人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案（精選13篇）

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇1

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。

　　2、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會含義深刻的句子。

　　3、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

　　課前準備

　　課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。

　　教學過程

　　第一課時

　　分步揭題

　　同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）

　　學生讀課題：我的伯父魯迅先生。

　　緊扣課題，質疑問難

　　出示以下問題：

　　(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

　　(2)魯迅先生是個怎樣的人？

　　(3)作者為什么要寫魯迅先生？

　　梳理問題。

　　課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有一定難度，需師生合作，共同解決）

　　小組合作，讀書釋疑

　　默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：

　　（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

　　（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

　　學生在討論的過程中，教師參與其中。

　　集體交流，突破難點

　　1、交流“談《水滸傳》”。

　　引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯系上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

　　從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。

　　此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

　　2、交流“碰壁”。

　　引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷*。魯迅寫文章揭露國民黨*，*很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和*進行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

　　3、交流“救助車夫”。

　　引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。

　　當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地*，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態度是那么親切。救助后，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

　　4、交流“關心女傭阿三”。

　　引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。

　　總結全文，探究寫法

　　通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

　　教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。

　　第二課時

　　有感情地朗讀課文

　　同學們，通過上節課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文。可以讀全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

　　弄清段落之間的聯系，學會加小標題

　　為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關系？（課件出示各部分內容；指名讀）

　　1、小組合作，分析問題。

　　全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關系，第一部分和其他部分為總分的關系）。

　　2、學習加小標題的方法。

　　師：根據每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也可以從每段摘出最能表達主要內容的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。

　　3、學生練習寫小標題。集體交流。

　　4、教師小結。（投影出示優秀小標題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關心女傭）師生評價。

　　積累運用

　　1、抄寫課文中描寫人物神態和表情的語句。

　　2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發的仿寫幾句話。

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇2

　　教學目標

　　1.會寫12個生字。正確讀寫“挽聯”、“愛撫”、“深奧”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風怒號”、“飽經風霜”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物的方法。

　　4.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質。

　　教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡，理解課文的內容。

　　教學難點：給課文每一部分試加小試標題。

　　教學準備

　　老師：多媒體課件

　　學生：預習課文

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.初讀課文，學習生字詞。

　　2.了解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標題。

　　3.學習課文第一段。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1.媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。

　　2.介紹作者：

　　作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

　　3.齊讀課題，想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？

　　二、自學課文

　　1.媒體出示自學提示：

　　（1）讀準生字的字音，認清字形。

　　（2）默讀課文，想想課文分幾段？作者寫了哪幾件事？

　　（3）試著給各部分加小標題。

　　2.交流自學。（媒體出示）

　　（1）給下列詞語中畫線的字注音。

　　北風怒號數不清張冠李戴囫圇吞棗

　　（2）字形方面：

　　“嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。

　　“囫圇”二字要看清里面的字形。

　　（3）在下面的詞語中，選擇你所了解的交流一下。

　　挽聯吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經風霜

　　（4）理清脈絡：課文分幾段？作者寫了魯迅先生的哪幾件事？

　　（5）交流各部分的小標題。

　　我們已經知道每一段的段意，小標題比段意要更簡練，一般不用句子，多用短語。可用自己的話概括，也可從課文中摘錄詞句。

　　三、學習第一段

　　1.指名讀第一段。

　　2.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

　　（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯多；③送花圈挽聯的有各種各樣的人）

　　3.“驚異”是什么意思？什么事使“我”驚異？

　　4.小結引讀最后一句話：這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。

　　5.練習有感情地朗讀第一段。

　　四、作業（媒體出示）

　　1.抄寫詞語2.朗讀課文

　　第二課時

　　課時目標

　　1.學習課文二、三段，理解課文中的重點句。

　　2.理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。

　　3.初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。

　　教學過程

　　一、復習回顧：

　　2.為什么伯父得到這么多人的愛戴？讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

　　二、研讀第二段

　　1.我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？

　　“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候，“我”就張冠李戴亂說一氣。“張冠李戴”什么意思？

　　2.伯父聽了“我”的回答怎么說？（媒體出示）：

　　伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

　　伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

　　（媒體出示）：馬馬虎虎（反義詞）——認認真真

　　3.為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

　　4.臨走的時候魯迅為什么送“我”兩本書？（勉勵“我”要認真讀書。）

　　5.這個小故事反映了魯迅先生什么品質？

　　6.小結：這樣一位關心我學習的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請同學們回到現實，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當時的心情。

