教育隨筆：搞好幼兒游戲豐富幼兒生活

　　　　游戲是幼兒的玩耍活動，是幼兒最喜愛的娛樂性活動，也是對幼兒體智、德、美全面發展教育的主要手段。游戲同社會生活條件有著密切的聯系，是幼兒反映現實生活的社會活動。今天，幼兒游戲無論是內容和玩法都日趨現代化、科學化，這也是一種幼兒將來能夠適應社會潮流的需要和迫切要求。所以，游戲對幼兒的健康成長在今天顯得尤為重要。　　　　但是，農村幼教資資金有限，玩具器械少，設施不足，致使幼兒的游戲活動內容缺乏。作為一名農村幼兒教師，在教學過程中，必須根據幼兒所處的風俗、習慣，挖掘整理傳統的具有農村特色的游戲，在此基礎上，合理的設計、創造出一些具有現代氣息的游戲，以促進幼兒的健康成長，豐富幼兒生活。　　　　一、搜集整理傳統游戲，發展幼兒能力。　　　　1、傳統游戲具有農村特色，突出了農村特點，同時，它具有鄉土氣息接近農村幼兒生活，幼兒很容易接受。傳統游戲通常配有兒歌，兒歌在傳統游戲中起著相當重要的作用，它能激發幼兒游戲的欲望和興趣，使其受到教育。比如搜集到一首兒歌，它是這樣說的：“打羅羅，熱羅羅，熟了麥子請婆婆。哪兒坐，炕上坐，燒餅果子一大摞。臨走時，還怪餓，再捎著一筐羅。”兒歌中的“老婆婆”，正是發展幼兒的表現力及模仿能力的好角色，于是以兒歌為基礎整理“婆婆”來了的游戲。四名幼兒圍成圓圈蹲下來扮成“燒餅果子”五名幼兒圓圈內扮演“老婆婆”，全體幼兒說兒歌，等兒歌說完時“老婆婆”立刻抓住蹲在地上的幼兒，最后只剩下一位“老婆婆”，什么也抓不到，她算輸了，然后游戲重新開始，這個游戲可以訓練幼兒的反應能力。　　　　2、汲取精華，剔除糟粕。　　　　傳統游戲長期流傳下來，受民間傳統習俗和文化的影響，難免出現不健康的內容，所以在整理時不能照搬，比如：有這樣一首兒歌“小老鼠旮旯里臥，三天沒有摸著糧食磕，一扒頭，貓大哥，王八羔子要吃我”這首兒歌總的來說是可取的，可是其中這句“王八羔子要吃我”這對幼兒文明禮貌教育有不良影響。經過仔細推敲，把它改為“拽耳朵要吃我”，并把他設計成“貓吃老鼠”的游戲。這個游戲玩起來很活躍，“老鼠”可以盡情的躲閃，“貓”想盡辦法捉“老鼠”，在活動中不僅讓幼兒了解老鼠是偷吃糧食的壞家伙，貓是老鼠的天敵，而且培養了幼兒愛護益畜，愛惜糧食。　　　　3、改舊為新，變枯成活。　　　　農村有些傳統游戲玩起來很枯燥、單調。如：幼兒剛學走路時，為了讓幼兒走得更有興趣，成人總是說這樣的兒歌：“采采，采藕了，采了一筐兩簍了，再采點就走了。”這個游戲是針對1—3歲幼兒玩的，如果讓6—7歲的學齡前兒童玩是沒有多大興趣的。農村有一種娛樂活動，“踩高蹺”可以參考這種活動，把易拉罐用釘打兩個眼，再用繩子穿上，讓幼兒把腳穿在里面，兩手拽著繩子踩。開始他們很不習慣，可是教他們邊說兒歌邊踩，節奏感很強。還可以給他們設計很多種隊形練習，這樣既鍛煉了幼兒手腳的協調能力和身體的平衡能力，又培養了他們的興趣。孩子們邊做動作邊說兒歌，玩起來特別高興。　　　　平時多注意觀察幼兒的自發活動，一般他們的游戲很單調，沒有規則。如：他們在玩“摸瞎”這個游戲時，幼兒隨便瞇起眼睛，亂追亂跑，而那些躲避的幼兒就散逃開，躲得很遠很遠，使瞇眼者無從捉到。可以把他們組織起來，給游戲制定規則，再把兒歌添進去給游戲增添色彩。下面是我經過整理的游戲：在地上畫一個大圈，六名幼兒站在圈內，用布蒙住一名幼兒的眼睛，全體幼兒喊“開始”這樣“瞇眼者”就開始了，他嘴里不停地喊“天”，其他人就喊“地”。在這個游戲中，被蒙住眼睛的幼兒只能憑借感覺去捉。這樣就增加了趣味性，只有加強引導，才能使孩子們玩的更有趣。　　　　二、搞好角色游戲，正確靈活分配角色　　　　角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色創造性地反映現實生活的游戲，它符合幼兒的年齡特點，能使幼兒得到最大的滿足和極大的快樂，它既是幼兒心理發展的需要，又能促進幼兒身心健康發展。幼兒在扮演角色時，把自己看成是主人，并模仿成年人所做的各種工作。