫出詞語。

　　2、請寫出下列詞語的近義詞。

　　年紀（      ）   去世（      ）  追悼（     ）

　　驚異（      ）   愛戴（      ）  來來往往（        ）

　　3、片斷從哪幾方面寫出了伯父魯迅先生得到了很多人愛戴？

　　答：①______________________________________________

　　②______________________________________________

　　③______________________________________________

　　4、用“————”畫出一句寫人們心情十分悲痛的句子。

　　5、寫人們送來的挽聯(lián)多的詞語是（      ）和（　　　）

　　寫人們送來的花圈多的詞語是（　　　）和（　　　）

　　6、請找出一句排比句畫上“﹏﹏”。

　　7、作者年紀雖小，但伯父魯迅先生去世了，她也十分傷心，片斷是從她的心理和神態(tài)二方面寫的：

　　a、心理：___________________________________________________

　　b、神態(tài)：___________________________________________________

　　從而抒發(fā)了自己對伯父魯迅先生的深切________和__________之情。

　　(片斷二)

　　就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候每到周末，我們姐妹三個輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的。.老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難愛。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

　　那天臨走的時候，伯父送我兩本書一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還保存著。

　　1、寫出這個故事的小標題：_______________

　　2、寫“我”讀書態(tài)度不好的成語是：____________

　　寫“我”讀書方法不對的成語是：_____________

　　寫“我”因讀書態(tài)度和方法造成后果的成語是：_____________

　　3、表示“囫圇吞棗”的句子是：__________________________________

　　_____________________________________________

　　4、表示“張冠李戴”的句子是：__________________________________

　　_____________________________________________

　　5、魯迅先生關(guān)心后代的成長，非常親切、和藹和委婉，你看他的動作：_____神態(tài)：_________語言：____________________________

　　6、句子“哈哈！還是我的記性好。”的意思是：（      ）

　　①魯迅在夸自己年紀這么大了記性還這么好。

　　②魯迅在取笑小周曄的記性不如他好。

　　③魯迅表面是夸自己記性好，其實是委婉地批評“我”讀書不認真。

　　7、用“——”畫出一句寫“我”心理活動的句子。

　　8、伯父的話有沒有讓“我”受到教育呢？你從哪個句子看出來？

　　答：___________________________________________________________

　　9、臨走時，伯父送“我”兩本書，說明伯父對“我”的_____________，到現(xiàn)在“我”還保存著，說明“我”對伯父的__________________。

　　（片斷三）

　　有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像。”

　　“哪一點不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動一動的。

　　“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他們半天才說。

　　____你不知道_____伯父摸了摸自己的鼻子______笑著說______我小的時候_____鼻子跟你爸爸的一樣_____也是又高又直的______

　　“那怎么———”

　　“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”

　　“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢 ？是不是您走路不小心？ ”

　　“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎 ？”

　　“哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

　　在座的人都哈哈大笑起來.

　　1、寫出這個故事的小標題：___________

　　2、給片斷中的橫線上加上標點符號。

　　3、用“———”畫出一句反問句，并把它改為陳述句。

　　改：___________________________________________________

　　4、“把鼻子碰扁了”暗示魯迅先生受到__________________________迫害。“幾次”說明了他多次_________________________。

　　5、“四周圍黑洞洞的”指：____________________________“容易碰壁”指：

　　______________________________________。

　　6、“我恍然大悟”是說作者一下子明白了，但在座的為什么還會“哈哈大笑起來”呢，說明了什么？

　　答：_________________________________________________________

　　(片斷四)

　　有一天黃昏時候，呼呼的北風怒號著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。爸爸媽媽拉著我手，到伯父家去。走到離伯父家門口不遠的地方，看見一個拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。

　　我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦.。

　　“怎么了 ”爸爸問他。

　　“先生。”他那灰白的抽動著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底了。疼得厲害，回不了家啦！”

　　爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

　　拉車的感激地說：“我家離這兒不遠，這就可以支持著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”

　　伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

　　天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？

　　伯父和爸爸回來的時候，我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

　　1、寫出這個故事的小標題：____________

　　2、找出一句描寫天氣和環(huán)境的句子畫上“———”

　　3、__________這個詞寫出了黃包車夫很痛苦。

　　4、最能點明黃包車夫腳傷得很重的句子是：_______________________

　　_____________________________

　　5、____________這個詞寫出了黃包車夫生活困苦艱難。

　　6、縮句。

　　①飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。____________________

　　②他那灰白的抽動著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音。___________________

　　7、_________________________________這六個動詞寫出了伯父和爸爸對車夫的救護是非常盡心細致的。它刻畫出了魯迅先生對勞動人民深切的________，

　　他蹲著的形象，你看了以后能想起一句魯迅先生真實寫照的名言嗎？大家都會因這句話而感動：____________________________________

　　8、找出一個反問句畫上“﹏﹏﹏”，并把它改為陳述句。

　　改：____________________________________________________

　　9、“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅”是因為：

　　a、“我”的問題讓伯父魯迅先生很不高興。

　　b、伯父剛剛救助了車夫，很累，不愿意回答。

　　c、伯父想到還有更多像車夫一樣的勞動人民，心情十分沉重。

　　10、_____________這個詞出了兩次，說明了魯迅憂國憂民的神情給“我”留下了很深的印象。

　　11、“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”這句含義是：（     ）

　　a、他在感嘆“我”年紀還小，不懂事。

　　b、顯示出魯迅先生對黑暗舊社會的極端痛恨，和對勞動人民的深切同情。

　　12、從這個故事的描寫中可以看出伯父和爸爸是一個_________________的人。主要是抓住人物的__________、__________、__________描寫來刻畫人物形象的。

　　(片斷五)

　　伯父逝世以后，我見到他家的女傭（yōng  gōng）阿三。阿三是個工人的妻子，她丈夫失了業(yè)，她愁得兩只眼睛起了蒙，看東西不清楚，（        ）的像隔著霧。她跟我談起伯父生前的事情。她說：“周先生自己病得那么厲害，還（        ）地寫文章（zhāng  jāng）。有時候我聽著他一陣陣（         ）地咳（ké  gé）嗽（shòu  sòu），真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”