　　三、研讀第三段

　　1.淚水再次模糊了“我”的雙眼。請大家再來邊讀邊想，“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你是從哪里看出來的？

　　2.這一段是通過什么來表現魯迅的什么品質的？（語言描寫。表現了魯迅先生不怕挫折、不懼怕*的頑強斗爭精神和革命樂觀主義態度。）

　　3.分角色進行對話朗讀。

　　四、研讀第四段

　　1.除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個小故事，把最能撥動你心弦的句子用浪線畫出來。

　　2.交流讀句。（媒體出示）

　　（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

　　（2）“這時候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣。”

　　小周曄當時“清清楚楚”的是什么？作者為什么要連用兩個“清清楚楚”呢？

　　3.就是這樣一位關心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？

　　五、研讀第五段

　　1.在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？

　　2.（媒體出示）指名讀

　　3.顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：

　　4.當小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關懷了，怎能不萬分痛苦呢？齊讀，再次感悟。

　　六、總結全文

　　1.現在，把所有的“淚”聯系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　2.正如周曄在課文最后所寫的……

　　的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

　　3.這一節在文中起什么作用？

　　（既是照應開頭，又是全文的中心句，起到點明中心的作用。）

　　4.朗讀全文，想想：文章第一部分和后面幾部分是什么關系？

　　（第一部分寫的是果，后面幾部分寫的是因。）

　　七、板書：

　　18.我的伯父魯迅先生

　　果：深切懷念

　　趣談《水滸》語言描寫

　　因：笑講“碰壁”語言描寫

　　救助車夫動作、神態描寫

　　關心女傭

　　為自己想得少，為別人想得多。

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。

　　在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。

　　2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

　　4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。

　　過程與方法:

　　朗讀、小組合作

　　情感、態度、價值觀：

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學準備：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

　　教學重難點：體會含義深刻的句子意思

　　教學相關資源：相關課件

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

　　閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

　　這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）

　　二、初讀課文，自學課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

　　（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

　　（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

　　“冠”（注意上邊沒有一點）

　　“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

　　2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

　　3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

　　4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

　　5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

　　板書設計

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭

　　第二課時

　　一、導入新課

　　魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

　　二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）

　　1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

　　2、小組交流。

　　預設：

　　（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）

　　師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。

　　重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

　　師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

　　師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

　　（二）學習“救助車夫”這件事。

　　（出示投*）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

　　師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

　　師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有*舊社會才能解救勞動人民）

　　指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

　　（三）學習“關心女傭”這件事。

　　師：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

　　三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學生帶著自己更深的感受讀。）

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇4

　　現在的家長視子女為“掌上明珠”不愿讓這些“小皇帝”“小公主”去干能干的事，去克服能克服的困難，而“過度保護”起來。這既壓抑了孩子活動的愿望，又使孩子養成依賴、退縮、怯懦等不良心理，缺少獨立、自主性。通過觀察、調查，充分了解實際情況然后采取相應的方法逐步培養起良好的個性，另外在課堂教學中，給予學生充裕的時間獨立看書思考找出不懂處、有疑問初。

　　語文教學中滲透心理健康教育，只有在潤物細無聲中進行，才能使學生潛移默化在受到良好的心理品質教育。這樣學生不反學到了知識，還提高了心理素質，使非智力因素也得到了發展。

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

　　2、體會魯迅先生深受人民愛戴。引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，能聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態等描寫表現人物品質的方法。

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學重難點：

　　體會魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事，從語言、動作、神態等描寫中感受魯迅先生的優秀品質。

　　教學過程：

　　一、直接揭示課題導入：

　　今天，我們來上一篇關于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫的。一起來讀課題，我的伯父魯迅先生。看課題，這個魯迅后來加了個“先生”，是表示對他的什么呢？（尊敬），其實，不止他的侄女稱他先生，我們全中國所有正直的人都稱他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現在已經不在世上了，再讀這個課題表現出對他的（懷念）。好，那讓我們再次深情地讀一讀課題。

　　二、感受人們的愛戴。

　　師敘述：1936年10月19日，是一個令人悲痛的日子，因為我們偉大的文學家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰斗一生的革命戰士，逝世時年僅55歲。現在讓我們穿越時光，一起走進追悼會現場，去看看人們追悼魯迅的情景，請自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當時的情景。讀完后，請你說一說，你從中感受到了什么？生自由讀課文。

