大班音樂：水族館（精選2篇）

大班音樂：水族館 篇1

　　設計思路：

　　本活動選取了與樂曲緊密聯系的水草和小魚作為代表，以小草生長和

　　小魚探望的情節幫助幼兒學習樂曲結構，以情節交替推進幫助幼兒學習

　　動作，整個設計渾然一體，結構嚴謹。

　　活動準備：

　　1、圖譜、節奏卡

　　2、光碟、dvd

　　活動目標：

　　1、熟悉樂曲的旋律，通過游戲了解樂曲結構和各段音樂的性質；

　　2、嘗試用身體各部分的扭動和手臂不同方位的動作表現樂曲形象；

　　3、學習用身體動作及面部表情表達對同伴的關心，體會與朋友交往的

　　愉悅心情。

　　4、創想水草和小魚的造型，開心的跳一跳

　　活動過程:

　　一、熱身活動（要求教師精神飽滿）

　　二、問好

　　三、定向（語言的導入，創設情境，聽到音樂看到了什么？想到了什么？

　　有什么感覺？是關于誰的故事？）

　　小朋友們，你們喜歡聽音樂嗎？你聽過什么樣的音樂？今天老師給小朋

　　友們帶來了一首非常好聽的音樂樂曲，請小朋友們聽一聽.

　　四、欣賞音樂

　　五、分享幼兒對音樂的感受

　　六、熟悉樂曲，感受音樂結構（再定向：出示圖譜、故事引導教材設定

　　的內容，進行結構分析和感受分析）

　　1、聽了音樂后你感覺心情怎么樣？你覺得它聽起來是雄壯有力的？還

　　是輕柔歡快的？

　　2、出示圖譜，介紹曲名《水族館》，讓幼兒觀察圖中都有什么？

　　猜一下圖中他們都在干什么？發生了什么事？

　　3、情境導入： 在水族館里住著一只兇猛的動物，他都很久都沒有吃到

　　食物了，原來是水族館的小魚和水草成為了好朋友，當它出現了，小魚

　　就被水草藏起來了

　　幼兒邊聽音樂，看著圖譜，邊說語詞

　　4、熟悉樂曲，介紹曲式結構。

　　七、隨圖譜欣賞音樂

　　聽音樂指圖，感受圖標和音樂關系

　　八、解決重難點（節奏曲式結構等）

　　九、創編動作，自由表現音樂。（分段聽音樂，用動作表演的方法感知

　　節拍強弱的規律。）

　　①組織幼兒觀察水草在水中隨波晃動的樣子，引導幼兒用不同的動作表

　　現水草的姿態，用身體的曲線運動來表現水草在水中優美的舞蹈。

　　②組織幼兒玩游戲“小魚和小草”進一步幫助幼兒理解，熟悉角色形象和

　　動作，了解游戲情節，掌握游戲規則：水草動時小魚不動，小魚動時水

　　草不動

　　③聽音樂幫助幼兒分辨水草生長及小魚探望的音樂，初步了解樂曲結構

　　感受a段樂曲的柔美流暢和b段樂曲的纖巧歡快

　　④分段欣賞音樂聽聽做做，進一步熟悉樂曲旋律、結構，分解練習動作

　　1、水草慢慢長大，要求動作優美舒緩，鼓勵幼兒做出各種姿態的造型

　　水草生長時，有一只大鯊魚正在四處覓食。

　　2、小魚探望水草，啟發幼兒用不同動作表現小魚歡快的游戲

　　引導幼兒用不同的動作與水草交往，如給水草施肥、摸摸水草、對水草

　　點頭等，小魚音樂出現時，大鯊魚游走。

　　3、老師和幼兒一起表演

　　4、老師和幼兒分角色表演

　　5、分角色完整的跟著音樂游戲

　　十、看圖譜集體創編動作

　　十一、表演創編動作（完整欣賞音樂整體感知音樂，根據音樂結構，用

　　即興舞蹈的方式表現對音樂的理解。）

　　十三、幼兒在較大的空間表演

　　十四、活動結束。

　　今天小朋友們都表現的很好，現在請你們去邀請客人老師和我們一起跟

　　音樂做游戲吧。

　　十五、活動延伸

　　動畫片《動物狂歡節》

大班音樂：水族館 篇2

　　一、活動目標：1、感應曲式a-a-b。2、學習戲劇表演。3、熟悉曲子、了解作者。二、活動準備：水底生物的圖片、水袖、紗巾、飄帶三、活動過程：1、圖卡介紹水中生物。你們去過水族館嗎？（海底世界）看到了哪些小動物？？2、配詞律動。小金魚最喜歡干什么？游泳怎樣游？吹泡泡怎樣吹？（學一學）教師整首演唱歌曲，并和孩子一起表演。（不配樂）3、聽音樂學唱歌曲。全體聽音樂，學習歌曲。邊學唱歌曲，邊表演律動。4、看動畫片：課件《水族館》。請大家來看動畫片。（邊出示圖片邊唱歌）介紹｛：||｝反復記號。嘗試演唱歌詞。（不配樂）5、替換語詞和律動。剛才我們說了，水族館里有很多的小動物，那除了金魚還可以唱我是一條？幼兒嘗試演唱第一句。6、全曲律動扮演。要求：所有的魚類都要到水中游玩，大鯊魚只能在“泡泡吹得好高”的時候出來，其余的小魚要逃跑，“吸---吹”的時候，小魚把大鯊魚哄走。7、介紹曲子名稱、作者。圣桑《動物狂歡節》之《水族館》8、幼兒操作幼兒聽著音樂節奏，給不完整的圖譜畫上泡泡。四、活動反思：通過故事引導，在圖譜、律動的啟示下，孩子們很快掌握了曲式。在活動中，孩子們傾聽音樂時的專注及參與游戲的熱情，讓我再次感受到了奧爾夫音樂教學的魅力—它緊緊地抓住了孩子們好動、愛玩的天性，讓孩子們在輕松、自然的狀態下主動地學習。在進行律動表演中，我發現孩子們表演得很投入∶歌唱的聲音低低的，行動非常謹慎，像怕碰破了水中泡泡一樣。那情景就像一幅寧靜的水中畫面。可讓我始料不到的是：律動表演剛結束，一個孩子輕喘著氣，拍著胸口說：“老師，這音樂好嚇人吶！”“你感覺到什么了呢？”我趕緊問到。“好象我沉到了海底一樣。”（這孩子對間奏的感受較強。）“我感覺得像是一只大鯊魚游來要咬我。”一個孩子插嘴道，一些孩子聽到了紛紛在一旁作大鯊魚咬小魚的動作。“讓我們來邊聽音樂、邊玩大鯊魚的游戲好嗎？”看到孩子的興趣很高，我趕緊向他們提議。“好！”、“好！”“可是變成了大鯊魚后，歌詞怎么唱呢？”在我的啟發下，很快地一股新的語詞出現了：我是一條鯊魚，我是一條鯊魚，我的肚子餓了，我要吃小魚。（間奏）由上自下四處找小魚。段這邊許多小魚，這邊許多小魚，追——抓，追——抓，抓抓抓抓。（最后一段）追著一群小魚逐漸遠去。在分配好角色后，我又組織孩子邊聽音樂，邊唱邊玩“大鯊魚來了”的游戲，孩子們在游戲中表現得更加熱情投入。（我想這與學前班孩子年齡較大，喜歡刺激性游戲性有關）   活動結束后，我進行了反思：雖然我組織的這一次活動，因節外生枝而沒有按教師用書上的活動流程來進行。但一想到我們教育的最終目的是：讓孩子在教育過程中，輕松愉快、積極主動地學習。