教育隨筆：傾聽(tīng)也是一種能力
孩子們專注安靜看著我，等待我搖起手里的小罐子。聲音響起，一些孩子便迫不及待地舉起了小手，告訴我他們的猜測(cè)，有的說(shuō)是沙子，有的說(shuō)是豆，有的說(shuō)是米……各不相同。當(dāng)我打開(kāi)罐子給他們看時(shí)，有些小朋友好開(kāi)心地說(shuō)猜到了。但更多孩子是驚奇快樂(lè)的眼神。如此重復(fù)這一個(gè)游戲，孩子們卻樂(lè)此不疲，每一次他們都用同樣的專注來(lái)聽(tīng)，來(lái)猜，來(lái)想看結(jié)果。當(dāng)然每一次不同的結(jié)果帶給他們的都是快樂(lè)。這些結(jié)果是：米、沙、豆、棉花，紙片，石頭……
活動(dòng)的目標(biāo)是借用不同的材料來(lái)制造聲音，感受制造聲音的快樂(lè)。就這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，而且在活動(dòng)中有材料，應(yīng)該是能讓孩子們操作起來(lái)，玩起來(lái)的。但事實(shí)不是這樣，因?yàn)橛浀玫谝淮紊线@個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我也是充分地準(zhǔn)備了很多的材料，讓孩子們自己選材料，自己裝進(jìn)罐子搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。可是在那樣一個(gè)全班一起行動(dòng)的環(huán)境中，得到的結(jié)果就是整個(gè)教室都是叮叮咚咚，聲音吵得很，孩子們根本不能聽(tīng)到自己罐子里所裝的材料發(fā)出的聲音。那是一次失敗的教訓(xùn)。
后來(lái)一個(gè)中班老師讓我去聽(tīng)她上同樣的這一個(gè)活動(dòng)，那時(shí)的震驚，我至今還記憶猶新，孩子們那樣的專注，那樣的認(rèn)真傾聽(tīng)，而且是那樣的快樂(lè)，整個(gè)活動(dòng)非常有序，靜是靜，動(dòng)時(shí)動(dòng)真的是非常棒。那是作為新教師的我執(zhí)教不出來(lái)的一種活動(dòng)氣氛。
看是認(rèn)真地看，聽(tīng)是仔細(xì)地聽(tīng)，說(shuō)是大膽地說(shuō)，這些不都是孩子們?cè)谟變簣@里所要學(xué)的好習(xí)慣嗎？在后來(lái)我再執(zhí)教這一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我就很注意孩子們是否聽(tīng)到聽(tīng)清楚。所以我會(huì)把氣氛創(chuàng)設(shè)得很神秘，就是為了讓他們仔細(xì)地聽(tīng)。聽(tīng)出一些東西來(lái)，也是一種能力，雖然只是我在用這一些材料，但卻是所有的孩子都參與到了活動(dòng)中，聽(tīng)也是一種參與，在聽(tīng)的過(guò)程中，他們習(xí)得的是一種方法，一種習(xí)慣，當(dāng)然更是一種快樂(lè)。所以在生活中也可以制造神秘來(lái)吸引孩子。