幼兒語言《別說我小》教學反思（精選6篇）

幼兒語言《別說我小》教學反思 篇1

　　教學反思怎么寫?下面小編為大家推薦一些關于幼兒語言《別說我小》教學反思的范文，希望對大家有幫助。

　　幼兒語言《別說我小》教學反思一

　　9月中旬結合主題“能干的我”我上了一節語言活動——《別說我小》，這節活動的目標有兩點：一、學會用普通話較清楚地朗誦兒歌，嘗試仿編兒歌，并用簡單的圖畫記錄下來;二、有做中班小朋友的自豪感。我的重點是：學會用普通話較清楚地朗誦兒歌。難點定位：仿編兒歌，并用簡單的圖畫記錄下來。這節活動上下來，我覺得效果比較好，主要體現在以下幾點：

　　一、首先活動前我做了充分的準備，主要體現在兩個方面：1、活動前對幼兒進行了有效的談話，圍繞主題“能干的我”，讓幼兒暢所欲言，為活動中幼兒對兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長，感受到自己在認知、能力等方面的提高。2、活動前教具的準備：我根據兒歌的內容用圖片的形式表現出來，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動的重點。

　　二、整個活動目標明確，層次清楚，從第一環節以談話的方式“我們都長大了，是中班小朋友，在家我們會做哪些事情呢?”很自然地導入活動，到第二個環節：看圖片學說兒歌：到第三個環節拓展幼兒經驗，嘗試仿編并用簡單的圖畫記錄下來。環環相扣，層層推進，達到了我預期的目的和效果。

　　三、我為幼兒創設了可主動學習的教育環境。如：通過看形象，直觀的圖片學說兒歌，再過渡到自己仿編兒歌并能用簡單的圖畫記錄下來。活動中，教師能靈活地運用提問、觀察、操作相結合的方法，引導幼兒積極主動地學習，最大限度地發揮了幼兒的自主性。

　　總之，只要在活動中本著“幼兒為主體，教師為主導”的思想。我相信，幼兒一定會在活動中獲得成功的體驗，感受活動的快樂。

　　幼兒語言《別說我小》教學反思二

　　第一次執起幼兒語言課的教鞭，心里總覺得有些忐忑不安，生怕由于教育經驗的缺乏，教不好孩子，更怕耽誤了幼兒語言能力發展的關鍵時期，為了能使第一堂語言課上得生動有趣，給新升中班的幼兒留下深刻印象，我精心準備了我的第一堂課——《別說我小》

　　活動思路

　　1 談話激趣 通過提問“小朋友們你們平時在家哪些事情你是自己做的?”“你會幫爸爸媽媽做些什么事情?”“爸爸媽媽是如何評價你的?”激起幼兒興趣 ，讓幼兒自由發言，發展幼兒在集體面前大膽、自然地表達能力，并激發幼兒在家里幫助爸爸媽媽做事的快樂，并引出活動主題。

　　2 欣賞兒童詩 在欣賞兒童詩之前，我利用投影儀讓幼兒看圖描述，增強幼兒記憶力。

　　3 學習兒童詩 (1)根據圖片內容，集體跟隨我把詩歌朗誦3遍;并請幼兒根據詩歌內容，說一說如何用動作來表示，并將動作與詩歌內容聯系起來朗讀，進一步加深印象。(2)進行難點練習，對“說、穿、桌”分別加以重點誦讀，讓幼兒咬字準確，發準翹舌音。(3)請個別幼兒完整地有表情地朗讀詩歌

　　4主題總結。“你們還會做哪些事情?我們一起把它編入兒歌中。”讓幼兒再次體驗相互交流的快樂，并鼓勵幼兒，現在升中班了，已經長大了，可以幫助爸爸媽媽做更多事情了，學會關心和服務別人，通過行動讓幼兒體驗到長大的快樂。

　　有了上一課的學習經驗，小朋友們討論開始熱烈了，在學念兒歌的過程中他們習慣了老師一句，大家一句的方式，突然讓他們用接龍的方式他們不是最習慣，但在活動過程中也在慢慢適應。

