《春節序曲》教學實踐與反思（精選3篇）

《春節序曲》教學實踐與反思 篇1

　　音樂形象，整體體會音樂情緒。

　　教學重點：讓學生在音樂中展開想象的翅膀。 

　　教學難點：樂曲中第一、第二部分不同的節奏、節拍與速度表現不同的情緒與場面。

　　教學準備：錄像帶、錄音帶、鑼鼓、鈸。 

　　教學過程： 

　　一、 組織教學，導入新課。 

　　（大屏幕演示 敲鑼打鼓、龍騰虎躍的歡慶場面，并輕聲播放“春節序曲”）

　　1.師指畫面問：片中的人們在干什么？他們心情怎樣？

　　2.根據學生回答，師引出課題《春節序曲》。

　　（設計意圖：一上課，便以熱鬧的場面、歡快的音樂展現了春節喜氣洋洋的情景，學生的思緒一下子就飛到了愉快的春節之中，學生的注意力被牢牢的吸引住。從而也激起了學生欣賞樂曲的熱情。）

　　3.簡介管弦樂。

　　4.簡介作曲者及樂曲時代背景。

　　（設計意圖：讓學生對樂曲背景有所了解，能更深入的理解音樂。）

　　[注：在上述環節中，錄像畫面一直演示 ，樂曲一直輕聲播放。]

　　（設計意圖：渲染氣氛。）

　　二、整體欣賞，劃分段落。

　　1. 學唱主題音樂。

　　2. 整體欣賞，想想：（1）樂曲情緒的變化線？速度變化線？節奏變化線？（2）想想樂曲可以分成幾部分？[欣賞時，生邊和師隨音樂哼唱主題]

　　3. 聽后回答：（1）樂曲情緒線、速度線、節奏線？

　　（2）樂曲分幾部分？曲式結構？

　　（設計意圖：運用各種變化線使學生分段有了依據，不是單單憑感覺分段，從而降底了分段的難度。）

　　4. 找一找，第一部分與第二部分的主旋律各是哪幾條？

　　（設計意圖：找找各部分的旋律，使學生真正從理性上來認識各部分音樂。）

　　三、分段欣賞。

　　1. 欣賞引子：提問：樂曲一開始所表現是怎樣的場面？

　　2. 欣賞第一部分：（分三部分欣賞，分別用a. b.c.表示。）

　　（1）欣賞a:   1）聽前提問：樂句 

　　在演奏時有什么相同，又有什么不同

　　2） 兩句在演奏時，仿佛兩個人在干什么？

　　3） 繪了怎樣的場面？

　　4） 分兩組唱唱（唱出力度的不同）

　　（2）欣賞b:  1）b與a相比，在速度力度上有什么不同？

　　2）你在音樂聲看到了怎樣的場面

　　（3）欣賞c:  1)音樂在速度、力度、節奏上有什么變化？

　　2）一次比一次熱烈的音樂聲中表現了人們當時怎樣的心情？

　　（設計意圖：這三部分都圍繞樂曲速度、力度、節奏的變化來引導學生展開豐富想象。但又各有側重點，a.b.這兩部分是通過對答式演奏及兩個樂句對比，讓學生想象過節時的情景，而c.這一部分通過音樂一次次熱烈，讓學生聯想到人們的心情，從景到情，學生的情感得到了升華。）

　　（4）再次完整欣賞A段，邊欣賞邊隨音樂律動。

　　（設計意圖：讓學生手舞足蹈的表現音樂，感受更加深刻。）

　　（5）聽后回答：A段   節奏   節拍    速度   情緒

　　（   ）（　　）（　　）（　　）

《春節序曲》教學實踐與反思 篇2

　　課后反思

　　本節課的教學體現了新課標的精神，順利地完成了原定的教學目標。反思這節課，我認為做到了以下幾點：

　　第一.  教學目標設計合理，重難點的突破方法得當，教學層次清楚，環環相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質量。

　　第二.  本節課注重了新課標中對欣賞課“聽”的要求，強調在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽賞的教學步驟，保證了學生充分聆聽的時間，讓學生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學目標。

　　第三.  給學生設計創造性參與音樂活動的機會，培養學生的創新意識。為此，教師設計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發了學生學習的積極性。

　　第四.  這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進行視唱，大大減輕了學生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學習。

　　第五.  滲透了由學生主動質疑的意識，培養學生發現問題的能力。

　　第六.  教學媒體的選擇樸實無華、經濟實用。

　　雖然這節課整體效果好，但是，我感到這節課中對答的即興創編歌詞演唱落實得不夠深入，原因是擔心時間不夠用。.

《春節序曲》教學實踐與反思 篇3

　　一.總的來說這堂課，我以“聽、唱 ”為基礎，“講、想”為中心，以“奏、畫、律動、看”為輔助手段，來進行教學。主要讓學生在感受音樂的基礎上，展開豐富的想象，從而，開拓學生的思維，培養學生的想象力。在課堂上，學生思維活躍、情緒高漲，教學效果良好。 

　　二.在教學設計中一環連一環，絲絲入扣，從聽音樂—唱（奏）旋律—想情景—抒感情—舞（畫）再現音樂。從感知—深化—升華。脈絡清析，條理清楚。 

　　三.在教學安排上，形散而神不散。在教學中緊緊圍繞力度、速度、節奏基本要素而展開。每一段都又有自己的側重點，例：A段以景展開想象，展現喜洋洋的春節。B段以情展開想象，親情、愛情、友情。A段又以景展開想象，展現歡騰的春節。學生的思維就象一條條射線發散開去，但他們的源頭卻緊握老師手中。  

　　四.這堂課是在99年進行教學，由于當時課件剛剛興起，所以有許多地方還不夠完善，如果在用各種線來表示情緒、速度、力度這里用課件（五彩繽紛、形狀各異）來表現，學生興致更高。

　　五.在這堂課中學生對音樂的感受和想象完成的比較出色，但若能在感受音樂、想象音樂的基礎上，創造音樂，（例：讓學生自己譜寫節奏譜，并在樂曲表示歡慶的地方，用自己的譜子進行打擊樂的伴奏）學生的創造力將得到極大的發揮。