　　的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

　　1、用“∨”號在括號內(nèi)選擇正確的讀音。

　　2、按原文，在括號內(nèi)填上正確的成語。

　　3、寫出這個故事的小標題：______________

　　4、用“＝＝＝”畫出全文的中心句，它在這里起到了___________和___________的作用。進一步表達了“我”對伯父魯迅先生____________和________之情。

　　5、根據(jù)理解選擇填空。（疾苦、生活、健康、成長、命運）

　　的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己的________和______想得少，而為年輕一代的______，祖國未來的_______，勞動人民的_______而想得多，所以，他去世了，卻得到了很多人的愛戴。

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇4

　　魯迅先生逝世于1936年10月19日，距離今天已有72年了，魯迅的文化、魯迅的精神值得我們?nèi)ケ�承，人教版和浙教版都安排了這篇課文。由于時間的距離，時代的變遷，給學(xué)生走進文本，走進魯迅先生設(shè)置了重重困難。于是我課前為學(xué)生準備了一些有關(guān)魯迅先生的資料，讓學(xué)生通過資料的學(xué)習(xí)，對魯迅是個怎樣的人有了一點印象。那文章怎樣切入，成了關(guān)鍵。在本堂課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾點：

　　一、以學(xué)定教，處理教材

　　課文一共寫了魯迅四件事，笑談《水滸》，教育青少年養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。談“碰壁”，看到先生為人民群眾的解放進行不屈不撓的斗爭。這兩件事都有含義深刻的句子，而后兩件事表達的是同一個主題：表達先生對勞動人民的同情和深沉的愛。根據(jù)學(xué)生由易到難，有理性到感性的認知規(guī)律。第一課時就安排學(xué)生學(xué)習(xí)后兩件事。抓重點句子進行閱讀感悟，入情入境地進行朗讀。

　　第二課時，我是這樣安排的：第一個環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩件事，通過第一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對先生又有了進一步的了解。第二個環(huán)節(jié)鏈接臧克家為紀念魯迅而寫的《有的人》這首詩，通過朗讀讓學(xué)生明白只有像魯迅那樣心懷人民，心懷祖國的人，人民永遠懷念他。第三個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本文的寫作特點。這是一篇采用多件事寫人的好例文，而且全文采用倒敘的手法和果因的段落結(jié)構(gòu)來布局謀篇，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。最后落實練筆。

　　二、以情切入，感悟魯迅先生的博愛

　　課文是周曄在魯迅逝世9周年時寫的一篇感情真摯的文章，以周曄的淚切入，通過抓重點句的閱讀感悟，感受到魯迅先生的博愛，從而引出車夫、阿三的淚，再通過鏈接巴金的《永遠不能忘記的事情》，引出千千萬萬勞苦大眾失去深愛的魯迅先生的淚，最后感化為我們的淚。讓學(xué)生很自然地走進文本，走進魯迅先生。

　　三、引導(dǎo)讀書，扎扎實實

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意抓主要事件來概括小標題的方法，用這種方法去閱讀把握篇幅較長文章的主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系上下文、插圖和各種背景資料加深對句子的理解。

　　3、閱讀寫人的文章，可以抓人物的神態(tài)、動作來揣摩人物的內(nèi)心。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生寫批注等讀書方法。

　　教后反思：

　　回顧整堂課的教學(xué)過程，有幾處細節(jié)沒有處理好。如閱讀感悟救助車夫的感人情境時，預(yù)設(shè)讓學(xué)生聯(lián)系上下文和插圖，通過天氣的描寫和時間的變化，進一步感受先生對勞動人民的關(guān)愛，但走進文本過于膚淺。應(yīng)讓學(xué)生明白環(huán)境的描寫也可以烘托人物的思想品質(zhì)。

　　課堂教學(xué)是一個遺憾的教學(xué)藝術(shù)，聆聽了學(xué)校語文教師們中肯的點評，作為執(zhí)教老師獲益匪淺。認識到只有在課堂這塊教學(xué)的沃土上，教師的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力才能得以更快地提高。

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇5

　　湖北竹溪實驗小學(xué)  甘新東 

　　[教學(xué)目標  ] 

　　1 初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。  

　　2 理解課文中“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。  

　　3 初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。  

　　[教學(xué)重點] 

　　理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。  

　　[教學(xué)難點 ] 

　　體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。 

　　[教學(xué)過程 ] 

　　㈠ 聽寫導(dǎo)入  。 

　　1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。 

　　2 校對。 

　　㈡ 提煉主題。 

　　1 過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪一個詞語與整篇課文的關(guān)系最密切，我們最值得研究？ 

　　2 從學(xué)生的回答中確定主題。 

　　a 學(xué)生可能會回答：愛戴。這時教師評價：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。 

　　b 學(xué)生可能會說：愛撫。這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質(zhì)的，也可以研究。 

　　c、過渡：那怎么去研究呢？老師有三個要求。 

　　㈢ 小組研讀。 

　　1 交待任務(wù)，提出研讀要求。 

　　（①默讀課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛戴或哪里看出我得到伯父的愛撫；②把你的感受寫在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。） 

　　2 小組研讀。 

　　教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。 

　　a 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解時有困難，教師便指出：有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活比較遠，怎么理解？有一種方法：結(jié)合當時的時代背景來理解。這里，老師給大家提供一份資料，請仔細閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對這句話的意思“恍然大悟”。（學(xué)生看教師提供的資料，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論。待學(xué)生“恍然大悟”之后，再要求他們發(fā)言。） 

　　（小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。） 

　　b 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”這句話有困難時予以幫助： 

　　教師點撥：人的行動往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？ 

　　學(xué)生可能會說：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。從他的動作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。 

