幼兒園大班健康教案《光和影》（通用15篇）

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇1

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：

　　1、知道影子為什么會變來變去的原因。

　　2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

　　教學方法：

　　激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

　　教學準備：

　　1、臺燈

　　2、寫好字的“紅蘋果”

　　3、圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、做小實驗，導入新課

　　1、出示臺燈，做小實驗

　　同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）

　　2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。

　　3、出示課題：《我的影子》

　　（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、老師范讀，學生聽讀識字。

　　2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）

　　3、同桌互讀，互幫識字。

　　4、檢查學生認識生字情況。

　　摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的.紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）

　　（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

　　2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

　　3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）

　　（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、齊讀最后一段。

　　（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。）

　　2、師質疑：

　　一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

　　3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）

　　4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）

　　（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）

　　5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

　　五、聯系實際，拓展內容

　　1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？

　　2、小故事：

　　有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”

　　你覺得這個大人說的對嗎？想想看，我們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）

　　六、總結課文，激發科學興趣

　　1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？

　　2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？）

　　（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養孩子的好奇心。）

　　七、課后作業：

　　回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節課我們來交流自己的收獲。

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇2

　　一、教學內容

　　本節內容為教科版五年級上冊科學第二單元第一課《光和影》。主要通過手影游戲明白影子形成的三個條件，再通過幾個探究實驗，獲得影子的相關特點：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關；影子的形狀和光源所照射的物體側面形狀有關。

　　二、教學目標

　　1.科學概念：

　　（1）光源、遮擋物和屏是影子產生的必要條件。

　　（2）可以自己發光的物體叫做光源。

　　（3）并不是所有的影子都是投影。

　　2.過程與方法：

　　（1）做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

　　（2）根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。

　　3.情感態度：

　　（1）認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

　　（2）在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度；激發探索光的好奇心。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關系。

　　難點：并不是所有的影子都是投影。

　　三、教學準備：

　　課件

　　手電筒、橡皮、實驗記錄單

　　四、教學過程

　　（一）手影表演，激趣引入

　　1、手影視頻引入，初步感受影子產生的條件

　　1)提問引題：今天的教室有沒有什么不同？（比較暗）對了，這是為了學習光和影特別布置的。

　　2)說到影子，同學們玩過影子的游戲嗎？老師給同學們帶來了非常好看的手影表演，想看嗎？不過大家要在看的過程中思考一個問題：影子是怎么產生的？課件出示視頻。

　　2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能制造一個影子嗎？

　　（二）影子游戲，探究影子產生條件

　　1、同學們認為只要有光源和遮光物就會產生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠處的墻上，怎么找不到影子呢？）

　　2、引出另外一個條件：屏（教師適當解釋下屏的定義：接受光的屏幕）

　　3、課件出示：影子產生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。

　　4、改變屏的位置，請學生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關系。

　　（三）認識光源，奠定基礎

　　1、影子的產生需要光，那么你知道哪些物體能發光？（學生舉例）

　　圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發光嗎？

　　2、都是自己發光嗎？為什么？

　　3、總結梳理，揭示“光源”概念：能自己發光的物體叫做光源。

　　沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發光，但是處在沒有發光的狀態，所以不能不能算光源。我們在判斷一個物體是不是光源時，首先要在發光的前提下，正在發光，而且是自己發出的光，而不是發射其他物體的光，這樣的物體才叫光源。

　　（四）小組合作，深入探究影子特點

　　1、玩影子，探索影子變化的特點。

　　我們已經學會了制造影子，那我們現在就來玩一玩影子。

　　A、改變光源的位置，影子會有什么變化呢？

　　（1）請同學們四人為一組，根據記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（學生說，教師引導）（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變手電筒（光源）的位置，影子發生了什么變化？（影子的長短會發生變化，手電筒照的時候放的越平，影子就越長，手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長。

　　B、在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發生什么變化？

　　（1）請同學們四人為一組，根據記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發生什么變化？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越小）

　　C、改變遮擋物的對光面，影子會發生變化嗎？

　　（1）請同學們四人為一組，根據記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變遮擋物的對光面，影子會發生變化嗎？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論：影子的形狀與遮擋物的側面形狀有關。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。

　　（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。

　　（五）實驗小結，運用實踐

　　1、出示三個實驗的結論

　　2、學手影（課件出示）。請學生根據要求（讓影子變大、變小；讓影子變換形狀）表演手影，應用得到的實驗結論。

　　五、板書設計

　　光和影

　　形成條件：光源、遮光物、屏

　　影子特點：1.與影子不同側

　　2.大小與遮光物和光源的距離有關

　　3.形狀與不同側面有關

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇3

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

　　2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

　　3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

　　4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

　　過程與方法

　　1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

　　2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系

　　情感、態度、價值觀

　　1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

　　2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

　　二、教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

　　三、教學重、難點：探究影子的特點

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程

　　1、引入。引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么，還想知道些什么?我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

　　2、關于影子產生的條件

　　1)誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到自己的影子?

　　2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件?

　　3)在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(墻面、地面等)

　　3、關于“光源”的教學

　　1)影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢?學生列舉

　　2)引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

　　3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

　　4、影子的特點

　　1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎?

　　2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。

　　3)教師著重提示、演示第一個實驗

　　4)分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方

　　5)分組匯報，交流實驗發現影子會隨著光源位置的改變而改變;影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系„„影子的形狀和光源照射物體側面的關系„„

　　5、回顧和總結

　　1)引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律?

