教學活動過程 設計

教學方法――期望達到的目標

一、引入（1－2分鐘）

1、  談話引入。

師：今天我們給大家上一門新的學科《科學》。
    師：同學們一定會問，《科學》是學什么呢？它有哪些內容呢？我告訴你們，科學課有很多生動有趣的內容，比如，火山、地震、宇宙、天氣、植物、動物、人體、電、光等�，F在我先把《科學》第一冊的內容用小圖標來表示，你們猜猜這些小圖標分別表示什么內容。
    師∶同學們一定要問，這些內容怎么學呢？ 我告訴你們，每個單元都有許多有趣的活動組成。我們學科學就是要親自參加、經歷這些活動。比如觀察螞蟻的身體，測測蝗蟲跳多高，看看蝸牛是怎樣爬的。通過這些活動長知識、長才干、長智慧。你們愿意嗎？
    生∶愿意。
2、引入新課

師∶今天我們先來學習第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖，仔細看看圖上有什么，然后告訴大家我在圖上看到了什么，是什么樣的？

1、  引入――激發學生對科學課的興趣。

2、引入――激發看樹的興趣。

二、看圖片上的樹

1、  出示一張樹的圖片估計。

請你先看1分鐘，估計你能發現多少點情況？還有更多的嗎？

2、  組織學生交流、傾聽。

請幾位同學上臺來說看到了什么，其他同學聽聽他們能一口氣說多少點情況。

注意：做到不重復的補充介紹。

3、  再次估計。

你們再估計一下，看這幅圖你最多能一口氣說出多少點情況？

1、看圖先估計數量――激發起想看得更多的欲望。

2、  老師用手勢、用問題――鼓勵發言的學生，幫助其他學生傾聽發言。

3、  對圖片中能發現的內容作一個上限估計，為后面活動得到的數字作好比較的準備。

教學活動過程 設計

教學方法――期望達到的目標

三、回憶在樹前曾看到過什么。

1、過渡：難道一顆大樹真的就只有這么多點情況嗎？（曾在樹前看到過其他情況）

2、回憶：

回憶在一顆真正的大樹前。曾經看到過什么？數數能說出幾點。比看圖的發現是多還是少？

3、小組內交流：

小組內說說你自己曾經在大樹看到過的情況是否比看圖的多？

4、全班討論：

    為什么在真正的大樹前看到的情況比看這張圖片的發現多得多？

1、師設問――過渡到真正的大樹。

2、師追問――調動深長的回憶，互相影響引發回憶內容。把內容控制在自己真正看到過的范圍內。

3、生分小組討論發現真正的樹的內容比圖上看到的多。

4、討論、師追問――進一步明確為什么會多。

四、引導學生從看樹到觀察一顆樹。

1、  設問：

在真正的大樹前看到過的內容比看圖片的內容多得多。如果我們現在到校園里去，站在一顆真正的大樹前――請估計 一下自己：你看到的內容會比圖片、比我對大樹的回憶多還是少？

2、  思考：

    天天都看到過樹，為什么再去看看，會看到更多的內容？

3、什么是觀察（當我們想要了解得更多，知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。）

1、一步比較――為提出“觀察”做準備。同時激發學生實地看樹的興趣。

2、  “有目的地看”

3、追問――初步認識觀察與看是不一樣的。

五、交流觀察的

內容和方法

1、  提問：

如果現在去一顆樹底下，你想觀察樹的什么？怎么才能觀察到更多的內容？

2、  小組討論：

看看你們小組會想出多少種觀察的內容和方法？

3、  交流：

哪個組先上來說說，其他同學聽聽是否可行，有沒有建議或補充，對他們進行幫助。

    4、提出觀察建議：每組觀察一顆樹。用各種方法記錄自己的觀察結果。建議課后觀察更多的樹，下一節課要描述自己觀察的那顆樹。

1、設問、追問――推動學生想一想觀察的內容。

    2、組織學生自主討論、交流、爭論――希望學生相互啟發影響即將開始的觀察大樹的內容和方法。

    3、師生共同交流――簡要了解觀察大樹不只是用眼睛，包括眼、耳、鼻、舌、手多種感官的運用。

4、老師的建議――鼓勵學生自己想辦法觀察、記錄和描述。用最簡單易行的方法觀察、記錄和描述。鼓勵學生觀察更多的大樹。

教學活動過程 設計

教學方法――期望達到的目標

六、觀察大

樹

學生分組觀察大樹。

老師觀察學生的觀察活動并參與。