幼兒園小班語言《春風》教案（通用16篇）

幼兒園小班語言《春風》教案 篇1

　　活動來源：

　　春天到了，天氣變暖和了。春天的風吹在自己的身上也是暖哄哄的，真舒服。春天蝴蝶飛來了，青蛙醒了，下小雨了，柳樹綠了，桃花紅了，感覺都是春風的功勞。這是一首很優美的兒歌，通過此兒歌，感受春天的美麗。

　　活動目標：

　　1.學習兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2.初步學習用適當的詞語更換詩歌中的事物。

　　活動重點：

　　初步學習兒歌，說準兒歌中運用的動詞。

　　活動難點：

　　用適當的詞語更換詩歌中的事物。

　　活動準備：

　　根據兒歌內容制作的圖片。

　　活動過程：

　　1.欣賞學習兒歌。

　　（1）教師出示圖片，引導幼兒觀察圖片上畫的是什么季節？你們是從什么地方看出是春天？

　　啟發幼兒從柳樹發芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述，結合自己的經驗談談對春天的認識。

　　（2）教師朗誦兒歌，在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感覺句子的韻律和節奏。

　　（3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來”，“吹醒”等詞的含義。

　　春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發芽生長了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動了。

　　（4）幼兒根據理解朗誦兒歌，初步學會有感情有節奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內容。

　　2.仿編兒歌。

　　（1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒討論引導幼兒學習句式“吹x了”啟發幼兒用適當的詞語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。

　　（2）將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。

　　3.活動小結。

　　“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧”。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇2

　　一、活動目標：

　　1、學習兒歌，初步認識春天的特征

　　2、初步學習用適當的詞語更換詩歌中的事物

　　二、活動準備：

　　根據兒歌內容制作的圖片

　　三、活動重難點：

　　重點：初步學習兒歌，說準兒歌中運用的動詞

　　難點：用適當的詞語更換詩歌中的事物

　　四、活動過程：

　　1、欣賞學習詩歌

　　（1）教師出示圖片，引導幼兒觀察圖片上畫的是什么季節？你們是從什么地方看出是春天？

　　啟發幼兒從柳樹發芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述，結合自己的經驗談談對春天的認識。

　　（2）教師朗誦詩歌，在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感覺句子的韻律和節奏。

　　（3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來”，“吹醒”等詞的含義。春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發芽生長了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動了。）

　　（4）幼兒根據理解朗誦詩歌，初步學會有感情有節奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內容。

　　2、仿編兒歌

　　（1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒討論引導幼兒學習句式“吹×了”啟發幼兒用適當的詞語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。

　　（2）將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。

　　3、活動小結。

　　“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧。結束本次活動。

　　活動反思：

　　1、小班幼兒的語言學習應從具體的實實在在的只管形象出發，啟發幼兒發準字音，學習字、詞、短句。在本次活動中，我首先準備了與兒歌內容相關的掛圖，活動開始讓幼兒圍繞掛圖上的內容展開討論，講述。接著，圖片的順序表現兒歌中事物的出現順序，引導幼兒按順序進行學習。最后，啟發幼兒創編春風一吹會出現的事物。

　　“吹綠了柳樹，還吹綠了什么？還吹紅了什么？”

　　幼兒在這個環節中思維比較敏捷，想象力豐富。

　　例如吹醒了小魚……邊說邊做動作，努力將音樂、動作等方面自然地整合在這節語言活動中，這種整合有利于幼兒主動、積極地學習和掌握新的語言信息，更有利于幼兒對學習內容的理解和表述，從而促進語言表達能力的提高。

　　2、幼兒對任何事物的認識都是從具體到抽象，再形成概念，我們有春游活動做基礎，首先對春天趕興趣，有話可說，有話可講。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、掌握文中出現的生字詞。

　　2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

　　3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。

　　4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

　　教學重點：

　　1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力

　　2、理解作者感情，領略自然景物的美。

　　教學難點：

　　學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

　　教法和學法：

　　1、對比閱讀教學法

　　2、討論法

　　3、引導啟發法

　　4、朗讀指導法 學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們剛剛學習了朱自清的《春》，江南的春風在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風的？表達了作者什么樣的情感呢？

　　二、讀一讀

　　這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求；

　　1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯的字詞。

　　2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風給你留下怎樣的印象？

　　3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。

　　三、議一議

　　先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題；

　　1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點？ 直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風„„如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢

　　2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。

　　四、比一比

　　我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風與北方的春風有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風？為什么？ 這一環節先讓學習小組內說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。 江南的春風：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

