《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案（通用12篇）
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇1
預(yù)習(xí)目標
1.能夠讀準課文中的生字讀音。
2.熟讀課文，了解課文的大體內(nèi)容。
預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、我能讀準
遺體 挽聯(lián) 致敬 愛撫 團聚
情節(jié) 記性 保存 追悼 水滸傳
陰暗 低微 寒意 深奧 詳細
枯瘦 逝世 文章 咳嗽 小約翰
二、我能寫對
失聲（ ）（ ） （ ）（ ）吞棗
張（ ）李（ ） （ ）（ ）大悟
北風(fēng)（ ）（ ） （ ）（ ）大笑
（ ）經(jīng)（ ）霜 模模（ ）（ ）
三、我的了解
《我的伯父魯迅先生》的作者是 ，她是魯迅的 。課文主要回憶了魯迅先生生前的 、 、 、 、 、五件事（用小標題概括）。
四、我的問題
預(yù)習(xí)完課文，你還有哪些不明白的問題，請寫下來：
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇2
| by: 比卡秋林 ]
《我的伯父魯迅先生》第二課時
教學(xué)目標預(yù)設(shè)：
1、重點感受“救護車夫”，抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；
2、整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想像中發(fā)展語言；
3、在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。
教學(xué)主線：
跨越時空整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》與巴金的《永遠不能忘記的事情》中經(jīng)刪改的語句融合對比頌讀，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進教學(xué)。
教學(xué)過程：
①出示魯迅的照片。
一、回想畫面，呈現(xiàn)主旨，一錘定音。
師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀了《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們跟隨著周曄的思緒，再次走近魯迅先生，走進先生的內(nèi)心。通過初讀課文，我們知道了魯迅先生“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”、“救護車夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象呢？
（學(xué)生自由談）
師：是啊，先生的…先生的…都是來自他那顆博大的愛心。 （板書：愛）
師：就是這樣的一位先生卻離我們而去了，周曄再也不能與伯父“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的關(guān)懷了，這讓她怎能不悲痛萬分呢？（停頓）誰來讀讀周曄內(nèi)心的感受？
②（多媒體出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人…掉下來。）
（指名一生讀，學(xué)生鼓掌）
師：掌聲說明了一切，她讀得非常的用心。我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來”的時候，你讀得很輕、很慢，你是在表達周曄失去伯父的那份悲傷之情，是嗎？ （板書：周曄）
生：齊讀一遍。
師：此時此刻，讓我們的思緒跟隨著周曄的思緒飄回到往日與伯父在一起的快樂時光，她也許會想到些什么呢？“淚珠就一滴一滴地掉下來”。再讀。（板書：淚）
師：就在此刻，站在伯父的靈柩前，小周曄的思緒飄呀飄，飄到了往日與伯父在一起的快樂時光。她可能會想起些什么呢？（學(xué)生談）
生：伯父是個那么好的人，老天為什么這樣對待他呀？
師：不公平，內(nèi)心的憤恨。
生：她會想到伯父關(guān)心她，愛護她的場面。
師：比如說是哪個場面呢？
生：伯父教育我讀書要認真的場面。
生：想到伯父送給我兩本書《表》、《小約翰》時的情景和伯父教育我的話。
師：你知道這兩本書的來歷嗎？
生：《表》、《小約翰》都是外國作家寫的，是魯迅先生翻譯的。
師：這兩本書都是魯迅翻譯的外國兒童文學(xué)作品，他在百忙之中翻譯過來讓我們中國千千萬萬的孩子也能看到世界上的優(yōu)秀兒童作品。你知道這件事情后又想到寫什么呢？
生：魯迅先生很了不起。他能把外國的兒童作品在百忙之中翻譯過來讓我們中國孩子看。
師：那么，你知道這件事情后，得到魯迅先生關(guān)懷的僅僅是他的侄女——周曄一人嗎？
生：不是，還有千千萬萬的孩子們。
師：孩子們知道如今失去了一位關(guān)愛他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當(dāng)時，有一位青年，就是《鳥的天堂》的作者——巴金，他為我們記下了一些《永遠不能忘記的事情》。
③（多媒體出示：一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。）（指名學(xué)生讀）
師：巴金是親眼目睹了這一幕，我們也永遠不會忘記這一幕。讓我們一起來感受一下吧！生齊讀。
二、救護車夫，重錘敲擊，酣暢淋漓。
師：除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到先生的關(guān)愛？朗讀第四大段，放開聲音，自由地讀，把最能震撼你心靈的句子用波浪線劃出來。
（師巡視了解。）
生：他沒有回答我，只是用粗瘦的手按在我的頭上半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。魯迅雖然半天沒有動半天沒有說話，但他的神情卻在告訴我們，他對勞動人民的關(guān)心和同情，也非常恨舊中國那么的冷漠和黑暗。
生：“他們把那個拉車的……扎好繃帶。”在那時魯迅也算富貴人，他對勞動人民卻是半跪著。
師：結(jié)合插圖讀，把目光集中在魯迅先生身上，說說先生的哪個動作最能打動你的心？
生：半跪著。
師：“半跪是怎樣的呢？
生：（動作演示）半跪著就是一腳彎曲一腳跪在地上。
師：你曾經(jīng)在生活中半跪過嗎？有什么感受？
生：（學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談半跪的感受：難受、辛苦）
