教育筆記：關注特殊孩子，拉近彼此距離
“嘉嘉，你要小便嗎？”課間，我主動問起嘉嘉，他想了想說，“要小便。”然后他拉著我的手說，“不會小。” “徐老師幫你”我帶他來到小便池，讓他站在男便池邊小便，他不肯，非要蹲到女便池那邊去。我一邊鼓勵他，一邊幫他脫下褲子，教給他正確的方法，一開始他很害怕，手緊緊抓著我不放，見我沒有離開的意思，也就放松了下來。“小好了嗎？”我問。“好了！”……
嘉嘉是班級中年齡非常小的一個孩子，剛來幼兒園時，哭鬧非常厲害。和孩子接觸了一段時間后，我們發現孩子的語言表達能力很弱，無法清楚地用語言表達自己的想法，常常是用一些詞或者短句來說，而且口齒不太清楚，帶有外地口音，對我們說的普通話也有些聽不明白。同時我們還發現，孩子的自理能力也特別差，不會自己上廁所，甚至不會站著小便，開頭幾天經常尿濕褲子；進餐時也不會自己吃，要么坐著等老師喂，要么把飯碗打翻好幾次，身上、地上吃得到處都是……
針對孩子的這些情況，我們和家長進行了溝通。我們了解到，孩子從小在老家一直由老人帶著，開口說話比較晚，因此到現在還不能很好地用語言來表達。也因為是老人帶，所以很多事情都包辦代替，結果就造成了孩子自理能力弱的結果。
了解情況后，平時我們經常關注嘉嘉的表現，時不時地問一下他，引導他用語言講述自己的需要。逐漸地，孩子與我們老師的距離拉近了，愿意主動說明自己的需求。孩子說的話雖然還是很短，但比起之前要清楚了很多。有了第一次站著小便的經驗，嘉嘉雖然還是不太會自己站著小便，但他開始愿意主動說明自己的需要來請求老師的幫助，會試著自己去嘗試了，進步很大。