這種良好的自我感覺，使幼兒的態度積極，精力集中，思維敏捷，在玩玩樂樂中增加知識，發揮出了他們潛在的智慧和能力。實踐證明，角色游戲確實是開發幼兒智力的重要手段。　　　　由于幼兒的年齡不同，各種能力均有差異，這就需要正確的分配角色，為每個幼兒提供充足的活動機會，因此應根據每個幼兒的實際水平，合理地分配每一個角色。　　　　1、根據年齡分配角色　　　　幼兒年齡的大小直接關系到生活經驗的多少。農村幼兒園多為混合班，為此應把幼兒的年齡與游戲中角色的難易程度結合起來，讓年齡不同的幼兒擔任不同的角色，根據年齡的大小分配主次角色，提出不同的要求，以大帶小從而達到活動的目的。如在角色游戲《老鷹捉小雞》中，針對老鷹與小雞的性情特點及幼兒年齡分配角色，老鷹在這個游戲中是強者，當然要選一個年齡大一點、身體壯一點的幼兒來做，老母雞也要選一名年齡大的來做，因為老母雞在這個游戲中擔負著保護小雞的任務，并且有一定的能力與老鷹拼打，至于那些“小雞”就最好選用年齡小的，讓他們在老母雞袒護下使游戲開展的激烈，并從中得到游戲的樂趣，這樣分配就自然而然能使他們在“老鷹天上飛，小雞地下跑，老鷹捉小雞就是捉不到”的叫喊聲中活躍氣氛進行游戲，從而達到鍛煉幼兒靈活的躲閃能力。培養幼兒集體活動的協調性的目的。角色游戲的主體，也是幼兒最感興趣的，不同年齡段幼兒，通過扮演不同的角色來實現自己的想象，滿足自己的愿望，從而使各方面得到發展。　　　　2、根據幼兒的實際能力與水平，擔任游戲角色。　　　　同一年齡的幼兒，能力發展有所不同。因此在角色游戲中讓較強的幼兒擔任復雜一點的角色，讓能力差的幼兒擔任簡單的角色，在角色游戲《醫院》中，醫生這個角色比較復雜，由于地處鄉村，無法使每一個幼兒都能了解一些關于醫院等各方面的知識，因此只能讓一些開著家庭診所的幼兒來當醫生，因為他或多或少的受到一些家庭影響，在這個方面比別人更有經驗和模仿力。當然，從另一方面說，如果幼兒經常到診所看病，并且有一定的記憶力和模仿力的話，當然可以充當這個角色。總之要根據其實際能力與水平分配角色，這樣游戲能使幼兒在快樂的環境中增長知識，有機會創造性地反映現實生活。　　　　3、讓大組幼兒自己組織游戲，分配角色。　　　　根據幼兒的年齡特點，讓大一點的幼兒自己動手，動腦組織游戲，分配角色。如在游戲《娃娃家》中，大組幼兒當爸爸，當媽媽，他們又組織了小組幼兒當孩子，大組幼兒還主動制作游戲工具，安排游戲環境，雖然有時把灶具放在床上，把臉盆和碗放在一塊……但是他們還是陶醉于自己創造的小天地中，充滿著歡樂，洋溢著興奮。所以在大一點的幼兒的組織領導下，小一點的幼兒也會積極投入到游戲中去。幼兒參與組織游戲不但能提高幼兒游戲的積極性，而且能從小培養他們的組織能力和參與競爭意識。　　　　此外，在分配角色中常會出現意外分歧和爭執。例如，某幼兒想當媽媽，大家不同意；兩個人都想當司機，誰也不肯讓步，結果發生爭執。這必須采取一些措施幫助幼兒解決爭執。例如：啟發幼兒開展并列主題游戲，使孩子的愿望都能得到滿足，輪換角色，有時還采用選舉、猜拳的辦法解決。這樣就可以使孩子在歡樂平和的氣氛中游戲。從而起到游戲的目的。　　　　三、正確評價，總結游戲　　　　游戲結束后，孩子們往往還在興致勃勃的談論著玩過的游戲，應及時組織孩子評價和總結游戲。這樣不僅能滿足孩子的欲望，還可以使游戲更好地的發揮教育作用，提高幼兒的分辨能力，促進游戲水平的提高。　　　　1、討論。如果游戲中發生了糾紛，就要讓幼兒討論是非，如果幼兒由于缺乏生活經驗，討論不出結論，就找機會讓孩子們通過參觀，接近現實生活，豐富生活經驗。　　　　2、現場評議。有的游戲開展得很好，為了教育全體幼兒，可以保留游戲現場，組織現場評議，讓小朋友自由發表意見，談談對游戲的看法及對其中一些人物的評價，這樣講評可以使孩子繼續處在游戲之中，使孩子回味無窮。　　　　綜上所述，只有緊密結合農村的實際情況，挖掘整理傳統游戲，創造游戲，搞好角色游戲，才能豐富幼兒生活，更好的促進幼兒的健康成長。