　　幼兒語言《別說我小》教學反思三

　　上中班已經有一段時間了，經常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過《別說我小》這節活動課，孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”，開始慢慢學會了自己疊衣服、自己吃飯等等。

　　在活動中我首先用了提問的方式導入，“你們的小手會干些什么”對幼兒進行提問，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長。

　　活動前教具的準備：我根據兒歌的內容用圖片的形式表現出來，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前根據兒歌的內容制作了相關的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈)，在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。

　　可我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入詩歌中。對于目標二沒有真正實施。應該讓幼兒用“我會”的句式進行大膽的表述，并根據孩子們說的內容及時的畫出圖標，使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現實生活經驗中，也自然地進入了第三大環節中，創編兒歌。這樣孩子們能很快地創編出自己的兒歌，讓他們體會到了創編的快樂和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時與長大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發現了自己的進步，教師在幼兒體驗了長大后的喜悅后，抓住時機引導幼兒說出了自己的成長和進步離不開父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動再讓幼兒學習兒歌《別說我小》，激發幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。

　　下次開展本次活動時，一定要切記目標，圍繞目標來實施活動過程，這樣才能取得活動的有然、大膽的口語表達能力。

幼兒語言《別說我小》教學反思 篇2

　　在《我長大了》這一主題開展中，我們將《別說我小》作為了第一課。這首兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，非常適合剛升入中班幼兒，因為他們知道自己長大了，有很多的本領，愿意大膽地表達出來，也因此萌發了做中班小朋友的自豪感。在本次教學活動中，我有著以下幾點感悟：

　　一、選擇貼近幼兒生活的話題，易于激發幼兒的學習興趣。中班開學已有一段時間，孩子們經過一年的小班生活后，有了一定的幼兒園生活經驗，所以對于新環境他們能夠很快適應。我們也驚喜地發現，很多孩子的自我服務能力有了明顯的提高。在活動中，我首先結合幼兒的生活經驗，用了提問的方式導入，“暑假里我們休息了兩個月，你們在家肯定幫爸爸媽媽做了很多的事情，誰愿意來跟我們大家說說你會做哪些事？”這種貼近幼兒生活的話題一下子激發了大家的熱情，“我會幫媽媽拿碗”、“我會幫爸爸擦桌子”……由此為幼兒創造了一個輕松的氛圍，讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望，為兒歌的學習做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己的成長。

　　二、多形式的組織策略能讓幼兒更加投入課堂。活動中，我借助生動的相關圖片幫助幼兒理解掌握兒歌的內容，同時，我也通過不同的組織形式激發幼兒的學習興趣。如：“他說得和兒歌里一模一樣，你們能說得像他一樣好聽嗎？”、“大家都很認真，到底男小朋友和女小朋友誰學得更快呢？我們來比賽吧！”“你能不能加上動作來表演表演呢？”……簡單的句式、短短的兒歌，其實不難掌握，可是有的孩子注意力不能完全集中，單一的集體朗誦也很容易讓幼兒乏味。這時，采取不同的策略，可以讓每個孩子都能參與到學習中，利用不同的互動形式提高了幼兒的朗誦興趣，讓更多的孩子投入到了兒歌的學習中。

　　三、幼兒的長期發展需要情感的提升。在仿編環節中，很多孩子都說到了“我會掃地、拖地、洗碗……”雖然，這些都可以編在兒歌里，孩子們的語言表達并沒有錯。可是，這些都是孩子們真正做到了嗎？他們的能力能夠達到嗎？因此，在仿編的同時，我更加關注了對孩子的情感提升：“其實，我們小朋友們都很能干，老師希望你們在家能夠真正去幫助爸爸媽媽做一些你們力所能及的事情，例如拿碗筷，擦桌子，甚至是爸爸回家后幫他拿拖鞋，媽媽干完活后幫她捶捶背……更加要學會自己的事情自己做，這樣你才是真的長大了。”雖然只是短短的幾句話，我相信多少會在孩子的心田里留下一些印象。而這些能力的培養，需要家園共同關注，需要老師和家長共同來激發幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做并主動幫助別人的欲望。