　　師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？

　　師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。（同時板書：受人愛戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴？

　　（屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

　　師：哪個詞讓你感受到？生：失聲痛哭。

　　師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。

　　師：在那樣莊嚴肅穆的場面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛戴）。

　　師：還從哪兒感受到人們的愛戴？

　　生：數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

　　師：是啊，這數不清的挽聯書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生：——愛戴。

　　從中包括了哪些人？（有工人，有學生，各色各樣的人都有）

　　師：讓我們同樣懷著這種愛戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。

　　師：當時有個青年的'作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過程，并真實地記錄了當時的情景。

　　（出示幻燈片，指學生來讀。

　　靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。

　　盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）

　　師：這是巴金《永遠不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學們現在更能感受人們的悲痛和對魯迅的愛戴。那就讓我們懷著這樣的情感，再來讀一讀這個句子。

　　三、了解事件，體會品質。

　　師過渡：是啊，魯迅的離世，引發了如此大規模的自發追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請同學們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著用小標題概括。

　　生默讀課文，師了解學生學習情況。

　　師：哪位同學來說一下，周曄都回憶了哪些小事？

　　談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關心女傭。（板書）

　　師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個怎么樣的人？接下來，我們以小組合作的形式，每一個小組選擇一件你們印象深刻的小事來體會一下魯迅的品質。

　　1、　劃出描寫魯迅動作、語言、神態的句子，在邊上用一兩個詞概括一下魯迅的品質。

　　2、也可以圈出其中的字、詞、標點來感受魯迅的品質（邊上批注好）。

　　3、相關的句子有感情的讀一讀。相關的情境也可以演一演。

　　師：大家交流的很熱烈，接下來，哪一組先來匯報你們的交流成果。

　　學生匯報，教師板書。

　　四、總結升華。

　　師過渡：然而就是這樣一個為自己想得少，為別人想的多的魯迅，卻因積勞成疾，于1936年10月19日去逝，享年僅僅55歲。那接下來，就讓我們來用一首詩，來寄托我們的哀思與敬意吧，

　　（師生共讀《有的人》，學生讀描寫先生的語句。）

　　師總結：今天我們這節課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質。下節課，讓我們繼續挖掘課文，再次走進魯迅的世界。

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇6

　　師：同學們，這節課我們繼續學習18課《我的伯父魯迅先生》。上節課我們學習了課文的第一段，知道作者驚異那么多人來悼念她的伯父，由此產生了一個疑問，是什么疑問

　　生：為什么伯父會得到那么多人的愛戴（板書：為什么得到愛戴）

　　［簡練的提問，將第一課時所學內容和本節課要學的內容緊緊聯系起來，體現系統性。這種開門見山的開場鑼鼓敲得恰當。］

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇7

　　一、說教材處理

　　從“制度課程”轉向“教學課程”，就操作角度而言，就是正確估價教材，變“教教材”為“用教材教”。

　　本課的教學設計，是圍繞“走近魯迅，通過大量閱讀感受其偉大人格，在其中引領學生語言與精神的共同成長”這一“學習主題”展開的，課文不再是教學的全部，而僅僅是其中的一個學習材料而已。當然，我們應該避免課文的空泛化處理，使之與其他學生自行收集的資料完全等同處理，從而從一個極端走向另一個極端。它還是應當教學的主要憑借，是值得熟讀精思的。

　　在對教材文本的解讀時，創設了“辨析文末句子是否點明中心，如不是，請自行設計一個點明中心的句子”這樣一個主問題，這樣的框架性設計，無疑將有助于學生的個性化與創造性思維的養成，也有利于教師教學創造性的發揮。

　　二、說教學目標

　　本課的教學目標的設置，充分關注并突出了目標的行為側面與體驗性層次。教師對教學目標的分解是以“學生的全域發展”作為標準進行的，有機涵蓋了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度，并對于體驗性目標有著十分清晰的操作性描述。學生在三維目標的引領下，不僅解決了“學到什么”和“怎么學習”的問題，尤其解決了“喜歡學”和“主動學”的問題。

