教育筆記：愛生氣的洋洋
案例背景：
洋洋是個比較活潑好動的孩子，平時在班級里的表現(xiàn)也比較好，但就是一句偏批評性的語言都聽不進(jìn)，例如：你這樣做對不對？他聽了以后表現(xiàn)很生氣，頭一扭，哼的一聲，我不理你了等。
案例描述一：
一次戶外活動回來，孩子們排隊在喝水，我在旁邊看著，洋洋拿著杯子也去排隊，他插隊到了琿琿的前面，然后要搶琿琿的小腳印站，琿琿不讓站，把他擠到前面去了，他們推來推去，我就對洋洋說：“洋洋你不要再擠了，剛才你插隊了，排到軒軒的后面去，小朋友不能插隊的，要一個一個的排隊。”他一聽就氣沖沖的把杯子放回了櫥柜里，然后氣呼呼的回到了自己的座位上，嘴里還嘟囔著，哼，我不喝了。
案例描述二：
一次，上課的時候他和旁邊的小朋友在講話，而且聲音也比較重，我就對他說：“洋洋，上課不能講話的，你看其他小朋友坐的多好呀。”他一聽，馬上低下頭，然后眼淚汪汪的，兩只手插著腰，表現(xiàn)的很生氣又委屈。
案例分析：
孩子接受不了批評，其實就是現(xiàn)代孩子的心理素質(zhì)比較差、耐挫折的能力比較弱。由于現(xiàn)在“賞識教育”、“表揚教育”相對強調(diào)得比較多，所以這些在一片稱贊和表揚聲上長大的孩子連一些正常的批評教育也接受不了，以至心理發(fā)生嚴(yán)重錯位。
面對這種情況，我采取的措施是：冷處理，先不理會孩子，冷處理的方法中最重要的是，在冷之后，必須要有個關(guān)心的后續(xù)步驟，否則那是一種冷漠的扼殺。等他心情慢慢的平靜了，我再過去，問他：剛才怎么了？哪里不開心了？這個時候，他心情平靜了，我就慢慢跟他講道理，他也能很好的聽進(jìn)去，并能意識到自己的錯誤。我發(fā)現(xiàn)通過這個一冷一熱的過程，我既避免了和孩子正面沖突，又給了他一些教育，他也能很好的接受。