教育筆記：老師，我不乖
早上，澤澤來幼兒園時遇上了他媽媽，澤澤媽媽樂呵呵地問：“澤澤，最近乖不乖啊?”他之所以這樣問，是因為澤澤是我班最淘氣的孩子。澤澤看了媽媽一眼，低下頭小聲地說“不乖”。我對他的回答很驚訝，忙追問他為什么覺得自己不乖。他想了很久，最后迷茫地說：“不知道。” 由于澤澤的淘氣，在幼兒園里，我們每天都要不停地提醒他。“澤澤，好好走，不要跑。”“澤澤，請你坐好。”“澤澤，不要撞小朋友。”……希望通過提醒讓他明白哪些事不能做，從而幫助他改變一些不太好的行為習慣。然而我們這樣做不但沒能讓他如我們期待的那樣改變，反而讓他認定自己是一個不乖的孩子。我忽然意識到自己的做法有問題。我們的提醒無疑給了澤澤負面的暗示——你有這樣的缺點!你有那樣的不足!慢慢地，他便“自覺”地認為自己就是個“不乖”的孩子，索性不乖到底。 《3～6歲兒童學習與發展指南》的社會領域目標明確提出，幼兒應該具有自尊、自信、自主的表現，知道自己的一些優點和長處，并對此感到滿意。成人在教育中應該對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己的優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。我恍然大悟。其實澤澤和別的孩子一樣，有缺點也有優點，我們往往只關注他的不足，而忽略了去發現他的優點并給予肯定和表揚，由此造成澤澤沒能充分地了解自己的優點，看不到自己的長處，慢慢地失去了自信心。 只有讓孩子認識到自己有優點，才能增強孩子的信心和希望。我決定改變做法，在日常生活、學習中去挖掘澤澤的優點，并給予充分的肯定和表揚，讓他知道自己的優點和長處，從而樹立起自信心。我發現澤澤吃飯很快，每天早上吃完早飯都主動去給自然角的植物澆水，于是，我就抓住這個機會表揚他，我說：“澤澤小朋友真有愛心，每天都給自然角的小花小草澆水，自然角的植物長得越來越好了！”他自己也很開心，之后還給班里拿來了一只小鸚鵡，我們把它也放在了自然角，澤澤不僅給我們介紹它的小鳥，還給小朋友講述它的小鳥，漸漸的，我發現，澤澤在一點一點的重拾自信。 事實證明，挖掘、肯定優點對于行為習慣較差的孩子來說尤為重要，因為那是孩子建立自信心的基礎，是孩子自我健康成長的源泉。讓孩子的自信之花在教師的贊賞聲中自由地綻放吧!