堅(jiān)持以人為本,實(shí)行柔性管理
——重視教師個(gè)人與集體的共同發(fā)展
在“以人為本”的柔性管理理念之下，我園更重視個(gè)人與集體的共同發(fā)展。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，第一，園長不能脫離教育第一線，因?yàn)橹灰诮逃谝痪�，在教師身邊，才能及時(shí)了解教育教學(xué)改革情況，體驗(yàn)教師的工作狀態(tài)和當(dāng)前需求，及時(shí)幫助支持她們。第二，多開展集體性的教研活動(dòng)，分層培養(yǎng)，快速成長。在我園，教師主要分為兩個(gè)層次：骨干教師、新教師。充分發(fā)揮每一類教師的工作特長，讓她們在相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互碰撞中共同發(fā)展，是我們工作的重點(diǎn)之一。骨干教師是我園的中流砥柱，他們在各個(gè)方面都起到模范帶頭作用，無論是創(chuàng)設(shè)主題式環(huán)境、組織新異有趣的教學(xué)活動(dòng)，還是開展教育科研、課改實(shí)踐，都讓其他老師所折服，我們重點(diǎn)安排她們多外出學(xué)習(xí)，充電，然后給年輕老師上示范課，指導(dǎo)青年教師上展示課，讓骨干教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得同行認(rèn)可和贊賞，在自身專業(yè)化成長道路上走得更快，更扎實(shí)。日趨增多的新教師是我園的又一主力軍，由于工作時(shí)間短暫，因此他們在各方面還處于基礎(chǔ)階段，為了讓他們在短時(shí)間內(nèi)快速成長，我們經(jīng)常開展教學(xué)活動(dòng)的展示、觀摩等活動(dòng)，讓新教師在上課、聽課、評課的過程中，學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)方法，感受優(yōu)秀的教學(xué)模式。我們還開展了拜師活動(dòng)，讓新教師與骨干教師結(jié)成師徒對子，以促使相互間的共同發(fā)展。
集體活動(dòng)營造的良好的學(xué)習(xí)和教研氛圍，促進(jìn)了每一個(gè)教師的專業(yè)成長，而每一個(gè)教師個(gè)體的成長使我們的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌，積蓄了更為強(qiáng)大的力量。
三、實(shí)行柔性管理應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)：
1、柔性管理中的園長角色定位。
——面對教師，園長是領(lǐng)導(dǎo)，也是是姐妹。
在工作上，園長是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)跑者，在專業(yè)上引導(dǎo)教師、幫助教師，與教師攜手共同成長。針對女教師自尊心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，園長的工作要有人情味兒，要傾聽教師的心聲，做一個(gè)善解人意的領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用簡單的線條理順復(fù)雜的人際關(guān)系，“用責(zé)人之心責(zé)己，用恕人之心恕人”，讓教師獲得精神上的尊重和滿足，覺得幼兒園有溫暖，工作有樂趣。
在生活當(dāng)中，園長則是教師的好姐妹，與教師平等相處，坦誠相見，讓人感到可親可敬。女教師不僅在工作崗位上對社會(huì)負(fù)起責(zé)任，在家里還有繁重的家務(wù)勞動(dòng)，作為一支娘子軍的“頭”，要體諒教師的困難，幫助教師解決后顧之憂，只有關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)教師，每一個(gè)教師才會(huì)有歸屬感，才會(huì)愛護(hù)幼兒園，幼兒園才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力。
——面對幼兒，園長是伙伴，也是媽媽
“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”是幼兒教育的法寶。園長雖然處于幼兒園管理層，但也不能高高在上，脫離幼兒。雖為園長，我更喜歡孩子叫我一聲老師，更喜歡走近孩子，聽他們說童言稚語，帶她們游戲。我覺得，讓孩子喜歡幼兒園，不僅要讓孩子熱愛自己的老師，還要讓她們喜歡園長媽媽。
2、正確處理柔性管理和制度管理的關(guān)系。
實(shí)行柔性管理是不是就不要執(zhí)行制度了呢？是不是一切管理都是和風(fēng)細(xì)雨呢？答案顯然是否定的。制度管理能讓每個(gè)人明確自己的職責(zé)，能讓每一項(xiàng)工作有章可循，能讓各部門的步調(diào)協(xié)調(diào)一致，對培養(yǎng)教師良好的工作習(xí)慣，形成幼兒園良好的工作秩序，保證各項(xiàng)保教任務(wù)的完成無疑有極大的促進(jìn)作用。