教育筆記：老師，接下來我要去干嘛啊？
案例記錄：
王今天一大早就來幼兒園了，在和爺爺說完再見后就開始問我“蔡老師，現在我們要干嘛啊？”
“現在你可以和小朋友一起玩桌面玩具啊，待會時間到了，我們下去玩游戲哦。”
“那玩好游戲后呢？”
“玩好游戲之后我們就要上課了啊。”
王聽完我的話之后，就走向自己喜歡的旋轉積木區，和小朋友一起玩積木了。
馬上要吃飯了。我和往常一樣先請孩子們把小椅子搬過去，然后小便、洗手、吃飯。我的話還沒說完，王就開始發問“老師，現在輪到我搬小椅子了嗎？”
“還沒有呢，我現在請的是小花組哦。”
“那什么時候輪到我啊？我現在可以去洗手吃飯了嗎？”
“老師會請你的，你別急。”
“我們吃好飯可以看動畫片嗎？”
“今天我們吃好飯后的活動是看圖書，不看動畫片。”
“那看完書之后我們要干嘛了啊？”
在如此短的時間內被王問了那么多問題，顯然我有些急躁，便說“豆豆，快去洗手吧，現在輪到你們小組啦。”
睡覺前，豆豆又向我“進攻”了：“老師，我現在可以去小便了嗎？”
“當然可以啊，快去吧。”
“那我小好便又要干嘛啊？”
“豆豆，你來告訴我應該干嘛了，好嗎？”
“是不是要睡覺了啊?肯定是小便之后我們就要睡覺了。”
案例分析：
豆豆是我們班的一個小男孩。平時在班級中顯得有些拘謹。我們知道沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據小班幼兒年齡特點，分析了姚姚的一系列反映。姚姚常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實他已經了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。
解決措施：
作為一個幼兒教師，如何讓每個孩子都充滿自信呢?
一、創設尊重幼兒、相信幼兒的寬松氛圍。
老師必須注意自己對孩子的評價和態度多肯定和鼓勵孩子，如：愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評孩子，訓斥孩子，總之對孩子的評價必須客觀、公正，特別需要指出以是，當孩子遇到失敗和挫折時，老師要給予更多的鼓勵，而不要一味的指責，以保護和增強孩子的自信心。每當孩子取得點滴成功時，我都要祝賀他們，并講給其它小朋友聽，在全班樹立榜樣，在最美的語言、最甜的微笑、最誠摯的愛撫中建立孩子的自信心。
二、引導每個幼兒體驗成功的快樂。
老師要有針對性地為孩子提供獲得成功的條件和機會，讓孩子在實踐中積累成功的情感體驗。如組織“我敢做、我會做、我能做”活動，全班孩子互相交流，讓每個孩子向同伴介紹自己能干什么？內容可以包括學習、紀律等方面，活動前，老師應了解每個孩子的特點，尤其是那些能力較弱或自信不足的孩子，幫助他們進一步明確意識到自己也有長處從而培養自信心。
三、在一點一滴的生活情境中樹立孩子的自信心
自信心的培養，不是一朝一夕便能完成的。研究表明，一個人取得成功的主要原因不在智力，而是在于他對成功的信心與潛能的發揮。面對案例中的王信智小朋友，我會向他提問，接下來我們要干什么呢？其實豆豆知道我們一日活動的流程，他的詢問只是為了得到教師的肯定，所以讓豆豆自己說出正確答案能為他樹立信心。