兩節一年級開學第一堂音樂課的前后反思
（片斷一）：帶著自信，帶著滿臉的微笑走進了一（1）班教室的門。孩子們非常機靈，向我問了聲：“老師好！”我也親切地回應了他們。
上課開始了，按照自己的教學計劃，一年級的第一節課重在對學生的常規教育。于是，我試圖讓他們的思想馬上集中起來，就問他們：“小朋友，現在呀，請你仔仔細細地看著老師一分鐘，你能說說老師跟其他老師有什么不一樣嗎？”
“我覺得馬老師有一雙大大的眼睛很好看！”（小家伙還挺會說話的，）
“老師的樣子挺挺的。”說到點子上了，“你們想像老師這樣挺嗎，那就把身體坐坐正”，小家伙都紛紛坐正了。 于是，我借機與坐得最正的小朋友握了握手，并說：“我已經把你當成了老師的好朋友，”又轉向全班：“能在第一節課就能和老師交上朋友的同學那才叫不簡單呢！”此話一處，全班坐得更挺了，一雙雙眼睛注視著我，好想跟老師交上好朋友。我呢，也通過這樣的形式記住了好幾個孩子的名字。
接下來，我就讓學生明白音樂課上的演唱姿勢、拿書本的姿勢，路隊應該怎么排等等。孩子們馬上沒有了先前的熱乎勁兒，也不像剛才坐得挺挺的唯恐老師沒看見似的。趴在桌子上的有了，跟同伴玩幾下的有了，隨便插話的也有了。最后的環節，是讓孩子們唱唱在幼兒園里唱得最好的歌曲或跳一跳舞。還好，他們興趣又上來了……
課后，對于一年級的第一堂課，我進行了深深的反思。在上課的第一環節中，這樣的安排及教學效果無疑是較為成功的。但一年級畢竟是一年級，他們剛剛是邁著稚嫩的腳步從幼兒園走進小學的校門，在他們的眼里，音樂課應該是唱唱跳跳非常開心的，可老師在第一節課卻要他守這么多的規矩。顯然，下一教學環節的安排就不那么令自己滿意了。難道，第一節——始業教育課，我只能給他們這些嗎？一（2）班的第一節音樂課，我不能這樣上！
（片斷二）：
同樣帶著微笑，走進了一（2）班。
“同學們，老師現在帶你們去上音樂課好嗎？”
一陣歡呼！
排好了路隊，走進了音樂教室，給了他們指定的位置，我就彈起了一段音樂。孩子們茫然地看著我，不知何意。我又彈了幾遍，能干的孩子把身體坐了坐正。我站了起來，和一（1）班一樣，與坐得最正的小朋友交了朋友。（此環節略）
接下來，我告訴他們，這就是馬老師在音樂課上讓大家坐正的音樂。“哦，老師，坐正也有音樂呀！”“是呀，不但坐正有音樂，老師的音樂寶盒里還有音樂呢！”我又彈了幾段音樂，孩子們紛紛猜了這是讓他們干什么的（只能用體態表示而不能用嘴巴）。我呢，也看著他們憨態可掬的樣子，課堂氣氛其樂融融。接下來，如何拿書本，怎么樣的唱歌姿勢最正確等都是在特定的音樂情境中進行。孩子們在這樣的教學氣氛中，即輕松又愉快地明白了音樂課上的常規要求。最后，在輕松的氣氛中，要求他們排好路隊（常規），一如剛才的好表現。奇怪，孩子們居然也聽話，把路隊排得很快又很直。
其實，很多時候，我們不要說學生在課堂上的表現如何不令人滿意，更多的是孩子喜歡你的課嗎？你上課的內容能讓他們注意持久嗎？有的時候轉變一種教育方法，或許會讓你的課堂煥發蓬勃的生命力。正像通過這節音樂課，所帶給我的深深體會：始業課，先讓學生喜歡你的課吧，再告訴他們應該怎么做，這比先強加一通，讓他們茫然不知所措效果不知道要好多少呢！孩子們喜歡你了，隨之而來的師生互動、激發想象及創造力才成為可能。