大班科學(xué)：向下落的物體（精選3篇）
大班科學(xué)：向下落的物體 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
本次活動(dòng)是為了幫助幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中了解物體都會(huì)下落的科學(xué)常識(shí)，并能進(jìn)一步了解物體下落的特點(diǎn)。
另外我班的微型課題是《在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中教師問題的提出》說以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我注重教師提問的方法，讓幼兒能在問題的引導(dǎo)下更好地動(dòng)手，動(dòng)腦的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)感興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。
2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式
教學(xué)準(zhǔn)備：各種橡皮、報(bào)紙、毛線、塑料杯、布、石頭、沙包、積木、羽毛等，記錄紙、筆，白紙人手兩張進(jìn)行記錄。
教學(xué)過程：
一、教師引導(dǎo)幼兒探索物體自然下落的現(xiàn)象。
1、教師在幼兒桌上任意選一玩具：老師手上拿了什么？要是我松開手，它會(huì)怎么樣？（請(qǐng)幼兒猜想）
2、教師：將手放開：“所有的物體在手里，放手后都會(huì)是落下來嗎？”
幼兒猜想：“有的東西會(huì)，有的東西不會(huì)掉下來。”
評(píng)價(jià)：這里我是為了激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
3、教師：我們周圍籃子里有很多東西，請(qǐng)你們自己去試一試，看看和你想的一不一樣！
4、幼兒自由選擇來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)幼兒交流自己的試驗(yàn)結(jié)果。“誰來說說，你發(fā)現(xiàn)的？”
5小結(jié)，原來所有的東西拿在手里松手后都會(huì)落下來。
二、探索并討論。
引導(dǎo)幼兒交流發(fā)現(xiàn)：掌握不同物體下落的路線不同的特點(diǎn)。
“那它們?cè)诼湎聛頃r(shí)你們有什么發(fā)現(xiàn)？和旁邊的小朋友輕輕的說一說。”
“誰來說一說？”
“哦！他說石頭是直直的下落。你能用動(dòng)作做一做嗎？”
“我們一起來用動(dòng)作來做一做石頭落下來的動(dòng)作吧！”
“還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？”
評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了幫助幼兒在做動(dòng)作時(shí)能更直觀的了解物體下落時(shí)的路線特點(diǎn)，為下一個(gè)完成記錄表的環(huán)節(jié)做好鋪墊，讓幼兒能更好的學(xué)會(huì)用不同的線條來表現(xiàn)物體下落的路線。
三、分組探索，按照物體下落的路線進(jìn)行歸類記錄。
1、請(qǐng)分組實(shí)驗(yàn)，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進(jìn)行記錄。“那其他的東西他們下落時(shí)又會(huì)是怎樣的呢？周老師為小朋友準(zhǔn)備了三種不同的材料，（出示大的記錄表）分別是,,請(qǐng)小朋友們?nèi)ピ囈辉嚕阉鼈兟湎聛淼穆肪�畫在相應(yīng)的表格里。
提醒幼兒：“試一試時(shí)我們何以把小手舉得高高的，讓我們把它們下落的路線看的更清楚。”
評(píng)價(jià)：這里是幫助幼兒更直觀的了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑥亩心康男缘倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、讓幼兒介紹自己的記錄方法。
“誰來介紹一下你的記錄表？你是怎么記錄的？”
“你們同意嗎？如果不同意我們就你再來試一試！”（得出結(jié)果時(shí)，教師記錄到大表格中）
3、簡(jiǎn)單小結(jié)：不同物體下落的方式都不一樣，有的是直線的，如：沙包，積木，石頭等，有的是曲線的，如：紙片，羽毛，塑料紙等。
四、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)不同物體下落時(shí)速度的不同。
“物體下落時(shí)除了它們下落的路線不同，有直線和曲線，還有什么不同呢？”
“那就請(qǐng)小朋友選擇不同的材料來比一比。”（教師指導(dǎo)幼兒要在同一高度，同一時(shí)間里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
（1）拍手，“快來把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧！（請(qǐng)個(gè)別小組交流）你選了什么和什么？發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你上來比一比讓大家一起看看是怎么做的？” （請(qǐng)幼兒示范）強(qiáng)調(diào)：在比較的過程中要幫助幼兒了解要將物體放在同一高度上，同一時(shí)間里放手進(jìn)行對(duì)比。
評(píng)價(jià)：這里幫助幼兒更直觀的了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
“誰還選了不同的材料，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（請(qǐng)幼兒示范）
（2）為什么石頭，塑料杯落的快，又為什么報(bào)紙、布落的慢？（請(qǐng)幼兒回答）
3、小結(jié)：哦！所有的物體都會(huì)下落的，它們下落的路線不一樣，而且不同物體下落的速度也有快有慢，物體越重，下落的速度越快。物體越輕，下落的速度越慢。
四、延伸活動(dòng)：引導(dǎo)進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同，落下來的情況也不同。
1、（出示相同的兩張紙）“剛在我們都是用不同的材料來比的，它們落下來時(shí)的速度不一樣，下落的方式也不一樣。那這兩張是完全一樣的紙，我們能不能用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣呢？”
2、請(qǐng)個(gè)別有說一說自己的猜想！
3、下課后我們就到科學(xué)區(qū)里去試一試吧!