　　五、想一想

　　1、讓學生縱觀全文，作者對北方春風是喜愛的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫對北方春風的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風呢？

　　開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實， 第二段又舉出北方春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。

　　第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風形成對比進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先抑手法。

　　第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。 通過欲揚先抑、對比烘托使北方的春風顯得更加可愛，對北方春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。

　　六、說一說

　　讓學生交流一下平時積累的有關描寫春風的詩句。 如：春風又綠江南岸 吹面不寒楊柳風

　　七、練一練

　　讓學生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方春風的特點，力求語言生動形象。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2、初步學會用適當的詞語更換兒歌中的某些名詞。

　　教學準備：

　　課件、電腦、投影屏。

　　教學重點與難點：

　　初步掌握兒歌內容，愿意大膽的參與到語言活動中來。

　　教學方法與手段：

　　設問導答法、多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　教師活動，幼兒活動，設計意圖

　　一、出示大的背景圖，導入活動。

　　1、師：春天到了，景色非常的漂亮，一起來看看圖片上都有哪些漂亮的景色呢？

　　2、出示大的背景圖，引導幼兒自由說說。

　　3、小結：春天有漂亮的東西，小朋友們說到了桃花、柳樹、蝴蝶等等，今天老師還把這些漂亮的景色編成了一首好聽的兒歌呢！觀看教師播放的多媒體課件，嘗試了解本次活動的主要內容。通過觀看教師的課件，知道本次活動與春天有關，萌發不斷探索的興趣，激發他們參與活動的興趣，為接下來的活動做鋪墊。

　　二、學習兒歌，熟悉兒歌的主要內容。

　　1、教師：這首兒歌有一個好聽的名字叫春風，請小朋友們一起來聽聽老師的兒歌里都念到了些什么。

　　2、教師念兒歌，幼兒傾聽。

　　3、組織個別幼兒說說聽到的內容。

　　4、小結：小朋友們聽到了兒歌里有吹綠了柳樹、吹紅了桃花。在教師的帶領之下學習念兒歌，初步掌握兒歌。通過設問導答法，讓幼兒在愉快輕松的活動氛圍中逐漸掌握兒歌的內容，從而喜歡上春天的一景一色。

　　三、初步嘗試仿編兒歌，有感情的朗誦兒歌。

　　1、提問：

　　（1）小朋友們覺得這首兒歌好聽嗎？

　　（2）那我們應該怎么念，才會更好聽呢？

　　2、組織個別幼兒講述。

　　3、教師：對了，我們念的`時候要有感情，那我們再來有感情的念一遍。

　　4、教師和幼兒一起有感情的念兒歌。

　　5、提問：

　　（1）春天真美，春風吹綠了柳樹，還能吹綠什么呢？

　　（2）吹紅了桃花，還能吹紅什么呢？根據教師的問題說說自己的想法。通過教師問題的引導，讓環節層層深入，使得幼兒大膽的說出自己的答案，一邊說一邊嘗試掌握兒歌的內容。

　　四、活動延伸。

　　師：剛才小朋友說了好多春天的顏色，那么春天還可以是什么樣子的呢？我們一起走到教室外面看一看，你們說好嗎？在教師的帶領下一起到戶外的感受春天的景色。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇5

　　閱讀課 

　　兩課時 2006年3月16-17 第三周

　　一、組織教學

　　二、提出要求

　　1、在閱讀的過程中，把自己覺得好的詞句、文章摘抄下來。 

　　2、在周記無話可說的時候，可以寫成讀后感，把摘抄的內容作為些讀后感的材料。

　　3、在周會和夕會時候，把摘抄到的好文章讀給大家聽。

　　4、周末，請尋找和摘抄有關“春”的文章、詩詞、對聯等等。

　　《春風》

　　教學目標：

　　1.比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題

　　2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。 

　　3、理解作者感情，領略自然景物的美。

　　4、學習先揚后抑的寫法。

　　教學重點： 

　　1、學習先揚后抑的寫法。‘

　　2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。

　　教學難點： 

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。

　　教學方法： 

　　討論式問答式相結合 

　　教學步驟及過程： 

　　一、導入 

　　學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。 

　　二、朗讀課文，圈劃生字詞

　　褒貶bāo飄拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà

　　三、研讀課文 

　　本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。

　　（1）讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

　　第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。

　　（2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是

　　（3）第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

　　（4）齊讀7、8、9、10段

　　①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？

　　直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

　　教師引導學生體會“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

　　②北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

　　人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。

　　象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　　③與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？引導學生體會北國風與楊柳風的不同。 