　　學(xué)生還可能會說：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢？ 

　　學(xué)生會說：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。 

　　c 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生體會：我為什么比挨打挨罵還難受？ 

　　d 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會到了什么？ 

　　㈣ 反饋交流。 

　　1 交流從哪里看出魯迅先生確確實實值得愛戴。 

　　a 若學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師點擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？ 

　　b 預(yù)計學(xué)生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。 

　　c 指導(dǎo)讀好這句話。 

　　d 若學(xué)生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師則點擊：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當時的身份、地位是怎樣的？ 

　　e 預(yù)計學(xué)生會說：他是一位偉大的人物；他是一個名人；他是一個很有名望的學(xué)者。 

　　f 教師繼續(xù)點擊：是的，魯迅先生當時在國內(nèi)外都是一個很有影響的人物，而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢？ 

　　g 預(yù)計學(xué)生會說：他是一個受壓迫、受剝削的人；他是一個下層社會的人；他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。 

　　h 教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。 

　　i 學(xué)生朗讀。 

　　j 學(xué)生交流完對這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”）教師點擊：伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀？ 

　　k 預(yù)計學(xué)生會說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。 

　　l 過渡：請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨到的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。 

　　m 抽三至五位學(xué)生讀。 

　　n 過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。 

　　2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略） 

　　㈤ 小結(jié)。 

　　是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個受人愛戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機性，因為不可能每一個班級都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛撫。課文當中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進一步看到魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來交流，好嗎？ 

　　㈥ 作業(yè) 。 

　　1 作業(yè) 本第6題。 

　　2 有興趣的同學(xué)課后請閱讀《魯迅》這本書（教師出示）。 

　　作者郵箱：  

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

　　2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，感受魯迅對孩子們的愛：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對勞動人民的愛。

　　2、當小周曄想到再也無法享受伯父的關(guān)懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示句子，學(xué)生齊讀）

　　3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學(xué)生想象）

　　孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情（出示）

　　一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

　　（指名讀、齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)第四段、第五段：

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個故事，把最能使你感動的句子劃出來，圈出重點詞，在旁邊寫上標注。（出示學(xué)習(xí)要求）

　　2、匯報：

　　（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

　　引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動詞，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

　　“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？

　　在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭）

　　而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫，表現(xiàn)了他的什么？（同情心、愛心）請大家?guī)е�自己的感受再讀讀這段話。

　　（2）剛才，我們從魯迅給予車夫救助中體會到這份愛，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來。

　　出示：“這時候……最后深深地嘆了一口氣。”

　　先讓學(xué)生說說體會，然后引導(dǎo)：這里連用兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風、談笑風生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

　　請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學(xué)生練筆后交流）

　　有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛心）

　　我們再來讀這兩句話，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）

　　就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見

　　出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　（指名讀）

　　（3）在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來談?wù)劊?/p>

　　出示阿三說的話，讓學(xué)生說出自己感受。

　　顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太

　　出示：連個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　（學(xué)生讀這句話）

　　三、拓展延伸、總結(jié)課文：

　　1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：

　　出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的.眼淚也常常被它引出來。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　學(xué)生齊讀。

　　2、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　正如周曄在課文左后所寫的（齊讀課文最后一節(jié)）

　　四、作業(yè)：

　　回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

　　2、練習(xí)概括課文中心思想.

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞.

　　4、有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)重點：

　　體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.

　　教學(xué)難點 ：體會伯父說的含義深刻的話語。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、了解魯迅其人。

　　3、了解人們對魯迅的懷念。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題:

　　1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

　　2、介紹作者.

　　作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

　　3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

　　“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

　　“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

　　二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.

　　“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

　　“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.

　　“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.

　　“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.

　　“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.

　　三、讀第一段,思考并討論.

　　1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

　　(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

　　2、什么事使“我”驚異?

　　(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

　　3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.

　　四、學(xué)習(xí)第二段,討論.

　　1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

　　“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

　　2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

　　(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

　　馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

　　3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

　　(伯父年紀這么大學(xué)習(xí)還非常認真,對學(xué)過的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以……)

　　4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

　　(勉勵作者要認真讀書)

　　5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

　　小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認真嚴肅,關(guān)心下一代)

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、體會含義深刻的語句。

　　3、體會文章思想感情。

　　教學(xué)過程 

　　一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.

　　1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

　　(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

　　2、在座的人為什么哈哈大笑?

　　(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

　　(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

　　4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

　　二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

　　1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

　　(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

　　2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

　　(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關(guān)懷)

　　3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

　　(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

　　4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

　　三、學(xué)習(xí)第五段.

　　1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

　　(為自己想得少,為別人想得多)

　　2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

　　(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點明中心作用)

　　板書設(shè)計 ：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　魯迅其人

　　他的事跡

　　他的品格

　　作業(yè) 設(shè)計：

　　一、抄詞.

　　追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

　　愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風霜

　　二、把詞語補充完整.

　　張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )經(jīng)風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

　　三、閱讀句子并作答.

　　聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

　　⑴文中“這句話”指:“___________________”

　　⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

　　⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

　　⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

　　⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

　　2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

　　⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

　　⑵“碰壁”指________________________________.

　　⑶這句話意思:__________________________________________.

　　⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

　　⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

　　3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.

　　⑴這片段寫___________________________________.

　　⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

　　⑶這段話說明魯迅__________________________________.

　　四、按課文內(nèi)容填空.

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇8

　　葉圣陶說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽”、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經(jīng)典，課文通過周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明(熱愛勞動人民;憎恨黑暗的社會)、為自己想得少、為別人想得多的人，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢?這無疑是教學(xué)的難點。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那中博大的胸懷。

　　綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來。“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時，每講學(xué)一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來，相互照應(yīng)，讓課更顯精致。

　　“救助農(nóng)夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象，通過想象讓畫面動起來。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間，通過3個角度去找理由，讓學(xué)生有了一種震撼。最后問學(xué)生，這一跪，跪出了什么?學(xué)生自然能說出很多。再說女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。

　　課文中，對于大部分學(xué)生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠，學(xué)生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點撥。這里我及時地運用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。

　　課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。學(xué)生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

　　這節(jié)課中尚有不足之處，如語言文字訓(xùn)練尚欠到位;鼓勵學(xué)生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇9

　　教學(xué)目標：

　　細讀課文，聯(lián)系上下文理解失聲痛哭、飽經(jīng)風霜等詞語，感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常，體會周曄對伯父的敬仰和懷念，認識從生活細節(jié)入手“寫回憶親人”文章基本方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。

　　同學(xué)們!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時候，周曄寫的一篇紀念伯父魯迅的文章。請大家回想一下，周曄在這篇文章中回憶了伯父的哪些往事?