　　2)再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇4

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

　　2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

　　3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

　　4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

　　過程與方法

　　1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

　　2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系

　　情感、態度、價值觀

　　1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

　　2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

　　二、教學準備

　　教師演示：有窗簾的教室

　　分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

　　三、教學重、難點

　　探究影子的特點

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、引入

　　還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

　　2、關于影子產生的條件

　　1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？

　　2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

　　3）在實際操作、討論、交流的`基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

　　3、關于“光源”的教學

　　1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉

　　2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

　　3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

　　4、影子的特點

　　1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？

　　2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。

　　3）教師著重提示、演示第一個實驗

　　4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方

　　5）分組匯報，交流實驗發現

　　影子會隨著光源位置的改變而改變；

　　影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系

　　影子的形狀和光源照射物體側面的關系

　　5、回顧和總結

　　1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？

　　2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

　　六、作業設計

　　作業本上的配套作業

　　七、板書設計

　　2.1光和影

　　影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

　　光源：正在發光，而且是自己發出的光

　　影子的特點：

　　影子會隨著光源位置的改變而改變；

　　影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系

　　影子的形狀和光源照射物體側面的關系

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇5

　　教學目的：

　　1：初步認識光和影的現象并運用于簡單的繪畫作業

　　2：發展學生立體感知能力，想象力，提高學生審美能力

　　重點難點：

　　重點：光影現象的認識及其在繪畫中的初步運用

　　難點：光源方向的`區分和立體感的表現

　　教學準備：

　　照明器、蘋果實物、示范用紙，鉛筆、范圖等

　　教學過程：

　　一：創設情景，導入新課

　　學生進教室前關燈，拉上窗簾。師生問好后燈亮，窗簾拉開，教室驟然明亮

　　師問：同學們，現在你們有什么不同的感覺？

　　引出光的概念，板書課題。

　　二：新授

　　1：再設懸念，引發好奇心

　　（出示蘋果實物）同學們，請仔細觀察這個蘋果有什么變化？

　　將蘋果放置照明器前，調節光的強弱，使學生認識光照產生的明暗及其深淺

　　板書；明——淺暗——深

　　蘋果固定，調節光源方向，讓學生通過觀察認識光源的重要性，同時認識受光部和背光部及投影

　　板書：受光部——背光部——投影

　　光源固定，轉動蘋果，認識調子深淺的變化。

　　2：教材欣賞分析，進一步了解明暗形成及其深淺變化

　　出示范圖，請學生指明光源的方向，加強對光影的認識

　　3：作業步驟

　　分析光源方向，區分受光部、背光部、投影——構圖——輪廓——明暗

　　4：學生作業，老師行間指導

　　5：作業講評，下課

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇6

　　一、教學內容分析：

　　《光和影》這節課是教科版五年級上冊第二單元《光》的第一課時，本課是本單元的起始課，從本課到第4課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，顯示了光的傳播是直線的。

　　二、學生學習情況分析：

　　五年級的學生對影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們的這些認識還比較模糊、零碎的，所以有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。

　　三、設計思想：

　　本課教學設計力求充分體現新課標的理念，以學生為主體，以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，激發探究的興趣，敢于猜測，注重引導學生對實驗現象的觀察和研討，培養學生提問和發現問題意識，構建科學概念。

　　四、教學目標

　　科學概念

　　1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

　　2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

　　3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

　　4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

　　科學探究

　　1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

　　2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。

　　情感、態度、價值觀

　　1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

　　2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。

　　五、教學準備

　　教師準備：有窗簾的教室、課件分組實驗：手電筒、A4開的記錄單、長方體的小木塊、鉛筆、尺子。

　　六、教學重難點

　　1、教學重點：設計并探究影子特點的實驗。

　　2、教學難點：根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物和影之間的關系，得出影子的.特點。

　　七、課時安排

　　1課時

　　八、教學過程

　　1、教學引入

　　還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

　　2、關于影子產生的條件

　　1）同學們有看過皮影戲嗎？請看大屏幕（播放皮影戲片斷）。

　　2）誰會玩手影的游戲？請幾個同學上臺表演手影游戲。

　　3）學生說說還有什么地方看到影子？

　　4）看看皮影戲和手影游戲，你們有什么問題要問嗎？學生提問題。“為什么會產生影子？影子是怎么產生的？影子為什么是黑的？”

　　5）那我們就先來研究影子是怎么產生的，也就是影子產生需要什么條件呢？

　　6）師：從剛才的皮影戲和手影游戲中，你們發現影子產生需要什么條件？學生在討論、交流的基礎上，知道影子的產生不僅需要光、遮擋物體（不透明物體），還需要屏（墻面、地面等）師板書。

　　這節課我們一起研究光和影的關系。出示課題《光和影》。

　　3、認識什么是光源

　　1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉 課件出示各種光。

　　2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光。

　　3）得出光源的描述：像電燈這樣正在發光，可以自己發光的物體叫做光源。

　　4）引導學生進一步認識影子產生的條件是光源、遮擋物體，屏（前面的板書補充完整）。

　　4、探究影子變化的特點

　　1）、在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎？有沒有注意過我們平時人的影子或物體的影子還有什么變化特點？學生猜測：大小、方向、長短、形狀師板書。

　　2）師：怎么通過實驗來證明我們的想法，準備怎么做實驗。

　　出示老師提供的材料：手電筒為光源、記錄單做記錄并當屏、小木塊當遮擋物。

　　3）學生分組討論如何設計實驗證明自己的想法，鼓勵學生可以參考書本第25頁的實驗。

　　師：剛才同學經過認真的討論，你們打算怎么做實驗來驗證你們的想法，哪個小組愿意先來跟大家交流。

　　4）各小組派代表交流小組的想法。該環節把握好每個實驗的改變和不改變的條件，組間不斷完善實驗做法，實驗中的注意事項穿插其中。

　　5）出示實驗記錄單，指導如何填寫記錄單。課件出示。

　　6）每組任選其中的兩個實驗分組實驗，分工合作，填寫實驗記錄單，教師巡視指導。

　　7）分組匯報，交流實驗發現，小組派代表帶記錄單上臺展示匯報，不同小組不斷補充小組的發現，每個結論征求其他相同實驗小組是否有相同結果。（課件隨著學生交流的發現出示結論。）