　　歸納：a特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美 

　　b比較： 

　　同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的； 林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。

　　④你更喜歡哪種春風？為什么？

　　⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？ 

　　作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　　（5）第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情

　　總結：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。

　　四、寫作特點：

　　1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。

　　2、語言形象生動，真切感人。

　　3、采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。

　　五、作業；

　　1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？

　　2、完成《中華一題》 

　　板書設計：

　　春風 

　　厭惡——懷念——喜愛

　　（北）（南）（北）對比 揚———————抑

幼兒園小班語言《春風》教案 篇6

　　《春風》的結構分析：

　　第一部分（第1－5段），引出本文的話題。

　　第二部分（第6—9段），描寫北國春風一下子到來的情景。

　　第三部分（10-11段），再用江南的春襯托北國春風的粗獷。結尾獨句成段，意味深長。

　　《春風》的內容分析：

　　文章描寫了北國春風的粗獷之美。作者不僅從生活角度，環境角度，而且從生命意志的角度審視春風，把她描繪成季節的使者和自然命運的敲門人。

　　開篇交代關于北京春天的兩種常見意見，直接了當地點明北國春天的短暫；第二個意見引出議論的焦點是春風，這也是本文的寫作話題。北京的俗語“春脖子短”，說法形象，點明北國春天的短暫。

　　第3段，作者以江南的春天作比較，再引用古詩詞名句強調江南之春的柔美。

　　作者描寫冬的景象言簡意豐，如：“是水潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡是帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”。句中“潭、溪、井、臺”列舉出北方水的幾種形態。“堅持”一詞用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。

　　作者寫北國春風到來時的景象，用準確傳神有力度的動詞、擬聲詞，用短句，直接寫出春風來得迅猛，出乎意料，氣勢浩大。這些描寫給人直觀的感受，真切而直接。

　　作者還采用間接描寫的方法。間接描寫往往能從側面豐富事物的特點，增強文章的表現力。如：“轟的一聲，是哪里的河水開裂吧。嘎的一聲，是碗口的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨著個兒格拉拉格拉拉地松動。”用“河水開裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來”，從低到高，從小到大，氣勢越來越彰顯出來，襯托出春風給北國帶來的壯美。

　　寫景離不開寫人，北方春風的壯美與北國村民的豪邁息息相關。“過草地、走沙漠、撲山梁”，又是短句，又是一連串動詞，簡潔，干脆，一如北國的春風。

　　文章無論寫景還是寫人，線條簡潔，語言短促，像巖畫或石刻那樣，既粗獷有力，又具有地方特色。

　　《春風》的思考問題：

　　1.第1段中，“春脖子短”用了什么修辭方法？“脖子”的含義是什么？

　　比喻。　　含義是“持續的時間”。

　　2.第3段“意見里說的景象”中的“景象”是指什么？

　　“只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　3.第4段哪句話暗示作者現在不太喜歡江南的春天？

　　“起初我也懷念江南的春天”。

　　4.第5段在結構上的作用是什么？

　　承上啟下。

　　5.“都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”，句中的省略號有什么作用？

　　句中“潭、溪、井、臺”，列舉出北方水的幾種形態；省略號，則交代了冰的形狀各種各樣，遠遠不止這些，暗寫冰在北國冬天很普遍。

　　6.北方春天的主要特點是什么？

　　“只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　7.南方春天的主要特點是什么？

　　“撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤；這才草長，花開，鶯飛……”

　　8.舉例說明，本文直接描寫北國春風有什么作用？

　　“一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，鳴鳴吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。”

　　這樣直接描寫春風，給人直觀的感受，真切而直接；北國春風像百萬騎兵鏖戰，寫出春風來得迅猛，出乎意料，氣勢浩大。

　　9.舉例說明，本文間接描寫北國春風有什么作用？

　　間接描寫往往能從側面豐富事物的特點，增強文章的表現力。如：

　　“轟的一聲，是哪里的河水開裂吧。嘎的一聲，是碗口的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨著個兒格拉拉格拉拉地松動。”用“河水開裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來”，從低到高，從小到大，氣勢越來越彰顯出來，襯托出春風給北國帶來的壯美。

　　10.作者為什么懷念北國的春風？

　　北國的春風及時送走堅冰霜雪，伴隨作者經歷艱苦的歲月。

　　賞析材料：

　　《聲聲慢》是李清照后期杰作。全篇97字，用觸目驚心的描寫，細膩地展示作者曲折的心理活動，用精煉概括的詞語，集中地反映詞人復雜的內心世界。哀愁的語言，凄慘的旋律，無一不是她飽經憂患后低沉的傾訴，無一不是她歷盡折磨后深長的憂嘆。