師：（感情朗讀）在一個北風(fēng)怒號，冰冷的夜晚，只見伯父仔仔細細地洗著那位車夫的傷口，一點一點地敷著藥，一圈一圈地包扎著。在這北風(fēng)怒號，冰冷的夜晚，魯迅先生就這樣半跪著好長一段時間。
師：你——感覺到了嗎？在課文中劃出能證明魯迅先生半跪了好長時間的語句。
生：從“黃昏到天黑了”時間的變化說明魯迅先生半跪的時間長。
師：聯(lián)系課文前后的內(nèi)容來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)的方法，非常好。
生：“我站在伯父家門口看著看著，突然感到陣陣的寒意……腳和手也有些麻木了。”從腳和手都麻木了可以看出時間長。
師：我是站著的也感到手和腳麻木了，何況伯父是半跪著呢！同學(xué)們，我們要知道現(xiàn)在面對著這位素不相識的黃包車夫，半跪了很久的可是當(dāng)時的大文豪，受全國人民愛戴的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么？
生：人們對他的尊敬。
生：魯迅對勞動人民的愛。
師：這一跪跪出了對勞動人民的愛。（板書：愛）
④（多媒體出示這兩句話）
師：現(xiàn)在我們把目光投向周曄，哪些描寫讓我們久久不忘呢？（師范讀“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得他的臉上不再有慈祥而愉快的表情了，變得那么的嚴肅……最后深深地嘆了一口氣。”）
生：兩次出現(xiàn)了“清清楚楚”。
師：兩次出現(xiàn)“清清楚楚”，周曄當(dāng)時清清楚楚的是什么呢？你又有什么感受呢？
生：伯父不再有那種愉快的表情了，他的神情與動作都有了變化。
師：同學(xué)們，在“趣談《水滸》”、“笑談碰壁”中，伯父談笑風(fēng)生，而此刻變得如此嚴肅，他——在想什么呢？請用筆寫下魯迅可能想到的，寫在句子后面。
生：可能會想舊社會對勞動人民的不公，舊中國的黑暗和舊中國政府是多么的腐敗。
生：舊社會這么的黑暗，這么的冷漠無情，別人有豪華的車子和華麗的衣服可有些人連一雙鞋子都沒有。
師：他聯(lián)系車夫，運用了對比，把魯迅內(nèi)心的情感真誠地流露出來了。
師：讓我們用深情的朗讀，再一次走進那個冰冷的夜晚吧。
⑤悲傷的二胡音樂響起，學(xué)生齊讀全段。
師：就是這樣一位魯迅先生，離我們而去了，他過早地離開了我們，當(dāng)時他只有56歲。從此以后，勞苦大眾再也得不到他的關(guān)愛了，這怎能不讓人傷心落淚呢？在吊唁的人群中，出現(xiàn)了一張飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是那位車夫。
⑥多媒體出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
指名讀，學(xué)生齊讀 （板書：車夫）
三、拓展延伸，悲欣交集，凝成博愛。
師：今天我們感謝周曄，感謝巴金，為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到——
⑦多媒體出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。）
（師深情范讀） （板書：淚）
師：現(xiàn)在，把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，請你面對魯迅的儀容仔細的想一想，魯迅的逝世為什么有那么多人傷心落淚呢？
小提琴名曲《沉思曲》緩緩而起，同時出現(xiàn)魯迅像，音樂循環(huán)播放。
全班讀：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。師：當(dāng)周曄夜里讀書的時候，她可能會想到：（齊讀）的確，伯父就是這樣
的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
師：當(dāng)許許多多的孩子手捧《表》和《小約翰》的時候，他們可能會想到：
（齊讀）：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
師：當(dāng)黃包車車夫光著腳在街上跑著的時候，他可能會想到：（齊讀）的確，
伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
師：此時此刻，我們也深刻地明白了：（齊讀）的確，伯父就是這樣的一個
人，他為自己想得少，為別人想得多。
（每讀一遍，師煽情一下，再讀）
師：魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。千千萬萬的人在緬懷他，今天老師選擇了著名詩人臧克家《有的人》獻給大家：
⑧多媒體出示：《有的人》（著名詩人：臧克家）
師：配樂感情朗讀（有的人死了/他還活著/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠記住他/只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草/他活著為了多數(shù)人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高）
師：讓我們一起，帶著對魯迅先生無比的思念，用心來感受這首詩吧！
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《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇3
《我的伯父魯迅先生》這篇課文，一共有第二課時。這節(jié)課，我把教學(xué)重點定位，通過理解文中重點詞語，促進理解含義深刻句子，進一步深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魯迅的幽默、樂觀和關(guān)心大眾疾苦的品質(zhì)。為了幫助學(xué)生更好的理解魯迅先生的性格特點和高尚的品質(zhì)，因為這個單元主題是“走進魯迅”，于是進行單元整合教學(xué)。
上完這節(jié)課，反思自己設(shè)的教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我覺得自己上課重點抓住課文中的詞語進行教學(xué)，以文中重點詞語為主線，并結(jié)合聯(lián)系上下文和時代背景，理解文中一些含義深刻的句子，進一步感受人物形象。這一教學(xué)目標落實的還比較到位。從理解詞語，到理解句子，到理解課文，到感受人物形象。循序漸進，讓學(xué)生知道了詞語除了本意之外，在具體語境之中，有蘊含著深層意思，比如，有語境意思、深刻含義、象征意思、引申意思等等。但是上了課之后，我覺得，這節(jié)課將單元進行整合形式的教學(xué)，容量比較大，學(xué)生接受的信息量相對就較多。每個教學(xué)片斷抓重點詞語，為中心句展開教學(xué)，有整體感，為了突破教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解，這時，我適時引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的為人，簡介時代背景，學(xué)習(xí)其他人寫魯迅先生的文章片斷，進行拓展閱讀，進一步體會其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維，水到渠成，突破了難點。