評(píng)價(jià)：幫助幼兒鞏固對(duì)物體下落知識(shí)的掌握，并豐富科學(xué)區(qū)游戲的內(nèi)容。
大班科學(xué)：向下落的物體 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)：1、 通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，知道物體下落的速度受物體質(zhì)量、形狀等因素的影響。
2、 提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察事物的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：羽毛、報(bào)紙、糖紙、積木等
三、活動(dòng)過程：1、 引出話題，激發(fā)幼兒探索的興趣。
提問：
——小朋友們，老師手上分別拿著樹葉和樹枝，現(xiàn)在我要把他們從一樣高的地方仍下來，大家猜猜樹葉和樹枝誰會(huì)先掉到地上呢？
——真的是這樣么，我們一起來試一試。
——那大家知道這是為什么嗎？
——真的是這樣嗎？我們?cè)賮砜纯磩e的東西是不是也是這樣的。
2、比較質(zhì)量不同的物體下落速度的差異
用羽毛和積木做實(shí)。
提問：
——現(xiàn)在我們用羽毛和積木來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家猜猜，哪個(gè)會(huì)先落到地上呢？我們來試一試。羽毛和積木哪個(gè)更重呢？
——現(xiàn)在我們知道了質(zhì)量重的東西比質(zhì)量輕的東西下落的快。
——現(xiàn)在請(qǐng)大家來試試看（請(qǐng)幼兒嘗試）
——那所有的質(zhì)量重的東西一定都比質(zhì)量輕的東西下落的快嗎？我們?cè)賮碜鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)看看。
3、 比較質(zhì)量相同形狀不同的物體下落速度的差異
用兩張一樣的紙做實(shí)驗(yàn)。
提問：
——老師這里有兩張一樣的紙，他們的質(zhì)量差不多也是一樣的，現(xiàn)在我把其中的一張揉成紙團(tuán)，把他們從一樣的高度扔下去，大家猜猜，哪個(gè)會(huì)先掉到地上。
——到底是那個(gè)會(huì)先落地呢？我們來試一試。
——現(xiàn)在，我們還知道了質(zhì)量一樣的東西下落的速度也可以不一樣，大的紙落得慢，紙團(tuán)落的快。
——大家再來試試看（請(qǐng)幼兒嘗試）4、 總結(jié)四、活動(dòng)延伸 帶領(lǐng)幼兒用手帕做一頂降落傘，與沒有降落傘的物體同時(shí)往上扔，觀察對(duì)比其落下的不同速度。
大班科學(xué)：向下落的物體 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)：1、 通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，知道物體下落的速度與物體受到阻力的有關(guān)，了解物體受到的阻力與其形狀等因素有關(guān)。
2、 提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察事物的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：羽毛、細(xì)紙條、沙包、積木（底面積相等，高不一樣的積木）、紙
三、活動(dòng)過程：1、 引出話題，激發(fā)幼兒探索的興趣。
提問：
——小朋友們，前幾天，老師發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，想和大家一起來分享一下。你們看，我一只手里拿著樹葉，另一只手里拿著積木，現(xiàn)在我把它們從一樣高的地方忍下去，你們猜猜那樣?xùn)|西啊會(huì)掉下去？（幼兒猜測(cè)）
——真的是這樣么？我們來試試看吧。大家數(shù)1、2、3，我就把它們?nèi)酉聛怼?、2、3……
——嗯，真的是像大家說的這樣呢，是積木先落到地上的。/啊，現(xiàn)在我們知道了，原來是積木先落到地上的。
——那大家知道這是為什么嗎？為什么積木會(huì)先落到地上呢？（樹葉輕，積木重）
——老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了材料，請(qǐng)大家也去試試看，看看是不是重的東西會(huì)先落到地上。但是去實(shí)驗(yàn)之前，我有幾個(gè)要求，請(qǐng)大家聽清楚：1、在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意兩只手要一樣高，能不能一只高，一只低？還有，兩只手要同時(shí)松開；2、在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意安全，不能用實(shí)驗(yàn)的材料亂玩；3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)把材料留在桌子上，然后回到位置上做好。
（幼兒實(shí)驗(yàn)）
2、 證明物體下落的快慢主要是受阻力的影響。
——現(xiàn)在大家都做過實(shí)驗(yàn)了，你們得出的結(jié)果和老師的一樣嗎？請(qǐng)1-2個(gè)幼兒分享他們實(shí)驗(yàn)的過程和得出的結(jié)論。
——大家都說是重的東西落得比較快，現(xiàn)在老師還有另一個(gè)實(shí)驗(yàn)要做給大家看。（用底面積相等高不等的兩塊積木做實(shí)驗(yàn)）大家看，這兩塊積木是哪塊先落到地上的？（同時(shí)落地）這——是為什么呢？不是打的那塊比較重嗎？大家也去試試看，看做出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是和老師一樣的。剛剛在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題。比如……希望大家在這次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意，不要犯一樣的錯(cuò)誤了。