　　四、幼兒的學習習慣需要引起重視。面對這樣一批剛剛從小班升上來的孩子，上課時，我常常會有些難以適應。有些孩子總是游離在課堂之外，有些孩子根本坐不住幾分鐘，有些孩子不喜歡舉手而是在下面插嘴，更多的孩子回答問題只是簡單的幾個字……而這一切，都時刻讓我感受到幼兒學習習慣培養的重要性。讓幼兒養成良好的傾聽習慣，學會完整表達自己的想法，這并不是一兩天的事情，更多的是需要每一節課中老師有意識地引導，這也需要我在以后的課堂中逐步調整自己的教學策略，用更合適的方法逐步去改善這一現象。

　　當然，本次活動中我也存在著諸多不足之處，如：對幼兒的年齡特點把握不夠，對幼兒回答的預設太高，回應不夠靈活；在仿編時定位過于狹窄，其實，只要是孩子自己能夠做的事情都可以編進兒歌，而并不僅僅局限于能夠幫助爸爸媽媽做的事情，由此限制了孩子的思維，造成了仿編時的亮點不突出。 

幼兒語言《別說我小》教學反思 篇3

　　下面是中班語言《別說我小》教學反思，僅供參考!

　　上中班已經有一段時間了，經常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過《別說我小》這節活動課，孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”，開始慢慢學會了自己疊衣服、自己吃飯等等。

　　在活動中我首先用了提問的方式導入，“你們的小手會干些什么”對幼兒進行提問，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長。

　　活動前教具的準備：我根據兒歌的內容用圖片的形式表現出來，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前根據兒歌的內容制作了相關的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈)，在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。

　　可我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入詩歌中。對于目標二沒有真正實施。應該讓幼兒用“我會”的句式進行大膽的表述，并根據孩子們說的內容及時的畫出圖標，使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現實生活經驗中，也自然地進入了第三大環節中，創編兒歌。這樣孩子們能很快地創編出自己的兒歌，讓他們體會到了創編的快樂和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時與長大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發現了自己的進步，教師在幼兒體驗了長大后的喜悅后，抓住時機引導幼兒說出了自己的成長和進步離不開父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動再讓幼兒學習兒歌《別說我小》，激發幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。

