強師德素質　展名園風采

　　教育實踐是正確師德觀念的認識來源，是不斷進行教師職業道德修養的動力。教師道德品質修養不是一蹴而就的，而是要在教育實踐中不斷認識，不斷提高，不斷完善。
　　三、教育評價，與切身利益掛鉤
　　工作質量評價：幼兒園對教師工作情況每月都依據工作質量標準進行量化評價，百分制的量化標準包含著對教師職業道德建設規定的落實。一是體現在標準的方方面面；二是就教師的自身修養、熱愛尊重幼兒、熱心為家長服務、正確處理好各種人際關系等方面占10%的比重值。對教師職業道德情況評價，及時進行信息反饋，這充分體現出幼兒園加強教師職業道德建設的工作力度，進一步促使教師提高職業道德水平的自覺性。
　　年度考核評價：幼兒園借年度考核之際，為落實日常考核與年度考核相結合的原則，教師職業道德考核也不例外。一是將教師每月職業道德考核情況直接與年度考核掛鉤；二是請全體教職工相互評價的職業道德的結果納入年度考核的成績。
　　家長日常評價：根據幼兒園的工作特點，每天家長接送孩子都要與老師接觸，在相互接觸的過程中，對教師的服務及職業道德也比較了解。幼兒園暢通了家長評議教師的渠道：設立了意見箱、公開服務承諾電話、園長接待、電子信箱、書面等形式，家長及時對幼兒園

及教師的工作提出意見或建議。以此促進教師職業道德水平的提高，促進家園同步教育水平的提高。
　　家長問卷調查：為進一步檢驗教師落實《規定》的情況。幼兒園設計了家長問卷調查表，對192名家長進行了問卷調查。組織過程嚴謹，調查前首先讓家長明確調查意圖，對教師職業道德情況進行調查，是通過家長廣泛了解教師職業道德素質與水平，為幼兒園有針對性地深入開展師德教風建設活動奠定基礎，進一步樹立優質教育品牌形象。調查表無記名，表下發后三天內收回，家長自行投入幼兒園設立的票箱，真正做到使家長沒有后顧之憂地反映情況。問卷調查主要以量化評價為主，通過匯總分析，家長對教師師德滿意度最高的教師是99.5%，滿意度最低的教師是98.2%，對全園教師師德滿意度平均達到98.91%,其他是較滿意。家長在量化評價的基礎上，部分家長還對幼兒園師德教風建設工作及教師的師德，進行了充分的定性評價認可。如“此問卷調查，表現出幼兒園領導對教師職業道德建設的重視和工作力度，作為家長把孩子送到你園我們放心；班內老師對每一位小朋友都是公平對待，作為家長我感受最深刻，我的孩子從性格內向到現在各方面都很優秀的發展變化，都是幼兒園教師無微不至的關懷和培養，老師的愛崗敬業的精神、大公無私的工作態度，讓家長敬佩”。再如邵宇洋的媽媽在感謝信中這樣寫道：衷心祝賀貴園被評為山東省十佳幼兒園！很長時間以來，我一直想給你們寫信表達對幼兒園領導及班上三位教師的謝意。我的兒子很內向、很敏感、不善言談，起初我很擔心他不能適應

幼兒園的生活，但老師們總是像媽媽一樣給予他很多的關愛，幫助孩子度過一道道難關，使孩子不僅很快適應了幼兒園生活，還愛上了幼兒園的集體生活。最讓我們感動的是孩子的手指甲斷裂，家長沒來得及及時告訴老師，就去單位上班了，邊上班、邊擔心孩子的手指進了水怎么辦？到下午接兒子時，他告訴我，老師幫他洗的手，一個老師托著手，一個老師幫他洗。一連一個星期，天天如此，作為家長非常感謝幼兒園教師對孩子的愛心、責任心及優良的師德。我們想方設法讓兒子進經五路幼兒園，實踐證明是非常正確的選擇。