美術(shù)活動(dòng)《做扇子》反思
進(jìn)入夏天天氣開(kāi)始炎熱起來(lái)，扇子便起到了很大的作用，于是我們?cè)诨顒?dòng)中讓幼兒一起來(lái)自制扇子。活動(dòng)最初以提問(wèn)的方式把幼兒的思緒引到活動(dòng)中來(lái)，孩子們說(shuō)出了許多可以防暑降溫的方法，如：開(kāi)空調(diào)、電風(fēng)扇、吃冰棒、穿短袖、扇扇子等等，從而引出“扇子”這一關(guān)鍵詞。引導(dǎo)孩子們通過(guò)自由觀察、擺弄各種不同種類(lèi)的扇子，與身邊同伴討論探索扇子的奧秘。一些孩子在擺弄完扇子之后發(fā)現(xiàn)有的扇子可以折起來(lái)，扇的時(shí)候需要先把扇子打開(kāi)再扇，而有些扇子只要拿起來(lái)就可以直接扇，用不著打開(kāi)，扇起來(lái)就比較方便；也有一些幼兒覺(jué)得能折起來(lái)的扇子在出去玩的時(shí)候比較方便攜帶在身上；還有幼兒發(fā)現(xiàn)了，有的扇子特別大扇起來(lái)的風(fēng)也很大，有的扇子特別小扇起來(lái)的風(fēng)也很小等等。通過(guò)幼兒對(duì)這些扇子的自由擺弄后得出了許多不同的結(jié)論。之后我們便開(kāi)始了扇子的示范講解和制作，在整個(gè)制作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們得到了扇面大的扇子風(fēng)大的結(jié)果，但在制作中，卻沒(méi)有幼兒把扇面做大，反而都像平日一樣畫(huà)的很小，并沒(méi)有考慮到做扇子的最終目的是為了讓扇子能夠扇出風(fēng)來(lái)（越大越好）。而做折扇的孩子由于用的材料是一整張彩紙，所以不需要考慮到裁剪的問(wèn)題，大小是老師課前準(zhǔn)備好了的，制作出來(lái)的效果相較團(tuán)扇就比較成功。總結(jié)了整個(gè)活動(dòng)幼兒制作出來(lái)扇子的效果后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在活動(dòng)中他們就已經(jīng)得出了扇面大風(fēng)即大的結(jié)論，但是我卻沒(méi)有及時(shí)把這樣的結(jié)論融合到接下來(lái)扇子制作的示范講解中，導(dǎo)致幼兒并沒(méi)有能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗(yàn)遷移到實(shí)踐制作當(dāng)中，出現(xiàn)了理論的知識(shí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)象。在活動(dòng)之后將材料繼續(xù)投放到美工區(qū)，讓感興趣的幼兒可以再次嘗試制作扇子，果然很多人喜歡，又再次拿起了彩紙進(jìn)行制作，這次在孩子們操作之前請(qǐng)他們回憶了活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)的扇子的奧秘后，有孩子說(shuō)出了扇面大的扇子風(fēng)才大，于是便順理成章的將這個(gè)結(jié)論再次結(jié)合了操作給與幼兒暗示，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)今天去美工區(qū)制作扇子的孩子都能夠?qū)F(tuán)扇的扇面做的較大，在介紹作品時(shí)孩子們也提到了今天的扇子風(fēng)比上次的要大，并都能夠知道風(fēng)大的原因，通過(guò)投放到區(qū)域的延伸活動(dòng)讓幼兒重新找回了經(jīng)驗(yàn)，并與實(shí)踐相結(jié)合，得出了很好的結(jié)果。經(jīng)過(guò)了這一次的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)在每一次的活動(dòng)中都需要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接，有時(shí)候并不能從教材上生搬硬套，要學(xué)會(huì)靈活的改變，讓環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)能夠很自然的過(guò)渡，如果在這個(gè)過(guò)活程中能讓知識(shí)相互融合就更好了。