　　下次開展本次活動時，一定要切記目標，圍繞目標來實施活動過程，這樣才能取得活動的有然、大膽的口語表達能力。

幼兒語言《別說我小》教學反思 篇4

　　《別說我小》

　　媽 媽，您別說我小，

　　我會穿衣和洗澡。

　　爸爸，您別說我小，

　　我會擦桌把地掃。

　　奶奶您別說我小，

　　我會給花把水澆。

　　爸爸媽 媽工作忙，

　　我會做的事真不少！

　　一、活動課題：別說我小（語言）

　　二、活動目標：

　　1、知道自己長大了，要學做一些力所能及的事。

　　2、幼兒能有感情地朗誦詩歌，并配適當的動作。

　　三、活動準備：

　　1、知道自己會做哪些事情。

　　2、準備一些勞動工具。

　　四、活動過程：

　　一、談話，我會做的事。

　　1、小朋友都長大了，變能干了，會做很多事情了，你都會做些什么事情呢？

　　（我會穿衣服，會自己穿鞋子，會擦桌子、椅子，會澆花，會拖地等）

　　2、鼓勵幼兒分組講述。

　　（讓幼兒學會交流，把自己會做的事情講給好朋友聽聽，通過交流知道自己很了不起，會做很多事情。）

　　3、請幼兒到集體面前講述，在別人講述的時候，要求幼兒能安靜地傾聽。

　　二、學習兒歌：別說我小

　　1、今天我們學習的兒歌是《別說我小》。

　　2、老師有感情的朗誦兒歌。

　　3、讓幼兒說說，你聽到兒歌里是怎么說的？鼓勵孩子用兒歌里的句式講述。

　　3、幼兒跟著老師朗誦兒歌2遍。

　　三、幼兒學做一些力所能及的事情

　　1、出示勞動工具，讓幼兒認一認。

　　2、你會使用這些勞動工具嗎？

　　3、請部分幼兒使用這些工具，根據幼兒操作的情況，老師給予正確的評價，鼓勵幼兒要做自己能做的事情。

　　4、鼓勵孩子養成愛勞動的好習慣。

　　四、仿編兒歌

　　1、幼兒分組朗誦兒歌。

　　2、鼓勵孩子把自己會做的事情編成新的兒歌。

　　3、幼兒分組學編兒歌，老師進行及時的指導。

　　4、讓幼兒把在小組里編的兒歌到集體面前講述。

　　5、根據幼兒仿編的情況，給予鼓勵。

　　五、活動延伸：

　　1、鼓勵孩子做力所能及的事情。

　　2、培養孩子養成愛勞動的習慣。

　　阿姨，你別說我小，我會刷牙和洗臉。

　　爺爺，你別說我小，我會洗碗和揀菜。

　　媽 媽，你別說我小，我會穿衣和洗腳

　　孩子的話：

　　我以前都不會穿衣服，現在我會了，我還會自己穿褲子、穿鞋子，會整理自己的學習用具，還會澆花，每天早上和老師一起打掃衛生。

　　孩子能在老師的幫助下，認識并使用勞動工具。

　　老師的話：

　　通過談話，進一步了解幼兒都會做寫什么事，同時激勵那些還不愿意自己動手做事的孩子趕快動手，做能干的孩子。

　　幼兒學習兒歌速度很快，都很積極。

　　讓幼兒在集體中學習使用一些勞動工具，有利于培養孩子的意識。

　　幼兒能根據自己的感性生活經驗，大膽的仿編。

　　教后感：

　　1、幼兒對自己長大了、變能干了感覺特別高興，所以在一開始的談話部分幼兒都很愿意說自己的優點，講自己會做的事情，在學習兒歌時用的時間很短，朗誦兩遍就會了。

　　2、在仿編部分如果能讓幼兒自己組織語言，更能體現孩子學習的主動性。

幼兒語言《別說我小》教學反思 篇5

　　本班幼兒剛剛從小班升入了中班，自理能力方面很弱。需要幫助他們知道自己的事情自己做，克服對家長、老師的依賴性。《別說我小》這首兒童詩很適合進行自我服務能力培養的活動課。

　　這節課的目標是：

　　1、學習通過圖標記憶詩歌內容，能有表情地朗誦詩歌，

　　2、能根據兒歌形式進行創編，會用圖標來表示自己還會做的事情。

　　3、增強做中班小朋友的光榮感，樹立自信心。

　　我以小娃娃會做很多的事引出課題，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前根據兒歌的內容制作了相關的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。

　　可我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入詩歌中。對于目標二沒有真正實施。應該讓幼兒用“我會”的句式進行大膽的表述，并根據孩子們說的內容及時的畫出圖標，使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現實生活經驗中，也自然地進入了第三大環節中，創編兒歌。這樣孩子們能很快地創編出自己的兒歌，讓他們體會到了創編的快樂和獲得成功的喜悅。下次開展本次活動時，一定要切記目標，圍繞目標來實施活動過程，這樣才能取得活動的有效性。

幼兒語言《別說我小》教學反思 篇6

　　兒歌《別說我小》在進行教學之前，我對教材進行了分析和解讀，雖然它是一次語言教學活動，但是我覺得單單以語言的角度去開展這次活動，我覺得比較有局限性，與中班孩子的主要思維特征具體形象思維不符合，為了把幼兒的被動學習，變成生動有趣、直觀形象的主動學習，我對教學過程進行了調整，在幼兒學習兒歌的基礎上，整合了讓幼兒認識到自己應該做一些力所能及的事情。因此我增加了第三環節，出示勞動工作，幼兒學做力所能及的事情。讓孩子在看看、說說、做做中理解熟悉兒歌內容，從而掌握勞動技巧。如：爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃。讓幼兒邊學兒歌邊演示，這樣孩子很快掌握了掃地的勞動技巧。《指南》中也明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。中班孩子能初步適應了生活自理的環境，也能掌握一些自理能力，但是意識上還沒有打到獨立，因此，作為孩子的啟蒙者，我們需要通過多項整合，來提高孩子的生活自理能力，而語言活動恰好給我們提供了這樣的機會，讓孩子在力所能及的自理活動中，獲得勞動的技巧，從而形成服務自己，幫助他人，從而為以后的獨立生活打下良好的基礎。