家·園共建，為孩子，擁有一顆感恩的心
（2）通過教材啟發；
通過故事、兒歌、歌曲等形式引導孩子在欣賞、理解這些文學作品的時候，讓幼兒體驗到如何關愛他人、如何互動親情、如何與人分享，從而培養他們良好的情感。如：在看圖講述《感恩的老鷹》故事的時候，通過讓幼兒觀看圖畫，理解故事內容的基礎上，引導幼兒如何去擁有一顆感恩的心，從而啟發幼兒自己去想象：如果你是故事中的老鷹，你會怎么做？如果你是獵人呢？讓幼兒通過這個活動深深懂得，愛是要相互的，只有為別人付出，自己才能更幸福，更快樂。或者：教唱《世上只有媽媽好》，讓幼兒通過理解歌詞，引導幼兒用自己的語言去講述歌詞，從而啟發他們親人的情感，從而培養幼兒的體諒親人，重視親人為自己付出的愛，對培養他們的感恩的心有著潛移默化的作用。還可以進而引導“今天下午回去打算為爸爸媽媽做些什么”。并啟發幼兒對為親人付出愛所感到的幸福感。
隨著幼兒認識事物能力的不斷提升，幼兒對事物的理解，也具有初步形象概括水平，把“感恩”具體概括為“關心、幫助、謙讓”這三個詞語，讓幼兒從具體的事物形象理解遷移到實際行動中去，如通過卡片識字，讓幼兒知道了“蘋果”，可以延伸到如果有蘋果吃，可以和好朋友分享；“小雞”，可以延伸到要愛護小動物；“媽媽”延伸到對媽媽說幾句悄悄話，問媽媽好，這就叫“關心”；幼兒初步理解詞語后，馬上組織幼兒到延伸的行動中去。
通過教材的引導，教會幼兒學會去幫助人，做一些力所能及的事情，每講完一個故事，或者學了詩歌、歌曲后，再結合身邊的事考考孩子，幫助幼兒分清是非、辨別真假。久而久之，孩子就會效仿故事中的語言說話、做事。教師要及時加以肯定和鼓勵，使孩子逐步理解這樣做會給人帶來快樂，同時也給自己帶來快樂。
（3）通過活動啟發；
孩子的感恩、同情心，部分是出于天性，而更多需要成人扶植。因此，我們更注重創設一些孩子之間的開展環境，讓孩子們從中感受愛——懂得愛——學會愛�？梢蚤_展各種游戲活動，讓幼兒在游戲中扮演不同的角色，體驗并表達不同的情感，如：醫院里的大夫對病人的關心愛護，公共汽車上讓座給抱孩子的阿姨等，還可開展表演游戲“蘿卜回來了”、“小雞小鴨”等，使幼兒從他人的角度考慮問題，喚起類似的情緒體驗，并且學習如何表達自己的愛。
在小班時，可選擇“我愛幼兒園”、“我愛爸爸、媽媽”、“我愛我家”等幼兒身邊與幼兒生活密切相關的活動內容。如：讓孩子認識班級里的小朋友，互相交流名字，引導大家一起玩；讓幼兒參觀幼兒園的環境，認識廚房、保健室、園長室及相關的工作人員；帶領幼兒參觀幼兒園的周邊環境和設施，引導他們知道這些設備能夠給他們帶來快樂，因此要一起愛護公共財物等常識。通過這些活動，讓幼兒熟悉幼兒園，喜歡幼兒園。隨后，對幼兒開展“愛家、愛家人”的教育，因為家是孩子最早接觸的地方，家人更是孩子最親密的人，可以通過一些“愛家人”的主題教育活動，讓幼兒關愛身邊的人，以后逐步去關愛更多的人。
中班時，我們在小班幼兒認識感知周圍人們的基礎上，拓展他們的生活經驗和認知空間，增加教育內容，可選擇“交警叔叔辛苦了、清潔工人謝謝您、建筑工人有本領、高明的醫生”等主題內容，以看動畫片、畫畫、參觀、開節日慶祝會等多種活動，讓幼兒充分感知勞動者的偉大，懂得有了他們，我們的生活更加安寧、更加幸福等道理，由此激發幼兒要學會感恩他們，建立起愛護他們勞動成果的積極情感。