　　(1伯父去世  2談《水滸傳》  3談“碰壁”  4救助車夫   5關(guān)心阿三)

　　二提出問題，激發(fā)興趣。

　　1同學(xué)們，在深入學(xué)習(xí)課文前，老師先問大家一個小小的問題。請大家認真的讀一讀課題，然后再認真地想一想，周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢?直接用“我的伯父”為題，不是更簡潔明了嗎?

　　2讓學(xué)生先自由地說說自己的猜想和理解，發(fā)散學(xué)生的思維，看看當今的孩予們?nèi)绾蝸砜创�這個問題。

　　3教師提示：這里不是簡單的重復(fù)，這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)。這里“魯迅”是核心，“伯父”是表明了我和魯迅的關(guān)系，“先生” 是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。

　　三入情入境，深入閱讀。

　　1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進魯迅

　　同學(xué)們，今天我們都知道魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。但是，伯父在世的時候，周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的伯父呢?

　　將學(xué)生分為五個小組，分組閱讀五個小故事，要求大聲朗讀課文，小組內(nèi)還要組織起讀課文，全保大家讀通讀懂。然后引導(dǎo)每小組學(xué)生來匯報：在……，周曄看到(或者聽到)，就明白伯父是個……的人。

　　[注意要求學(xué)生體會l0歲小周曄的感受。然后再引導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)的語段。朗讀體會小周曄當時的感受——集中體會魯迅在孩子們的眼里那一種“和藹可親”的伯父形象。]

　　(1)  伯父去世——伯父是個受人愛戴的人。

　　請學(xué)生反復(fù)朗讀“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時候，我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢?”

　　讓學(xué)生思考，小周曄明白了伯父是個什么樣的人呢?

　　在伯父去世的時候，周曄看到數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有，就明白伯父是個受人愛戴的人。

　　(2)  談《水滸傳》——伯父是個慈祥的人。

　　在伯父談《水滸傳》的時候，周曄聽到“哈哈。還是我的記性好”，就明白伯父是個慈祥的人。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生真切的感受伯父的慈祥，在學(xué)生匯報之后，再引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，當時小周曄和伯父談《水滸傳》的時候，小周曄可能站在伯父的什么位置：l站在伯父的身邊  2坐著伯父的對面  坐到伯父的腿上  3爬在伯父的背上  4鉆到伯父的懷里  5還可能……

　　讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，盡情的猜想，這就是幫助孩子親近魯迅。體會伯父的“慈祥”。

　　最后，請學(xué)生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字，教師模仿魯迅的神態(tài)和口氣，朗讀中間“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈!還是我的記性好。”’一句，師生一同感受伯父的慈祥。

　　(3)  談“碰壁”——伯父是個幽默風趣的人

　　在伯父談“碰壁”的時候，周曄聽到伯父說他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是個幽默風趣的人。

　　小組匯報之后，再分角色朗讀小周嘩和伯父的對話，男同學(xué)讀伯父的話，女同學(xué)讀周曄的話，教師讀提示語。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。最好對話前，教師提醒他們要注意的角色意識和態(tài)度認真。當然也不能要求太高，孩子們有初步的感知就可以了。

　　聽伯父說話真是一種享受呀!

　　整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個——和藹可親的人!

　　伯父對在孩子面前總是微笑著，總是和藹可親的樣子。那么對于車夫和傭人阿三呢?請其他兩組繼續(xù)匯報。

　　(4)  救助車夫——伯父是個富有同情心的人

　　周曄看到伯父和父親救助受傷的車夫，她在心里想伯父真是個——好人呀!會幫助別人的人!對于車夫來說，伯父也是一個和藹可親的人!

　　[這件事，對于幼小的周曄來說，他不會有更多的想法和感受。所以，在體會當時小周曄的心理，我們要很好的把握——在她看來，伯父就是個好人，是個會幫助別人的好人。之所以，在所有的往事中，這一件記得最清楚，寫得最詳細，那時9年之后，周曄長大成人，對這件事所思得最多的緣故。所以“救助車夫”和“關(guān)心阿三”這兩件往事放在后面“伯父不僅僅是伯父”的第二個環(huán)節(jié)，重點品析。]

　　(5)  關(guān)心阿三——伯父是個善良的人

　　前面的幾件往事都是周曄親眼所見和親身經(jīng)歷的。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的。伯父對阿三的關(guān)心，對于阿三來說——伯父也是個和藹可親的人。

　　概括起來就是——和藹可親的伯父。

　　課件出示，請同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話：“伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。”

　　教師板書：伯父就是伯父

　　2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅

　　伯父去世9年了，當年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學(xué)家魯迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快樂生活，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。

　　1學(xué)生齊讀課題!——體會周曄對伯父的思念和懷念!

　　此時，周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個“伯父”嗎?

　　2請大家默讀課文，想一想，伯父去世9年之后，回想起當年的一件件往事，伯父的哪些言行是當年周曄根本就沒有弄明白的昵?

　　先讓學(xué)生每個小組討論一下，然后先解決同學(xué)們提出的“不明白問題”，然后集中一下兩個問題的研討：

　　兩個重點：(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?

　　先放開讓學(xué)生自由的說說，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀“伯父和父親救助車夫的情形”和“伯父回來一臉嚴肅的情形”那兩段話，感受伯父的“深深嘆息”。

　　課件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿著藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

　　伯父和爸爸回來的時候，我就問他們：“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉車在路上跑呢?”伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

　　伯父去世多年了，伯父半跪著在北風中給車夫清洗傷口的身影，伯父那一聲深深地嘆息，如今還歷歷在目。

　　周曄當年不明白“伯父為什么要一臉嚴肅地深深嘆息”?他現(xiàn)在明白了嗎?

　　車夫是伯父的親人嗎?——不是!

　　車夫是伯父家的傭人嗎?——不是!

　　車夫是伯父的熟人嗎?——不是!

　　都不是!

　　對于車夫來說——

　　伯父是“好心的先生”；

　　對伯父來講——

　　車夫是陌生的窮苦人。

　　同學(xué)們，當初年幼的周嘩聽不懂伯父深奧的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對車夫的深深同情!是對陌生人的真誠幫助!是對窮苦人的真情關(guān)愛!

　　愛自己的侄女和親人，是好伯父；還能愛身邊的那些陌生的窮苦人，不是一般的伯父；

　　(2)伯父的鼻子又扁又平應(yīng)該是天生的，肯定不會是碰墻壁碰的，那伯父為什么要這樣說呢?  