但是這節(jié)課雖然詞語教學(xué)很突出，但是我覺得理解詞語教學(xué)有的地方教的太細，像詞語深層意思如：語境意思、象征意義、引申意義等等對小學(xué)高年級學(xué)生可以不必細講，只要讓他們知道詞語除了表面意思，在一定的語言環(huán)境中還有深刻的含義就可以了。這樣也許能騰出一些之間為后面的環(huán)節(jié)更扎實有效地進行訓(xùn)練。還有，在理解詞語進一步理解含義深刻的句子的教學(xué)中，我覺得自己教學(xué)放手不夠，從扶到放，應(yīng)該梯度要明顯。這可能是自己在上課時不夠放手。這是在今后教學(xué)中需引起重視。上課的時候，多多給予學(xué)生放手學(xué)習(xí)的平臺，更有利學(xué)生自學(xué)、自主能力的培養(yǎng)。
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇4
教學(xué)片段：
1、師：從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？用自己喜歡的方式讀課文，找到相關(guān)的句子，勾畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊用鉛筆批注出來。
2、生自由讀書批注。
3、師：誰來向大家談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
4、生自由匯報。
郭明威：我理解了“伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。””這句話，通過語言描寫，我體會到魯迅先生的語言很幽默，很含蓄，表面是在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言委婉的批評我讀書不認真。
師：你真會讀書，能通過語言描寫來理解課文。
師：我之所以會張冠李戴，將一個人的事情安在另一個人的身上，是因為我讀書---
生：囫圇吞棗。
師：如果是其他長輩見我這樣讀書會怎樣說？而伯父卻---（有感情的讀一讀這句話）
生讀，評價朗讀，指名讀，評價，齊讀。
繼續(xù)匯報：
甲：我用了聯(lián)系上下文的方法理解了“那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還保存著。”這句話，聯(lián)系上文，伯父與我談?wù)摗端疂G傳》，我知道伯父送書給我是他非常關(guān)心我。
師：你能用聯(lián)系上下文的方法理解課文，真不錯，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不正是表明他“為自己想得少，為別人想得多”嗎？
乙：我利用想像畫面的方法理解了“爸爸跑到伯父家里······扎好繃帶。”這句話，通過作者的描寫，想象當(dāng)時爸爸和伯父一個蹲著，一個半跪著，為車夫包扎傷口的情形，我體會到了身為一個大文豪，卻如此地關(guān)心一個貧窮的黃包車車夫，他為別人想的可真是多啊！
孟祥麗：我也理解了這句話。我是結(jié)合文中插圖來理解的。通過觀察文中插圖，我發(fā)現(xiàn)爸爸蹲著，伯父半跪著，正在認真的為黃包車車夫包扎傷口，看他們的表情，使我感覺到：伯父有著一顆憐愛的心，一顆同情貧苦人民的心。
丙：我也理解了“爸爸跑到伯父家里······扎好繃帶。”這段話，這段話中有“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”這九個動詞，通過這幾個詞，我能感覺到魯迅“俯首甘為孺子牛”的感人形象。
丁：我理解的是“這時候，我清清楚楚地看見······深深地嘆了一口氣。”這句話，這兩個“清清楚楚”強調(diào)了當(dāng)時的情景給我印象之深，他“變的那么嚴肅”“手半天沒動”“深深地嘆了一口氣”這一系列的表情、動作描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情和對貧苦人民的同情之情。
師：你的體會真深刻，老師佩服你的理解能力。
師：是啊，通過阿三的話，我們分明看到了魯迅先生那顆為別人想得多，為自己想的少的心啊！
本節(jié)課的教學(xué)重點是通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。為此這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來進行教學(xué)，教學(xué)中始終圍繞中心句“為別人想得多，為自己想得少”來體會魯迅的品質(zhì)，并通過學(xué)生自己去找，自己去評析，自己去體會，并學(xué)習(xí)理解句子的方法。學(xué)生也體會到了魯迅的品質(zhì),遺憾的是，在學(xué)生的匯報中有一個學(xué)生匯報了關(guān)于“碰壁”的理解，而我卻沒有進一步的去講解，致使有許多同學(xué)沒有理解這部分內(nèi)容，另外，由于時間有限，實踐拓展沒有由魯迅拓展到我們生活中具有這種品質(zhì)的人。
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇5
一、給下列字注音
正（ ）月 怒（ ）號( ) 挨（ ）打挨罵 扎（ ）繃帶
二、把詞語補充完整.
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( ) ( )經(jīng)風(fēng)( )
( )聲( )哭 難以( )受 接連不( ) 北風(fēng)（ ）（ ）一目（ ）行 一知（ ）解
三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞
深奧（ ）（ ） 枯瘦（ ）（ ） 詳細（ ）（ ）
慈祥（ ）（ ） 愛戴（ ）（ ） 驚異（ ）（ ）
四、多音字
冠 傳 圈 扁
五、根據(jù)意思寫詞語
1、對死者表示沉痛的懷念。 （ ）
2、敬愛并且擁護。 （ ）
3、疼愛、撫慰。 （ ）
4、形容經(jīng)歷過許多艱難困苦。 （ ）
5、一下子明白覺悟了。 （ ）
6、比喻弄錯了對象或事實。 （ ）
7、比喻學(xué)習(xí)時生吞活剝，對所學(xué)的并不理解。（ ）
六、閱讀句子并作答.