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。

　　《聲聲慢》諸疊字是景語，又都是情語，情景交融。“尋尋覓覓”，寫主人公起床伊始若有所失，到處尋找，托出她空虛、不安和恍惚的心情。“冷冷清清”，承上啟下，尋覓毫無收獲，更覺孤苦伶仃、無依無靠，寫出冷清至極的感受，自然而然地引出下文：“凄凄慘慘戚戚”，極力渲染她凄苦、悲慘和憂戚的情態。這7種疊字都具有濃厚的感情，即淋漓盡致地抒發了悲愁之情。這種感情，不僅與全篇的氣氛完全一致，而且它們冠于詞頭，造成先聲奪人的效果，使讀者一接觸此詞就深受感染，并貫穿始終。“點點滴滴”，擬黃昏時雨打梧桐聲。這兩個疊字本來是不含哀樂感情的寫景之句。可是，在前面7個疊字那種凄厲氣氛的籠罩下，這觸景生情之筆也恰到好處地點染出作者長期積郁沉重的心理。正是由于詞人長期憂心忡忡，帶著這種情感去寫景，景語中飽蘊著感情，無一不是情語。這種以愁情寫出的凄景，即使運用一般的中性詞語，也能表達作者體內心情感。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、感知春天的美麗景色，初步理解詩歌。

　　2、借助圖夾文的詩歌的展示，能有序地有感情地朗誦詩歌。

　　3、初步產生熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　文字及圖片、磁帶

　　活動過程：

　　（一）、打開窗戶，感知春風。

　　教師：教室里的樹葉為什么會跳舞？（風的吹動）

　　教師解釋詞語“春風”。

　　（二）、理解、學習詩歌《春風》。

　　1、幼兒聽錄音教師出示相應的`圖片。

　　2、提問：春風吹來，發生了什么變化？引導幼兒創編簡單的動作。教師根據幼兒的回答出示相應的文字。

　　3、師生共同邊看圖示邊念兒歌。

　　（三）、表演兒歌。

　　1、教師念兒歌，幼兒用動作表演。

　　2、部分幼兒念兒歌，部分幼兒用動作表演。

　　（四）、幼兒嘗試仿編兒歌。

　　教師：春風還會吹來了什么呢？鼓勵幼兒結合自己對春天的認識，大膽地仿編兒歌。

　　活動延伸：

　　帶領幼兒到室外感受春天的變化。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇8

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　1）比較北國的春風與南國春風的不同，體會對比手法及欲揚先抑的寫法在文中的作用。

　　2）揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

　　3）理解文章的主題，領略作者的情感。

　　4）掌握如何準確形象描述景物的方法。

　　2、能力目標：

　　1）培養學生的朗讀能力。

　　2）培養學生閱讀、分析、欣賞散文的能力，遷移到提高學生的寫作能力。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　1）為了追求美好的未來，應該做一個勇于挑戰困難、挫折的人。

　　2）要做一個熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的人。

　　教學重點

　　目標1、2。

　　教學方法

　　誦讀、合作探究等。

　　教學難點

　　目標2、3。

　　教學手段

　　多媒體。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　第一課時。

　　一、導入。

　　直接導入。

　　二、新授：

　　1）教師范讀課文。

　　2）作者是如何描繪江南春天的？

　　（學生讀書）

　　（學生回答完問題后，在欣賞江南春景圖片）

　　3）江南春天具有什么特點？

　　4）作者是如何描繪江南春風的？

　　（《絕句》志南）

　　5）江南春風具有什么特點？

　　6）北京人認為“春脖子短”，對于北京的春天，還有其他看法嗎？

　　7）作者喜歡的是南國的春風還是北國春風？（劃出文章中作者情感變化的語句。）

　　8）作者林斤瀾是南方人，江南的春天風景如畫，為什么他要懷念北方的春風呢？北方的春風到底有什么特別之處？

　　9）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？

　　10）作者如此懷念喜歡北國的春風，為什么在文章開頭先介紹人們對北京春天低調的評價呢？

　　11）你認為北國的春風賦予了我們北方人怎樣的性格特點？

　　12）你喜歡北國的春風還是南國的春風？為什么？

　　13）總結準確形象描寫景物的方法

　　14）作業：小練筆。

　　15）課堂小測。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇9

　　語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。小編在這里整理了《春風》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　春風/原文/作者：老舍

　　北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

　　最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。

　　起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……

　　北京的春風真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。

　　我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

　　轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。

　　麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。

　　北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?