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎?

　　伯父生活的年代1881-1936，正是中國歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的“碰壁”不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達l20多個。所以有人說“魯迅的骨頭是最硬的”。

　　課件出示：(學(xué)生齊讀)

　　伯父魯迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的時候為什么會有那么多人來追悼伯父，我明白了伯父那一聲深深的嘆息，他在車夫和車夫呢樣的老百姓的生活發(fā)愁哀嘆，我明白了伯父是一個為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一樣!

　　學(xué)生齊讀課題“我的伯父魯迅先生”。讀出自豪和驕傲。

　　板書：伯父不是一般的伯父

　　伯父是永遠的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅

　　同學(xué)們，你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方?

　　先讓孩子們自由的述說，然后課件出示：魯迅不平凡的一些文字。

　　1、1918年5月，伯父首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。

　　2、1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

　　3、伯父一生創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》等專集，總計達300多萬字。

　　4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。

　　5、毛澤東對魯迅的評價

　　6、魯迅是20世紀亞洲最偉大的作家。——日本著名作家、l994年度諾貝爾文學(xué)獎獲得者大江健三郎在接受我國日本文學(xué)研究學(xué)者許金龍先生專訪時說，

　　7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國著名作家 史沫特萊

　　課件出示，引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)：70年過去了，伯父離開我們已經(jīng)整整70周年了——

　　(1)每當看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會想起【“哈哈！還是我的記性好！”】

　　(2)每當我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會浮現(xiàn)一【伯父笑談碰壁的事情】

　　(3)每當我看到風雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海就會浮現(xiàn)一【伯父那嚴肅的目光】

　　(4)每當我遇見阿三老人，我就會情不自禁的想起—【伯父三更半夜的伏案寫作的身影。】

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇10

　　通過執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課，現(xiàn)將教后反思如下：

　　1、我在授課時由于心情過于著急，因而給學(xué)生提問不夠清楚，致使學(xué)生回答問題不到位；

　　2、我本來是想采取“先扶后放”的方法來學(xué)習(xí)本課，但是在我扶的過程中，卻把學(xué)習(xí)第一件事的方法一同打包撂給學(xué)生，從而使每步學(xué)習(xí)方法沒有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當中，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文沒有良好的示范作用。

　　3、上完本課，我發(fā)現(xiàn)我自己過于粗線條，對學(xué)生回答問題時的錯字沒有及時指出，還如對學(xué)生回答問題的正確與否沒有作出正確、中肯的評價。

　　總之，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認識和評價，在今后的工作學(xué)習(xí)中，我回揚長避短，再接再厲，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師。

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇11

　　在這堂課上，如果當時老師只是把“飽經(jīng)風霜”的含義直接地解釋給學(xué)生聽，學(xué)生雖然知道了這個成語的意思，但不一定能深刻領(lǐng)悟到它的含義，并進而靈活運用它。再說，平時學(xué)生作文，一是常為沒有寫作材料發(fā)愁，覺得“巧婦難為無米之炊”;二是寫出來的文章假話、空話、套話比較多，言不由衷、無病呻 吟的現(xiàn)象也比較普遍。因此，面對此情此景，我隨機應(yīng)變，巧妙地利用了動態(tài)生成資源，使一個成語成了學(xué)生練筆的好素材。這樣做，不僅點燃了學(xué)生智慧的火花，保護了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮，而且，讓學(xué)生通過聽、想、說、議的過程，把直觀感受和抽象思維有機地結(jié)合起來，從而激發(fā)了學(xué)生觀察、思考、練筆的興趣。

　　自己的收獲和不足:

　　上完《我的伯父魯迅先生》，要談反思，說實話，真不知從哪里說起。那么就按最土的方法，先談收獲，再分析不足和差距吧!

　　收獲，形成了一個理念：

　　本來選擇的課文是《景陽岡》，設(shè)計理念是抓住一個訓(xùn)練點，即通過揣摩人物的`語言和人物個性品質(zhì)之間的關(guān)系，進而提高學(xué)生與人交往的能力。最初設(shè)計的時候，沒覺得有不妥之處。試教過后，有些老師建議改課文，還挺老大不樂意的。假期里，看了從圖書館借來的一些雜志，尤其是拜讀了王淞舟《磨你千遍也不厭倦》的文章后，覺得這樣的設(shè)計，缺少人文氣息，有點像80年代的訓(xùn)練課，而且中間環(huán)節(jié)通過研究劇本，表演的方式來學(xué)文，可能缺乏實效性，達不到想象當中在認真揣摩人物特點之后，進行再現(xiàn)，再創(chuàng)造的理想境界。

　　而從情感角度入手，先動學(xué)生的情，在濃濃的“情”場創(chuàng)設(shè)好之后，再進行語言文字也好，閱讀理解也好，都很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。因為所有的知識、技能的學(xué)習(xí)都是為了更好的體會，感悟這個情字。一堂普通的語文課因為有了情感的浸*而變得豐潤，令人回味。拿到一篇課文，一定要先緊緊把握住他的感情基調(diào)。這種感情也許出自于作者，也許出自于作品中的人物，也許出自于品味文章的讀者。只有先抓住了感情的線，才有可能在設(shè)計教案，安排步驟時，舍次而求主，舍形式而直奔關(guān)鍵。才能使課堂牢牢抓住聽者的心靈。

　　于是選擇了《我的伯父魯迅先生》這樣一篇，感情基調(diào)明顯，利于學(xué)生進行感悟的文章。這篇文章，既有作者周曄對作為伯父的魯迅先生濃濃的感激，思念之情，也有千千萬萬素不相識的以車夫和傭人阿三為例子呈現(xiàn)的人民大眾對魯迅的深沉的質(zhì)樸的感情，更有，再了解這些，了解更多魯迅事例之后，讀者，也就是我們的老師和學(xué)生產(chǎn)生的對魯迅的敬佩，懷念之情。這些感情應(yīng)該成為課堂的主旋律。教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，和學(xué)生一起烹制一桌濃濃的感情的盛宴。

　　然而，光有情感，你來我往，就像水上浮萍，沒有根基，課堂的時效性如何體現(xiàn)?在鉆研教材和繼續(xù)閱讀特級教師的真知灼見的過程中，我體會到，感情不能高高得飄在空中，要找到那些最寄予作者情感，最能體會到，或觸摸到作者和主人公內(nèi)心世界的那些詞，那些句，那些課外有益的材料，引領(lǐng)學(xué)生進行感悟。

　　總結(jié)一句話，這個理念就是，語文課要抓住情感的主旋律，上出語文性來!