1、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
⑴這句話表面在夸自己,實際上是
⑵這句話體現(xiàn)了
2、聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.。
⑴文中“這句話”指:“___________________”
⑵這句話表面在夸自己,實際上是_________________________.
⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.
⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.
⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?
3、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶這句話意思:__________________________________________.
⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.
⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.
4、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來，他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
⑴這片段寫___________________________________。
⑵本段中用了_____描寫，連用了_______________________這九個動詞。
⑶這段話說明魯迅__________________________________。
5、“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，突然變得那么冰冷、那么嚴肅。”
這句話通過對魯迅的 和 的描寫，表現(xiàn)了魯迅（ ）。這句話中伯父的表情變得嚴肅是因為他從車夫的遭遇想到了舊社會（ ），而且聯(lián)想到更多的（ ）的中國人民，心情變得（ ）。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的（ ）和對舊社會的（ ）。
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、伯父之所以得到那么多人的愛戴是因為：
2、《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章。通過作者回憶的四件事( )、( )、( )、( ),說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情。
八、回答問題。
1、第一自然段和后面幾個自然段是什么關(guān)系？用關(guān)聯(lián)詞語連成一句話來表達。
2、“他為自己想得少，為別人想得多。”在文中起什么作用？
九、簡介魯迅。
魯迅原名 ， 人。我國偉大的 、 、 ， 奠基人。著有《 》、《 》、《 》等多部作品，都收在《 》中。
十、給下列句子加上標點符號。
① 怎么了 爸爸問他
② 先生 他那灰白的抽動著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音 沒留心 踩在碎玻璃上 玻璃片插進腳底了 疼得厲害 回不了家啦
③ 拉車的感激地說 我家離這兒不遠 這就可以支持著回去了 兩位好心的先生 我真不知道怎么謝你們
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇6
【教學(xué)目標】
結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品德；理解重點詞語，有感情地朗讀課文，感悟語言文字的魅力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
【教學(xué)重點】領(lǐng)會文中事例的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點】理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等句子含著的意思。
【設(shè)計理念】
根據(jù)六年級學(xué)生已具備一定計算機操作能力和網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力的現(xiàn)狀，我充分利用圖、文、音、像等信息于一體的《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)專題網(wǎng)，扶放結(jié)合，讓學(xué)生在探究、自悟、合作中加深理解，深化認識，既發(fā)展語言，陶冶情感，又提升他們的信息素養(yǎng)。
【教學(xué)實錄一·激活疑問，因勢定教】
師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文，具體學(xué)習(xí)了這四個小故事中兩個簡單故事。那么，通過學(xué)習(xí)，你對魯迅先生有哪些認識？
師：（生說后）從每一個故事每一個細節(jié)中，同學(xué)們都有自己的感受，真好，讀書就應(yīng)該這樣，讀出自己的感受與理解來！本節(jié)課我們要重點學(xué)習(xí)“談‘碰壁’”和“救助車夫”這兩個難點部分。下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，看看哪些地方不理解，并隨即作好記號。
師：同學(xué)們邊讀邊勾畫圈點，這習(xí)慣真好！在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？
生：“談‘碰壁’”這部分，“四周黑洞洞的，怎么會不碰壁呢？”這句話我不懂。
師：你的感覺很敏銳。這個問題有價值。
生：魯迅先生的鼻子真的是碰扁的嗎？
師：它包含在這個問題中，待會一起解決。
生：在“救助車夫”這部分，我不明白“那么冷的天那個拉車的怎么能光著腳在路上跑呢？”
生：“救助車夫”最后一句話說伯父把枯瘦的手按在我頭上，半天不動，只深深嘆一口氣？”，這句話我不懂。
生：我不理解“恍然大悟”。
師：誰知道？
生：“恍然大悟”就是一下子明白了的意思，詞典上有。
師：你很聰明，懂得借用工具書學(xué)習(xí)。
生：我不懂魯迅先生為什么要救助陌生的車夫？
師：如果善良的你在寒冷的街頭遇到受傷的車夫，你會怎么做？
生：我會幫助他。
師：魯迅先生也像你一樣善良。
師：還有嗎？
【教學(xué)實錄二·交互信息，求解疑問】
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。帶著疑問學(xué)習(xí)真好！我們邊學(xué)習(xí)邊解決吧。
師：首先，請聽錄音范讀“談‘碰壁’”，從字里行間進一步體會魯迅先生是一個怎樣的人？
師：大家聽得很認真。魯迅先生是一個怎樣的人？誰先說？
生：我認為魯迅先生是一個和善親切的人。從他說話時的神態(tài)“微笑”“笑著”等詞語可以看出來。
師：（點頭）有理有據(jù)，你是一個特別善于表達的人！我們一起找出含著“笑”的句子讀讀，體會體會！
師：魯迅先生是一個怎樣的人，還有其他觀點嗎？不容易找吧，來我們先解決疑難，也許你會有所感悟和啟迪。
看魯迅小時侯的照片，觀察鼻子。（出示：課件資料）結(jié)論：魯迅先生的鼻子從小就是那樣。疑問：魯迅先生難道還是一個撒謊的人？
黑洞洞：社會背景故事。人民生活狀況，官吏貪污。（出示：課件資料“上海通網(wǎng)”中搜到了一則資料《舊社會中國百姓生活狀況》，我記得有這么一句話── “每遇災(zāi)年，農(nóng)民賣兒賣女，流浪乞討，餓死路邊的情景屢見不鮮”。）結(jié)論：社會黑暗。
碰壁：在這樣的社會里，任何一個有責(zé)任感的中國人，都會大聲疾呼，抨擊那些為官不為民的人。魯迅就是其中最突出的一位，請看──（出示：課件資料筆名）
師：你能結(jié)合資料，猜想魯迅先生說的“碰壁”的含義嗎？
（受到迫害。）
師：通過這些資料的了解，現(xiàn)在誰能告訴我：你還看出魯迅先生是一個怎樣的人？注意說清理由！