　　如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

　　能不懷念北國的春風!

　　《春風》閱讀題目:

　　1.請寫出濟南與青島兩地在氣候上的相同點與不同點。

　　2.本文是寫春風的，可是為什么前文卻用了大量的文字來寫濟南、青島秋天的美麗呢?試談談自己的認識。

　　3.請仔細閱讀第④節，看看濟南與青島兩地的春風給作者怎樣的感受?

　　4.作者在文中用了多種修辭手法，請舉一個例子來說明其表達效果。

　　《春風》參考答案：

　　1.相同點：兩地的春天都多風，兩地的秋天都長而晴美 不同點：夏天，濟南很熱，青島是避暑勝地;冬天，濟南冷，青島溫暖。

　　2.寫濟南、青島兩地秋天的美麗，是為了反襯春風的粗猛和寒冷，突出兩地春風的令人不快。

　　3.兩地的春風給作者以痛苦而又無可奈何的感受

　　4.示例：“到了秋天，小山上那黃綠的草叢，蒼翠的松樹，褐色的石層，仿佛給小山穿上了一件色彩斑斕的衣衫”用了擬人的修辭，形象生動地寫出秋天小山的色彩美。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2、初步學會用適當的詞語更換兒歌中的某些名詞。

　　教學準備：

　　1、觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。

　　2、PPT課件一份；。

　　教學重點與難點：

　　欣賞兒歌，初步認識春天的特征

　　教學方法與手段：

　　示范模范法、視聽講結合法

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發幼兒興趣

　　1、出示圖片引導幼兒觀察

　　圖片上的是什么季節的景色？你們是從什么地方看出來是春天的？

　　2、提出問題：春天除了是這個樣子的，它還會吹風，春天吹的風叫做什么風？

　　3、引出兒歌：今天我們就要來學一首兒歌，叫做《春風》。

　　二、學習兒歌

　　1、初步學習兒歌

　　①教師朗誦兒歌

　　我們先一起來聽聽這首兒歌。在朗誦的同時，播放兒歌的PPT，朗誦節奏與PPT課件播放速度同步。

　　②提問幼兒：在兒歌中聽到了些什么？

　　③根據幼兒回答情況再次朗誦兒歌，我們再仔細地來聽一聽，里面還有些什么？同時播放PPT課件。

　　④根據幼兒的回答，一一出示兒歌圖譜，按順序排列。引導幼兒充分理解每一張圖譜的內容。在幼兒正確說出圖譜內容后，引導幼兒集體用兒歌中語句一起念一念。

　　⑤學念兒歌

　　根據圖譜引導幼兒集體念誦學習兒歌。現在我們一起看著漂亮的圖來說一說這首兒歌吧！

　　2、進一步理解兒歌

　　①教師提問：春風為什么能吹綠了柳樹？春風為什么能吹紅了桃花？出來了蝴蝶是什么意思？吹醒了青蛙是什么意思？

　　三、仿編詩歌

　　1、啟發幼兒用適當的詞語更換原兒歌中的某些名詞，學習仿編。

　　春風吹，吹綠了柳樹，還吹綠了什么？還吹紅了什么？

　　引導幼兒結合觀察活動所積累的知識仿編兒歌，學習句式“吹X了”。

　　四、結束延伸

　　今天的兒歌我們是和爸爸媽媽一起學的，回家后和爸爸媽媽比一比，看看誰念得更好聽！

幼兒園小班語言《春風》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、能夠自信的與同學們合作，用甜美、自然的聲音輕松愉快的學會演唱歌曲《春風》，用歌聲表達人們對大自然的喜愛之情。

　　2、能認真聽賞小提琴協奏曲《春》的第一樂章，能熟悉音樂主題，感受音樂情境。教學設想：

　　春天來了，在溫暖的春風吹拂下呈現出萬物復蘇，生機勃勃的景象。人們喜愛春天是由于不僅遠離了寒冷，還可以盡情地去享受鳥語花香，花紅綠葉的大自然。本節音樂課以“春”為情境主題，根據學生對春天已有的.感受與經驗，我設計了歌曲《春風》和欣賞小提琴協奏曲《春》的教學活動，歌曲的教學主要是讓學生感受歌曲歡快活潑的旋律，并能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學合唱二聲部；欣賞《春》的教學，讓學生感受每一段的音樂形象，激發學生的音樂情感，達到培養學生音樂審美的目的。

