新千年的奧爾夫

多年來，教育界忽而強調創造，忽而強調基礎，教育目標漂移不定。懷特海明確認為兩者都需要。重溫懷特海的觀點，有關創造和基礎的片面論點應該結束了。懷特海的理念，奧爾夫音樂教育的50年實踐，應該作為燈塔，為新千年的航程指路。
　　有些專家認為，目前教育的重點是計算機技能，學校應該對學生實施相應的訓練。然而，近10或15年計算機進入學校課程以來，計算機技能每幾年就更新換代。另一些專家認為，數學和科學應該成為美國教育的重點，頑強地企盼通過某種萬能藥把美國孩子從每況愈下的病態分數中解救出來。還有一些人斷言學校已經不可救藥，認為用網上沖浪來滿足孩子的幻想就足夠了。
　　然而，懷特海和奧爾夫的實踐提醒我們，“文化是思維的活動。”學校是在主動地塑造文化，這里強調的，是主動的思維——實驗的、探索的和想象的思維——這種情境敦促孩子們從多重角度來審視事物、思想和問題，用創造性的反應給予綜合和理解。可以肯定的是，在新世紀面前，這樣的思維至關重要。文化是“對美的接受，”任何一種教育方案如果不能為培養完整的孩子提供全面的藝術課程，它必然是失敗的。美，并不是藝術的獨有屬性。數學教師也可以在數字里啟發學生對美的接受。然而，就喚醒美的感受而言，藝術畢竟是最適合的。兒童在日常生活中受到關于美的決策的訓練，審美抉擇就可能成為他們未來生活里的組成部分。最后，懷特海說的“人類感情”的意思，并不是創造性音樂活動能夠自動產生的。而是說，和諧的合唱、樂隊中每個人的貢獻、注意聆聽的即興、群體的互動式音樂創作，肯定能夠強化社會的交往。音樂活動使個人體驗到集體的合力，使個人變得更加偉大。從這個意義來理解，“Harmony”（和聲、和諧）既是音樂的一種概念，也是天下太平的絕佳寫照。
　　以上所說，不是對未來教育的預言，而是說，這種教育實際上已經是美國許多課堂的現實，同時這些課堂教學也正在激勵著其他的課堂教學。誠如懷特海所言，“過去知識的唯一用處，是為了今天。”新千年的教師眼下仍然教著舊千年所需的技能——教育史上永恒的東西，追求精確，充實浪漫，敦促想象，鼓勵參與，以及思維的求新和體驗的執著。縱觀歷史可以看到，對人類貢獻最大的，恰恰是那些敢想敢為和敢于挑戰常規的人。如果今天以及未來的學校要喚醒埋藏在學生的這種可能性，就必須求助于懷特海、奧爾夫這樣人物的眼光，用他們的光輝思想和實踐作為動力，這樣，未來世界一定大有希望。