生：我認為魯迅先生是一個勇敢的人。反動派不讓他寫革命文章，他偏要寫，多勇敢。
師：你說話很會抓關(guān)鍵，好樣的！誰繼續(xù)？
生：我認為魯迅先生是樂觀自信的人。他受到那么多挫折，卻從不悲觀退縮。
生：我認為魯迅先生是幽默的人。把受到的挫折比喻成碰壁，和侄女開玩笑，很有意思！
師：同學(xué)們的思維很活躍。是啊，魯迅先生樂觀、幽默、正義，生活中他屢屢碰壁，侄女天真的問話觸動了他的感慨，可是，他能對年幼的侄女說嗎？為什么？
師：他把感慨藏在了和善而幽默的對答中，你能不能通過讀表達出來？
師：老師想看到你們每個人的最精彩的表現(xiàn)。這樣，先自己練習(xí)。
師：同學(xué)們讀得很投入。下面，同桌之間分角色演練一下伯父與周曄的對話。等會老師請人表演。
師：大家剛才讀得很認真，看你們讀得那樣有趣，老師也想表現(xiàn)一下。誰愿意與老師合作表演？
師：我們表演得怎么樣？說說你的看法。
生：老師，您的“你想，四周黑洞洞的”，讀出了一種感慨的感覺，讓人覺得您真的在回憶自己滿腔委屈與憤怒的經(jīng)歷。
師：千金易得，知音難求。謝謝你！
（握手。）
生：謝卓立同學(xué)的“那怎么”讀得特別好，既有疑問的語氣，還讓我聽出了破折號。
師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們充滿美的眼光，充滿智慧的評價！
師：同學(xué)們，“談‘碰壁’”這部分的學(xué)習(xí)，我們感受到了魯迅先生的幽默、親切與勇敢。那么，“救助車夫”這部分里，魯迅先生又給了我們怎樣的感受呢？誰告訴我，從“救助車夫”這部分中，你又發(fā)現(xiàn)魯迅先生是一個怎樣的人？
生：我認為魯迅是一個熱心助人的人。從課文中他幫助車夫可以看出來。
師：聽你這么一說啊，老師產(chǎn)生了一個疑惑：周曄不會寫文章。你看，這種“馬路助人”這種平常題材有什么好寫的，寫了也不能打動人的心。你同意我的觀點嗎？
生：不同意，魯迅先生給車夫敷完藥，還“掏出一些錢”給他，讓他在家安心養(yǎng)病，很難得。
師：好一個難得，（或不容易等，注意從學(xué)生的話語中，抓共性詞語繼續(xù)深化）“救助車夫”的過程中，還有你覺得不尋常，很難得的細節(jié)嗎？
生：作者的爸爸和魯迅先生給車夫敷藥時一個“半跪著”“蹲著”，多認真，多累。而且還是那么冷的天，一般人根本做不到。
師：半跪著，這是一個什么樣的動作啊？誰來做一做？（學(xué)生做，不動）同學(xué)們，這一跪，可不是幾分幾秒的舞臺表演啊，誰能找出那個向我們透風(fēng)報信暴露時間的詞句？
（天黑了……讀。）
師：寒風(fēng)刺骨的街頭，黃昏至天黑，同學(xué)們，我們現(xiàn)在只問問溫暖的教室里這位同學(xué)的感受：同學(xué)，這姿勢讓你感覺怎樣？同學(xué)，你辛苦了，但你替?zhèn)ゴ笪暮纻鬟f給同學(xué)們一點真切的感受，你做得值，同時，老師也替文豪謝謝你！
師：同學(xué)們，在這長久的蹲與跪之中，你感覺魯迅先生是一個怎樣的人？
（平易近人，無私，真正關(guān)心窮苦人的人，沒有架子……）
師：同學(xué)們的智慧已經(jīng)繪就了許多光彩奪目的偉大魯迅。同學(xué)們，這也是這平凡小事，周曄為什么會寫得那樣感人的原因所在啊。
師：（出示）男同學(xué)，請用你的朗讀告訴其他同學(xué)和所有聽課的老師，這段描寫中哪些詞語感動了你！
師：跪著，半蹲著，在北風(fēng)怒號的街頭。那么長時間，一般人能做到嗎？來，讓感動發(fā)自心間，讓情感慢慢流出──（范讀）。好，女同學(xué)再來讀！
【教學(xué)實錄三·拓展視角，點燃情感】
師：同學(xué)們，冒著凜冽的寒風(fēng)，魯迅先生和他的兄弟忘掉個人得失，無私地救助了受傷的車夫，我們回想一下先前學(xué)到的關(guān)于當(dāng)時黑暗社會的資料，在那個時代里，需要幫助的人僅僅車夫一位嗎？
師：的確，在那個不幸的社會里，有著千千萬萬的受苦人。魯迅先生救得了一個受傷的車夫，但不可能幫助所有人馬上走出苦難的命運。侄女要求詳細地解說 “那么冷的天那個拉車的怎么能光這腳在路上跑”，可說了又有什么用呢？所以他只能深深地嘆氣。
師：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用朗讀再次走進這個冰冷的夜晚，走進心憂天下百姓而又心有余力不足的長長的嘆息里！
（小提琴曲《沉思曲》響起，生讀相關(guān)部分。）
師：大家讀得很深情。從剛才的朗讀中，你感覺到魯迅先生又是一個怎樣的人？
生：在朗讀中我感覺到魯迅先生是一個關(guān)心所有貧苦人民的人。
師：心憂天下百姓的人，這是大慈悲，大責(zé)任心啊！同學(xué)們，魯迅先生是一個怎樣的人？我以為，不同的角度他有不同的光輝，他是咱們中國人一個永遠驕傲的話題。我們回頭看看，透過他不顧自身危險而勇于斗爭的勇敢，透過他不記個人煩勞而熱心助人的品質(zhì)，透過他除了心憂百姓仍是心憂百姓的嘆息，魯迅先生到底是一個怎樣的人？請大家用深情的朗讀回答我！
師：是的，魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想的多。今天，他雖然走了，但他的精神長存。現(xiàn)在，讓我們一起穿越時空隧道，到當(dāng)年人潮洶涌的追悼禮堂，用一句最精練的話寄托我們遲到的哀思。（點擊：葬禮視頻，《哭砂》音樂）誰先來？
生1：魯迅先生，我們永遠愛戴您！
生2：魯迅先生，您的品質(zhì)我們已經(jīng)牢牢銘記，您安息吧！
生3：魯迅先生，您一路走好
……
【教學(xué)實錄四·叩擊心弦，余音蔓延】
師：同學(xué)們的表達很感人，今年是魯迅先生誕辰124周年，我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇紀念文章，如果再聽我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》，我想，你會別有一番滋味在心頭！請聽──
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的死了，他還活著。為人民甘愿做牛馬做野草的魯迅，人民永遠愛戴（板書）他，永遠銘記他！同學(xué)們，課外請繼續(xù)搜集魯迅先生的名言、故事或作品，進一步了解魯迅先生是怎樣的人，真正傳承這位巨人的不老精魂！下課！
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇7
嘉善縣惠民鎮(zhèn)中心小學(xué) 薛利明
一、教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。
二、重點：理清文章脈絡(luò)。
難點：試加小標題。
三、教學(xué)過程
1、揭題，質(zhì)疑。
（1）出示課題，讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎？
A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
2、初讀感知。
（1）自學(xué)全文，思考：
A、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標題。
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
自由朗讀，思考；分四人小組進行討論。
（2）反饋。
（3）根據(jù)五件事來分段。
（4）你覺得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多。”這一中心句來寫。）
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。
（2）指名讀，師生共同評議正音。
（3）了解部分詞義。
（4）再讀。
4、學(xué)習(xí)第一段。
（1）師簡單介紹單元提示。
（2）根據(jù)單元提示要求，學(xué)生讀第一段。
（3）你產(chǎn)生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
（4）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？
劃出句子，讀。
（5）作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？（沒有）
