教育隨筆：孩子犯錯誤后教師的指導策略
背景：
孩子在上中班后變得越來越喜歡來幼兒園了，自身的能力也普遍提高了，他們開始懂事，變得越來越像一個“小大人”了。在幼兒園里，你總能看到他們活躍的身影，孩子們的進步會讓你欣喜，但有些調皮搗蛋的，也會讓你倍加頭疼。
案例：
本周的主題是《豐收了》，所以我提前通知家長帶一些蔬菜水果來園。在一次午飯后，我就引導孩子們認識這些蔬菜水果，豐富他們的知識經驗。整個過程中我“請”了4名幼兒坐到其他幼兒的后面，分別是吳起樂、朱佳博、鞏世豪和崔靚怡。朱佳博在我上課的時候咬了趙海峰，其他3個小朋友在和旁邊幼兒講話、打鬧，所以在活動中發現后被我“請”到后面坐著。餐后活動后是午睡時間，我請其他幼兒去解小便睡覺，他們4個被我留了下來，反思自己的行為。
分析與反思：
在被我“請”到后面之前，我已經反復提醒過他們不止一兩次了，但不見效果，所以我只能使用“冷處理”的方法，把他們和其他小朋友分開坐，讓他們意識到自己當時的行為是不恰當的。在午睡前，我又另外留下了他們幾個，請其他幼兒去睡覺，讓他們自己先反思自己的行為，想想為什么會被老師請到后面坐？其他人都可以睡覺了，為什么自己不能睡覺？以后該怎么做？
在大部分幼兒脫衣入睡后，我又回到了教室，依次詢問每個孩子，請他們自己告訴我剛才哪里做得不對，以后應該怎么做，然后針對每個不同情況的孩子，告訴他們基本的道理，比如：不能咬人，有什么自己不能處理的事情時可以找老師解決等等，有些孩子眼淚汪汪地都能明白道理。
本次教育，我采用了發現孩子存在問題后“冷處理”的方法，讓他們能一下子明白自己當時做得不對，然后在其他幼兒可以進行下一個活動時，暫時不讓他們參加，讓他們反思自己的行為，明白什么該做什么不該做，最后采取了“熱加工”的方法，與孩子面對面交流，談談心，加深孩子的認識。
我們成人對孩子的無理行為，經常會采用"冷處理"的方式平息，但事后往往忘記"熱加工"，即曉之以理、動之以情地向孩子說明為什么要"冷處理"的理由，這對孩子不再重犯有好處。如果只"冷處理"，孩子不會理解老師、父母的用心，反而會覺得父母不愛他，老師不喜歡他；及時"熱加工"，既彌補了這方面的不足，還能增進兩代人的感情。
所謂“冷處理”，對一些性格外向、易沖動、控制能力差，平時表現不盡人意的的學生違紀用“冷處理”比較合適。因為：1、有利于對事件本身的處理。當一個人情緒失控時，往往是只想自己的對，對方的錯，容易產生對立情緒，不愿意說真話，甚至會強詞奪理。這樣就不利于事情的妥善解決，而一旦冷靜下來了，就會比較理智地接受老師的調查、詢問，容易反映真實的實際情況，使事件本身容易合理解決。2、有利于事件的當事人容易接受老師的批評教育。學生理智失控時，老師對他的批評教育往往很難接受，反而會產生對立的情緒，有時候還會出現頂嘴的現象，讓教師也會尷尬。
所謂“熱加工”，就是當偶發事件發生時，教師抓住時機，馬上給予處理，趁熱打鐵，取得教育效果。“熱加工”能使偶發事件及時得到解決，并給學生以強烈的思想震動，但往往會占用一部分教學時間，甚至會改變原有的教學計劃。