　　課件出示：影子會隨著光源位置的改變而改變：光源角度大，影子短；光源角度小，影子長。影子的方向與光源的方向相反。

　　影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關：影子離遮擋物近，影子大，影子離遮擋物遠，影子小。

　　影子的形狀和光源照射物體側面的輪廓有關。

　　8）師小結：這節課我們從游戲中發現影子產生的條件，通過生活中常見的影子猜測影子變化的特點，并進行實驗設計和分工合作實驗驗證，證明了我們的猜測，真了不起！

　　5、投影在生活中的應用。

　　師：投影在生活中有著廣泛的應用，你們知道哪些地方應用了投影，學生說說。

　　1、課件出示投影畫的圖片：WC門口的男生女生像、交通的一些標志、工程圖紙的物件投影、安全出入口的出口標示、垃圾桶上的標志。

　　2、最后播放奧運會開幕式的部分投影，把教學推向高潮，增強學生的愛國激情。

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇7

　　以下是小編收集的小學科學教科版五年級上冊第二單元《光》第一課時《光和影》說課稿。歡迎閱讀!

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好!今天我說課的內容是小學科學教科版五年級上冊第二單元《光》第一課時《光和影》。下面我將從教材、教法學法、教學過程三個方面進行說課。

　　一、說教材

　　(一)教材內容和學情分析

　　本課內容分為兩部分：光源和影子。教材先以影子游戲導入，通過引導讓學生找出影子產生的條件，而后揭示什么是光源，最后通過三個活動探究影子的特點。

　　五年級學生已經有一定的觀察動手能力，也經歷過探究過程，對于影子的產生和特點積累了不少經驗，這都是開展教學的有利方面。但他們的認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現其中的規律，在完善概念的過程中體驗科學方法。

　　(二)教材處理

　　為了更好地滿足教與學的雙重需要，我對教材進行了一些處理：一是對教學活動的順序進行了調整。先引出光源，再一起探究影子產生的條件，最后再探究影子與光源的關系。這樣，更符合學生的認知發展水平。二是實驗器材上注重創新，自制了一個“簡易量角裝置”，這樣，既能增加實驗的準確性，又能培養學生嚴謹的科學態度。三是注重課后拓展延伸。在拓展中，我設計了兩個活動，一是設計一幅墻圖，向中央電視臺《正大綜藝.墻來了》節目投稿;二是觀察陽光下物體影子的變化。這樣,激發學生的探索興趣，為下一課的學習做好準備,使科學延伸到生活中，養成良好的思維習慣。

　　(三)、說教學目標

　　根據科學課以全面培養學生的科學素養為宗旨，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動的課程理念，結合教材內容及學生已有的認知基礎，我確定本課的三維目標如下：

　　科學概念：知道產生影子的條件;了解光源和投影的概念，知道投影在生活中很有用處;能用科學的語言總結影子變化的特點。

　　過程與方法：利用科學教具探究,做光和影的實驗，能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系,并將結論運用于新的情境中。

　　情感、態度、價值觀：從平常的游戲中發現科學奧秘,激發科學探索的好奇心。認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。在實驗觀察中能認真觀察、勤于思考，養成嚴謹、細致、實事求是的科學態度。

　　基于以上理念我確定本節課教學重難點確定為：通過實驗，探究影子的特點。

　　三、說教法學法

　　1.教法：現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器。為此,針對新課標對學生能力的要求，本節課采用探究式教學法、啟發式教學法,體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在開展思維訓練中重視知識的應用。

　　2.學法：施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。我在學法上采用小組狀態下的實驗探究法、討論法、分析歸納法，讓學生從“學會”轉化成“會學”。

　　四、說教學過程

　　依據本節教材編排的順序和學生的認識規律，以上述分析為指導，以培養能力為方向，緊抓重點突破難點，整個教學過程設計我始終以學生的自主探究為核心，貫穿一個“玩”字，著眼一個“究”字，突出一個“動”字，體現一個“用”字，讓學生充分體會科學探究的樂趣。下面，我就說說具體設計：

　　(一)激趣揭題

　　以手影引入新課,在激趣的同時引起學生對“光”和“影”的關注。

　　(二)認識光源

　　1.讓學生舉例說說身邊有哪些物體能發光。

　　2.教師給出光源概念，出示相關事物圖，讓學生根據概念判斷是否是光源，從而進一步認識和理解光源這個概念。

　　(三)玩造影游戲，探究影子產生的條件

　　1.提問：是不是只要有了光就有影子?引發學生對影子產生條件的猜測。

　　2.分組玩造影游戲,驗證猜想。讓學生在產生濃厚探究興趣的同時激活思維，更容易想到產生影子的條件。

　　3.學生匯報，教師小結，用科學的語言歸納出影子的產生條件。

　　(四)探究影子與光源的關系

　　這個環節是重點和難點。

　　1.讓學生上臺配合制造影子并適當變化，讓學生觀察影子的變化，并根據這些變化提出一兩個科學問題。引發學生猜想：是哪些因素影響了影子的變化呢?用什么方法來驗證呢?讓學生自己提出問題的同時想到解決問題的辦法,激發他們科學探索的興趣。