那么這個問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）
在二至五段中找出一句話來回答這個問題。
（他為自己想得少，為別人想得多。）
（6）理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。
（7）在這一段中，你還有哪些疑問？請學(xué)生談?wù)劇?/p>
（8）朗讀本段。注意最后一句話的遞進關(guān)系。
（9）小結(jié)本段。
5、小結(jié)。
板書設(shè)計 ：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少，
為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。
這么多人的愛戴？ 關(guān)心女傭
果 因
附：說課
本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”展開，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場面描寫，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對話描寫，第四件事是對人物的神態(tài)、動作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點之一。
本篇課文的教學(xué)目標 為；
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。
2、學(xué)會生字7個，理解14個詞語的意思，在部分詞語會造句運用。
3、理解通過幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
本節(jié)課是這篇課文的第一教時，根據(jù)語文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標 定為：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。
本節(jié)課的教學(xué)重點為：理清文章脈絡(luò)。
本節(jié)課的教學(xué)難點 為：試加小標題。
教學(xué)這一節(jié)課，我采取“整體認知”入手，先理清課文的結(jié)構(gòu)，然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過程 中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，采取以“自學(xué)－－小組討論－－反饋評議”為基本教學(xué)模式。
上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預(yù)測了學(xué)生可能的幾種回答，并據(jù)此進行教學(xué)。例：
A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機介紹魯迅先生（請學(xué)生介紹）。
B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系，則介紹“周曄”。
C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章，則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。
其次，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求：
A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標題。
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
可以說，以上兩個問題是本文的“教眼”。因為教學(xué)本文就是圍繞這兩個問題出發(fā)，然后逐題解決，達到了整體認知，理清了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對本文有了一個初步的感知。
再次，在教學(xué)第一段時，我也以重點突破為主。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個關(guān)鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場面描寫，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著，發(fā)揮學(xué)生主動，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學(xué)間交流評議（這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感，變學(xué)生的被動為主動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
最后，進行本堂課的小結(jié)（讓學(xué)生小結(jié)為主），并進行作業(yè) 練習(xí)。
在板書的設(shè)計上（見教案），我也注重簡單，但又不失清楚。在看了板書之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點一目了然。
總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺好，達到了課前制訂的教學(xué)目標 ，完成了對課文兩方面的整體認知：一是對課文內(nèi)容的整體認知；二是對文章結(jié)構(gòu)的整體認知。在教法上，也注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的主導(dǎo)性，較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂的課堂中，學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識。
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇8
【知識】
1、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；
2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。
3、練習(xí)為各段加小標題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。
4、學(xué)會生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。
【技能】訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等。
【教學(xué)用具】圖片、多媒體等。
【教學(xué)課時】2學(xué)時。
【教學(xué)課時】
第一學(xué)時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者
魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近640萬字的作品。
作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即1945年時寫的回憶文章。
記述了魯迅先生晚年的幾件事情。
二、自己學(xué)習(xí)課文，要求讀準字音，查字典自學(xué)生字詞語
三、結(jié)合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個故事
1、自己歸納。
2、小組交流。
3、匯報，小結(jié)，理好線索：
讀《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭的回憶。
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1段：
⑴ 指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？
