教育筆記：信不信由你
美國(guó)心理學(xué)家雷珀對(duì)此專門做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他先將實(shí)驗(yàn)對(duì)象——數(shù)名幼兒分為兩組，即實(shí)驗(yàn)組和控制組，然后告訴實(shí)驗(yàn)組的小孩：“你們要好好畫畫，不要吵，誰(shuí)畫得認(rèn)真，我就給誰(shuí)一顆‘金星’和一張獎(jiǎng)狀。”但對(duì)控制組呢，卻并非如此：“好好畫畫，我等一會(huì)兒還要來看的。”輕描淡寫，僅此而已。一小時(shí)以后，雷珀大喜：他那許諾下的“獎(jiǎng)勵(lì)”產(chǎn)生了神奇的魅力一一實(shí)驗(yàn)組的幼兒果然比控制組的積極性高!他們畫得更多，也更為細(xì)致。
然而，一周以后情況起了戲劇性的變化。一天，兩組孩子又分別被帶進(jìn)兩個(gè)畫室，所不同的，兄是這一次雷珀不再向幼兒明確布置任務(wù)，也不再向?qū)嶒?yàn)組許諾“好者受獎(jiǎng)”，而足任其自由活動(dòng)。結(jié)果雷珀驚奇地發(fā)現(xiàn)：受過“獎(jiǎng)勵(lì)”誘惑的實(shí)驗(yàn)組孩子今非昔比，懶洋洋地，竟很少有人自動(dòng)拿筆畫畫了。雖然他們?cè)疽彩窍矚g畫畫的。而未受過“獎(jiǎng)勵(lì)”影響的控制組孩子呢，則一如既往，人人踴躍，搶筆涂鴉。
此事聽來令人難以置信，然而這是事實(shí)。另外一些心理學(xué)家在相同的條件下做過類似的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果也表明了這一點(diǎn)。那么，到底是什么因素導(dǎo)致幼兒的積極性受抑、求知欲下降的呢?
其實(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，獎(jiǎng)勵(lì)不是“賄賂”，教師可以對(duì)那些認(rèn)真繪畫的孩子說：“因?yàn)槟愫苷J(rèn)真繪畫，所以我獎(jiǎng)勵(lì)你金星。”以使那些求知欲低下、不守紀(jì)律的孩子從中領(lǐng)略到認(rèn)真的含義，而并不是“如果你認(rèn)真畫畫了，我就給你金星。”看似非常接近的兩句話意義差別可很大，后者的語(yǔ)言名為獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)就是賄賂。這樣只會(huì)弄巧成拙，不但無(wú)益于幼兒學(xué)習(xí)興趣的提高，而且還會(huì)導(dǎo)致他們求知欲的降低。