　　2.以影響因素之一“光源照射的角度”為例，結合多媒體動畫進行點撥提示，并選擇這個最難的實驗進行示范演示加以突破，這樣，既能讓學生直觀清晰地明確實驗如何操作，又能讓學生更好地理解如何控制實驗條件的變化來進行研究。

　　3.讓學生思考在探究“遮擋物與光源的距離”這一因素時， 只要改變什么，了解學生對控制實驗條件變化的理解，以便進行有針對性地指導。

　　4.在做足了實驗前的準備文章后，大膽放手，讓學生以小組為單位，自主選擇最想探究的一個問題，各自展開實驗探究，充分發揮學生的主體能動性和小組合作學習優勢，真正實現把課堂還給學生的理念。

　　5.小組進行實驗的演示匯報，總結規律，強化課堂參與作用，全面培養學生的語言表達能力和團結協作能力。

　　(五)總結

　　采用師生交流的方式，結合板書，先讓學生對本堂課的學習內容進行一次梳理和回顧，再說說生活中用到了影子原理的地方。講解投影概念及在生活中的應用。。

　　(六)反饋拓展

　　欣賞完皮影戲后玩手影游戲，讓學生在游戲中驗證規律。在課后拓展中，我設計了有梯度的兩個活動，讓學生的科學探索興趣延伸到生活中!

　　以上是我的說課內容，既有我的一些小小體驗，同時也存在很多不足，懇請各位評委、老師多多批評、指正!謝謝!

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇8

　　教材簡析：

　　《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫非常生動形象，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新，適合朗讀教學。

　　教材安排了認字6個：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。

　　課后有個思考題：

　　你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？意在引導學生多留心生活。

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發學生熱愛生活、保護環境的感情。

　　教學建議：

　　這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉的橋。

　　第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫影子橋的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫我愛影子橋。

　　影子橋是我給起的名字。因為這座橋最吸引我的就是它的.影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象，尤其是第四段，水里的魚兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新。

　　文中把水面比做奶奶的臉，認定石拱橋待在這里是為了照自己的影子，諸如此類，這樣一些地方，語言非常兒童化，充滿情趣。

　　全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個人，不適合高聲朗讀。教學時，可以讓學生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細品味。

　　第四段可能有些學生看不懂，教師可以在這里點撥一下：魚兒怎么會在橋上追來追去呢？或者看看上一段寫了什么。

　　本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學環節，比如出示課題時寫橋。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、同學們都是見多識廣、知識豐富的孩子，老師想問你們一個問題：你們都見過哪些橋呢？(學生談自己見過的橋)

　　2、老師再給同學們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。

　　教師板書課題：影子橋，注意橋的寫法，學生齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、請同學們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、教師檢查詞語。

　　(1)學生自讀詞語。

　　(2)教師指名讀詞語。

　　(3)學生齊讀。

　　3、小組合作學習生字。

　　4、教師檢查生字。

　　課件出示：釣、鉤，讓學生認讀，組詞。

　　5、利用生字卡片，認讀要寫的字。

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇9

　　活動由來及設計思路

　　戶外做操時，我忽然發現站在第二排的張煜程小朋友一會兒蹲下，一會兒站起來，雙手在胸前來回擺動，根本就不是在做操。我剛要提醒他，只見他又停了下來，一會兒看看地面，一會兒看看小手，原來他在玩影子。我沒有制止他，他一直專注地玩到做操結束。做完操，我把原來制定的十米往返跑，改為踩影子游戲。孩子們發現了許多有關影子的秘密，由此我們進行了一系列有關影子的主題活動。讓孩子們在玩中知道了光和影的形成條件，在探索中了解了物體、光源和反射面之間的關系。

　　下面這個案例只是其中之一，使幼兒在已有經驗的基礎上(初步了解了影子形成的條件、影子變大變小、日晷等經驗)，通過猜測、記錄上午9點下午3點之問，太陽與影子的變化規律，進一步探索太陽、人與影子之間的關系。

　　活動目標

　　1、進一步感知人與太陽位置的變化，與所產生影子大小之間的關系。

　　2、能準確地記錄人、太陽、影子之問的關系。

　　活動準備

　　1、物質準備：陽光充足的日子、戶外場地、記錄紙、自制的日晷、時(每隔一小時記錄一次)。

　　2、經驗準備：知道太陽光下能反射出人的影子;了解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的;通過鐘表與日晷對照，初步了解了日晷是利用太陽投影指示時問的工具等。

　　重點難點

　　重點：感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小、位置之間的關系。

　　難點：引導幼兒對影子的變化進行猜想與驗證。

　　活動過程

　　1、激發幼兒探究的欲望。

　　活動前，教師在戶外選定地點，放置一個大鐘表和調置好的日晷。請幼兒猜測：假如上午9點，一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪兒?不同時問，太陽的位置會怎樣變化?影子會有什么變化?

