小班活動(dòng)反思

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，幼兒的音樂(lè)教育的基本目標(biāo)是能喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)出自己的情感和體驗(yàn)，在一年多的工作中我越來(lái)越困惑這樣一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該如何開(kāi)展音樂(lè)教育？特別是新教音樂(lè)活動(dòng)。從教學(xué)以來(lái)，我在實(shí)踐中經(jīng)常反思、觀摩、實(shí)踐，但在自己的音樂(lè)教學(xué)中總感覺(jué)缺少了什么，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)覺(jué)得不論是孩子還是自己都覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有意思。但同樣一個(gè)活動(dòng)、同樣的環(huán)節(jié)在其他老師那卻能收到幼兒積極的反映。問(wèn)題出在哪？作為教師的我肯定逃脫不了，是自己的積極性不夠、激情沒(méi)有，還是準(zhǔn)備工作沒(méi)做好……

帶著這些思考以及所作的努力，在這學(xué)期又開(kāi)展了小班的音樂(lè)教學(xué)，新教歌曲《藍(lán)鳥(niǎo)》，它是一首四二拍的歌曲，旋律比較活潑。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)在幼兒的參與積極性和合節(jié)拍跟唱兩個(gè)方面。在活動(dòng)前我從材料的準(zhǔn)備、動(dòng)作的設(shè)置、自身對(duì)于歌曲的表現(xiàn)力、以及各環(huán)節(jié)的開(kāi)展、孩子的反映、我的引導(dǎo)策略都做了周全的準(zhǔn)備。活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，第一的練聲環(huán)節(jié)，孩子的積極性還很高，但是當(dāng)進(jìn)入活動(dòng)的主體環(huán)節(jié)時(shí)，孩子的興趣逐漸的減弱，最后我感覺(jué)自己在唱獨(dú)角戲，孩子們則是一臉的迷惑，有的還在自?shī)首詷?lè)。見(jiàn)此情景，配班老教師在旁邊說(shuō)了一句：“你自己都沒(méi)有激情，你讓孩子怎么被你帶動(dòng)，被歌曲感染呢！”當(dāng)時(shí)一聽(tīng)，我不禁懵了，心想從前一天我就開(kāi)始準(zhǔn)備這個(gè)活動(dòng)，我已經(jīng)把自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，怎么還是沒(méi)有激情呢，缺少感染力呢。事后再一次和搭班老師交流，她以客觀的角度說(shuō)：“在我看來(lái)你的表情和肢體語(yǔ)言就是缺乏生氣，你的聲音、語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)就是太過(guò)平緩，缺少煽動(dòng)力。”雖然她的話讓我很難受，但是也讓我了解了自己的缺點(diǎn)與不足，是自身感覺(jué)與他人感覺(jué)的不統(tǒng)一。此外，我也感受到在這次活動(dòng)中的練聲環(huán)節(jié)所占的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)了孩子較多的有效注意時(shí)間。

引用許卓婭老師在《幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的心理調(diào)節(jié)》中所述的理論，就是我們可以把音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中幼兒的不理想反應(yīng)看成是由“不適宜的喚醒狀態(tài)”引起的的不適宜的心理反應(yīng)的外在表現(xiàn)。在不適宜喚醒的狀態(tài)下，幼兒都不可能集中注意的觀察、體驗(yàn)、思考或表達(dá)，也就不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，只有在“適宜喚醒”的條件下，教師所期望的最佳學(xué)習(xí)反應(yīng)狀態(tài)才可能出現(xiàn)。因此主要可以從幼兒、教師、材料等三大方面來(lái)著手調(diào)整。根據(jù)自身的音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況重點(diǎn)調(diào)整教師自身的狀態(tài)。由于幼兒是人群中情緒易感性最強(qiáng)的群體，所以，教師必須時(shí)刻清醒的認(rèn)識(shí)到：你的情緒表現(xiàn)應(yīng)該是以教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的，為了幼兒能夠更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就必須有意識(shí)、有目的的隨時(shí)將自己的情緒、情感調(diào)整、控制在與教育目標(biāo)相匹配的狀態(tài)上。只有當(dāng)教師自身的情緒表達(dá)能夠同時(shí)與音樂(lè)和幼兒發(fā)生共鳴時(shí)，幼兒才能夠同時(shí)被教師的情緒和音樂(lè)所吸引和打動(dòng)……

學(xué)習(xí)了許卓婭老師的“心理喚醒”理論，并結(jié)合自身的體驗(yàn)與反思，又再一次開(kāi)展了小班的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《跟你碰一碰》，該活動(dòng)雖然在教學(xué)目標(biāo)上與前一活動(dòng)不同，重在讓孩子感知、體驗(yàn)四二拍與四四拍之間的差異以及轉(zhuǎn)換，但是與幼兒的互動(dòng)，教師情緒、情感的調(diào)整是相通的。活動(dòng)前認(rèn)真準(zhǔn)備，清楚活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。活動(dòng)中，我以超出自我感覺(jué)的夸張情緒進(jìn)入活動(dòng)，引導(dǎo)孩子，并及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，吸取孩子的建議，有效地將游戲《一二三四五》與活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)相結(jié)合，以致孩子的參與積極性高漲，與教師互動(dòng)良好。活動(dòng)后在與老教師的交流中，得到了肯定，不過(guò)她反映，我的狀態(tài)還可以再好一點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)上還欠缺一點(diǎn)。這讓我有了奮斗的動(dòng)力與目標(biāo)，要繼續(xù)與老教師交流、學(xué)習(xí)，積極反思與探討