教育筆記：我要當(dāng)大灰狼
鏡頭一：老師好不容易把嚎啕大哭的王小朋友從奶奶手里抱進(jìn)教室放在椅子上,他卻一下子跪在地上，背對(duì)著小朋友和老師，揉著眼睛旁若無(wú)人地繼續(xù)哭,任憑老師說什么也不理。
鏡頭二：正在輔導(dǎo)小朋友畫畫時(shí)，王小朋友跑過來(lái)拉我，還拿著作業(yè)紙，眼睛看著我，卻不說話。一問其他小朋友才知道，同桌的孩子在王小朋友的作業(yè)紙上亂畫了一筆。
鏡頭三：走進(jìn)午餐后的午睡室，大部分小朋友都乖乖的躺在床上，悄悄地說著話。王小朋友和旁邊的敖仕海卻坐在床上,嘴里興奮地發(fā)出嗷嗷的叫聲,還把小被子扔得老高。
鏡頭四:小朋友都認(rèn)真地朗誦兒歌“別說我小”,王小朋友也笑咪咪地左看看右看看,嘴一張一合地,偶爾能聽到“我會(huì)”、“洗澡”、“爸爸”、“爺爺”、“奶奶”等字眼,而且聲音還比較大。
鏡頭五:做戶外游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”的時(shí)候,小朋友都特別興奮,都爭(zhēng)著要當(dāng)大灰狼。王小朋友跟著小朋友做了幾次游戲之后,跑到我身邊來(lái)望著我,指著當(dāng)大灰狼的小朋友,卻說不出話來(lái)。我問他:“是不是要當(dāng)大灰狼?”他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你說‘我要當(dāng)大灰狼’,你說了以后我就請(qǐng)你當(dāng)大灰狼好不好?”他的嘴張了很久,卻沒有說出一個(gè)字。“我知道王小朋友會(huì)說的,你不要著急,慢慢說我---要—當(dāng)---大灰狼----”，王小朋友看著我的嘴,終于說：“我要當(dāng)大灰狼。”
一.基本情況
王小朋友是去年九月來(lái)的插班生,已經(jīng)四歲半了,個(gè)子長(zhǎng)得挺高。很快,他就成了幼兒園中班赫赫有名的小朋友:衛(wèi)生習(xí)慣特別差——坐地上、吐口水、亂撒飯；特別霸道——打人、抓人、咬人,經(jīng)常欺侮別人,鬧得全班都不得安寧；當(dāng)然最特別的就是不說話,上幼兒園都快一學(xué)期了,幾乎沒有老師和小朋友聽他說過一句話。問家長(zhǎng)吧,他奶奶說在家里要說話,什么都會(huì)說,有時(shí)候還說誰(shuí)把他的肚子打疼了,甚至還說老師踢他的腿都踢淤血了……結(jié)果他奶奶三天兩頭來(lái)找老師興師問罪,那真的把我們給郁悶的啊:他不招惹別人就算阿彌陀佛了,還有誰(shuí)敢惹他啊！我們老師就算再生氣,給天大的膽子也不敢去踢他啊!
二.案例分析
我發(fā)現(xiàn)王小朋友本來(lái)是一個(gè)聰明的孩子,由于存在交往障礙,人際關(guān)系不良,一定程度上影響了他身心上、學(xué)習(xí)上的健康發(fā)展。那么,是什么原因造成交往障礙的呢?
首先是家庭因素。經(jīng)過家訪了解到,王小朋友的父母都在外地打工,一年難得回來(lái)一次,他上我們幼兒園之前都在鄉(xiāng)下長(zhǎng)大。搬進(jìn)城里以后, 沒有什么文化又不會(huì)教育孩子的奶奶一個(gè)人帶他,從幼兒園回家之后就呆在家里,幾乎沒有和其他什么人交往過。這樣，就帶出了個(gè)行為習(xí)慣差、霸道、好斗、不和別人說話小王小朋友。
其次是幼兒群體因素。由于王小朋友不懂也不會(huì)與人交往,與小朋友見面不是打架就是惡作劇,所以,小朋友都躲著他,老師批評(píng)他。王小朋友幾乎天天都在反對(duì)聲、斥責(zé)聲、批評(píng)聲中度過。這樣的環(huán)境,又進(jìn)一步強(qiáng)化了他的交往障礙和特殊性格.
三.具體措施
王小朋友這樣的情況在幼兒園中是比較常見的,培養(yǎng)孩子的交往能力是值得重視的一大課題。從宏觀上看,人的言行舉止很大程度上都直接間接接受社會(huì)交往的影響和制約,人就是在社會(huì)交往中逐步成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們與社會(huì)交往的關(guān)系會(huì)越來(lái)越密切,越來(lái)越需要人們提高交往的能力,講究交往的藝術(shù)。從微觀上看,幼兒個(gè)體正處于同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期,如果幼兒不能形成良好的同伴關(guān)系,不能正常地與同伴交往,或?yàn)橥樗鲆?或與同伴對(duì)抗,幼兒就可能失去許多學(xué)習(xí)正常社會(huì)交往的觀念、知識(shí)和技能的良機(jī),不僅有礙幼兒身心的健康發(fā)展,而且也將對(duì)其社會(huì)化過程和水平造成消極的影響。因此,我決定著重從四個(gè)方面開展工作。