　　三、說教學活動程序設計

　　在教學中，教師采用的是一種框架性設計，圍繞“走近魯迅，通過大量閱讀活動實踐，感受偉大人格，在其中引領學生語言與精神的共同成長“這個學習主題，設計了“收集信息——激情導入——整理信息——研讀課文——活動延伸”的學習路徑，這是一個彈性很大的設計，給了教師和學生充分的創造與發揮空間。

　　本課的教學設計，研讀課文為重點所在，對此，又設計了“提出任務——品讀準備——合作交流——創意設計”的學習路徑。顯然，在這一學習程序中，“提出任務”，既是一種學習情景，更是一種學習引導。它能幫助學生清晰地把握住學習目標，并能成為學生的傾訴點，使他們的學習動機和表達愿望得以充分激發。而“品讀準備”則成為思維起點，并由此出發，著眼于為“合作交流”、“創意設計”服務，使學生已有的知識積累得以廣泛調動，這就使學習過程有了“最近發展”的意義，而且也是“經濟化”的。

　　四、說教學策略

　　在本課教學中，教師是與學生共同討論確定教學的內容與教學流程的走向，在這一過程中，教師應創設安全自由的心理環境，建立良好的師生關系。在這一過程中，學生與學生、學生與教師、學生與學習內容之間的關系乃是一種對話的關系，因此，教師應在課堂上學會傾聽、商量、寬容，發揮教學機智，使學生在活動體驗中完成意義建構。

　　在本課教學設計中，十分關注合作學習的有效性，由于采用了“小組組合比賽”的形式，因此，學生之間存在著一種“共同愿景”，因而每個學生都產生了強烈的合作需要，從而有效落實了合作中的個人勞動量，這種合作學習無疑是相當有效的。

