幼兒行為習慣
觀察時間；.10.13
觀察目標；幼兒行為習慣
觀察對象；庹永豪
觀察內容；
本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動空間也大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
庹永豪就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說小宣打了他等等之類的話。
在我觀察了 庹永豪之后發現，其實并不是 庹永豪愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區時 庹永豪在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時醒醒正巧坐在庹永豪搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了庹永豪的搭建，于是庹永豪就推了醒醒一把，結果手重了，醒醒哭著向我告狀說 庹永豪打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把 庹永豪叫了下來，對他說：“ 庹永豪，你為什么打他啊？”庹永豪說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊？” 庹永豪點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他啊？” 庹永豪想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著 庹永豪的頭說：“對啊！你要是這么對醒醒說，他不就不會給你告狀了嗎？” 庹永豪點點頭，對我說：“老師，我改了。”
分析：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，
措施：
有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。