大班科學《對號入座》

設計意圖：大班孩子對序數已有了初步的經驗，生活中，有很多地方需要座位票，例如看電影、坐汽車、聽演唱會、看體育比賽等等。通過談話我了解到這些地方孩子們一般都是跟著爸爸媽媽去的，看票找座位一般是家長完成，沒有給孩子自己嘗試的機會，有的孩子甚至都沒看過座位票。我覺得大班的孩子完全可以知道什么是座位票，根據座位票找座位，讓他們運用已有的經驗為自己的生活服務，并在生活化的游戲情境中提升數的運用能力，因此我開展了“對號入座”這個活動。活動目標；1、通過自制座位票，了解座位票中“排”與“座”的意義。2、學習按座位票中的兩個條件對號入座的正確方法。3、活動中能大膽與他人交往。活動準備：場地準備：4排小椅子，每排7把椅子。物質準備：一張大的“排”、“座”；1—4排的標記；各種座位票。幼兒每人一張小的紙卡，上面寫“____排____座”；禮物若干，小盤子、水彩筆。經驗準備：幼兒已初步學習過序數。活動過程：一、導入師：看!這里的椅子已經擺成了一排排，請小朋友找到小椅子坐下來，二、自制座位票1、了解認識“排”。請第一排的小朋友站起來，請第二排的小朋友揮揮手，請第三排的幼兒點點頭，請第四排的小朋友舉雙手。教師：你們怎么知道自己是第*排呢？從哪兒開始數的？（幼兒回答，從前往后數）2、游戲——哪排站得快。3、幼兒自制“排”號。教師：請小朋友從椅子下面的小盒子里拿出筆和紙，排字前面有一條橫線，你是第幾排，請將數字寫在上面，開始！　　4、師給每排貼上標記。教師：哪些是寫1排的，老師送你們一個大大的1排給你們，哪些是寫2排的，老師送你們一個大大的2排給你們。以此類推。5、了解“座”。教師：數一數每排座位都有幾把椅子？我們一起數一數（這是第一座，第二座，第三座……）。提問：你是第幾座？你是怎么數的，從哪兒開始數的？（從小旗開始數）6、游戲——看誰動作快。7、幼兒認識“座”，幼兒制作座位號。（出示“座”字在黑板上）。教師：請小朋友把字卡翻過來，上面有個字和老師黑板上的字是不是一樣的？（集體認讀“座”）請幼兒拿出筆記下自己的座位號。　8、認讀座位票。三、游戲——找座位1、與好朋友交換座位票，快速找到新位置。（幼兒四散站）請幼兒拿座位票和好朋友交換，大聲地讀出新座位票，然后找到新座位坐好。請幼兒說說怎樣找到座位的。師小結： 我們看座位票找座位時，要先找到“排”，再找到“座”。2、拿著禮物找座位。請幼兒讀一讀禮物上的座位票，按照禮物上的座位號找到新的位置。四、小結：師：小朋友你們學了看座位票找座位這個本領開心嗎？請小朋友想一想，你在哪里見過座位票？小朋友知道得真多！以后你們就可以看票自己找座位了，不用再麻煩爸爸媽媽了。下次我們再來玩找座位的游戲吧！ 活動反思：   現在電影院越來越多，電影也越來越多，經常有兒童電影新片呈現，所以呢，看電影成為了孩子比較喜歡的一種娛樂活動。然而，在與孩子的個別交流中，我發現孩子對看電影的經驗還是比較粗淺的，對于為什么要買票，看電影坐哪個位置，大部分孩子的經驗是模糊的。眾所周知，數學活動是為了解決生活中的問題。大班孩子對序數有了初步的經驗，怎么樣讓孩子運用這種數經驗為自己的生活服務，并在生活化的游戲情境中提升數的運用能力呢?帶著這個疑問,我設計了“對號入座”這個大班數學活動。   我首先制定了活動目標：1、通過自制座位票，了解座位票中“排”與“座”的意義。2、學習按座位票中的兩個條件對號入座的正確方法。3、活動中能大膽與他人交往。   然后，在活動中，我將重點定位在引導幼兒運用生活中的序數經驗，感受“排”與“座”之間的對應關系，通過自制座位票，了解座位票中“排”與“座”的意義。難點是學習按座位票中的兩個條件對號入座的正確方法。最后在本次活動中，我通過認識排——幼兒自制排號——認識座——幼兒自制座位號——交換座位票找座位等環節讓幼兒大膽嘗試，積極參與對號入座活動，體驗找座位的樂趣。在活動中，我注重幼兒在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干。在認識排時，我讓第一排的小朋友站起來，第二排的小朋友揮揮手，第三排的小朋友點點頭，第四排的小朋友舉雙手，體驗了在“玩”中學。認識座時，我讓小朋友學各種小動物反復練習，體驗了在“趣”中練，在交換座位號的環節中我讓小朋友體驗了在“樂”中長才干。因此在整個活動中，幼兒興趣高，而且小朋友們基本能夠掌握對號入座的正確方法。形式多樣，富有情趣的活動，才能有效激發幼兒的內驅力，使他們主動的學，愉快的學。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“引導幼兒感知和體會生活中的數，感知生活中數學的有用和有趣。”我的《對號入座》這個活動認識和運用座位號十分貼近幼兒生活，作為幼兒教師，我們要明白，數學學習扎根于幼兒的生活與經驗，讓幼兒在探索中發現數學和學習數學。直觀形象的數學游戲可以在幼兒“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒從具體形象思維向抽象思維過渡。   當然，教育是有缺憾的藝術，由于是借班上課，我和孩子間的互動還需要加強，另外還應考慮到不同層次幼兒的能力，然后及時調整活動方案，加強在活動中的應變能力。比如，對能力強和能力弱的幼兒在材料提供上的層次性等。如何讓數學活動更貼近幼兒生活，更有趣味，是我在數學教學中需要解決的問題，期待各位專家和同行多提寶貴意見。