　　教學重點：

　　有感情地演唱歌曲，啟發學生感受每一段的音樂形象。

　　教學難點：

　　能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學合唱二聲部

　　教學準備：

　　CAL課件、鋼琴

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、聽音樂進教室

　　2、師生問好

　　二、情境導入

　　師：同學們，上課之前，我們先來看一組美麗的圖畫。（CAL課件播放）（展示一組春天風景圖片。）（背景音樂歌曲《春天在哪里》）

　　1、同學們邊欣賞，邊討論

　　2、師：同學們還能說出那些描寫春天的詩歌，歌唱春天的歌曲？

　　（學生分別展示課外收集的有關春天的詩歌和歌曲）

　　討論交流。

　　三、新課教學

　　（一）、欣賞小提琴協奏曲《春》

　　1、初聽《春》（CAL課件播放《春》第一樂章）

　　聽完了剛才的音樂，說一說你對春天有什么感受？（學生發言，教師指導）

　　2、介紹作者及樂曲背景

　　這首樂曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安樂尼奧·維瓦爾第（1678——1741）的一部作品，作者創作的小提琴套曲《四季》旋律優美，曲意清新，備受人們的青睞。《春》是《四季》中的一首。

　　3、復聽《春》（CAL課件播放《春》第一樂章）

　　討論，樂曲中用的什么樂器？模仿了什么的叫聲？(引導學生體驗小提琴音色)

　　4、唱一唱

　　學生跟音樂輕生哼唱主旋律

　　（二）學唱歌曲《春風》

　　1、聽一聽

　　CAL課件出示帶有歌詞的大歌單，播放歌曲《春風》

　　師：春風唱著輕快地歌聲向我們吹來，我這里有描繪春風吹來的旋律，請同學們用“嚕”來模唱。（復聽音樂）

　　師：歌曲用什么力度？

　　板書：輕快的mp

　　2、唱一唱

　　學生跟著音樂輕聲模唱歌曲（體驗歌曲輕松活潑的意境）

　　3、小組展示

　　4、二聲部合唱訓練

　　CAL課件播放低聲部范唱音樂

　　教師彈琴，學生跟唱

　　5、師生合作二聲部歌唱

　　6、演唱全曲

　　7、分角色演唱

　　8、學生互評

　　四、小結

　　同學們，今天這節課我們欣賞了《春》，學會演唱了歌曲《春風》，從中領略到了春天的美好時光，愿每位同學都在這美好的春天里有新的收獲，獲得健康成長。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇12

　　教學目標： 

　　1.比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題 

　　2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。  

　　3、理解作者感情，領略自然景物的美。 

　　4、學習先揚后抑的寫法。 

　　教學重點：  

　　1、學習先揚后抑的寫法。‘ 

　　2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。 

　　教學難點：  

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。 

　　教學方法：  

　　討論式問答式相結合  

　　教學步驟及過程：  

　　一、導入  

　　學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。  

　　二、朗讀課文，圈劃生字詞 

　　褒貶bāo     飄拂fǘ    塞外sài    冰碴chá    耗子hào    乍暖zhà 

　　三、研讀課文  

　　本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。 

　　（1）讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 

　　第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。 

　　（2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是 

　　（3）第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。 

　　（4）齊讀7、8、9、10段 

　　①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？ 

　　直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 

　　教師引導學生體會“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。 

　　②北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。 

　　人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。 

　　象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。 

　　③與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？引導學生體會北國風與楊柳風的不同。  

　　歸納：a特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美  

　　b比較：  

　　同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；  

　　林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。 

　　④你更喜歡哪種春風？為什么？ 

　　⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？  

　　作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。 

　　（5）第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情 

　　總結：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。 

　　四、寫作特點： 

　　1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。 

　　2、語言形象生動，真切感人。 

　　3、采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。 

　　五、作業； 

　　1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？ 

　　2、完成《中華一題》  

　　板書設計： 

　　春風                   

　　厭惡——懷念——喜愛 

　　（北）  （南）  （北）         

　　∣ 對比  ∣  

　　︱    揚———————抑

幼兒園小班語言《春風》教案 篇13

　　活動目標：

　　有感情的朗讀背誦兒歌

　　初步認識春天里植物、動物的特征和感受春天美麗的景色。

　　活動準備：

　　字卡、幻燈片、圖片、錄音磁帶

　　活動過程：

　　一、看幻燈片

　　1、請小朋友看幻燈片，你看見了什么季節的.景色?(春天)你怎么知道是春天呢?