　　不足，教案的設(shè)計和學(xué)生不能共鳴，課堂氣氛不活躍。自己的語言不夠生動。

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2、體會魯迅先生深受人民愛戴。引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題，能聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　體會魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事，從語言、動作、神態(tài)等描寫中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接揭示課題導(dǎo)入：

　　今天，我們來上一篇關(guān)于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫的。一起來讀課題，我的伯父魯迅先生。看課題，這個魯迅后來加了個“先生”，是表示對他的什么呢？（尊敬），其實，不止他的侄女稱他先生，我們?nèi)�中國所有正直的人都稱他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了，再讀這個課題表現(xiàn)出對他的（懷念）。好，那讓我們再次深情地讀一讀課題。

　　二、感受人們的愛戴。

　　師敘述：1936年10月19日，是一個令人悲痛的日子，因為我們偉大的文學(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士，逝世時年僅55歲。現(xiàn)在讓我們穿越時光，一起走進追悼會現(xiàn)場，去看看人們追悼魯迅的情景，請自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當時的情景。讀完后，請你說一說，你從中感受到了什么？生自由讀課文。

　　師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？

　　師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。（同時板書：受人愛戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴？

　　（屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

　　師：哪個詞讓你感受到？生：失聲痛哭。

　　師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。

　　師：在那樣莊嚴肅穆的場面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛戴）。

　　師：還從哪兒感受到人們的愛戴？

　　生：數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

　　師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生：——愛戴。

　　從中包括了哪些人？（有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有）

　　師：讓我們同樣懷著這種愛戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。

　　師：當時有個青年的'作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過程，并真實地記錄了當時的情景。

　　（出示幻燈片，指學(xué)生來讀。

　　靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。

　　盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）

　　師：這是巴金《永遠不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學(xué)們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對魯迅的愛戴。那就讓我們懷著這樣的情感，再來讀一讀這個句子。

　　三、了解事件，體會品質(zhì)。

　　師過渡：是啊，魯迅的離世，引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請同學(xué)們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著用小標題概括。

　　生默讀課文，師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　師：哪位同學(xué)來說一下，周曄都回憶了哪些小事？

　　談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關(guān)心女傭。（板書）

　　師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個怎么樣的人？接下來，我們以小組合作的形式，每一個小組選擇一件你們印象深刻的小事來體會一下魯迅的品質(zhì)。

　　1、　劃出描寫魯迅動作、語言、神態(tài)的句子，在邊上用一兩個詞概括一下魯迅的品質(zhì)。

　　2、也可以圈出其中的字、詞、標點來感受魯迅的品質(zhì)（邊上批注好）。

　　3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。

　　師：大家交流的很熱烈，接下來，哪一組先來匯報你們的交流成果。

　　學(xué)生匯報，教師板書。

　　四、總結(jié)升華。

　　師過渡：然而就是這樣一個為自己想得少，為別人想的多的魯迅，卻因積勞成疾，于1936年10月19日去逝，享年僅僅55歲。那接下來，就讓我們來用一首詩，來寄托我們的哀思與敬意吧，

　　（師生共讀《有的人》，學(xué)生讀描寫先生的語句。）

　　師總結(jié)：今天我們這節(jié)課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)挖掘課文，再次走進魯迅的世界。

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇13

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2.初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

　　3.通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。

　　4.通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　難點：獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

　　教學(xué)過程：

　　（一）預(yù)習(xí)探究

　　1.魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

　　2.讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

　　儀　悼　逝　餐　棗　搞　冠

　　罵　嚼　悟　攤　奧　咳　嗽

　　3.學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

　　悼：dào

　　餐：共16筆

　　嚼：20筆

　　奧：注意上部

　　嗽：注意右邊

　　冠：多音字組詞

　　4.小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

　　各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風霜

　　5.通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解

　　學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

　　（二）合作交流認真讀課文，完成下面的練習(xí)

　　1.默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

　　2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

　　板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

　　3.與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？

　　4.默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

　　5.提出疑問

　　老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

　　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

　　作業(yè)：

　　1.熟讀課文，聽寫本課的生詞

　　2.抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2.抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點，難點：

　　1.體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2.初步練習(xí)概括文章的中心思想。

　　教學(xué)過程：

　　（三）品讀體驗

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？

　　為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

　　回憶了伯父幾件事？板書

　　二、帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)

　　讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

　　板書：關(guān)心青少年

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

　　三、用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

　　請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

　　1.學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

　　2.各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。

　　3.各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

　　教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

　　投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

　　小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

　　再讀原句，結(jié)合資料談體會。現(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

　　4.小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。

　　四、過渡

　　魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

　　學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。

　　抓住“飽經(jīng)風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會。

　　重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

　　點撥：聯(lián)系當時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

　　看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

　　五、自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會。

　　（四）鞏固延伸

　　這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

　　作業(yè)：

　　1.有感情地朗讀全文

　　2.讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇14

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

　　【課前準備】課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)建議。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、分步揭題

　　同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

　　相機板書：我的伯父

　　學(xué)生讀課題。

　　二、緊扣課題，質(zhì)疑問難

　　出示以下問題：

　　⑴　文章寫了魯迅先生的哪些事？

　　⑵　魯迅先生是個怎樣的人？

　　⑶　作者為什么要寫魯迅先生？　

　　三、梳理問題

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？

　　（第一個問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）

　　四、小組合作，讀書釋疑

　　默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

　　1、畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。

　　2、有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。

　　學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。

　　五、集體交流，突破難點

　　1、交流“談《水滸傳》”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

　　從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。

　　此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

　　2、交流“碰壁”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

　　3、交流“救助車夫”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進行體會。

　　當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

　　4、交流“關(guān)心女傭阿三”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

　　六、總結(jié)全文，探究寫法

　　通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？

　　（為自己想得少，為別人想得多的人。）

　　師相機板書：

　　為自己想得少為別人想得多　

　　作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

　　教師小結(jié)：

　　作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀課文

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。

　　他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文。可以讀全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。

