培養幼兒正確的交往態度和能力
——中班語言活動《烏龜怪脾氣》案例分析
一、案例背景及設計理念：
孩子就像我們人的手指頭有長有短，各有千秋。不同的孩子，生活在不同的家庭氛圍中，所表現出來的智商和情商也是各不相同的，生活中，不愿開口不善交流的幼兒不乏其人，這樣的孩子朋友少，適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決�！稙觚敼制狻肥且皇子腥さ脑姼�，詩歌中所描述的情景鮮明生動，有助于幼兒理解詩歌所蘊涵的意義：不理睬別人的勸說，不愿意與人交流，會使自己“摔跟頭”。讓幼兒仿佛看見了自己的影子，由此明白了不愿意說話帶來的危害。
二、案例描述：
片段一、烏龜不理我。
1、出示烏龜，師：小朋友，今天我們班來了一位小客人，你們看是誰呀？（烏龜）
2、教師向烏龜問好：“烏龜你好！”（烏龜不理睬）教師再次向烏龜問好，（烏龜還是不理睬）咦！烏龜怎么不理我呢？
3、（教師鼓勵幼兒向烏龜問好）小朋友，我們一起來跟烏龜問好：“烏龜你好！” 咦！烏龜怎么也不理你們呀？
4、教師小結：原來這個烏龜有個怪脾氣，見誰都不理。
5、幼兒學說短句：烏龜怪脾氣，見誰都不理。
（評析：小朋友看見了可愛的“小烏龜”紛紛想和它打招呼，讓幼兒在和烏龜打招呼的過程中，很自然的知道烏龜有個不愛說話，不愛理睬別人的怪脾氣，有種想說說烏龜怪脾氣的愿望。）
片段二、烏龜怪脾氣。
1、烏龜怪脾氣，見誰都不理，它還不理誰呢？我們一起來聽一首詩歌《烏龜怪脾氣》。
2、教師有感情地完整朗讀詩歌一遍。
3、提問：師：烏龜爬山時誰來勸過它？（出示圖（1））
幼：蝸牛和青蛙都勸過他。
師：蝸牛和青蛙怎么說？
幼：蝸牛說：“山路不好爬！”、青蛙說：“山路也不好爬！”。教師解釋：“山路陡”“山路滑”并指導幼兒用害怕的語氣來念。）
師：烏龜有沒有聽蝸牛和青蛙的勸說呢？（沒有）。
師引出：烏龜繼續往上爬。（指導幼兒用不屑一顧的語氣來念）
師：烏龜爬到半山腰，突然發生了什么事？（出示圖2）
幼：烏龜從山上滑了下來。
師引導幼兒學說：山路好象大滑梯，一滑滑到山谷底。
師：烏龜摔得怎么樣？
師引導幼兒學說：烏龜摔得頭昏眼又花。（指導幼兒用緊張的語氣來念）
師：有沒有朋友來救他？為什么？（出示圖3）
幼：沒有人來救他。師引出：烏龜不說話，哪個來救它？（指導幼兒用責怪的語氣來念）
教師小結：烏龜真是怪脾氣，山路陡又滑，朋友們都來勸它，它也不理，還是往上爬，結果摔得頭昏眼又花，但它還是不說話，結果沒有朋友來救它。
4、教師再次朗讀詩歌，培養幼兒傾聽的習慣，理解兒歌內容。
5、教師指導幼兒有感情的學念詩歌。
（評析：詩歌中所描述的情景鮮明生動，再加上教師的引導，幼兒很自然的發現了問題。接下來通過一系列的提問，讓幼兒理解了詩歌中蘊涵的意義：即不理睬別人的勸說，不愿意與人交流，會使自己“摔跟斗”。使孩子們在學念詩歌的過程中形成正確的交往態度和交往能力，同時也使幼兒有了想幫助烏龜改掉這個怪脾氣的愿望，為接下來的活動做好鋪墊。）