　　2、春天到了，春風姐姐來了，她非常溫和地輕輕吹過，給大自然送來了什么禮物呢?

　　3、看圖片說春風吹來，有什么變化?

　　柳樹變綠了;桃花都開了;燕子飛回來了，青蛙也醒來了;還有春雨淅淅的下著;小朋友在種菜。

　　二、學習兒歌

　　小朋友說的真好，你們觀察得很仔細，老師知道一首兒歌，它告訴了我們春天是什么樣的，你們想學習么一下么?

　　1、聽老師范讀。

　　2、隨老師一起讀兒歌。

　　強調“吹”字是翹舌音，“絲”是平舌音，注意區分。"屈;老師.教，案網出處"學習表示顏色的字“、讀出什么植物，春天有什么特征。“綠”，“紅”，“柳”，“桃”要重讀。

　　3、小朋友齊讀兒歌，要求聲音洪亮，邊讀邊想象春天的變化。

　　4、找個別小朋友朗誦兒歌。

　　5、其他小朋友學著有感情的朗誦兒歌。

　　6、試著背誦兒歌。

　　活動反思：

　　我在四處設計了這樣四個問題：

　　⑴當學生看了桃花的圖片后，問：“你想對桃花說什么?”

　　⑵在學生讀好“春風輕輕地吹”這個句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對春風說句什么話呢?

　　⑶學完課文，我提了這樣一個問題：學了課文，你有什么感受?新課程標準重視個性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的問題，學生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命，而我們的學生也因有個性的思維，使靈氣得到張揚。

　　⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會煥發光彩。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、通過畫春、頌春，培養學生聽、說、畫的能力。

　　2、學會“綠、醒、桃、青蛙”等生字。

　　3、培養學生豐富的想象力，訓練學生思維的廣闊性。

　　4、培養學生熱愛春天，熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點：通過畫春、頌春，培養學生聽、說、畫的能力。

　　教學準備：

　　1、教師準備音像磁帶：《春天在哪里》。

　　2、學生準備水彩筆和畫紙。

　　3、學生搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等。

　　教學過程

　　生成與反思

　　一、激趣導入，觀察春景

　　欣賞歌曲《春天在哪里》

　　二、自主閱讀，感受春景

　　1、放聲自讀課文《春風吹》，掃除閱讀障礙。

　　2、檢查朗讀情況，隨機教學“綠、醒”等生字。

　　3、課文與實物對照，說說春天的美景。

　　(要求按順序簡單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。)

　　提供句式：美麗的春天到了，柳樹了，瞧!。

　　4、帶著對春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。

　　三、創設氛圍，描繪春景

　　1、伴隨著《春天在哪里》，學生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。

　　2、自由賞畫，評出佳作，排列好。

　　四、暢所欲言，詠頌春景

　　1、指名按一定順序說出自己畫的內容，小組評議。

　　(要求在上一次的基礎上，語言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動，想象合理)

　　2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語，分小組競賽評優。

　　(萬紫千紅總是春，春雨沙沙、細如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地)

　　3、生將詩句寫在紙上，誦讀

　　活動小結：鼓勵觀察并積累詩句。在歌聲中結束活動課。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇15

　　《春風》是一首歡快的春之歌 ，整首詩歌語言淺顯，通俗易懂。中間部分結構重復，可以讓幼兒學習仿編。

　　本活動我采用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，如：“這上面畫的是什么季節？你們從什么地方看出是春天？”啟發幼兒從柳樹發芽，小草長出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特征，請幼兒談談自己對春天的認識。引導幼兒觀察春天的景色，重點觀察柳樹、桃花、小草發芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進一步觀察春風吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風還吹來什么？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發生了變化，并了解這些植物的顏色。最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的教育效果。

　　詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。首先幫助幼兒一起分析詩歌的結構，重點把握“吹x了”的句式，然后啟發幼兒思考：“春風一刮，除了吹綠什么？吹紅什么？”引導幼兒結合觀察活動所積累的知識經驗，說說自己的感受。接著我示范仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）。”鼓勵幼兒將自己的想法用詩歌語言表達出來。

　　活動結束后，我認真的反思了一下，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕松愉快的學習環境和老師溫柔親切的言語。在今后的工作中，對于一些突發事件，我應該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。

