堅(jiān)持以人為本,實(shí)行柔性管理
——重視教師個(gè)人與集體的共同發(fā)展
在“以人為本”的柔性管理理念之下,我園更重視個(gè)人與集體的共同發(fā)展。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),第一,園長不能脫離教育第一線,因?yàn)橹灰诮逃谝痪,在教師身邊,才能及時(shí)了解教育教學(xué)改革情況,體驗(yàn)教師的工作狀態(tài)和當(dāng)前需求,及時(shí)幫助支持她們。第二,多開展集體性的教研活動(dòng),分層培養(yǎng),快速成長。在我園,教師主要分為兩個(gè)層次:骨干教師、新教師。充分發(fā)揮每一類教師的工作特長,讓她們在相互學(xué)習(xí),相互交流,相互碰撞中共同發(fā)展,是我們工作的重點(diǎn)之一。骨干教師是我園的中流砥柱,他們在各個(gè)方面都起到模范帶頭作用,無論是創(chuàng)設(shè)主題式環(huán)境、組織新異有趣的教學(xué)活動(dòng),還是開展教育科研、課改實(shí)踐,都讓其他老師所折服,我們重點(diǎn)安排她們多外出學(xué)習(xí),充電,然后給年輕老師上示范課,指導(dǎo)青年教師上展示課,讓骨干教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,獲得同行認(rèn)可和贊賞,在自身專業(yè)化成長道路上走得更快,更扎實(shí)。日趨增多的新教師是我園的又一主力軍,由于工作時(shí)間短暫,因此他們在各方面還處于基礎(chǔ)階段,為了讓他們在短時(shí)間內(nèi)快速成長,我們經(jīng)常開展教學(xué)活動(dòng)的展示、觀摩等活動(dòng),讓新教師在上課、聽課、評課的過程中,學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)方法,感受優(yōu)秀的教學(xué)模式。我們還開展了拜師活動(dòng),讓新教師與骨干教師結(jié)成師徒對子,以促使相互間的共同發(fā)展。
集體活動(dòng)營造的良好的學(xué)習(xí)和教研氛圍,促進(jìn)了每一個(gè)教師的專業(yè)成長,而每一個(gè)教師個(gè)體的成長使我們的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌,積蓄了更為強(qiáng)大的力量。
三、實(shí)行柔性管理應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn):
1、柔性管理中的園長角色定位。
——面對教師,園長是領(lǐng)導(dǎo),也是是姐妹。
在工作上,園長是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)跑者,在專業(yè)上引導(dǎo)教師、幫助教師,與教師攜手共同成長。針對女教師自尊心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),園長的工作要有人情味兒,要傾聽教師的心聲,做一個(gè)善解人意的領(lǐng)導(dǎo),運(yùn)用簡單的線條理順復(fù)雜的人際關(guān)系,“用責(zé)人之心責(zé)己,用恕人之心恕人”,讓教師獲得精神上的尊重和滿足,覺得幼兒園有溫暖,工作有樂趣。
在生活當(dāng)中,園長則是教師的好姐妹,與教師平等相處,坦誠相見,讓人感到可親可敬。女教師不僅在工作崗位上對社會(huì)負(fù)起責(zé)任,在家里還有繁重的家務(wù)勞動(dòng),作為一支娘子軍的“頭”,要體諒教師的困難,幫助教師解決后顧之憂,只有關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)教師,每一個(gè)教師才會(huì)有歸屬感,才會(huì)愛護(hù)幼兒園,幼兒園才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力。
——面對幼兒,園長是伙伴,也是媽媽
“蹲下來說話,抱起來交流,牽著手教育”是幼兒教育的法寶。園長雖然處于幼兒園管理層,但也不能高高在上,脫離幼兒。雖為園長,我更喜歡孩子叫我一聲老師,更喜歡走近孩子,聽他們說童言稚語,帶她們游戲。我覺得,讓孩子喜歡幼兒園,不僅要讓孩子熱愛自己的老師,還要讓她們喜歡園長媽媽。
2、正確處理柔性管理和制度管理的關(guān)系。
實(shí)行柔性管理是不是就不要執(zhí)行制度了呢?是不是一切管理都是和風(fēng)細(xì)雨呢?答案顯然是否定的。制度管理能讓每個(gè)人明確自己的職責(zé),能讓每一項(xiàng)工作有章可循,能讓各部門的步調(diào)協(xié)調(diào)一致,對培養(yǎng)教師良好的工作習(xí)慣,形成幼兒園良好的工作秩序,保證各項(xiàng)保教任務(wù)的完成無疑有極大的促進(jìn)作用。