⑵ 作者驚異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問？
抓住課文的主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑶ 小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2段：
⑴ 自己讀“談《水滸傳》”的故事，勾畫自己不懂的地方。
⑵ 小組里共同學(xué)習(xí)，小組里不能解決的問題提出來在全班學(xué)習(xí)。
⑶ 小組之間交流、合作學(xué)習(xí)：
重點理解“哈哈，還是我的記性好”這一句話的意思。
表面上是夸自己，實際上是幽默而有委婉地批評“我”讀書太馬虎。
體會魯迅先生對青少年的關(guān)懷。
⑷ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、交流自己的學(xué)習(xí)心得。
五、拓展練習(xí)
第二學(xué)時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本文寫了魯迅的那幾件事情用小標題列出。
二、理解“愛戴”，探究
精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛戴”──學(xué)習(xí)救助車夫的故事：
1、教師讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，質(zhì)疑。
2、梳理問題，小組一起學(xué)習(xí)：
⑴ 這么冷的天，車夫為什么還光著腳拉車？
⑵ 魯迅先生為什么要救助車夫？
⑶ 魯迅先生為什么變得那么嚴肅？還深深地嘆氣？
3、小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。
4、適時小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生認識舊社會黑暗的現(xiàn)實。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫車夫的部分，對車夫的同情。魯迅先生對國家的憂慮。
6、體會作者的寫作方法，通過對認為的動作的具體描寫來表現(xiàn)認為品質(zhì)的方法。
三、自己學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事
1、各個小組按“讀書質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。
2、老師參與小組學(xué)習(xí)，適時點撥。
3、小組交流。
4、小結(jié)：
感受魯迅先生無所畏懼的革命精神和對敵人的無比憎恨。
理解其中的重要句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
5、分角色朗讀課文。
五、悟“愛戴”，領(lǐng)會真諦，拓展思維
1、收束全文，回歸整體。
2、升華情感，領(lǐng)悟中心：
激發(fā)學(xué)生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會作者的思想感情。
六、明“愛戴”，學(xué)會做人
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際談?wù)勅绾巫鋈恕?/p>
【板書設(shè)計】
我的伯父魯迅先生
？ 伯父受到許多人的愛戴
──談《水滸》 ──關(guān)心青少年讀書
──笑說“碰壁” ──抨擊舊社會
──救助車夫 ──關(guān)心勞動人民分
──勸助阿三
為自己想得少，為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇9
教學(xué)目標：
知識與技能:
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
教學(xué)重難點：體會含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件
課時安排：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書設(shè)計
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè)：
（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
（出示投*）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有*舊社會才能解救勞動人民）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）
三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇10
呂 敏
教學(xué)目標 :
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。
2、學(xué)習(xí)課文二~五段，理解課文中的重點句。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
重點：學(xué)習(xí)課文二~五段，理解文中的重點句，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。
難點：理解文中的重點句，并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧：
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，今天，我們再次以沉痛的心情走進萬國殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請大家一起有感情地朗讀第一段。
生：齊讀。
師：（順著生的朗讀），淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海。
二、學(xué)習(xí)第四段：
a) 請看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事？（救護車夫）。
b) 下面請聽“救護車夫”的課文錄音，邊聽邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？（同情人民）（板書）
c) 你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動人民的人？
重點學(xué)習(xí)：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（幻燈出示）
① 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。
② 想想這段話是從哪方面來進行描寫的？
③ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。（一名同學(xué)圈在投影片上）。
④ 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。
⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。（板書動作）
還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人？
1. 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（幻燈出示）
2.你準備抓住哪些重點詞語來理解？說說你的理解。
3.這一段話是從哪方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì).(神情)(板書)
4. 我們一起把這段話讀一遍.
師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學(xué)們回到現(xiàn)實,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當(dāng)時的心情. (生齊讀).