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇8

　　【知識】

　　1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；

　　2、學習從內容中體會思想的讀書方法。

　　3、練習為各段加小標題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯系。

　　4、學會生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。

　　【技能】訓練學生的思維能力、理解能力等。

　　【教學用具】圖片、多媒體等。

　　【教學課時】2學時。

　　【教學課時】

　　第一學時

　　一、導入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者

　　魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近640萬字的作品。

　　作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即1945年時寫的回憶文章。

　　記述了魯迅先生晚年的幾件事情。

　　二、自己學習課文，要求讀準字音，查字典自學生字詞語

　　三、結合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個故事

　　1、自己歸納。

　　2、小組交流。

　　3、匯報，小結，理好線索：

　　讀《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭的回憶。

　　四、學習課文

　　1、學習第1段：

　　⑴　指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？

　　⑵　作者驚異于眼前的情景，產生了怎樣的疑問？

　　抓住課文的主線，激發學生的學習興趣。

　　⑶　小結。

　　2、學習第2段：

　　⑴　自己讀“談《水滸傳》”的故事，勾畫自己不懂的地方。

　　⑵　小組里共同學習，小組里不能解決的問題提出來在全班學習。

　　⑶　小組之間交流、合作學習：

　　重點理解“哈哈，還是我的記性好”這一句話的意思。

　　表面上是夸自己，實際上是幽默而有委婉地批評“我”讀書太馬虎。　

　　體會魯迅先生對青少年的關懷。

　　⑷　指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、交流自己的學習心得。

　　五、拓展練習

　　第二學時

　　一、復習導入

　　回憶本文寫了魯迅的那幾件事情用小標題列出。

　　二、理解“愛戴”，探究

　　精讀導學、探究“愛戴”──學習救助車夫的故事：

　　1、教師讀課文，學生邊聽邊思考，質疑。

　　2、梳理問題，小組一起學習：

　　⑴　這么冷的天，車夫為什么還光著腳拉車？

　　⑵　魯迅先生為什么要救助車夫？

　　⑶　魯迅先生為什么變得那么嚴肅？還深深地嘆氣？

　　3、小組派代表匯報學習情況。

　　4、適時小結：

　　指導學生認識舊社會黑暗的現實。

　　5、指導學生有感情地讀描寫車夫的部分，對車夫的同情。魯迅先生對國家的憂慮。

　　6、體會作者的寫作方法，通過對認為的動作的具體描寫來表現認為品質的方法。

　　三、自己學習“談碰壁”的故事

　　1、各個小組按“讀書質疑──合作解疑”的步驟學習。

　　2、老師參與小組學習，適時點撥。

　　3、小組交流。

　　4、小結：

　　感受魯迅先生無所畏懼的革命精神和對敵人的無比憎恨。

　　理解其中的重要句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　5、分角色朗讀課文。

　　五、悟“愛戴”，領會真諦，拓展思維

　　1、收束全文，回歸整體。

　　2、升華情感，領悟中心：

　　激發學生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會作者的思想感情。

　　六、明“愛戴”，學會做人

　　指導學生結合自己的實際談談如何做人。

　　【板書設計】　

　　我的伯父魯迅先生

　　？　　　　　　　　伯父受到許多人的愛戴

　　──談《水滸》　　　　　──關心青少年讀書

　　──笑說“碰壁”　　　　──抨擊舊社會

　　──救助車夫　　　　　　──關心勞動人民分

　　──勸助阿三

　　為自己想得少，為別人想得多

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇9

　　教學要求：

　　1、會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學重點：

　　1、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

　　2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學習通過語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，感受魯迅對孩子們的愛：

　　1、通過上節課的學習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風趣、關心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內心充滿對勞動人民的愛。

　　2、當小周曄想到再也無法享受伯父的關懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示句子，學生齊讀）

　　3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學生想象）

　　孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情（出示）

　　一群小學生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

　　（指名讀、齊讀）

　　二、學習第四段、第五段：

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個故事，把最能使你感動的句子劃出來，圈出重點詞，在旁邊寫上標注。（出示學習要求）

　　2、匯報：

　　（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

　　引導學生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動詞，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

　　“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？

　　在那個凄冷的傍晚，難道發現這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭）

　　而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫，表現了他的什么？（同情心、愛心）請大家帶著自己的感受再讀讀這段話。

　　（2）剛才，我們從魯迅給予車夫救助中體會到這份愛，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來。

　　出示：“這時候……最后深深地嘆了一口氣。”

　　先讓學生說說體會，然后引導：這里連用兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風、談笑風生，現在為什么變得那么嚴肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

　　請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學生練筆后交流）

　　有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛心）

　　我們再來讀這兩句話，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）

　　就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見

　　出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　（指名讀）

　　（3）在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來談談？

　　出示阿三說的話，讓學生說出自己感受。

　　顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太

　　出示：連個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　（學生讀這句話）

　　三、拓展延伸、總結課文：

　　1、感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：

　　出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的.眼淚也常常被它引出來。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　學生齊讀。

　　2、現在，把所有的“淚”聯系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　正如周曄在課文左后所寫的（齊讀課文最后一節）

　　四、作業：

　　回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇10

　　4月25日，在xx小學聽了《我的伯父魯迅先生》幾節同課異構的課，深受啟發。這幾位老師的課各有特點，各有優秀，值得學習。

　　課文所寫的時代背景離我們的生活相去甚遠，學生對課文的理解上較為困難，特別是對于“碰壁”的理解上，學生不好理解。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包括圖片、文字，一是拓展了學生的視野和文本閱讀，對于學生理解課文，有很大的幫助。課文以五個故事展開，講解時側重重難點。備課深入細致，這些都值得學習。另外我也提一點意見吧。我覺得在材料的.選取上，可以增加一些魯迅先生為革命，為社會，為人民所做的事情上增加一些，可以更好地幫學生理解先生為什么那么受人愛戴。另外，最后，呂老師選取了妻子、兒子等人對先生的評價，我覺得這些好像與主題無關。魯迅先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜歡張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。

　　崔老師備課獨到，理解準確。先生在作者的眼中不但是一位偉人，還是一位慈祥、幽默的長輩。所以崔老師在板書時就加以區分，幫助學生更好地理解課文。另外，在講課時，崔老師就像是在放風箏，看似游離在外，而又圍繞主線。放開有利于學生的思維，主線則保證不偏離課文的主題。另外，和藹的態度，親切的笑容，有趣的游戲，都給人留下了深刻的印象。另外我也提一點建議吧。崔老師說，會的我們不講，我們就講不會的。那你如何判斷學生的會和不會，是不是要做調查和提問，針對大多數學生的疑問來進行講解。讓學生對自己的疑問提問題，再引導討論，配合課件幫助學生理解，是不是會更好點。