（幼兒實(shí)驗(yàn)）
——大家實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的啊？（同時(shí)落地）那大家知道這是為什么嗎？
其實(shí)啊，物體下落速度的快慢主要是和他們受到的阻力有關(guān)的。（什么是阻力？）比如說在沒有風(fēng)的情況下，我們可以很輕松的騎著自行車向前進(jìn)，但是當(dāng)我們迎著風(fēng)騎車的時(shí)候就要費(fèi)很大的力氣才能騎得動(dòng)，那個(gè)就是因?yàn)槲覀兪艿搅孙L(fēng)的阻力，它阻礙了我們的前行。現(xiàn)在你們明白什么是阻力了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家來說說你們發(fā)現(xiàn)的身邊的阻力。 3、 物體的形狀會(huì)影響其所受阻力的大小。
——那阻力的大小又跟什么有關(guān)系呢？老師這里還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們一起來看一下。老師這里有兩張一樣的紙，他們的質(zhì)量差不多也是一樣的，現(xiàn)在我把其中的一張揉成紙團(tuán)，把他們從一樣的高度扔下去，大家猜猜，哪個(gè)會(huì)先掉到地上。
——到底是那個(gè)會(huì)先落地呢？我們來試一試。大家發(fā)現(xiàn)了沒，是哪個(gè)先落到地上的？（紙團(tuán)）
——這是怎么回事呢？大家再來試試看，看看是不是也是紙團(tuán)會(huì)先落到地上（請(qǐng)幼兒嘗試）
——物體受到的阻力受到它的形狀的影響。
4、 總結(jié)
物體下落速度的快慢與其所受阻力大小有關(guān)，物體的形狀是影響阻力的一個(gè)因素。 課后反思：首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在我們選擇的內(nèi)容一般都是照搬教材上的東西，很少對(duì)其做一些改動(dòng)。殊不知其實(shí)教材上的東西不一定都是對(duì)的，它的設(shè)計(jì)安排也不一定都是合理的，不一定都是符合我們所面對(duì)的那群孩子的需要的。所以，在選用現(xiàn)成的教材的時(shí)候，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行再一次的加工，可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和孩子的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)已有教案做出適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，去除一些不科學(xué)的，不符合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容，也可以用現(xiàn)有的材料替代書中所要求的材料等，從而形成一個(gè)更科學(xué)地，更符合孩子需要的教案。
其次，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候要注意幾個(gè)方面，第一，材料的選擇要有代表性，能夠使實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行，可以讓幼兒明顯的看出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；第二，材料的多樣性，提供多種材料，讓幼兒自己去選擇，可以更好的幫助他們進(jìn)行探索；第三，材料的充足性，應(yīng)準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)，如果是一個(gè)人為單位的，就應(yīng)該確保每一位幼兒人手一份材料。在這次上課過程中，由于第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料沒有準(zhǔn)備充足，出現(xiàn)了幼兒爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)象。
再次，實(shí)驗(yàn)操作型科學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)探索，應(yīng)給幼兒充足的探索時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷，自己找出問題的答案。我在上課過程中，基本都是自己先演示，然后讓幼兒再去體驗(yàn)，去驗(yàn)證我發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣在一定程度上就限制了幼兒的思維，減少了他們主動(dòng)探索的過程。其實(shí)可以換成讓幼兒自己先去體驗(yàn)，然后，再讓他們來分享他們發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象，接著才對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果開展討論、交流，引導(dǎo)幼兒分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
另外，當(dāng)幼兒對(duì)教師解釋的內(nèi)容感到無法理解時(shí)，教師可以適當(dāng)停頓，選取一些幼兒常見的事例進(jìn)行補(bǔ)充說明，幫助他們理解而不是一帶而過。上課過程中，有個(gè)別幼兒無法理解“阻力”的意思，我解釋地太過匆忙了。另外，在上科學(xué)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較“專業(yè)”的詞語，如：面積，質(zhì)量等，這些對(duì)于幼兒來說過于難理解了，我們可以依據(jù)幼兒的理解能力，進(jìn)行形象的比喻，也可以用一些簡(jiǎn)單易理解的詞匯替代，幫助他們理解。
最后，如果遇到了自己無法解決的問題一定要及時(shí)向園任老師，指導(dǎo)老師尋求幫助。這樣才能更好更快地解決問題。