　　2、驗證9點影子的位置。

　　參加活動的幼兒每人負責畫一個時問段的影子，并在影子上記錄時間和自己的名字。上午9點開始，請一幼兒選定面向太陽的方向站立，便于觀察太陽位置的變化，再請一名幼兒把他的影子畫下來。引導幼兒觀察人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連接點。

　　3、根據9點的影子，再次猜測。

　　“10點影子會出現在哪兒，影子會有什么變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對問題的思考，然后進行驗證。

　　4、11點影子在哪兒。

　　同樣方法猜測、驗證。然后通過三次影子的記錄，引導幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小之間的關系。

　　5、12點的影子在哪兒。

　　做完11點影子的記錄后，引導幼兒猜測12點的影子會在哪兒。(人的正背后)。

　　6、猜測下午的影子在哪兒。

　　記錄12點影子的時候，請幼兒再次猜測推斷下午的影子會有什么變化?(影子又由小逐漸變大，而且左右影子對稱)然后逐一進行驗證。

　　7、根據記錄結果，幼兒自己規律。

　　記錄完影子后，教師引導幼兒觀察記錄結果，自己出太陽與影子的變化規律：太陽越低，影子越大;太陽越高，影子越小;太陽與人重疊時，影子最小。而且還發現了9點與15點的影子一樣大、10點與14點的影子一樣大、11點與13點的影子一樣大，左右對稱。

　　幼兒對此活動很感興趣，一整天談論的話題都是影子，總是提醒老師：“范老師，快到時間了，該上樓頂畫影子了。”中午午飯后，迫不及待地上樓畫影子，午睡時，為了等待畫影子，興奮地睡不著。輪到每人記錄時，都非常小心，怕把影子畫壞.

　　活動前，當教師提出“一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪里”時，9個人出現了7種答案，都說自己是正確的。正因為答案出現的分歧比較大，想實驗的愿望就越強烈，都想證明自己的答案是正確的。

　　9點影子出現時，大家都驚訝了，“啊!原來影子在這呀!”在猜測10點影子時，答案只有“左右”之后，大家都能推斷出下一個影子的位置了，不再有爭議。12點時，看到影子最短，然后猜測，“以后影子是什么樣?”有人說長，有人說短，王郡桐小朋友說：“1點時你不就知道了嗎”。中午1點我請沒睡的i名幼兒上樓畫了影子。起床后，周岐傷心地哭了，“老師，為什么不叫我?”當大家看到1點的影子后，一下推斷出以后每個時間段影子的位置了。

　　從上午9點到下午3點每隔一小時，孩子們就畫一次影子。記錄全過程后，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清楚地得出了結論：上午9點影子最大，以后越來越小。中午12點，影子落在人正背后，影子最小。下午1點后影子逐漸變大。也就是說，隨著太陽(光源)位置的變化，影子也在變化著，太陽越低，影子越大，反之則相反。孩子們用自己的語言很清晰地表達了這一變化規律。

　　個人反思

　　1、活動中的優點：

　　教師的觀察很重要，只有教師敏銳的觀察，才能捕捉到有價值的東西。做操時，教師觀察到了一名幼兒玩手影，從而生成了主題活動;玩踩影子游戲時，觀察到了每個幼兒發現的秘密，從而生成了多個探究點(大小影子、不同反射面的影子、兩個物體變成一個影子等);從畫影子中，觀察到了幼兒對太陽、人、影子的模糊認識，從而引發了下一個活動——太陽、人、影子及日晷，使幼兒清楚地了解了三者之間的關系;而后又發現了幼兒對影子大小的興趣，從而又引發了在實驗室探究影子變大變小的活動。總之，整個活動都是通過教師有效地觀察、發現問題、解決問題，才使活動一步步向前推進。

　　2、活動中的不足：

　　教師的提問缺乏一定的深度和啟發性，只是表面性的提問，例如，“9點的影子在哪兒?”“10點的影子在哪兒?”同時，每小節活動之后及活動的最后教師沒有進行性的提升。

　　主要內容：

　　1、“光和影”這個活動主要是教師從偶發的事件中抓住了幼兒的興趣點，并通過踩影子活動把個人的興趣點激發成全班幼兒的興趣點。在借鑒他人經驗的'基礎上，創新了一系列活動，如日晷、彩色影子等。

　　2、通過教師敏銳地觀察，捕捉到了有價值的東西，決定了下一次活動的發展方向。活動的開始主要以幼兒的表現為依據，收集幼兒的信息如踩影子時，幼兒發現了重疊的影子、彎曲的影子等)，然后逐一設計活動，進行更深一步的探索。

　　3、每次活動幼兒都能發現問題、解決問題。但活動的最后，教師沒幼兒提升認知水平，不能使幼兒從經驗水平上升為概念水平。

　　綜合評析：

　　在人不變的前提下，隨著人與太陽位置的變化，影子的大小、位置會有什么變化?畫自己的“日晷”成為加深幼兒對此問題認識的一個很好的載體。當老師第一次讓幼兒猜“一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪里”時，9個人出現了7種答案，而且幼兒都認為自己正確;通過一次又一次的猜想與驗證，幼兒逐漸地發現了太陽位置與影子大小、位置的關系。

　　從幼兒的表現來看，一整天談論的話題就是影子;總是提醒教師快到時間了，該上樓頂畫影子了;中午午飯后，迫不及待地上樓畫影子;午睡時，為了等待畫影子，也興奮地睡不著;輪到每人記錄時，都非常小心，怕把影子畫壞;周岐因中午沒有叫他上樓畫影子，傷心地哭，看來幼兒確實喜歡這一活動。

　　在呈現個人反思與小組合作反思中，有一個問題沒有很好的解決：“光和影”是一個系列活動(主題活動)，反思是呈現對其中一個活動有效性的反思，還是對系列活動之間關系邏輯性的反思?由于，經常在兩者之間搖擺不定，因此無論是個人反思還是小組合作反思都顯得有些雜亂。建議：對于這樣的系列活動，可以沿著活動的有效性與活動問的邏輯性(系統性)兩條線展開不同層面的反思，以幫助教師更清晰系列活動到底應該怎么搞。

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇10

　　【設計理念】

　　這篇課文語言簡潔、生動、形象，介紹了影子和人“形影不離”的特點。結合新課程標準年段教學重難點和學生年齡特點，本課教學設計以識字為基礎，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。其次讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。

