淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)
要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉,只有豐富的生活,才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。 語言是人類最重要的交際工具,這句話被每一位教育工作者所熟悉。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明,幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期,也是最關鍵的時期,幼兒只有具備了一定的語言素質,能夠正確運用語言,才談得上今后的全面發(fā)展。正如著名教育家吳申斯基所言:“語言是一切智力發(fā)展的基礎和一切知識的寶庫,因而對一切事物的理解都要從它開始,通過它并恢復到它那里去。”
著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為:一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上取決于他的語言能力。因此,從小培養(yǎng)孩子的語言能力,對他智力的發(fā)展是至關重要的。幼兒時期接受新生事物的能力和語言發(fā)展都特別快,大多孩子都能簡單地表達自己的見聞感受。因此,幼兒語言表達能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學語就應該著手,給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機會,學校與家庭要密切配合,正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力,讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。
幼兒園的活動,對人的智力發(fā)展有著極其重要的意義,但一直以來,它給人的感覺是比較枯燥的、抽象的。在教學活動中也經常是教師傳達、幼兒接收的形式,真正孩子理解、懂得了多少,都不得而知。一旦回到日常的生活中,許多孩子又不知是怎么回事。在經過自己實踐以后,我發(fā)現(xiàn):在教學活動的正式和非正式活動中,我們的孩子在與環(huán)境的相互作用中,缺少語言這個橋梁。因為他們不會說、不愿說、不肯說,造成了在數活動經驗積累上的困難和在語言表達能力上的不完整性。
每位家長都希望自己的孩子聰明能干,能說會道,而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話,把自己的愿望用正確的語句表達出來,才能自由地和人交往,同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此,提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。可是怎樣才培養(yǎng)好幼兒的語言表達呢?下面結合自己的教學經驗,談談我的認識和看法。
一、在非正式的教學活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力
幼兒教育的非正式活動是指幼兒受內在需要的驅動,在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下,自發(fā)自主進行的學習活動。教師為幼兒提供學具、玩具,創(chuàng)設學習環(huán)境,讓幼兒自愿、自由地進行活動。
在《學前教育綱要》中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的,單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往”。而教育的非正式活動正是通過一個比較寬松、自然的環(huán)境,讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下,自發(fā)自主地運用語言進行學習、交往的過程。
1、寬松、自由的環(huán)境,讓幼兒敢說。
許多剛入園的孩子都較膽小,羞于在眾人面前表現(xiàn),對周圍的人和事都感到陌生,情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等,導致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個人自言自語,這時教師應善于發(fā)現(xiàn),為幼兒創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提,是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關系上的平等,體現(xiàn)了教師對幼兒人格的尊重,這樣才能使幼兒有話敢說,有話愿說。而非正式活動正是給了每個孩子這樣一個空間。