大班科學《它能穿越彎管嗎》說課稿
教材分析：
彎管積木是建構區里常見的玩具，平時孩子們在玩時，也經常用一些小珠子、紙片等做實驗，發現它們都能夠穿越彎管子。于是，我設計了本活動，抓住了幼兒這一興趣點，意在通過游戲活動和觀察活動，激發他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊的一些科學現象和基本原理，由此培養幼兒對科學活動的興趣，并在活動中發展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。
教學目標：
本次活動的目標有：1、大膽提出假設，并樂意在探索活動中驗證。2、知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管。3、培養幼兒善于發現問題并解決問題的習慣，初步學習記錄的方法。我將目標二“知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管”定位本次活動的重點。因為剛升入大班，剛接觸實驗表格，所以存在一定的挑戰性。所以我將目標三“培養幼兒善于發現問題并解決問題的習慣，初步學習記錄的方法”做為難點。
活動準備：
活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。新綱要指出要“提供豐富的可操作材料，讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了充分的物質準備，有記錄表、彎管、線、筆、手電筒，都是幼兒較為熟悉的物品。
教學法：
《綱要》強調幼兒中心，教育活動應以幼兒的需要興趣進行。在活動中，我將自己定義為參與者、引導者、合作者，希望和幼兒共同發現，討論，讓每一個幼兒都愉快地參與到活動中，所以我在教學過程中使用以下幾種教學法：1.操作法。科學活動重點在于通過幼兒的探索來獲得知識，而不是通過教師的灌輸。2.提問法。提問法是幼兒園教學中最直接最常用的一種方式。在活動中我主要運用了開放式的提問發法，拋出問題，讓幼兒通過自主探索，得到答案。除了以上幾種方法外，我還運用了交流討論法、演示法等等，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
教學環節：
在教學過程中，師生的雙邊活動應堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒的主動學習，主動探索。所以，教師要從幼兒的興趣出發，設計幼兒感興趣的活動。在本次活動中，我采用環環相扣的流程進行組織。主要分為：引出課題——提出猜想——驗證猜想——分析結果——遷移知識——延伸六個環節。
第一個環節，出示實物導入活動。皮亞杰認為所有智力方面的工作都要依賴于興趣。所以，如何從一開始就吸引幼兒的興趣，引導幼兒主動參與活動是活動成敗的關鍵。我在活動一開始就將孩子們經常玩的塑料彎管展示給他們，請他們看一看這個積木是怎么樣的，這個洞洞有什么特點呢，引導幼兒通過觀察發現平時沒有注意到的彎管特征。然后出示教具，這些教具都是來自幼兒生活中的物品，孩子們對于它們是非常熟悉的，很自然的引出了下面的環節。
第二個環節，幼兒大膽猜想。請幼兒在實驗表格上記錄猜想主要是為突破目標難點服務的。首先，我介紹表格的用法，請在“猜一猜”這一欄里，用 “√” 表示能穿過彎管，用“×”表示不能穿過彎管。然后鼓勵幼兒在自己的實驗表格中進行猜想記錄。最后，我再在黑板上的實驗表格上將孩子的猜想結果記錄下來，對孩子們而言起到鞏固的作用。