大班插班生常規管理策略
（二）樹立榜樣，給孩子正面引導
插班生在熟悉環境、適應環境的過程中，更多的是在向同伴學習規則。同伴間的影響力對孩子的發展具有不可估量的作用。教師要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，給新生樹立學習的榜樣。當幼兒自覺地以榜樣規范行為，做出良好的表現時，老師要及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。
通常情況下，我將插班生安排在各個方面能力較強的幼兒身邊，并讓這些能力較強的同伴做他們的小老師，隨時提醒他們。陽陽也是班上的插班生，聽他媽媽說，孩子在家里很調皮，我就將陽陽安排在詩詩身邊，詩詩儼然一副小老師的樣子，排隊時，詩詩讓陽陽把小椅子放好，又拉著他排在自己的后面，吃完飯，詩詩提醒他漱口、擦嘴巴，午睡起床了，還教他如何疊被子。這樣一個星期下來，陽陽對本班的各項常規已了如指掌。
（三）以積極的方式提要求，嚴和愛相結合
孩子們在適應新環境，熟悉新常規的過程中，總會出現違反常規的事情。可能是他忘記了新規則，也可能是和他原先的行為習慣混淆了。當他們犯錯誤的時候，如果老師消極批評的話，會讓他們無所適從，而用積極地方式對他們提要求，會讓他們知道錯了的同時知道該怎么改正。插班生中我們經常會遇到“調皮”的孩子，老師在給予愛的同時，嚴格的“管教”是必不可少的。否則他“調皮”的行為會成為班上其他幼兒模仿的對象。但在管教之后要及時溝通、交流，讓他知道老師否定的只是他的不正當的行為，讓他感到老師的愛。
三、教師在常規管理中要保持一貫性
（一）要求一致
良好的班級常規需要班上三位老師共同努力去建立。三位教師之間的配合直接關系到班級常規管理的成功與否。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是插班生，在學習常規階段，要是三位老師要求不統一，會讓孩子無所適從。比如吃完飯后把桌子收拾干凈，輕輕地放碗筷等要求，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
（二）嚴格要求
老師要做到規則對每個幼兒（不管是插班生還是老生）都是一視同仁，不能出現不公或偏頗，要讓孩子明白，老師愛每個孩子。不管你是否插班幼兒，老師都會喜歡，讓幼兒意識到我們是一個大家庭，一個整體，誰表現不好了，都要接受批評；表現好的，自然會得到老師的表揚。對于插班生，教師有時也不能表現出“特別關照”，而應讓幼兒感覺一切如常。
（三）保持一貫性
常規的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，要三位教師一齊抓才能做好的。插班生的進入，他們某些不良的行為習慣會成為其他幼兒去效仿的對象，所以，我們在平日的工作中從來不放松對孩子的要求，克服時松時緊的現象。大家憑著“心往一處使，力往一處使”的態度，在插班生的規則適應期，能使常規能保持穩定，良好的狀態。
四、家園合作幫助幼兒鞏固常規
家長是最了解孩子的人，開學初，教師應該主動和家長做好溝通，了解他們各自的個性和習慣，并結合他們的這些特點找準適合幼兒發展的常規教育方法。