　　以上是我的一點個人意見，僅供參考。三人行，必有我師。通過聽課，學到了好多好的方法。

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇11

　　作者：王志美

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

　　2.練習概括課文的中心思想。

　　3.學習本課生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

　　教具準備：

　　1.魯迅像

　　2.生字生詞卡片

　　3.寫有“思考、練習”3的小黑板。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　一.導入  新課。

　　1.學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

　　2.我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

　　二.檢查預習。

　　1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

　　2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

　　3.在預習中發現了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

　　三.初讀課文。

　　1.分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

　　2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

　　3.指名講每段的段意。

　　四.學習第一段。

　　1.指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

　　2.討論：

　　“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

　　“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

　　3.練習有感情的朗讀第一段。

　　五.布置作業 。

　　自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

　　第二課時

　　一.復習舊課。

　　1.查生字讀音。

　　2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

　　二.指導學習第二段。

　　1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

　　2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

　　3.討論：

　　（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。）

　　我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

　　伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

　　（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發教育孩子。）

　　4.練習有感情地朗讀第二段。

　　三.用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

　　1.總結學習第二段的方法。

　　第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；

　　第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。

　　2.學生按此方法自學。

　　四.討論第三段。

　　1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

　　2.魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

　　3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？

　　4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

　　5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

　　6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

　　五.討論第四段。

　　1.這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

　　魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。

　　你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣？（細心、周到）

　　2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

　　3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）

　　從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

　　4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

　　六.朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

　　第三課時

　　一.討論第五段。

　　1.指名朗讀第五段。

　　2.這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

　　3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

　　4.最后這句話與整篇文章又有什么關系？

　　二.練習給每個部分加小標題。

　　1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

　　2.學生試加小標題。

　　3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶

　　三.練習概括課文的中心思想。

　　從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

　　四.抄寫本課生字詞。

　　五.布置作業 。

　　1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。

　　2.預習下一課。

　　板書設計 ：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》 關心、教育孩子

　　講“碰壁” 頑強斗爭

　　深切懷念救 助車夫 憂國憂民

　　女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多◆

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇12

　　佚名

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學習本課的生字新詞。

　　2.初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

　　3.通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

　　4.通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

　　難點：

　　獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

　　教學過程 ：

　　（一）談話導入  

　　魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

　　（二）檢查生字詞的預習

　　1.讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

　　儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

　　罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

　　2.學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

　　悼：dào

　　餐：共16筆

　　嚼：20筆

　　奧：注意上部

　　嗽：注意右邊

　　冠：多音字組詞

　　3.小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

　　各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜

　　4.通過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

　　學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

　　（三）認真讀課文，完成下面的練習

　　1.默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

　　2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

　　板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭

　　3.與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？

　　4.默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

　　（四）提出疑問

　　老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

　　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）

　　（五）作業 

　　1.熟讀課文，聽寫本課的生詞

　　2.抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2.抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

　　教學重點，難點：

　　1.體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2.初步練習概括文章的中心思想。

　　教學過程 ：

　　（一）導入  新課

　　上節課我們學習了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什么？

　　為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

　　回憶了伯父幾件事？板書

　　（二）帶著問題，各小組合作學習

　　讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

　　板書：關心青少年

　　小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑

　　（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

　　請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

　　1.學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

　　2.各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

　　3.各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

　　教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

　　投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

　　小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

　　再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了（恍然大悟）

　　4.小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

　　（四）過渡

　　魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

　　學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

　　抓住“飽經風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。自由讀體會。

　　重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的心情。

　　點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

　　看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師范讀指導。

　　（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

　　（六）總結全文

　　這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

　　（七）作業 

　　1.有感情地朗讀全文

　　2.讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。

人教版小學六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案 篇13

　　在教學《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅持從三個角度去把握教材，設計和實施教學。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關愛”這條暗線統領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那中博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現在，用“悼念”把文本內和文本外的內容聯系起來，把文本和擴展內容結合起來。用這樣的設計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來。相互照應，讓課更顯精致。在課堂占課的過程中，對課堂節奏的把握也是非常重要的。“救助農夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學們想象，通過想象讓畫面動起來。最后讓學生們去找魯迅跪了多長時間，通過3個角度去找理由，讓學生有了一種震撼。最后問學生，這一跪，跪出了什么？學生自然能說出很多。再說女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。

　　當然，我覺得要上好這一課，還需要較多的引入課外的教學資源，比如說其他一些名人對魯迅的評價，加深學生對魯迅先生的'認識。但是教學時間有限，引入的材料多了，會影響到閱讀課文的效果。怎么樣處理充分感悟文本和引進課外資源的關系，這還是一個需要思考的問題。