教育筆記：老師，有沒有紅花？
今天第二個教學活動是音樂活動《雨點沙沙》，這首歌曲旋律和歌詞都比較簡單，所以孩子們學得非常快；由于離下課還有一段時間，所以便想請孩子們上來進行表演，一來看看孩子們的積極性如何，二來檢查一下歌曲掌握的程度如何。
師：“誰想上來把剛剛學的歌給小朋友聽？”
許多小朋友都舉起了小手，這時我感到很高興，看來班里的孩子積極性還是很高的。
幼：“老師，上來唱歌有紅花嗎？”
我愣了一下，隨后說：“沒有”
最后只有四個小朋友舉手表示愿意上來表演。
上完課我開始靜下心來反思我和孩子們的對話，為什么孩子們會提出這樣的問題？如果孩子們沒有提出這個問題，我是不是就會給上來表演的小朋友獎勵紅花呢？對于孩子們的問題，我迷茫了。會出現(xiàn)這樣的情況，我想這跟我在平時的教學策略有關，因為在平時的活動中（特別是在音樂活動中），只要大膽表現(xiàn)自己的孩子都會得到紅花，久而久之孩子們就會產生只要站到前面表演了就會拿到紅花的心理。
那么到底為了紅花而進行表演這樣的行為是不是好的？如果一直不對幼兒進行獎勵性的表揚，孩子們的積極性會不會又受到什么影響呢？當然答案是否定的。但如果一直不對表演的幼兒進行獎勵，孩子們的積極性會不會又受到什么影響呢？我們獎勵紅花的意義一般都是為了激勵孩子們的表現(xiàn)，為了讓孩子們更加地進步，這是一種我積極性的表揚，可是對于這個活動，為什么獎勵紅花的形式就變質了？孩子們都為了有紅花而進行表演，而不是真正的為了表演而表演。
所以當孩子們問道“唱歌了有沒有紅花時”，我給予了孩子們否定的答案。因為不想再讓獎勵紅花變成一種變質的形式。但還是能看到有四個小朋友是為了表演而表演，對于這樣的現(xiàn)象，我馬上給予了肯定。
師：當老師說沒有獎勵紅花時還有四個小朋友愿意上來大膽表現(xiàn)自己，老師感到非常的高興，說明這幾個小朋友是真是喜歡表演，哪怕沒有紅花獎勵，他們也愿意讓小朋友們來看他們表演。所以老師決定獎勵給他們兩朵小紅花。
對孩子說這些話一是肯定了這四位孩子們的表現(xiàn)，讓他們在今后的活動中更加積極； 二是讓其他的孩子們知道這四位小朋友雖然沒有紅花的獎勵，但還是勇于讓同伴們進行表演，這就給讓其他的小朋友樹立了一個榜樣，讓其他小朋友像這四位小朋友學習。同時也提醒了其他小朋友不能為了紅花而去做一件事，而是為了展現(xiàn)自己而去進行表演。
這件事情的發(fā)生給了我一個很大的警示，我會在接下來的日子里會更加注意獎勵紅花的規(guī)則，讓獎勵紅花變成了一種激勵而不是一種形式。