　　【教學目標】

　　1、認識并記住“影、前”等11個生字和3個偏旁。會寫“后、我”等字和一個筆畫“斜鉤”。

　　2、正確朗讀課文，體會影子的有趣。借助生活經驗，理解影子的特點。

　　3、借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。

　　【教學重點】

　　1、正確朗讀課文，識字和寫字。

　　2、在情境中辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。

　　【教學難點】

　　1、指導寫好“我”。

　　2、理解影子和人形影不離。

　　【課前準備】

　　1.生字卡片

　　2.在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，能分辨前、后、左、右。(學生)

　　【教學過程 】

　　一、視覺沖擊，直接導入，引出課題

　　1. 觀看圖片，發現地上與墻上黑色的事物是影子。

　　2.啟發學生說說有關影子的相關知識。

　　預設：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。

　　3.看剛才影子的圖片，利用圖片特點記住“影”。

　　（.多媒體課件幫助識記：太陽或者燈光照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 ）

　　4.板書課文題目：影子。 指導學生讀讀好后鼻韻母yǐnɡ.

　　設計意圖：興趣是最好的老師。有趣的影子的圖片介入一下子抓住了學生的注意力。加之交流影子資料和觀看影子圖片，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情，為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。

　　二、熟讀課文，自主識字

　　1. 自由初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2. 導問：怎樣才能把課文讀好呢?

　　預設：

　　(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

　　(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

　　3.教師指名讀課文。

　　4.檢查字音，識記生字。

　　整體認讀音節的字：影

　　三拼音節的字： 前 左

　　易讀錯的字音：后 右 狗

　　(2)開火車，檢測學生個別讀。

　　(3)多種方式認讀詞語

　　5.去掉拼音再認讀詞語。

　　設計意圖：根據一年級學生的特點，創設情境，利用多元評價，增強學生的識字興趣。并通過擴詞、根據部首繼續拓展識字等方式，進一步拓展學生的詞匯量和認字量，積累詞語和更多的詞語。

　　三、交流識字方法，學習新偏旁部首

　　1.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?

　　2.學生同桌交流識字方法：和你的'同桌說一說吧!

　　3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報學習新偏旁“宀、女、月”。

　　(1)預設：

　　a、找反義詞: “黑”是“白”的反義詞。 “左”和“右”也是一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞。

　　b、加一加: 反犬旁加“句”就是“狗”。

　　c、編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

　　d、換一換:“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。

　　四、指導寫字。

　　1.依次出示田字格中的“我、后”字，引導學生觀察。

　　2.指導書空筆順。

　　3.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

　　“我”：橫在橫中線上起筆，稍往上斜。斜鉤在豎中線上起筆，略高于左邊。

　　“后”：橫稍長，寫在靠近橫中線的上方，在第二撇的上部起筆。 4.學生練寫，強調寫字姿勢與筆順。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。) 5.展示學生作品，提出意見和建議。

　　設計意圖：教師在范寫過程中引導學生掌握要領，通過強化筆順、字的筆畫占位和寫字姿勢的要求，進一步強化學生觀察能力和書寫能力，作品的展示和評價極大地調動了學生寫好字的熱情。

　　五、學習課文，深入理解

　　1.指名讀課文，說說影子給你留下了怎樣的印象？

　　畫出影子有趣的句子，讀一讀。

　　2.組織學生邊讀邊畫。

　　3.學生質疑。

　　預設：影子什么時候在前？什么時候在右？

　　為什么影子像一條小黑狗？

　　六、按照板書指導學生背誦。

　　七、看手影，玩手影，猜內容，感受影子的有趣。

　　八、作業布置：

　　1、認讀生字，并積累詞語。

　　2、玩手影游戲，感受影子的特點。

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇11

　　【學情分析】

　　五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1、影子產生的條件：光、遮擋物和屏；

　　2、可以之自己發光的物體叫做光源；

　　3、影子隨著光源位置的改變而改變；

　　4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；

　　5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關；

　　6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

　　過程與方法

　　按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關系。培養空間想象能力。

　　情感、態度、價值觀

　　認真細致，實事求是，善于合作交流。

　　【教學重難點】

　　通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發現光和影子之間的規律。

　　【教學思路】

　　從生活現象出發，引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。

　　【教學器材準備】

　　每組一個手電筒（自帶）一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

　　【教學過程】

　　一、活動引入

　　今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子產生的條件

　　教師：同學們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？

　　（后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發現問題，自己總結影子產生的條件）

　　教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產生需要什么條件。

　　學生準備材料，開始實驗。教師巡視。

　　大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產生需要光、擋光的物體、屏。

　　教師：剛才同學們提到影子的產生需要光，我們平時看見過哪些發光的物體？其中哪些是自己發光的呢？大家把見到的發光物體寫出來，然后在自己能發光的物體上做記號。

　　小組活動。

　　匯報、總結：像電燈那樣自己能發光的物體叫做光源。（強調：不僅自己能發光，并且正在發光的物體叫光源）

　　2、影子的特點

　　教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎？

　　下面我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？

　　活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。

　　提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

　　教師示范并演示實驗和記錄方法。

　　活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

　　活動三 影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

　　提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

　　學生分組實驗，觀察記錄。

　　總結：

　　（1）、光源的位置發生改變時，影子的方向和 長短都會發生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

　　（2）、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

　　（3）、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

　　教師：像活動三中這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

　　三、鞏固運用

　　教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律：

　　1、改變光源的位置，影子發生了什么變化？

　　2、改變物體離光源的距離，影子發生了什么變化？

　　3、讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什么不同？

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇12

　　活動意圖：

　　在人不變的前提下，隨著人與太陽位置的變化，影子的大小、位置會有什么變化?根據幼兒年齡特點開展此次活動。讓孩子們在玩中知道光和影的形成條件，在探索中了解物體、光源和反射面之間的關系。