幼兒園小班語言《春風》教案 篇16

　　一、說教材

　　（一）教材內容分析：

　　春天是萬物復蘇的季節、是播種的季節。在這春暖花開的時節， 我帶著我們小班的孩子們來到花園里、操場上、田野里……讓孩子們通過觀察、觸摸，與大自然進行零距離的接觸，讓他們在大自然的懷抱中盡情感受春天的美。為了讓孩子們進一步了解春天的特征，感受美麗的春景，我設計了《春風》這一活動。這首兒歌節奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機展現在幼兒面前，從而激發幼兒觀察大自然的興趣，培養幼兒熱愛大自然的美好情感。

　　（二）幼兒現狀分析：

　　小班幼兒年齡小，經過一學期的語言學習，語言表達能力有了一定的提高，但思維能力仍處于低級階段，而幼兒可以通過學習兒歌中的詞語，并在創編兒歌時總結原有經驗、擴大知識面，從而使孩子的語言更形象，把動物及事物等特征描述的更準確。

　　（三）目標定位：

　　1、語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀，這首兒歌用簡單通俗的語言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產生共鳴從而喜歡春天。

　　2、《綱要》提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。這嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。”根據這一要求，創設一個能使他們想說、敢說的語言環境，引導幼兒大膽地表達。

　　對小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學活動的主要目標并不是關于春天的種種知識，而是引導他們學習關注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動中我制定了這樣的目標：

　　（1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。（知識目標）

　　（2）初步學會用適當的詞語更換兒歌中的詞語。（技能目標）

　　（3）通過學習，喜歡春天的景物。（情感目標）

　　（四）活動重點、難點的確定和解決。

　　1、活動重點：理解兒歌內容，明白“吹綠、吹紅”的意思。“綠、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹，桃花在春天生長的特點。而我讓幼兒通過看圖來學習兒歌，并通過討論思考發揮自己的想象能力及語言表達的能力。

　　2、活動難點：能按兒歌的結構學會仿編兒歌，拓展思維。

　　3、突破重難點方法：通過圖片來引導幼兒學會兒歌，分部理解兒歌內容。由獨自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。

　　（五）活動準備：

　　《春天》的音樂背景，關于春天的風景圖，及關于兒歌的課件

　　二、說教法

　　結合語言活動自身的特點，依據綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學法。

　　第一種是欣賞感知法，就是教師通過圖片展示、表演和朗誦等形式，引導幼兒充分的感知理解兒歌。根據小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒提供正確規范、和諧溫馨的語言環境等特點，我運用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調動了幼兒參與活動的積極性，集中了幼兒的注意力。隨著邊表演邊說兒歌，把幼兒帶進了一個有趣的語言環境，實現了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時候，教師的規范性朗誦示范，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標的實現奠定了堅實的基礎。

　　第二種模仿教學法，活動中教師引導幼兒通過觀察兒歌的內容結構、使幼兒對學習產生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，從而提高自己的思維能力，語言發展能力。

　　三、說學法

　　幼兒是活動的主體，在活動中，我本著“讓幼兒成為學習的主人”的理念，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍，掌握活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用以下學習方法：

　　觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌的內容。

　　提問法：引導性的互動提問，鼓勵幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來。

　　四、說活動過程

　　開始部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩歌的情境之中。然后請幼兒說出春天的景色。接下來我出示有關兒歌的課件，引導幼兒學習詩歌中的語言。如：春風吹，小樹樁會有什么變化呢？幼兒先說，若說不出來老師點擊課件，讓幼兒感知小樹發芽了，并自由表現發芽的樣子，這時引導幼兒說出兒歌內容：“春風吹，芽兒發”。接下來逐步出示柳樹，桃花，讓幼兒感知顏色，再說出兒歌內容：“吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”這個過程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學習后，自然過渡到動物，這時，我不再直接運用圖片，而是用動作聲音來調動幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內容，在這個過程中使動靜結合，符合小班幼兒年齡特點，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙。”關于下雨是怎么下的，是請幼兒加上形容詞。

　　第二環節中我將兒歌完整的說出來，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時加上動作更好的把兒歌表現出來。那么幼兒在學習兒歌內容時就更容易了，利于記憶。

　　在仿編詩歌這個環節中以提問的方式激發幼兒想象的空間，并結合兒歌結構使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內容有一定的邏輯性。得符合常理。

　　最后用找春天，又使仿編有了一定的延伸。

　　五、課件

　　制作的課件有助于小班幼兒學習兒歌，將兒歌內容直觀形象的展現，利于幼兒更好的學習理解。

　　小結：總之，上好一堂課需要精心的準備，不斷的總結經驗，以幼兒為主體。時刻記住活動的目標是什么，能讓幼兒學到什么才是重點，對于本次活動，我覺得語言的學習是一方面，還得熏陶孩子的情感。