教育隨筆《少控制，多探索》
陳麗娜
上課鈴聲響了，小朋友們簇擁著向操場走去，我把準備好的呼啦圈放在地上。今天的游戲是“小青蛙學本領”。我以蝌蚪變青蛙的情景引導幼兒做準備動作，又以青蛙媽媽教孩子學本領的口吻教授青蛙跳的動作：雙腳分開與肩同寬，手指張開，手心向前放在肩上，膝蓋彎曲，雙腳用力向前跳。然后請能力好的幼兒上前模仿，再請全班幼兒模仿。游戲開始，我把呼啦圈擺成丁字形當田埂，幼兒分組練習，小朋友們興趣很濃，一個接一個地跳了過去。第二次游戲我以“青蛙捉害蟲比賽”鞏固跳的動作。但一些孩子捉到害蟲后直接爬了回來，后面的小孩更是跑了回來，看到如此狀況，我不免有些生氣地說：“小青蛙是跳的，你們怎么爬了回來”。“老師，我捉到害蟲想趕快回來”�！袄蠋煟嗤苡袝r是慢慢爬的”，“老師，青蛙在水里是游著的”。聽了小朋友們的話，我真是啞口無言。
是啊，青蛙為什么只是跳，它也可以游，也可以爬啊！為什么一定要求小朋友們跳呢？回想起這個活動，我示范形動作講得過多，幼兒主動學習少，整個過程我控制多了，幼兒創造少了。記得在一次教研活動上，領導曾經提出要讓孩子主動探索，要防止機械模仿，要在游戲中鼓勵幼兒自由選擇，大膽創造。我怎么沒有想到呢？
從此以后，我知道該充分尊重他們的想法或意見，使幼兒的自主性真正落實到游戲中。