　　活動目標：

　　1、感知人與太陽位置的變化，與所產生影子大小之間的關系。

　　2、準確地記錄人、太陽、影子之問的關系。

　　活動準備：

　　1、物質準備：陽光充足的日子、戶外場地、記錄紙、自制的日晷、時(每隔一小時記錄一次)。

　　2、經驗準備：知道太陽光下能反射出人的影子；了解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的；通過鐘表與日晷對照，初步了解了日晷是利用太陽投影指示時問的工具等。

　　活動重點：

　　感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小、位置之間的關系。

　　活動難點：

　　引導幼兒對影子的變化進行猜想與驗證。

　　活動過程：

　　1、激發幼兒探究的欲望。

　　活動前，教師在戶外選定地點，放置一個大鐘表和調置好的日晷。請幼兒猜測：假如上午9點，一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪兒?不同時問，太陽的位置會怎樣變化?影子會有什么變化?

　　2、驗證9點影子的位置。

　　參加活動的幼兒每人負責畫一個時問段的影子，并在影子上記錄時間和自己的名字。上午9點開始，請一幼兒選定面向太陽的方向站立，便于觀察太陽位置的變化，再請一名幼兒把他的影子畫下來。引導幼兒觀察人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連接點。

　　3、根據9點的影子，再次猜測。

　　“10點影子會出現在哪兒，影子會有什么變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對問題的思考，然后進行驗證。

　　4、11點影子在哪兒。

　　同樣方法猜測、驗證。然后通過三次影子的記錄，引導幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小之間的關系。

　　5、12點的影子在哪兒。

　　做完11點影子的記錄后，引導幼兒猜測12點的影子會在哪兒。(人的正背后)。

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇13

　　活動目標

　　1、萌發探索科學的興趣和求知欲望。體驗與同伴合作的樂趣。

　　2、初步了解影子產生的原理。

　　3、通過參與實踐操作活動，感知影子的特征，了解影子變化的原因。

　　教學重點、難點

　　1、滿足幼兒探索事物本質特征的愿望。

　　2、發展幼兒的觀察、比較、判斷能力。

　　3、提倡幼兒自己體驗成功的喜悅進一步體驗自信帶來的愉悅感。

　　活動準備

　　多媒體課件、相關的教學用具手影戲《小鳥歸巢》

　　活動過程

　　一、了解影子產生的原理。帶領幼兒散步，找影子。

　　請幼兒觀察什么地方有影子，什么地方沒有影子，發現了什么東西的影子？

　　1、室內談話：幼兒說一說散步時的發現。

　　（1）小結：太陽光下有影子，陰暗處沒有影子。

　　（2）欣賞多媒體課件手影戲與表演激發幼兒學習的興趣。

　　2、小實驗：影子的.產生。

　　（1）激發興趣“興趣是最好的老師”，活動一開始，我就帶領幼兒從開著的幻燈機旁走過，出現自己的影子，讓幼兒在前面做做不同的動作，感知影子的有趣，激發幼兒探索影子的興趣。

　　回到位置上，提問：你們剛才看到了什么？（影子）如果幼兒說不出就請再請一幼兒再次上來演示，其他幼兒觀察。向幼兒介紹這個黑黑的就是他的影子。

　　再次提問：為什么會有影子呢？如果幼兒回答不出，就請一幼兒走到另外一邊，讓幼兒看看墻上有沒有影子，讓幼兒進行對比，有了對比幼兒很快就會明白：有了光，物體擋住光才會產生影子。由開著的幻燈機的光引出生活中的手電筒也會發出亮亮的光，從而讓幼兒進行探索操作。

　　由于手電筒在現在的孩子生活中很少用到，于是先讓幼兒了解一下手電也能發光的功能。“老師還請來了一位好朋友，你們認識它嗎？手電打開的時候，你看到了什么？”教師在墻上演示一下，出現亮的光。