　　（同桌互讀賞析。）

　　二、弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標題

　　為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？

　　（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀。）

　　1、小組合作，分析問題：

　　全班交流，理解問題。

　　（理清課文安排的五個材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系。）

　　2、學(xué)習(xí)加小標題的方法：

　　師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也可以從每段摘出最能表達主要內(nèi)容的句子或詞語作小標題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫小標題。集體交流。

　　4、教師小結(jié)：

　　投影出示優(yōu)秀小標題： 

　　談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭

　　師生評價。

　　三、積累運用　

　　1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。

　　2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實錄 篇15

　　第一課時

　　師：回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關(guān)愛，故鄉(xiāng)的明月，兒時的趣事，都珍藏在記憶中。回憶往事，可以使我們重溫快樂，可以使我們認識生活，可以提醒我們珍惜今天，還可以鞭策我們更加努力地創(chuàng)造明天。本單元的三篇課文，都是敘述往事的記敘文，都是從孩子的視角看待生活中的人或事，以孩子的口吻敘述情節(jié)。孩子的視角單純而清澈，孩子的口吻親切而通俗，因此文章顯出清新活潑的風格。童年雖然單純美好，但因為作者生活背景的差異，三篇文章風格迥異。首先，讓我們認識《我的伯父魯迅先生》。看老師寫課題。

　　師：請同學(xué)們齊讀課題。

　　師：我是誰？什么樣的人叫伯父？你了解魯迅嗎？（交流資料）為何要在人名后加個先生？

　　師：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，老師檢查一下生字詞的自學(xué)情況。（聽寫：生字詞，多音字，難寫的字，成語）

　　（學(xué)生互改，訂正）

　　師：同學(xué)們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章的段落結(jié)構(gòu)與前面幾篇文章不大一樣？（空行分段）

　　師：文章講了魯迅先生的哪幾件事？（交流預(yù)習(xí)思考題）你能試著給每件事列小標題嗎？注意小標題的要求：簡短、醒目、結(jié)構(gòu)相對統(tǒng)一。

　　（生自學(xué)，后交流）

　　集體交流：追悼伯父   談?wù)撍疂G  笑談碰壁  救助車夫   關(guān)心女傭（師板書）

　　師：（作業(yè)）請同學(xué)們默讀課文，思考：魯迅先生是個怎樣的人？勾畫出文中相關(guān)詞句，并將感受批注于書上。

　　第二課時

　　師：上節(jié)課我們了解了文章一共寫了魯迅先生的幾件事？（學(xué)生口述，教師板書）

　　師：你覺得魯迅先生是一個怎樣的人呢？填空：魯迅先生是一個                       的人。

　　師：你是從哪些詞句中體會到的呢？（同學(xué)交流匯報）

　　重點引導(dǎo)：

　　數(shù)不清、大大小小、各色各樣的人、驚異

　　囫圇吞棗、張冠李戴、“哈哈，還是我的記性好。”（板書：語重心長育后人）

　　“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（反問句，結(jié)合課外資料理解）恍然大悟（板書：借題笑罵世道昏）

　　我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，還有額頭上的那一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的快樂來。那時候，他臉上充滿著的那種自然而和諧的美，是我從來都沒見過的。

　　飽經(jīng)風霜

　　這時候，我清清楚楚地看到，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。（結(jié)合課外資料理解）（板書：多少愛心多少恨）

　　他對自己的病一點也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活。（板書：關(guān)心他人忘自身）

　　師：齊讀最后一段。（總結(jié)全文，點明中心）

　　師：了解魯迅，從其作品中了解他。（巴金：《永遠不能忘記的事情》）

　　師：學(xué)習(xí)寫法（幾件事寫一個人，對話描寫，敘事中穿插個人心理描寫）

　　魯迅生平

　　魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樹人，字樟壽，號豫才；“魯迅”是其投身五四五四運動后使用的一個筆名，因為影響日甚，所以人們習(xí)慣稱之為魯迅。

　　魯迅，1882年9月25日出生于紹興都昌坊口一個封建士大夫家庭，7歲啟蒙，12歲就讀于三味書屋，勤學(xué)好問，博聞強記，課余喜讀野史筆記及民間文學(xué)書籍，對繪畫藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，自此打下堅實的文化基礎(chǔ)。他不囿于四書五經(jīng)，多方尋求課外讀物，努力掌握歷史文化知識。紹興的悠久歷史和燦爛文化，特別是眾多越中先賢的道德文章，給魯迅的思想以很大的熏陶和影響。魯迅少年時代，祖父因科場案下獄，父親病故，家道從此中落。魯迅由一個封建士大夫大家庭的長房長孫，變成了一個破落戶子弟。家庭所遭受的一系列重大變故，使少年魯迅飽受人間冷暖，世態(tài)炎涼，看到了“世人的真面目”，認識到封建社會的腐朽和沒落。魯迅母親魯瑞，農(nóng)民的女兒，品格高尚，對魯迅影響很大。

　　1898年春，魯迅離開故鄉(xiāng)，滿懷人生新的希望，考入了南京江南水師學(xué)堂，翌年，因不滿學(xué)堂的“烏煙瘴氣”，改入江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦務(wù)鐵路學(xué)堂。他廣泛接觸西方自然科學(xué)和社會科學(xué)，閱《時務(wù)報》，看《天演論》，深受維新思潮和進化論學(xué)說的影響，初步形成“將來必勝于過去，青年必勝于老人”的社會發(fā)展觀。

