教育筆記：等一等的評(píng)價(jià)有利于孩子的發(fā)展
背景：
色彩活動(dòng)《鞋印舞會(huì)》，孩子們一邊跳舞一邊印鞋印，然后觀察每一副的鞋印娃娃像什么，在講述過程中孩子們都是活的很好有的說：“添上很多腳就像毛毛蟲了“；有的說：“添上翅膀像小鳥”；還有的說：“添上殼和頭像烏龜······。最后孩子們根據(jù)自己說的給鞋印娃娃進(jìn)行添畫。
事件：
小朋友們都認(rèn)真的畫著，我巡視并指導(dǎo)小朋友們作畫。每個(gè)小朋友都在給自己的鞋印上添畫著各種東西，當(dāng)我走到可可旁邊，她正在鞋印旁邊的空白處畫鞋印。我看了兩眼對(duì)可可小聲的說：“老師要求在鞋印寶寶上添畫把他變成小動(dòng)物、交通工具或者生活中任何一樣?xùn)|西，不是讓你畫畫。”她點(diǎn)點(diǎn)頭似乎明白了我的意思，于是我繼續(xù)向前走去看其他小朋友。走了幾步我回頭再去看了可可，他把剛才一個(gè)鞋印畫完了又在旁邊畫了一個(gè)。我生氣的對(duì)她說:“別人小朋友都再給鞋印寶寶添畫都能聽明白，就你聽不明白。”
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)了好幾個(gè)小朋友上來展示自己的作品并向大家介紹了自己的作品就是沒有請(qǐng)可可。活動(dòng)結(jié)束，每個(gè)小朋友都開心的拿著自己畫的畫相互交流著，只有可可坐在位置上低頭看著自己的畫似乎還在嘀咕著什么。這時(shí)有小朋友主動(dòng)跑向可可面前跟她講述自己畫的畫，可是可可沒有理會(huì)，這個(gè)小朋友也來像我告狀。我走到可可面前看了她的畫，原來她在鞋印旁邊又添畫了四個(gè)鞋印變成了一朵花。于是我跟可可交流了她的畫，也重新請(qǐng)他在小朋友面前介紹了她與眾不同的添畫。
反思：
可可小朋友的添畫方式雖然與我的本意是有些出入的，但是也是添畫。這就是每一個(gè)小孩對(duì)同一個(gè)要求的理解不同，而且他們的想法也不同如果在巡視指導(dǎo)過程中我能再次走到可可面前看一看她的畫而不是看了起初就對(duì)她的作品妄加評(píng)論，那結(jié)果就不同了。不光如此在評(píng)價(jià)幼兒作品的過程中，也不能將幼兒的作品與其他同伴比較：“瞧瞧你畫的沒有某某小朋友好。”這樣只會(huì)挫傷孩子的積極性，就算她畫的再好她也沒有自信心了，也許還會(huì)對(duì)畫畫產(chǎn)生厭惡。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)人類的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。因此，教育如果不能培養(yǎng)孩子自己開拓生活的原動(dòng)力，它就失去了意義。”新《綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是表達(dá)他們自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求傾向。”因此，老師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品的時(shí)候，要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的求新思想。