　　（2）自由探索將玩具擋住光線，問幼兒：現在墻上有影子嗎？為什么？（玩具擋住了光線，所以出現了影子）

　　（3）自由討論將幻燈機（或手電筒）關掉，問幼兒：現在墻上有影子嗎？為什么？（沒有光，有物體，也不會產生影子）

　　小結：影子的產生有兩個條件，一要有光，二要有不透光的物體。光照在不透光的物體上，就會出現影子。

　　3、鞏固練習進行找影子的練習，鞏固幼兒對影子的認識。

　　操作材料分成難易兩份：一份是不同影子連線；另一份是在兩種相似的影子中圈出與前面的圖一模一樣的影子，它可以提高幼兒觀察能力和形態認知能力。

　　小動物要和影子做游戲，可是他們不知到自己的影子在哪里？你們愿意幫助他們找到自己的影子嗎？講解操作卡片做法。

　　二、玩游戲：踩影子

　　1、幼兒在陽光下自由活動，觀察自己的影子，找出規律：人動，影子動；人停，影子停；影子跟著人。

　　2、教師在陽光下跑，讓幼兒踩教師的影子。教師可變換方向，站起或蹲下，引導幼兒注意影子的變化，控制幼兒的活動量。

　　3、幼兒兩人一組，互相踩對方的影子。

　　三、美術活動：畫影子（時間：上午）

　　1、兩位教師示范，站在陽光下（面向一定方位）互相將對方的輪廓用粉筆描畫下來。

　　（提醒幼兒：下午，我們將站在原地，再畫一次影子，看看有什么變化，你們愿意試試嗎？）

　　2、幼兒兩人一組。互畫影子，先畫小朋友現在所在的位置，做上自己知道的記號。

　　四、活動延伸

　　1、下午四時左右，再組織幼兒畫一次影子。然后組織幼兒討論：影子變了嗎？為什么會變？

　　小結：太陽在動，影子也隨著移動。

　　太陽在這邊，影子總是在那邊。（也可讓幼兒比較早晚的影子與中午的影子的不同）。

　　2、上述各項活動，可以讓幼兒重復進行，進一步深入觀察、了解影子，理解各種條件與現象之間的內在聯系。

　　3、幼兒自由交流游戲的方法與結果。

　　4、影子是怎樣形成的

　　影子是因為太陽光照到物體上后不能穿過物體，從而產生一形狀與物體類似的陰影。

　　影子的長短是由太陽與被照物體的角度決定的，”橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

　　影子光源在人的頭頂時候人的影子是最短的，看不見，因為在人的腳底。光源在人的背后或者身前，影子是最長的。因為擋住了最多的光源。

　　影子只是因為某物體擋住光源而產生的，而長短的變化是由物體與光源的夾角決定的。

　　在物理學中，影子分為本影和半影：

　　1、本影指發光體（非點光源）所發出光線被非透明物體阻擋后，在屏幕（或其他物體）上所投射出來完全黑暗的區域。此處發光體的光線完全被物體阻擋，而沒有任何光線到達。

　　2、半影是指天體本影周圍有部分光通過的影區。呈圓錐形，頂端指向太陽。其邊界同月球（或地球）、太陽相內切。在半影區內只能見到部分太陽。當月球半影掃過地球時，便發生日偏食。在影像上，半影是通過觀察影像來認識物體的主要障礙，半影又稱為模糊陰影。

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇14

　　活動意圖：

　　在人不變的前提下，隨著人與太陽位置的變化，影子的大小、位置會有什么變化？根據幼兒年齡特點開展此次活動。讓孩子們在玩中知道光和影的形成條件，在探索中了解物體、光源和反射面之間的關系。

　　活動目標：

　　1、感知人與太陽位置的變化，與所產生影子大小之間的關系。

　　2、準確地記錄人、太陽、影子之問的關系。

　　活動準備：

　　1、物質準備：陽光充足的日子、戶外場地、記錄紙、自制的日晷、時（每隔一小時記錄一次）。

　　2、經驗準備：知道太陽光下能反射出人的影子；了解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的；通過鐘表與日晷對照，初步了解了日晷是利用太陽投影指示時問的工具等。

　　活動重點：

　　感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小、位置之間的關系。

　　活動難點：

　　引導幼兒對影子的變化進行猜想與驗證。

　　活動過程：

　　1、激發幼兒探究的`欲望。

　　活動前，教師在戶外選定地點，放置一個大鐘表和調置好的日晷。請幼兒猜測：假如上午9點，一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪兒？不同時問，太陽的位置會怎樣變化？影子會有什么變化？

　　2、驗證9點影子的位置。

　　參加活動的幼兒每人負責畫一個時問段的影子，并在影子上記錄時間和自己的名字。上午9點開始，請一幼兒選定面向太陽的方向站立，便于觀察太陽位置的變化，再請一名幼兒把他的影子畫下來。引導幼兒觀察人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連接點。

　　3、根據9點的影子，再次猜測。

　　“10點影子會出現在哪兒，影子會有什么變化？”（影子逐漸變大）引起幼兒對問題的思考，然后進行驗證。

　　4、11點影子在哪兒。

　　同樣方法猜測、驗證。然后通過三次影子的記錄，引導幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小之間的關系。

　　5、12點的影子在哪兒。

　　做完11點影子的記錄后，引導猜測12點的影子會在哪兒。（人的正背后）。

幼兒園大班健康教案《光和影》 篇15

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。

　　教學過程：

　　一、調動積累，激趣導入。

　　猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）

　　你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）

　　從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）

　　你真了不起，說說你是從哪兒學會這個詞的？你愿意當小老師教教大家嗎？哪個小老師還有什么好方法教“影”字？

　　看大家這么喜歡和影子交朋友，能說會畫還能寫，我們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章，你們想讀一讀嗎？

　　板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、獨立試讀

　　先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。

　　2、小組教讀

　　把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。

　　3、自由練讀

　　小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。

　　4、同桌輪讀

　　同桌輪流讀全文（A生讀第一段，B生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。

　　同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）

　　5、推薦小老師讀

　　你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌讀第X自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）

　　聽小老師開火車讀全文。

　　你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）

　　老師向朗讀明星贈送五星。

　　6、自主選讀

　　你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。

　　全班齊讀課題，自愿起立讀課文。

　　三、整體感悟，交流感受。

　　和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）

　　你們也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有沒有新的`發現，新的疑問。還可以試著想辦法，弄明白你的疑問。你們想去做嗎？

　　那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）

　　好！我們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。

　　四、游戲鏈接，鞏固識字。

　　1、自主識字

　　小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）

　　2、舉字卡游戲

　　A生當考官，提問：“影”字在哪里？B生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照B生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）

　　3、猜字游戲

　　（剛才B生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）C生上臺蒙住眼睛，D生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！C生指著生字問大家：是不是X？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是X! 繼續猜！

　　4、開火車

　　師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！

　　開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。

　　五、指導寫字，培養能力。

　　1、識記字形

　　出示生字：遠、迷。

　　冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）

　　你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？

　　你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）

　　你發現了嗎？這三個字有什么共同特點？

　　2、指導書寫

　　學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。

　　學生發表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）

　　學生寫生字：影、遠、迷。

　　同桌互評。