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、淚水再次模糊了我的雙眼。請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？
a) 生：憎恨黑暗。（板書）
b) 重點學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（出示幻燈）。
A：四周圍黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？
B：你能把整句話的含義連起來說嗎？
C：生齊讀。
2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的？（對話）（板書）。
3、請各自找一位同學(xué)進行分角色的對話朗讀，待會兒請兩位讀得最好的同學(xué)來表演。
4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段的最后一句話，把你此時的感受通過聲音表達出來。
齊讀。
四：學(xué)習(xí)二、五段：
1、魯迅的感人事例，何止這兩個。下面請采用剛才學(xué)習(xí)三、四段的方面來學(xué)習(xí)二、五段（出示小黑板）。
一、讀悟品質(zhì)；二、讀學(xué)寫法；三、讀抒情感。
2、請喜歡第二段的精讀第二段，喜歡第五段的精讀第五段。
（好了的同學(xué)可找個同學(xué)交流）。
3、有把握的可上黑板模仿老師的板書進行板書。
4、小結(jié)：板書。
5、“談碰壁”中哪句話值得大家進行研讀？
a)出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈還是我的記性好。’聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”
b)說說你是怎樣來理解這句話的？
c)齊讀。
6、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。
7、感情升華：
師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠永遠地離開了我；我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們再來讀第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受再次通過聲音表達出來。
生：齊讀。
五、小結(jié)：
今天，我們在清明節(jié)的前夕一起來學(xué)習(xí)這篇課文，以表達我們對魯迅先生誕辰120周年的紀念和對偉人魯迅的深切哀悼，讓我們一起對這位偉人深深地鞠一個躬吧?
六、作業(yè) ：（出示燈片）
自由選擇其中一題完成。
1、用“扶、蹲、半跪、夾出、洗、敷、扎”這些動詞寫一段話。
2、選文中的一件事，演一個課本劇。
3、把車夫“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉刻畫下來。
4、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。◆
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇11
《我的伯父魯迅先生》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標題。
3.通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標題
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
五、回憶往事，品味關(guān)愛
自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、“聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分
結(jié)合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”
六、引入資料，為愛升華
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)
《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1.抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。
教學(xué)重點、難點：理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)準備：cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時的社會狀況等。
教學(xué)過程：
一、回想畫面，為“愛”起航
1.小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
2.魯迅先生關(guān)愛把愛給予每一個需要關(guān)愛的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛護他們的長者進，怎么能不傷心落淚呢？
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
3.其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。
二、救護車夫，為“愛”呤詠
1.自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下來。
2.小組交流
3.匯報
相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說體會。
（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。
（2）想象當(dāng)時場景。
（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。
（6）指導(dǎo)朗讀。
相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”說體會。
（1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？
（2）魯迅先生在想些什么？
（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！
（4）指導(dǎo)朗讀。
4.配樂引讀“救護車夫”部分
5.在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀
三、關(guān)心女傭，為“愛”感動
1、談?wù)劙⑷f的一段話的體會。
2.在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為“愛”抒寫
1.對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)
3、如果你當(dāng)時就在吊唁現(xiàn)場，面對著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說，請把它寫下來。
4.交流
五、總結(jié)全文，為“愛”紀念
讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
聽《我的伯父魯迅先生》反思
上周同蔡老師去沙河小學(xué)聽了何鳳茵老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，深深地為何老師的教學(xué)水平折服。
最讓我嘆服的是何老師本人的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，她總能恰到好處地說出相關(guān)的詩句，如：橫眉冷對千夫子，俯首甘為儒子牛；吃的是草，擠出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅……整節(jié)課都能感受到何老師深厚的文學(xué)底蘊。
對于這節(jié)課的設(shè)計，何老師是花了很大功夫的，對教材的處理順序很到位。充分讓學(xué)生體會前面具體的事例，使學(xué)生真正感受到魯迅先生那么愛大家，然后再回到靈堂，難怪大家都來悼念他。這樣就真正帶著孩子走入文本，引起學(xué)生的共鳴，與作者對話。
本節(jié)課還有一個亮點，就是抓重點詞語的理解非常深入。一個“跪”字，從表面到深層，層層推進。剛開始，學(xué)生只能體驗到累，辛苦；何老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識，學(xué)生繼續(xù)理解了這是在寒冷天氣的跪，長時間的跪；老師再讓學(xué)生介紹魯迅，與車夫的身份對比，學(xué)生理解了這是一位令人仰慕的文學(xué)家對一位社會低層人物的跪。在這里我想，如果老師再讓學(xué)生從年齡上理解，這是一位長者對一位后生的跪，對學(xué)生理解魯迅的閃光思想也許更有幫助。
還值得一提的是何老師的資源意識非常強，在這節(jié)課引入了巴金的《永遠不能忘記的事情，臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》。但如果這些資源不是由老師出示，而是像生本那樣，由學(xué)生來做，課前先讀一讀巴金的書，讀一讀魯迅的片斷，這節(jié)課就更加精彩無限了。
《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)學(xué)案 篇12
之五
前福棣
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
【教具準備】
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時間】三課時。
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個小題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）
4.補充資料，加深理解。
魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）
4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時
一、討論第五段
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）
3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）
二、練習(xí)給每個部分加小標題
1.指導(dǎo)：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。
2.學(xué)生各自試列小標題，教師巡視。
3.討論交流。從學(xué)生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學(xué)生中來。）
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)生字詞，準備下一課時聽寫。
2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。