　　1902年，魯迅以優(yōu)異的成績畢業(yè)，被官派赴日留學(xué)。他先入東京弘文學(xué)院學(xué)習(xí)日語，后入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校習(xí)醫(yī)。因深受資產(chǎn)階級民主革命浪潮的影響，積極投身于反清革命的洪流之中，課余“赴會館，跑書店，往集會，聽講演”，立下了“我以我血薦軒轅”的誓言。1906年，魯迅在事實面前，有感于國內(nèi)同胞的愚弱，認識到改變國民性的重要，便毅然棄醫(yī)從文，邁出了人生道路上具有決定意義的一步，選擇了文學(xué)藝術(shù)，以筆作為自己救國救民的戰(zhàn)斗武器。他參與籌辦文藝雜志《新生》，撰寫了《人之歷史》、《科學(xué)史教篇》、《文化偏至論》、《摩羅詩力說》等早期重要論文。魯迅認為，中國的嚴重問題在于人，不在于物；在于精神，不在于物質(zhì)；在于個性，不在于“眾人”；要“立國”，必先“立人”，而“立人”的關(guān)鍵，在于個性的覺醒與精神的振奮。

　　辛亥革命前夜，魯迅回到祖國，先在杭州的浙江兩級師范學(xué)堂執(zhí)教，擔任化學(xué)、生理學(xué)教員，后又回到故鄉(xiāng)紹興，擔任紹興府中學(xué)堂監(jiān)學(xué)兼博物教員、山會初級師范學(xué)堂監(jiān)督（校長）。他一方面教書育人，培養(yǎng)青年， 一方面積極投身于辛亥革命。 他領(lǐng)導(dǎo)故鄉(xiāng)文學(xué)團體“越社”，支持創(chuàng)辦《越鐸日報》。 1912年初，魯迅應(yīng)教育總長蔡元培之邀，赴南京臨時政府教育部任職，不久，隨教育部遷至北京，任社會教育司第一科科長，同時先后受聘于北京大學(xué)、北京高等師范學(xué)校、北京女子高等師范學(xué)校等一些高等院校，擔任校外兼職講師。

　　俄國十月革命勝利后，魯迅深受鼓舞，與李大釗、陳獨秀等當時許多先進知識分子一起，寫文章，辦雜志，揭開了中國五四運動的序幕。他站在反帝反封建的前列，積極提倡新文化、新思想、新道德，猛烈抨擊幾千年來的舊文化、舊思想、舊道德。1918年，他發(fā)表了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，小說通過象征的藝術(shù)手法，無情地揭露了中國幾千年封建社會吃人的本質(zhì)，強烈地控訴了封建禮教和封建宗法制度的罪惡。此后，魯迅“一發(fā)而不可收”，以徹底的不妥協(xié)的姿態(tài)，創(chuàng)作了《孔乙己》、《藥》、《阿q正傳》等許多小說和大量雜文、隨筆、評論，從而成為五四五四運動的先驅(qū)和中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

　　1926年夏，魯迅離開北洋軍閥盤踞的北京，南下廈門，擔任廈門大學(xué)中國文學(xué)系教授，同時兼任國學(xué)院教授。1927 年初，魯迅又轉(zhuǎn)赴當時的革命中心廣州，擔任了中山大學(xué)中文系主任，同時兼任教務(wù)主任，一邊從事教育和文學(xué)創(chuàng)作，一邊投入新的戰(zhàn)斗。同年4月，政變發(fā)生，魯迅經(jīng)受了腥風血雨的考驗，因營救學(xué)生無果，憤而辭職。在血的教訓(xùn)面前，魯迅早年形成的社會發(fā)展觀發(fā)生了深刻的變化，他嚴厲解剖自己的思想，糾正了過去只信進化論的“偏頗”，從此，他的思想發(fā)展進入了一個嶄新的起點。

　　20年代中期，參與創(chuàng)辦《莽原》周刊、《語絲》周刊和文學(xué)社團末名社。1927年初到廣州中山大學(xué)任文學(xué)系主任兼教務(wù)主任。1927年8月到廈門大學(xué)任教授。

　　1927年10月，魯迅到了上海，從此定居下來，集中精力從事革命文藝運動。1928年與郁達夫創(chuàng)辦《奔流》雜志。 193o年，中國左翼作家聯(lián)盟成立，他是發(fā)起人之一，也是主要領(lǐng)導(dǎo)人，曾先后主編《萌芽》、《前哨》、《十宇街頭》、《譯文》等重要文學(xué)期刊。他參加和領(lǐng)導(dǎo)了中國左翼作家聯(lián)盟、中國自由運動大同盟和中國民權(quán)保障同盟等許多革命社團。他主編《前哨》、《奔流》、《萌芽月刊》等許多刊物，團結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)廣大革命的、進步的文藝工作者，與帝國主義、封建主義和國民黨政府及其御用文人進行針鋒相對的斗爭。他堅持韌性戰(zhàn)斗，撰寫了數(shù)百篇雜文。這些雜文，如匕首，似投槍，在反文化“圍剿”中，作出了特殊的貢獻。他與共產(chǎn)黨人交往密切，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策。他以“竊火者”自喻，致力于中外文化交流，倡導(dǎo)新興木刻運動。他關(guān)心青年，培養(yǎng)青年，為青年作家的成長付出了大量的心血。

　　1936年10月19日，魯迅在上海大陸新村寓所與世長辭，終年55歲。

　　魯迅寫過一首《自嘲》詩，其中有兩句為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這是他一生的真實寫照。

　　魯迅一生寫下了800多萬字的著譯，他的《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等許多作品一版再版，被翻譯成英、俄、德、法、日、世界語等多種文字，飲譽全球。《魯迅全集》是他留給中國人民和世界各國人民的一筆寶貴的精神財富。

　　魯迅名言：

　　改造自己，總比禁止別人來得難。 —— 魯 迅

　　在行進時，也時時有人退伍，有人落荒，有人頹唐，有人叛變，然而只要無礙于進行，則越到后來，這隊伍也就越成為純粹、精銳的隊伍了。 —— 魯迅

　　單是說不行，要緊的是做。 —— 魯迅

　　巨大的建筑，總是由一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢？我時常做些零碎事，就是為此。 —— 魯迅

　　空談之類，是談不久，也談不出什麼來的，它始終被事實的鏡子照出原形，拖出尾巴而去。 —— 魯迅

　　殺了“現(xiàn)在”，也便殺了“將來”。----將來是子孫的時代。 —— 魯迅

　　孩子是要別人教的，毛病是要別人醫(yī)的，即使自己是教員或醫(yī)生。但做人處事的法子，卻恐怕要自己斟酌，許多人開來的良方，往往不過是廢紙。 —— 魯迅

　　不滿足是向上的車輪。 —— 魯迅